Акцентуированные черты характера и отклоняющееся поведение подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Акцентуированные черты характера и отклоняющееся поведение подростков

Введение

Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Отклоняющееся поведение детей и подростков, с одной стороны, может рассматриваться как симптом, сигнал, признак зарождения и развития (тенденция) соответствующих особенностей личности, с другой стороны, выступать в качестве проводника воспитательного влияния на развитие личности, средства ее формирования или целенаправленного воздействия на ее формирование.

Одним из важных моментов в понимании отклоняющегося (девиантного поведения) детей и подростков и определении его причин являются акцентуации характера. Акцентуации характера -- это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. В связи с этим возникает проблема взаимозависимости акцентуации характера и проявления девиации подростков.

Целью нашего исследования являлось установление взаимосвязи определенных акцентуаций характера с девиантным поведением подростков. Возможно ли предугадать и предотвратить отклоняющееся поведение подростков, зная их особенности акцентуированных характеров? Что позволит повысить эффективность коррекционной работы социального педагога с девиантными подростками.

«Акцентуированная личность» - этот термин был предложен К. Leonhard (1968). Однако правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуациях характера. Именно типы характера, а не личности в целом описаны K. Leonhard, именно особенности характера отличают в его описаниях один тип от другого. Для подросткового возраста термин «акцентуированные черты характера» является наиболее точным. В детском возрасте, по справедливому замечанию В. В. Ковалева (1981), не сформирован еще и тип характера, и можно говорить лишь об отдельных акцентуированных чертах.

При акцентуациях характера его особенности могут проявляться не везде и не всегда. Они могут даже обнаруживаться только в определенных условиях. И главное - особенности характера либо вообще не препятствуют удовлетворительной социальной адаптации, либо ее нарушения бывают преходящими. Эти нарушения могут возникнуть либо в силу биологических пертурбаций во время пубертатного периода, либо чаще под влиянием особого рода психических травм или трудных ситуаций в жизни, а именно тех, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления» в характере.

Акцентуации характера представляют собой хотя и крайние, но варианты нормы. Поэтому «акцентуация характера» не может быть психиатрическим диагнозом. Она является лишь почвой, предрасполагающим фактором, на котором могут возникать различные расстройства -- острые аффективные реакции, неврозы и иные реактивные состояния, непсихотические нарушения поведения. Как отмечают специалисты (П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е. Личко и др.), акцентуации характера необязательно связаны с девиантным поведением подростков, но такие подростки обладают наименьшей устойчивостью против пагубного влияния окружающей среды. Так, у 70% подростков с отклоняющимся поведением обнаруживается изначальные нарушения характера, у 60% - установлены различные типы акцентуаций, у 20-28% беспризорников поставлен диагноз психопатии, у 40% госпитализированных в психиатрическую клинику с непсихическими нарушениями были отмечены прогулы уроков, воровство, драки со сверстниками.

Акцентуации характера большинства типов (кроме паранойяльного и отчасти сенситивного) также именно в подростковом возрасте оказываются наиболее выраженными, что все же, как правило, не препятствует удовлетворительной социальной адаптации. Однако при неправильном воспитательном воздействии явные акцентуации в подростковом возрасте могут стать скрытыми.

Нами были установлены корреляции между особенностями заострений характера у подростков и отклоняющимся поведением. Это позволило предположить, что ряд типов акцентуаций характера при неадекватных действиях педагогов провоцируют отклоняющееся поведение подростков.

По результатам исследования, которое было организовано в марте 2008 года в ОУ№1 г. Орска, где выборка составила 40 подростков седьмых классов, частота встречаемости акцентуаций характера, установленная методом ПДО А.Е. Личко, была следующая:

· количество учеников, у которых выявлен эпилептоидный и гипертимный типы акцентуаций характера составило по 35% на каждый из типов, смешанный тип акцентуаций у 10% учеников, циклоидный, шизоидный и сенситивный типы - по 5% на каждый из типов. Таким образом, в исследуемых классах преобладают эпилептоидный и гипертимный типы.

· частота встречаемости лиц с выраженной эмансипацией у 16% учеников, с умеренной эмансипацией у 47%, со слабой у 37%учеников.

