Коррекционные и методические приемы налаживания детско-родительских отношений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Психокоррекция - направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.

Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

Семья рассматривается как системообразующая детерминанта в социально-культурном статусе ребенка, предопределяющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие. Семья -- микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором формируются его нравственные качества, отношение к миру людей, представления о характере межличностных связей. В современных исследованиях выявлена прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития у ребенка. Эти положения должны учитываться как в диагностической, так и в коррекционной работе с ребенком.

Производственная практика посвящена проблеме негативного отношения родителей к детям с проблемами в развитии

Объект: особенности семейных отношений родителей и детей.

Предмет: организация процесса налаживания детско-родительских отношений.

Цели практической работы: создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с отклонениями в развитии в семье; переструктурирование иерархии жизненных ценностей родителей ребенка с отклонениями в развитии, оптимизация их самосознания; гармонизация психологического климата в семье; коррекция межличностных взаимоотношений в семье (детско-родительских, супружеских, родительско-детских, сиблинговых); формирование психолого-педагогических знаний и умений, повышение воспитательской компетентности родителей (лиц, их замещающих); обоснование комплекса мероприятий, направленных на успешную работу по устранению ошибок отношения родителей к детям с проблемами в развитии.

Я проходила производственную практику в Муниципальном учреждении культуры Районный Киновидеоцентр в период с 12 по 25 января (продолжительность 2 недели).

Ориентируясь на эти цели, я поставила следующие задачи:

1. Обучение родителя (матери) специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с проблемным ребенком в домашних условиях;

2. Обучение родителя (матери) специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии;

3. Коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а именно: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;

4. Коррекция внутреннего психологического состояния родителя: состояние неуспеха, связанное с недостаточностью ребенка, должно постепенно перейти в понимание возможностей ребенка, в радость его "маленьких" успехов;

5. Коррекция неконструктивных форм поведения родителя (агрессии, подавления негативных желаний, эскапизма, примитивизации поведения и др.), их замена на продуктивные формы взаимоотношений в социуме;

6. Осуществление личностного роста родителя в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его обучения и воспитания с помощью психолога;

7. Переход родителя с позиции переживания за своего ребенка из-за его недуга в позицию творческого поиска реализации возможностей ребенка;

8. Повышение личностной самооценки родителя в связи с возможностью увидеть результаты своего титанического труда в успехах ребенка;

Формы работы:

1) демонстрация родителю (матери) больного ребенка приемов работы с ним;

2) конспектирование родителем (матерью) занятий, проводимых психологом;

3) выполнение домашних заданий со своим ребенком;

4) чтение родителем (матерью) специальной литературы, рекомендованной психологом;

5) реализация родителем (матерью) творческих замыслов в работе с ребенком

6) Психокоррекция

Психокоррекционное направление реализовывалось и виде индивидуальной и групповой психокоррекции.

Задачами этого направления являлись:

- формирование новых жизненных ориентиров родителя ребенка с отклонениями в развитии;

- коррекция взаимоотношений в диаде родитель - ребенок с отклонениями в развитии;

- коррекция личностных нарушений у родителей больных детей;

- коррекция нарушенного психологического состояния родителей больных детей (тревоги, ожидания перманентного неуспеха в учебе своего ребенка, состояний, связанных с пониманием себя как несостоявшегося человека);

- коррекция неадекватных поведенческих реакций родителей как в отношении своих больных детей (наказание за любую провинность, окрик, подавление личности ребенка), так и в отношениях с социумом (скандальное поведение, неадекватные поведенческие реакции, агрессивное поведение, реакции протеста);

- гармонизация интерперсональных отношений между диадой, представленной матерью с больным ребенком, и членами семьи; членами семьи и посторонними лицами.

В качестве основы психокоррекционного подхода использовалась личностно ориентированная патогенетическая психотерапия (В.Н. Мясищев), а также некоторые приемы и методы семейной системной когнитивно-поведенческой психотерапии (Э.Г. Эйдемиллер).

В самом общем виде целью личностно ориентированного подхода является расширение сферы самосознания и самопонимания индивида. В результате этого процесса реконструируется поведение, а саморегуляция приобретает наиболее адаптивные формы. Цели и задачи любого коррекционного направления, ориентированного на личностные изменения, вытекают из представления о "личностном дефекте", что, в свою очередь, определяется собственной концепцией индивида. Задача психолога - раскрыть и изменить отношения личности, обусловившие возникновение и субъективную неразрешимость конфликта.

ребенок семья коррекционный методический

Основная часть

Психокоррекционный процесс в личностно ориентированном подходе направлен на изменения в трех плоскостях измерений: когнитивной (познавательной), эмоциональной и поведенческой. Каждое из направлений ставит определенные задачи.

