Зависимость межличностных отношений подростков от стиля семейного воспитания

1. Абарамова Г.С. Возрастная психология [Текст]. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

2. Алексеев А.Н. Контент-анализ, его задачи, объекты и средства [Текст] //Социология культуры. - М., 1974. - № 1. - С. 131-162

3. Афанасьева Т.М. Семья: учеб пособие для 9-10 кл. сред. шк. [Текст] - М.: Просвещение, 1988. - 285 с.

4. Бородкин Л.И. Контент-анализ и проблемы изучения исторических источников [Текст] // Математика в изучении средневековых повествовательных источников. - М.: Просвещение, 1986. - 302 с.

5. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1994. - 246 с.

6. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед инст. [Текст] / под ред. М.В. Гомезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

7. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160с.

8. Гергишанов Т. Семейные будни или нежность на каждый день [Текст]. - М.: Республика, 1992. - 144 с.

9. Дарвиш О. Б. Возрастная психология. [Текст] - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 264 с.

10. Зацепин В.И. О жизни супружеской. [Текст] - М.: Мол. Гвардия, 1984. - 192 с.

11. Клее М. Психология подростка [Текст] / М Клее. - М.: Педагогика, 1986. - 176с.

12. Ковалев С.В. Психология современной семьи: информ.-метод. Материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни» [Текст]. - М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

13. Крутецкий, В.А., Лукин, Н.С. - Психология подростка [Текст] / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин. - М.: Издательство «Просвещение», 1965. - 316с.

14. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия [Текст] / Сост. К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2003. - 816с.

15. Мир детства: Подросток [Текст] / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М: Педагогика, 1982. - 432с.

16. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А.В. Мудрик. / Под.ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-200с.

17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]. - М.: Академия, 2002. - 456 с.

18. Мухина, B.C. Возрастная психология [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с.

19. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. В 3 кн. - Кн.2: Психология образования. - М.: Просвещение, 1997. - 608с.

20. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / А.А. Осипова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512с.

21. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред. В.А. Сластёнина. - M: Издательский центр «Академия», 2002. - 272с.

22. От А до Мы: Азбука семейной жизни [Текст] / С.В. Ковалев. - М.: Педагогика, 1990. - 336 с.

23. Попова, Н.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии [Текст] / Н.В. Попова. -- М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128с.

24. Разумихина Г.П. Мир семьи: книга для учащихся ст. классов по курсу «Этика и психология семейной жизни» [Текст]. - М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

25. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 624с.

26. Спирин А.Г. Философия [Текст]. - М.: Гардарики, 2005. - 736 с.

27. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни: учеб. Пособие для учащихся ст. классов [Текст] / Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Просвещение, 1986. - 271 с.

28. Шакурова М.В. М и ПРСП: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с. [Текст]

29. Этика и психология семейной жизни: проб. пособия для учителя [Текст] / И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, Г.П. Разумихина и др., под ред. И.В. Гребенникова. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

30. Эволюция в межличностных отношениях: учебное пособие для студентов пед инст. [Текст] / Мясищев В.Н.. - М.: Просвещение, 1990. - 405 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

«Социометрия»

Одним из основных, наиболее эффективных инструментов социально - психологического исследования структуры малых групп обычно выступает социометрия.

Термин «социометрия», означающий измерение взаимоотношений в группе, предложен Дж.Л.Моренно в 1934 году. Основоположник социометрии, известный американский психиатр и социальный психолог Дж.Морено не случайно так назвал этот метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по его мнению, ту первичную социально - психологическую структуру, харектиристики которой во многом определяют не только целостную характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Социометрия - способ исследования эмоционально - непосредственных отношений внутри малой группы, разработанный Дж.Морено.Социометрия служит средством получения данных о том, как члены социальной группы относятся друг к другу на основе взаимных симпатий - антипатий. По мнению Дж.Морено, психическое состояние, адекватность поведения человека во многом зависят от занимаемого им положения в структуре группы. С помощью социометрии можно определить социальный статус каждого участника группы, что помогает педагогу оптимизировать взаимоотношения воспитанников и выбрать актив группы.

По процедуре социометрия представляет собой вызванный исследователем акт выбора испытуемым других членов группы для совместной деятельности в заданных контролируемых условиях. Социометрия основана на выборе партнера и попытке на этой основе представить иерархию группы. Она фиксирует факт предпочтения или установку, выраженную индивидом в отношении взаимодействия с другими индивидами в определенных ситуациях.

Обычно в социометрии вопросы формулируются так, чтобы выявит стремление индивида к общению с другими членами группы в различных видах деятельности: труде, досуге, деятельности. Иначе говоря, вопросы должны касаться не взаимоотношений членов группы, а желании участвовать в определенной совместной деятельности.

Испытуемый выбирает строго фиксированное число из всех членов группы. Введение социометрического ограничения значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает их статистическую обработку. Испытуемый более внимательно относится к своим ответам, выбирая только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым критериям.

Основной индивидуальный показатель - индекс социометрического статус. Он зависит от количества полученных индивидом выборов.

Социометрический статус - это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию в ней.

Один из видов социометрии: «Новый класс»

Цель данной методики: выявление социометрического статуса учащихся и эмоциональной сплоченности класса.