Последний факт привлек наше внимание тем, что реакция эмансипации проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших - родных, учителей, воспитателей, старшего поколения вообще. Реакция может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности.

Эмансипации как специфически-подростковая реакция, так же как и детская поведенческая реакция в подростковом возрасте, может быть как вариантами поведения в норме, так и представлять собой патологическое нарушение поведения. По мнению В.В.Ковалева (1973) реакции становятся патологическими, если распространяются за пределы той ситуации и микрогруппы, где они возникли, если к ним присоединяются невротические расстройства, а так же, если они затрудняют или нарушают социальную адаптацию. Благодаря использованию ПДО можно выявить уровень эмансипации и понять, как степень ее выраженности влияет на поведение ребенка, его адаптацию, что немаловажно для организации коррекционного воздействия.

Методом экспертной оценки были выделены в 7-х классах подростки с явно выраженными отклонениями в поведении. Сопоставление результатов ответов условно называемых нами «нормальных» и девиантных подростков показало следующее: - у «нормальных» детей наличие эпилептоидного типа составляет 28,6%, а гипертимного - 45,5%;

- у девиантных детей: эпилептоидный тип - 42,9%, гипертимный тип - 36,4%.

Данные результаты представляют интерес для нас, хотя и актуальны, возможно, только для данного коллектива. Для подростков эпилептоидного типа акцентуации характерна склонность к дисфории - злобно-тоскливому, подавленному настроению с крайней раздражительностью, доходящей до взрыва гнева и агрессии. У них рано обнаруживают и садистские наклонности - мучить животных, исподтишка дразнить и бить младших. Не терпят несогласия или неподчинения. В таких случаях идут на конфликт, на драку, причем в аффекте проявляется безудержная ярость при неспособности реально учитывать силы противника. Им присуща склонность к игромании, азартным играм, теряя контроль над собой.

Каждому типу акцентуации характера присущи свои, отличные от других типов «слабые места», у каждого типа своя ахиллесова пята. Например, такого рода психическими травмами и трудными ситуациями могут послужить для характера гипертимного -- изоляция от сверстников, вынужденное безделье при строго размеренном режиме, для характера шизоидного -- необходимость быстро установить с окружением глубокие неформальные эмоциональные контакты. Если же психическая травма, даже тяжелая, не адресуется к месту наименьшего сопротивления, не задевает этой ахиллесовой пяты, если ситуация не предъявляет в этом отношении повышенных требований, то дело обычно ограничивается адекватной личностной реакцией, не нарушая надолго и существенно социальной адаптации. Наоборот, при акцентуациях характера в отношении некоторых неблагоприятных условий может выступить даже повышенная устойчивость. Шизоидный подросток легко переносит одиночество, гипертимный -- обстановку, требующую повышенной активности, сиюминутной находчивости, даже изворотливости.

Однако подростки с явными акцентуациями характера составляют группу «повышенного риска» -- они податливы к определенным пагубным влияниям среды или психическим травмам. Если психическая травма или сложившаяся ситуация наносит удар по «слабому месту» данного типа акцентуации, то соответствующие черты характера могут раскрыться пышным цветом, отражаясь на всем поведении, заостряясь до психопатического уровня. В таких случаях можно говорить о психопатических реакциях у акцентуированных подростков, имея в виду, что изменения обстановки, сглаживание следов психической травмы, разрешение ситуации все вернет в обычное русло

Таким образом, распознание типа акцентуации у подростка представляет собой немаловажную практическую задачу. Тип указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать понятие декомпенсации или психогенные реакции, ведущие к дезадаптации. Тем самым открываются перспективы для профилактической, коррекционной работы с «трудным» подростком.

Пути решения проблем исследования отклоняющегося поведения личности

Современный этап развития психологии отклоняющегося поведения характеризуется усилением внимания к разработке мероприятий направленных на осуществление коррекционного воздействия на различные группы лиц с отклоняющимся поведением. В этой связи становится актуальным вопрос о методах исследования отклоняющегося поведения. Обоснованная, своевременная и тщательно подобранная психологическая диагностика позволяет обозначать круг основных проблем, предназначенных для решения в процессе психологической коррекции, моделировать группы для проведения коррекции, а так же отслеживать уровень эффективности коррекционный программы через осуществление мониторинга по средствам проведения повторных диагностических срезов.