На основании этого мною были проведены: Групповые занятие и индивидуальные с каждой семьей. Основной целью подготовительной фазы семейной групповой психокоррекции являлось структурирование группы, формирование активности и самостоятельности ее членов. Это достигалось с помощью специальных сюжетно-ролевых игр и игр-драматизаций, направленных на снятие эмоционального напряжения. Использовала такие ролевые игры, как "Мостик через пропасть", "Автобус в час пик", "Очередь" и пр.

Проводилось родительское собрание для группового обсуждения актуальной проблемы, в результате беседы родители делились своим жизненным опытом и прислушивались к советам других родителей. Я в свою, очередь отмечала для себя особенности каждой семьи.

Я проводила тренинг. В процессе тренинга самоутверждения участники группы убеждались в том, что самоутверждающее поведение приводит действительно к изменению реакций окружающих, которые, как правило, являются чаше позитивными. А это, в свою очередь, подкрепляет такое поведение, которое приводит к изменению самооценки и еще большей уверенности в себе.

Неотъемлемой частью каждого занятия являлась «обратная связь» т.к. в групповой психотерапии "обратная связь" является более многоплановой, поскольку осуществляется между каждым из членов группы и группой как целым. В контексте внутреннего столкновения родителя с самим собой очень важным представляется факт оптимизации самосознания родителя, переструктурирования иерархии его жизненных ценностей. Для матери больного ребенка наиболее важным является: переосмысление отношения к себе как к женщине, родившей неполноценного ребенка, а также переосмысление своего отношения к рожденному ею больному ребенку. Как принять такого ребенка, чтобы "...не чувствовать постоянно бремени угрызений совести, чувства собственной неполноценности, бремени проблем его здоровья? Как изменить свое представление о себе, если именно ты его родила таким?".

"Обратная связь" позволила каждой матери, участвующей в работе психокоррекционной группы, получить сообщения о том, какие эмоциональные реакции у окружающих вызывает ее поведение, каков ее имидж, какой она представляется окружающим, что в ее поведении вызывает одобрение, а что - негативную реакцию. Отец ребенка с отклонениями в развитии также изменяет свою позицию. Для него наиболее существенным становится определение реальных перспектив ребенка и собственных возможностей оказания ему помощи.

Моя задача заключалась в том, чтобы помочь участнику группы расширить существующий в его сознании собственный образ "Я" путем интеграции полученной информации (специально спрограммированных типичных ситуаций, в которых приходится бывать участнику группы, а также личностно-философских установок, полученных частично от психолога, частично от других лиц, путем анализа примеров из жизни реальных или литературных героев и т. д.).

Мною был проведен комплекс индивидуальных занятий, направленных на эмоциональную сферу. В процессе занятий участники: получали эмоциональную поддержку со стороны психолога и членов группы; переживали те чувства, которые часто испытывают в реальной жизни; воспроизводили те эмоциональные ситуации, которые случались с ними в реальной жизни и с которыми они не смогли справиться; учились быть более внимательными как к себе, так и к другим людям, учились ценить себя, позитивному отношению к себе.

Так же я провела комплекс занятий, направленных на поведенческую сферу. Психокоррекционные занятия помогли: распознать собственные неконструктивные поведенческие реакции; приобрести навыки адекватного общения в социуме.

Занятия, направленные на когнитивная сферу (интеллектуальное осознание родителями возникающих проблем): осознание связи между психогенными факторами и возникновением и сохранением невротических (пониженное, тревожное настроение, слезы, страх, ощущение бесперспективности будущего) или психопатических расстройств (агрессивное настроение, характеризующееся проектированием асоциальных форм поведения), с учетом того факта, что психогенным фактором для всех родителей больных детей является состояние здоровья их ребенка; определение ситуаций, вызывающих напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции; осознание особенностей своего поведения и эмоционального реагирования на действия представителей социума.

Осознание своей роли и меры своего участия в возникновении и сохранении конфликтных и психотравмирующих ситуаций.

Мною использовалось корригирующее эмоциональное переживание. Этот механизм предполагает в первую очередь наличие эмоциональной поддержки родителей ребенка с отклонениями в развитии со стороны психолога, принятие ребенка и проблем семьи полностью и безоговорочно. Особое значение эмоциональное сопереживание имеет для матери ребенка с отклонениями в развитии. Это позволяет признать человеческую ценность матери как личности, уникальность ее внутреннего мира, значимость ее ценностных установок.

Конструктивно переработанное содержание обратной связи способствовало принятию родителями новой информации о себе. Низкая самооценка снижает возможность родителей к восприятию новой информации, способствует возникновению защитных механизмов и таким образом закрывает им путь к обретению нового опыта.

