Конфликт и способы его решения в деятельности педагога в условиях летней практики

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Конфликт и способы его решения в деятельности педагога в условиях летней практики

Введение

Что такое конфликт, знают все. И у большинства это слово вызывает малоприятные ассоциации. Там где есть человеческие взаимоотношения, там бывает, к сожалению, место и конфликту. Все, педагог, в том числе понимает, что затевающий конфликт или помимо собственной воли попадающий в него, обычно стремятся поскорее его завершить. И мало кто заинтересован в конфликте самом по себе. Но как довести конфликт до благополучного конца с пользой для обеих сторон? Вот задача педагога.

Слово конфликт перешло в русский и другие языки из латыни. В латинском языке conflictus означает буквально столкновение. В словаре Ожегова слово «конфликт» толкуется как «столкновение, серьёзное разногласие, спор». Более полное определение на наш взгляд даёт О.И. Журавлёв: «Конфликт - столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия». Здесь видим, что конфликтная ситуация возникает при наличии противоречивых позиций, сторон. Противоречие может также возникнуть и во взаимоотношениях между школьниками, их педагогами и родителями воспитанников в процессе учебно-воспитательной деятельности педагога.

Важно, что бы педагог умел предотвратить конфликт. Для этого необходимо разбираться в типологии конфликтов, представлять их возникновение, знать о принципах их разрешения, интуитивно чувствовать ситуацию и быть внимательным к любому человеку. Работая с детьми разного возраста, по Выготскому необходимо помнить о возрастных особенностях развития личности, о кризисах возраста, который предшествует «новообразованию» в психике ребёнка, подростка, уже взрослого человека. Такой период «кризиса» человек более подвержен острому восприятию ситуации, как негативной - и это нельзя не учитывать как итог.

1. Типы (виды) конфликтов

Существует четыре основных типа конфликтов: внутриличностный, межличностный, конфликт между личностью и группой, межгрупповой конфликт.

Внутриличностный конфликт возникает тогда, когда к одному человеку предъявляются противоречивые требования.

Межличностный конфликт может проявляться также и как столкновение личностей. Например в школе, в детском саду неприятие педагогом какого-то конкретного ребёнка, или наоборот отрицательная реакция со стороны последнего. Здесь уже необходимо будет искать причины, которые легли в основу негативных взаимоотношений.

Конфликт между личностью и группой: в различных группах устанавливаются определенные нормы поведения, и случается так, что ожидание группы находятся в противоречии с ожиданиями отдельной личности. В этом случае возникает конфликт.

Межгрупповой конфликт: может возникнуть также и в школе, и в детском саду, там где существует множество как формальных, так и неформальных групп.

2. Причины конфликта

Во время прохождения летней практики у нас возникали конфликты:

- из-за разной мотивации деятельности в условиях летней практики;

- отсутствие командной работы;

- из-за отсутствия взаимопонимания;

- отсутствие взаимопомощи;

- соперничество в лидерстве, тоже явилось причиной конфликта.

Невольно процесс летней практики приобрёл форму соревнования, а не командной сплоченной работы в деятельности практиканта - педагога.

3. Способы решения конфликта

Представим процесс летней практики в виде замкнутого круга, и на нём разместим всех наших практикантов, например:

Рассмотрим процесс летней практики в этом кругу: обратите внимание на центральную стрелку большого круга «Максим» - он есть старший во время прохождения летний практики. Обязанность «Максима»:

1. организовать команду;

2. Направить её в действие синхронно;

Очень важно, чтобы синхронность действий была обговоренной, согласованной между всеми практикантами - педагогами. Стоит Максиму не организовать такой вид работы, как командной, то круг сразу деформируется. Образуются отдельные группы.

Кто-то из практикантов совсем выпадет из круга в меру своих личностных особенностей, которые не совпадут с другими характерными особенностями для другой личности.

Таким образом, необходимо организовывать команду и её работу так, чтобы различные группы и отдельные личности не находились с противоречиями, с ожиданиями отдельной личности, то есть старшего всей группы практикантов.

4. Разрешение конфликтной ситуации на одном примере

Практика проходила в Ковалёвском детском доме для мальчиков в городе Костроме. В группе практикантов - педагогов был один молодой человек остальные девушки. Парень был назначен старшим группы. После провидения игры - Зарница, в каминном зале все делились впечатлениями: и младшие дети, и старшие дети с практикантами - педагогами о проведенной игре. И тут неожиданно для всех старший группы сообщает, что старшие дети читать не умеют и вообще, даже с подсказками не могли разобраться! Случилась пауза, и старшие дети просто встают и уходят, говоря: «Да нас здесь за дураков считают». Получилось, что установленный контакт с детьми в один миг рушится.

Таким образом, случился межгрупповой конфликт, который привёл к разделению одного круга на два. В ситуации понадобилась находчивость девушек, которые стали показывать некую беспомощность в проведении того или иного мероприятия, ссылались, что нужно помочь малышам и только вы старшие можете помочь. Старшие ребята, несмотря на конфликт с одним из педагогов пошли снова на контакт.

В этот момент наступает послеконфликтная стадия. Ослабление противостояния - это первая фаза. Она примечательна тем, что конфликт при всей своей остроте может прекратиться, как в итоге изменения объективной ситуации, так и в результате психологической перестройки субъектов, изменения их взглядов и намерений.

На этой основе становится возможным полное или частичное разрешение конфликта. Напряжённость ситуации спадает, причины, вызвавшие противостояние и обострённую борьбу, сглаживается или устраняется.

Заключение

конфликт личность межгрупповой разрешение

Протоиерей В.В. Зеньковский возвращает нас к самому началу человеческой истории книги бытия, объясняя сущность первородного греха. Но одновременно, в каждом человеке есть образ и подобие Божие. Эти два момента очень важны для понимания взаимоотношений людей друг с другом. Тогда становится понятным наше стремление к добру с одновременным тяготением ко злу. Отсюда проистекают и задачи человека, которые он должен ставить и осуществлять в течение всей своей жизни - это противление злу.

Если смотреть на антропологию человека именно с такой позиции, тогда становится ясным, что конфликт - это не норма, а наоборот отклонение от неё человеческой жизни.

Размещено на Allbest.ru