Теоретический анализ литературы позволяет выделить и обозначить ряд наиболее актуальных проблем связанных с вопросами психологической коррекции отклоняющегося поведения. В числе проблем, требующих безотлагательного решения стоят такие как, совершенствование методического аппарата обследования лиц с отклоняющимся поведением, создание материалов, пособий и универсальных моделей для диагностического обследования лиц с отклоняющимся поведением. Острота данных проблем обусловлена тем фактом, что в настоящее время можно отметить лишь единичные работы, посвященные решению данных проблем, которые в то же время не могут в достаточной степени удовлетворить потребности практических психологов в повседневности имеющих дело с отклоняющимся поведением личности.

Среди таких работ, можно выделить работу О.В. Липуновой, в которой автор приводит разработанную им модель исследования лиц с отклоняющимся поведением [6. 27 с]. Приведенная модель изучения лиц с девиантным поведением отражает комплексный характер общего уровня развития девиантной личности, состояние его эмоциональной сферы, индивидуально-личностные особенности, особенности мотивационной, познавательной сфер, что необходимо для определения причин отклоняющегося поведения, прогнозирования коррекционной, профилактикой работы. Но, несмотря на осмысленность и четкость параметров предложенной диагностической модели, на наш взгляд можно выделить ряд существенных недостатков. Прежде всего, предложенная Липуновой О.В. модель ориентированна на диагностику индивидуально личностных свойств, но в модели отсутствуют методики прямо позволяющие диагностировать определенный вид отклоняющегося поведения. Кроме того, при использовании модели в практической работе, мы получим психологический портрет личности, без вскрытия особенностей проявления девиаций. Исследование Липуновой О.В. строится на работе с эмоционально-волевой сферой личности девианта, хотя данный подход концептуально обоснован, и представляет высокую научную ценность, однобокость данной работы очевидна. Как в диагностике, так и в последующей коррекции, не возможно изолированно работать только с одной из сфер, необходимо создавать комплексную, поуровневую программу работы, в которой диагностика, должна занимать одно из основных мест.

Обращает на себя внимание и работа Бадмаева С.А, [1] в которой автор, в качестве основных методов диагностики отклоняющегося поведения использует методику диагностики акцентуаций характера А.Е. Личко и СМИЛ. Использование двух личностных опросников не может дать исследователю объемного представления об отклоняющемся поведении личности, кроме этого беря за основной критерии проявления отклоняющегося поведения акцентуированность личности, автор упускает из поля зрения массу других, более важных параметров отклоняющегося поведения личности. Возражая против такого подхода, хотелось бы пояснить, что взаимосвязь отклоняющегося поведения и акцентуаций характера существует, она может быть очевидна у некоторых людей, как отмечают специалисты (П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е. Личко и др.), ряд типов акцентуаций характера в ряде случаев способны провоцировать отклоняющееся поведение, но вот только наличие акцентуации характера у человека, не может говорить о присутствии у него, отклоняющегося поведения.

В исследовании Скрипник Т.В. проводится анализ влияния аниципирующих средств коррекции на отклоняющееся поведение. В качестве методов диагностики отклоняющегося поведения автор предлагает использовать следующие - Формирование пространственных отношений Б.Ф. Ломова, матрицы Равенна, ОСТ В.М. Русалова, тест на определение черт характера Айзенка в интерпретации Т.В. Маталиной, а так же тест Р. Кеттела и М. Люшера. Как можно увидеть, использование данной батареи методик в большей степени позволяет увидеть особенности индивидуально-личностных характеристик личности, но не отражает качественное своеобразие отклоняющегося поведения.

Среди небольшого количества работ раскрывающих методы диагностики отклоняющегося поведения личности, в настоящее время отсутствует единая комплексная программа или модель психодиагностического процесса направленная не просто на диагностику личностных черт, но и, прежде всего позволяющая констатировать факт наличия конкретного вида отклоняющегося поведения, определить степень дезадаптации а так же определить характер и особенности проявления отклоняющегося поведения у личности в различных ситуациях социального взаимодействия.