Эмоциональная поддержка оказала стабилизирующее, положительное воздействие на самооценку и таким образом корригировала собственное отношение личности к себе.

Мною не был использован метод декатастрофизации, заимствованный из "когнитивной терапии" Аэрона Бека. Эта техника позволяет подготовить участников группы к последствиям, сопряженным со страхом, с целью уменьшения отказа от самоактуализации из-за неуверенности в успехе.

Так же не были отработанны вопросы:

- развитие коммуникативные формы поведения, способствующие самоактуализации и самоутверждению;

- способность к закреплению адекватных форм поведения и реагирования на проблемы ребенка на основе достижений в познавательной и эмоциональной сферах;

- причина развода или псевдосолидарных отношений в семье является не рождение ребенка с отклонениями в развитии, а неконструктивность отношений, сложившихся между его родителями в более ранний период жизни семьи;

- изоляция и отстраненности отца (матери) от контактов с ребенком;

Для устранения конфликтных форм взаимоотношений в семье необходимо переосмысление собственной семейной роли.

Заключение

В процессе проведения коррекционных занятий самосознание родителей детей с отклонениями в развитии оптимизировалось. Этот процесс был направлен не столько на раскрытие им утреннего психологического конфликта (недуг ребенка с выраженными нарушениями развития может быть неизлечим), сколько на переориентировку родителей с общепризнанных моделей ценностей (ребенок не может быть неполноценным, он должен родиться здоровым, интеллектуально и физически сохранным), которые были у них сформированы в виде родительских репродуктивных установок до рождения больного ребенка, на общечеловеческие ценности. Происходило формирование новых жизненных ориентиров у родителей относительно ребенка с отклонениями в развитии.

Кредо матери в результате проведенных занятий трансформировалось в формулу: "Я счастлива оттого, что у меня есть ребенок, я люблю его, а он любит меня". Те же процессы происходили и в сознании отца ребенка: "Я люблю этого ребенка. Он слаб. Он нуждается в моей силе и помощи. Он принес мне счастье".

Результатом производственной практики являются полученные мной умения и навыки:

- умение устанавливать контакт с клиентом;

- проводить диагностику его проблем и состояния;

- выяснять истинную причину проблемы;

- выбирать подходящую методику для ее решения;

- отслеживать изменение состояния клиента в процессе занятия;

- получение положительного результата после комплекса занятий.

Для совершенствования работы организации, в которой я проходила производственную практику я бы предложила использовать технику «научение». Она дает более высокие результаты при ее использовании на групповых занятиях, чем на индивидуальных. Группа выступает как модель реального социума, в которой проявляется поведение человека. Участвуя в интеракциях, родители проявляют типичные для них поведенческие стереотипы. Таким образом, появляется возможность для вычленения как позитивных, так и неадекватных форм поведения родителей. Групповая ситуация является ареной для эмоционального многопланового межличностного взаимодействия, а это способствует гак отказу от неконструктивных поведенческих стереотипов, так и обретению навыков полноценного человеческого общения.

Так же необходимо проводить тренинг самоутверждения. Человек, испытывающий социофобический страх, избегает встреч с людьми, отгораживгется от общения и активной деятельности. Социофобический страх возникает у некоторых матерей вследствие рождения неголноценного ребенка и всех сопряженных с этим последствий. Проявляющееся вторично чувство неудовлетворения собой приводит к еще большим затруднениям в реализации активного поведения, вызывая появление хронических эмоциональных нарушений.

В процессе тренинга самоутверждения участники группы убеждаются в том, что самоутверждающее поведение приводит действительно к изменению реакций окружающие, которые, как правило, являются чаше позитивными. А эте, в свою очередь, подкрепляет такое поведение, которое приводит к изменению самооценки и еще большей уверенности в себе.

Для меня производственная практика имеет огромное значение. Т.к. родители принимают индивидуальность ребенка, одобряют проявления его самостоятельности, радуются его успехам. У ребенка формируются адекватная самооценка, товарищеские отношения со сверстниками, чувство привязанности к близким и уважение к старшим. Родители активно участвуют в процессе развития ребенка, коррекции его нарушений и социальной адаптации. Они вместе с ребенком преодолевают трудности на его пути. Такая модель взаимоотношений формирует творческое сотрудничество между родителями (другими близкими) и ребенком. Это позволяет оптимизировать социальную детерминанту развития ребенка и его интеграцию в социум. Именно поэтому я хотела бы в своей трудовой деятельности заниматься решением именно этой проблемы. Так же, отсутствие государственной системы психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии, и единой политики государства в данной области не позволяет разрешать многочисленные трудности этой категории лиц. Я могла бы в дальнейшем, продолжить работу (патронаж) с этими семьями на волонтерских началах.

Размещено на Allbest.ru