Учащихся просят представить, - «Ваш класс, в скором времени будет расформирован. С кем из членов сегодняшнего коллектива вы хотели бы остаться учиться вместе? Напишите имя и фамилию ваших одноклассников. Количество выборов ограничено, можно написать только до 5 одноклассников». Время на выполнения задания было ограниченно в пределах 15 минут. Статусное положение учащихся определялось с помощью соотнесения его к одной из условной статусной категории:

- «предпочитаемые»;

-«принятые»;

-«непринятые»;

-«изолированные»;

Практическая значимость социометрического метода состоит в возможности проникнуть невидимые на официальном уровне, но реально существующие групповые структуры межличностных взаимоотношений.

Приложение Б

Автор: Хоментаускас Г.Т

Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений.

Материалы: лист бумаги А4, цветные карандаши, ластик

Необходимо на основе выполнения изображения, ответить на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

Инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы «Что нарисовать», следует лишь еще раз повторить инструкцию.

Время выполнения теста ограниченно в пределах 15-30 минут.

После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).

Обычно задаются вопросы:

1.Скажи, кто тут нарисован

2.Где они находятся

3.Что они делают

Обработка теста «Рисунок семьи» проводится по следующей схеме:

1.Обший размер рисунка.

2.Количество членов семьи

3.Соответствующие размеры членов семьи:

Мать

Отец

Сестра, брат

Бабушка, дедушка и т.д.

4.Расстояние между членами семьи.

Наличие каких- либо связей между ними.

5.Наличие животных

6.Вид изображения:

Схематическое изображение

Реалистическое

Эстетическое

В интерьере

На фоне пейзажа т т.д.

Метафорическое изображение

В движении, в действии.

7.степень проявления положительных эмоций

8.Степень аккуратности исполнения.

Интерпретация рисунка условно делится на 3 части:

1- анализ структуры рисунка, сравнение с реальной семьей

2- анализ процесса рисования

3- интерпретация графических презентаций членов семьи.

Приложение В

Тест «Стратегия семейного воспитания»

Авторы: Т.А.Фалькович, Н.С.Толстоухова

Инструкция: родителям предлагается из четырех вариантов предложенных ответов выбрать самый предпочтительный.

1.Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. это игра слов, имеющий мало отношений к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о дисциплинарной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умываться. (Эдгар Хоу)

Б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас. (Эрнст Легуве)

В. Детям нужны не поучения, а примеры. (Джозеф Жубер)

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному. (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать своих детей в вопросах пола?

А. Меня ни кто не учил, и их жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в пе6рвую очередь это должны делать родители.

5. как вы обычно поступаете, когда требуется ребенку дать деньги на карманные расходы?

А. Если просит, можно дать.

Б. Лучше всего регулярно давать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок, чтобы ребенок сам научился планировать свои расходы.

Г. Некоторую сумму выделяем на определенный срок, а потом расходы мы обычно обсуждаем в доверительной беседе.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношения, тем более что их обиды не долгие.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы относитесь к сквернословию своего ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей это не принято.

Б. Сквернословие нужно пресекать в зародыше. Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значение, пока это не выходит за разумные пределы.

8. Ваш ребенок хочет сходить на день рождение друга, где соберутся сверстники. Отпустили бы вы его?

А. Ни в коем случае.

Б. Возможно

В. Все зависит от него.

Г. Не вижу причин запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьёзный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

Обработка результатов:

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Если вашего ответа не оказалось, переходите к следующему вопросу.

Чем больше преобладаний одного типа ответов, тем боле выражен в семье определенный стиль поведения.

Если среди ваших ответов не преобладает какая - то категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением.

Авторитарный стиль: вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и предлагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Не удивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем.

Демократический стиль: вы осознаёте свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним саммит признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Либеральный стиль: вы высоко цените своего ребенка, считаете простительным его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, вы не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Приложение Г

Контент - анализ (анализ продуктов деятельности)

В психодиагностике существует еще один способ получения информации о человеке - это количественно - качественный анализ документальных и материальных источников.

Метод контент - анализа является составной частью других методов, например, эксперимента. Данный метод позволяет выявить интересы, склонности, объем знаний и умений, отношения к деятельности и др.

Организация этого метода требует соблюдения ряда условий: формулировки цели исследования и разработки способов фиксации.

Под понятием «документальный источник» понимаются:

а) письма;

б) автобиографии;

в) характеристики;

г) дневники;

д) фотографии;

е) записи на кино- и видеопленке;

ж)творческие результаты в разных видах искусства;

з) записи школьных работников и т.д.

Достоинства: возможность за короткое время собрать достаточно большой фактический материал; получение количественных и качественных характеристик особенностей детей и подростков; возможность неоднократного повторения диагностики.

Недостатки: обработка полученных данных иногда оказывается крайне трудной, поскольку требует специально разработанных схем анализа, что зависит от умения исследователя выделить особенности полученного материала.

Для того чтобы при изучении документов можно было преодолеть субъективизм исследователя, выявить достоверную информацию и достаточно точно ее зарегистрировать, был разработан специальный метод, получивший название контент- анализ (буквально «анализ содержания»). Впервые он начал использоваться, начиная с 20-х гг. прошлого столетия, для обработки материалов средств массовой коммуникации. Это более или менее формализованный метод анализа документов, когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления.

Таким образом, основная процедура контент - анализа связанна с переводом качественной информации на язык счёта. Поэтому его следует применять только тогда, когда есть достаточное количество материалов для анализа.

Размещено на Allbest.ru