Мы считаем, что исходной точкой психологической коррекции отклоняющегося поведения является глубокая диагностика личности с целью выявления, прежде всего наличия отклонений (девиаций) поведения, их степени, характера, особенностей, а так же индивидуально-психологических особенностей. В результате диагностической работы психолог должен суметь поставить психологический диагноз, который является результатом деятельности исследователя направленной на определение, описание и выяснения сущности индивидуальных особенностей социального поведения личности, оценки актуальных психических состояний, а так же прогноза дальнейшего развития поведения личности.

В исследовании психологического содержания отклоняющегося (девиантного) поведения можно выделить ряд трудностей, с которыми сталкиваются психологи в процессе работы. Во - первых, разность и неоднозначность толкования самого явления отклоняющееся поведения, порождает в свою очередь различные диагностические методы и приемы, направленные изучение лишь некоторых аспектов поведения (например, педагогическую и социальную дезадаптацию, агрессию и др.), в то время как изучение отклоняющегося поведения должно исходить из того, что поведение личности отражает все психические процессы, формируя психический облик человека, и оно должно изучаться длительно, комплексно, объективно. Во - вторых, большинство методик позволяют либо косвенно, либо частично изучать некоторые характеристики отклоняющееся поведения, показывая в результатах лишь один или несколько параметров. В - третьих, в настоящее время методики, исследующие отклоняющееся поведения в основном ориентированны на детей и подростков, Среди наиболее популярных и распространенных, можно выделить, например, опросник по выявлению особенностей мотивации потребления алкоголя подростками (модификация методики МПА В.Д. Завьялова), патохарактерологический опросник, разработанный А.Е. Личко, методика СОП (склонность к отклоняющемуся поведению личности). Несмотря на свою ценность и значимость, они не могут быть использованы для лиц старше подросткового возраста, хотя проблема отклоняющегося поведения касается не только подростков. В - четвертых, в процессе изучения отклоняющегося поведения может возникать ряд объективных сложностей, которые в достаточной степени могут повлиять на результаты диагностики, на характер психологического диагноза и на общие выводы о наличие или отсутствии у личности отклонений в поведении. К таким сложностям мы отнесли ряд нижеследующих проблем:

Проблема социальной желательности ответов. Проблема социальной желательности ответов тесно связана с проблемой достоверности получаемых данных, которая при исследовании феномена отклоняющегося поведения является одной из центральных. Соглашаясь с мнением А.Н. Орел, мы считаем, что чем более социально неодобряемые виды отклоняющегося поведения мы изучаем, тем большие искажения возможны. Давление социокультурных норм, стыд, опасение наказания со стороны правоохранительных органов побуждают большинство людей давать социально желательные для данной культуры ответы.

Проблема соотнесения психологического качества (черты) и поведенческих проявлений. В процессе диагностического исследования зачастую можно получать такие показатели, которые являются ситуативно значимыми и отражают актуальное для личности состояние на данный момент. Исследования ряда авторов показывают, что диагностика с помощью тест-опросников или проективных методик, например агрессивности не всегда коррелирует с реальным поведением. В данном случае для избегание такого рода трудностей необходимо введение критериальной валидности, где критерием разделения испытуемых в группы является поведенческий критерий, фиксируемый в процессе длительного наблюдения, в условиях приближенных к реальным. В этой связи обозначается проблема использования наблюдения как метода психологической диагностики, а так же использование метода экспертных оценок. В случае применения метода наблюдения и метода экспертных оценок главная трудность заключается в однозначной формулировке вопросов для экспертов и параметров для наблюдения, характеризующих личность и поведение испытуемого, а также учета влияния пристрастности и субъективного личностного опыта эксперта.

Проблема адекватных индикаторов девиантного поведения, которые возможно измерять в ходе психологической диагностики. До начала диагностики очень важно определить те параметры, которые необходимо изучить в процессе исследования, каков общий поведенческий тезаурус людей чье поведение можно считать отклоняющимся.

Вот наиболее актуальные трудности, которые выступают перед исследователем, изучающим личность испытуемого имеющего отклоняющееся поведение.

Для решения вышеперечисленных трудностей связанных как с отсутствием универсальных эффективных моделей диагностики, так и с объективными трудностями самого процесса диагностики мы попытались разработать и внедрить в процесс работы модель исследования лиц с отклоняющимся поведением.

Разрабатывая модель мы исходили из наиболее типичных и часто встречающихся трудностей развития и функционирования девиантной личности Анализ литературы показал, что лица с отклоняющимся поведением зачастую имеют следующие проблемы:

- проблемы когнитивного плана (одной из причин девиантного поведения является нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов, как результат педагогической запущенности в семье - А.Д. Гонеева, Н.В. Ялпаева, Л.М. Зюбина и др.);

- нарушение в эмоциональной сфере, в частности нарушение эмоционального тонуса (неуравновешенность, вспыльчивость, импульсивность, лабильность настроения, эмоциональная неустойчивость - Н.Е. Бачериков, Л.В. Яссман, Л.С. Славина, А.И. Захаров, Я. Стреляу, Г.М. Бреслав, С.Н. Еникополов, М.С. Неймрак и др.);

- низкую общую культуру, негативное отношение к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям, нарушение механизмов социально адаптации (С.Н. Зинченко, А.Е. Личко М.О. Таль, М.С. Логинова, Н.Е. Буторина, В.В. Ковалев, Э. Квятковская - Тохович, В.В. Королев и др.); (неопрятность, бестактность, агрессивность, бродяжничество, ориентацию на узкогрупповые интересы и ценности и др.);

- конфликты, выражающиеся в противоречии между существующими нормами морали и права и неумением, или неспособностью индивида их соответствующим образом выполнять (А. Е. Личко, С.А. Беличева и др.);

- достаточно часто у лиц имеющих, какие либо виды отклоняющегося поведения наблюдаются различные физические недостатки, дефекты речи, внешняя непривлекательность, недостатки конституционно-соматического характера, которые могут негативно проявлять себя через систему межличностных отношений, выражаясь в отклонениях поведенческой сферы (С.А. Беличева, Н.И. Фелинская, А.Е. Личко, И.Ф. Мягков, Ю.В. Юров, М.С. Логинова и др.);

- извращенные или гипертрофированные биологические потребности - гиперсексуальность, несублимированная в социально - активные формы деятельности, закрепившаяся на уровне дурных привычек, потребность в алкоголе, курении, наркотиках (Беличева С.А. и др.);

- проблемы развития в родительской семье, такие как конфликты в семье, недостаток любви, смерть одного из родителей, родительскую жестокость или непоследовательность в воспитании в детском доме (Л.С. Выготский М. Раттер, А.Е. Личко, Б.Н. Алмазов и др.).

- общее недоразвитее коммуникативных навыков общения (Беличева С.А., Завалихина Р.С. и др.);

- деформацию ценностных ориентаций и ценностно - нормативных представлений, т.е. деформацию системы внутренней регуляции(С.Н. Зинченко, А.Е. Личко М.О. Таль, М.С. Логинова, Н.Е. Буторина, В.В. Ковалев, Э. Квятковская - Тохович, В.В. Королев и др.);;

Таким образом, в процессе осуществления комплексной психологической диагностики важно изучить ту, социальную ситуацию, в которой происходило и в настоящий момент происходит развитие девиантной личности. Создавая модель психологической диагностики отклоняющегося поведения личности, мы стремились к тому, что бы она как можно более максимально позволяла исследовать личность с отклоняющимся поведением не только на уровне индивидуально - личностных свойств, но и прежде всего позволяла определять особенности отклоняющегося поведения, его вид, характеристику и степень дезадаптации которую оно за собой влечет.

Наша модель ориентирована на исследование взрослой аудитории, при ее создании мы исходили из наиболее часто встречающихся характеристик личностного развития у лиц с отклоняющимся поведением, а так же из осознания того, что во-первых, психологическая диагностика лиц с отклоняющимся поведением должна быть доступной и понятной испытуемому, не вызывать у него стойких негативных чувств как к процедуре исследования так и к экспериментатору;

Во-вторых, она должна осуществляться добровольно, что в свою очередь повышает ее эффективность;

В-третьих, исследуемые признаки поведения должны изучаться в процессе лонгитюдного исследования, которое способно дать полное и объективное представление о личности, выявить присутствующие тенденции ее социального развития;

В-четвертых, при оценке социального опыта личности, исследователю наиболее важно понять развитие и согласованность таких систем как «микро (внутренний) и макро (внешний) мир человека», «Я - общество» включающих в себя систему регулятивных механизмов общественного поведения индивида систему его ценностно-нормативных, правовых, этических, социальных представлений, взглядов, убеждений, механизмы саморегуляции поведения, способность к самооценке, самокритичности, эмоционально-волевые и поведенческие характеристики и проявления;

В - пятых, диагностика личности желательна оценкой нескольких экспертов, так как, исследуя поведение личности, как базовое свойство индивида и понимаемое в психологической науке как вид и уровень активности человека [3] необходимо как можно объективно, в условиях приближенным к естественным, его изучить в различных проявлениях и ситуациях;

Для решения обозначенных параметров, и устранения определенных ранее трудностей мы выбрали систему предложенная Р. Кеттелом позволяющая на основе проводимой диагностики строить объемный LхQхT - образ исследуемой переменной, в качестве которой выступает отклоняющееся поведение.

Предложенная модель позволяет составить полную картину исследуемого явления. Что бы создать образ переменной, необходимо собрать три типа данных по изучаемой нами характеристики: L -, Q -, T -, данные.

L - данные (от англ. life - жизнь) - это данные, получаемые путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Исследуя поведения личности, конечно идеальным было бы иметь полное и подробное описание образа жизни исследуемого лица, однако на практике это неосуществимо. Поэтому чаще всего L - данные получают путем формализации оценок экспертов, наблюдавших поведение испытуемого в определенных ситуациях и в течение определенного периоды времени.

L - данные используются как внешний критерий относительного которого измеряется валидность результатов полученных с помощью других методов. Для повышения надежности L - данных, необходимо учитывать следующее:

- оцениваемые поведенческие характеристики должны отражать возможные для наблюдения экспертов показатели отклоняющегося поведения;

- эксперты должны наблюдать за поведением оцениваемого достаточно длительный промежуток времени (7-8 месяцев);

- на каждого испытуемого должно приходится от 5 до 7 экспертов;

- оценка испытуемых по требуемым характеристикам должна осуществляется только по одной характеристике за один раз;

Таким образом, нами был создан комплекс психодиагностических методов направленных на диагностику отклоняющегося поведения личности.

Методы построения LхQхT - образа исследования отклоняющегося поведения личности отражены в таблице «Параметры исследования и методы диагностики отклоняющегося поведения личности».

Таблица 1 «Параметры исследования и методы диагностики отклоняющегося поведения личности»

На основе проводимого изучения личности с отклоняющимся поведением мы получаем комплексную психологическую характеристику, отражающую состояние мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер, степень адаптации/дезадаптации, а так же подвергаем изучению сферу межличностных отношений и особенности включенности индивида в эту сферу. Таким образом, мы видим, что психологическая диагностика позволяет в определении широкого круга проблем направленных на решение задач связанных не только с выявлением типа отклоняющегося поведения, но и так же на выстраивание системы психологической коррекции, определении механизмов влияния и средств коррекции.

акцентуация девиантный подросток характер

Литература

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Издание 4-е. М.: Издательство Магистр, 1999. - 96 с.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.

3. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии: Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. - М., 1988

4. Завалихина Р.С. «Коммуникативные средства коррекции отклоняющегося поведения личности». - автореф. канд дисс. Новосибирск. Изд. НГПУ. 2004 г.

5. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) - М., 2003

6. Липунова О.В. Психология, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения: Практической пособие. Комсомольск - на - Амуре: Изд-во Комсомольского - на - Амуре гос. пед. ун-та, 2002 - 65 с.

7. Орел А.Н. Проблемы измерения психологических характеристик девиантного поведения. Стендовый доклад. Вологда. Центр гуманитарных исследований и консультирования “Развитие”.

8. Скрипник Т.В. «Психологические средства антиципирующей коррекции отклоняющегося поведения личности». - автореф. канд. дисс. Омск. Изд. ОГПУ. 2000.

Размещено на Allbest.ru