Исследование уровня агрессии у студентов, проживающих в общежитии

Если же сумма баллов испытуемого превышает номинал, то это говорит о чрезмерном развитии форм агрессивности, затрудняющем сотрудничество, сознательную кооперацию, а также провоцирующем конфликтность.

2) Тест на определение силы воли Р.С.Немова

Тест состоит из 20 суждений. На каждое из них предусмотрено несколько альтернативных ответов. На каждое из суждений необходимо выбрать по своему мнению наиболее подходящую альтернативу.

В таблице №2 указано, какое количество баллов в этой методике может получить испытуемый за тот или иной избранный ответ.

Таблица№2 БАЛЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ ЗА ОТВЕТЫ ИСПЫТУЕМОГО

Если сумма баллов 14 и менее, то данный человек считается человеком со слабой волей.

При сумме баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются достаточно твёрдыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

При общей сумме баллов от 26 до 38 характер человека и его воля считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев - достаточно ответственным.

При сумме баллов свыше 38 воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникают сомнения в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

3) Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири.

Данная методика предназначена для изучения стиля и структуры межличностных отношений и их особенностей, а так же исследования представлений испытуемого о себе, своем идеальном «Я», отношения к самому себе. Методика позволяет выявить зоны конфликтов испытуемого.

Схема Т.Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух компонентов.

Расстояние полученных показателей от центра окружности указывают адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник составлен соответственно выделенным типам межличностного поведения и представляет собой набор из 128 простых лаконичных характеристик-эпитетов, которые группируются по 16 вопросов в 8 октантах.

Испытуемому необходимо прочитать набор характеристик и отметить знаком «+» те из них, которые соответствуют собственному представлению о себе.

После того, как испытуемый оценит себя, подсчитываются баллы по каждому из восьми октантов. Каждый плюс оценивается в 1 балл, утверждения, не помеченные знаком, не учитываются.

КЛЮЧ:

1-й октант: вопросы 1-4, 33-36, 65-68, 97-100.

2-й октант: вопросы 5-8, 37-40, 69-72, 101-104.

3-й октант: вопросы 9-12, 41-44, 73-76, 105-108.

4-й октант: вопросы 13-16, 45-48, 77-80, 109-112.

5-й октант: вопросы 17-20, 49-52, 81-84, 113-116.

6-й октант: вопросы 21-24, 53-56, 85-88, 117-120.

7-й октант: вопросы 25-28, 57-60, 89-92, 121-124.

8-й октант: вопросы 29-32, 61-64, 93-96, 125-128.

Максимальная оценка по каждому октанту - 16 баллов.

По двум специальным формулам определяются показатели по двум основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = ( ) + 0,7 *

Дружелюбие = ( ) + 0,7 *

О наличии противоположных тенденций будет свидетельствовать результат с отрицательным знаком.

Таблица№3 Максимальная оценка уровня разделена на 4 степени выраженности отношения:

Полученные количественные показатели по каждому из октантов от 0 до 16 переносятся на дискограмму.

Интерпретация по октантам и их количественным значениям.

1.Авторитетный.

0-8 баллов: уверенный в себе, упорный, 6настойчивый, обладает свойствами руководителя.

9-12: доминантный, энергичный, успешный, требует к себе уважения. Свойственна переоценка собственных возможностей.

13-16: властный, диктаторский, деспотический характер, всех поучает, стремится к лидерству, командованию другими.

2. Независимый - доминирующий.

0-8 баллов: уверенный, независимый, ориентированный на себя, склонный к соперничеству.

9-12: Самодовольный, с выраженным чувством собственного достоинства, превосходства над окружающими, с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе.

13-16: Стремится быть над всеми, самовлюбленный, расчетливый. Заносчивый, хвастливый.

3. Агрессивный.

0-8 баллов: упрямый, настойчивый в достижении цели, энергичный, непосредственный.

9-12: Требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый.

13-16: чрезмерное упорство, недружелюбие, жесткость, враждебность по отношению к окружающим, несдержанность, вспыльчивость, агрессивность, доходящая до асоциального поведения.

4. Недоверчивый - скептический.

0-8 баллов: Реалистичен в суждениях и поступках, скептик, не конформный.

9-12: Выраженная склонность к критицизму. Разочарованный в людях, замкнутый, скрытный, обидчивый.

13-16: Очень подозрительный, крайне обидчивый, злопамятный.

5.Покорно - застенчивый.

0-8 баллов: Скромный, робкий, уступчивый, способный подчиняться, не имеет собственного мнения.

9-12: Застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

13-16: Покорный, склонный к самоунижению, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, пассивный, ищет опору в ком-либо более сильном.

6. Зависимый.

0-8 балла: Конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, вежливый, нуждается в признании.

9-12: послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление.

13-16: Очень неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, зависим от чужого мнения, сверхконформный.

7. Сотрудничающий.

0-8 балла: склонный к сотрудничеству, гибкий и компромиссный, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, проявляет доброту и теплоту в отношениях.

9-12: Дружелюбный и любезный, стремится быть хорошим для всех, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный.

8. Альтруистический.

0-8 баллов: ответственный, мягкий, добрый, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

9-16: Гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый, неадекватно принимает на себя ответственность за других.

2.2 Результаты исследования

Таблица№4 Полученные данные о проживающих в двухместных комнатах (в общежитии повышенной комфортности).

Таблица№5 Полученные данные о проживающих в четырехместных комнатах

Примечание: ДАННЫЕ В ТАБЛИЦАХ УСРЕДНЕНЫ.

Выводы по главе:

Из полученных данных

1) Зависимости видов агрессивных реакций и степени их выраженности от силы воли и твердости характера не выявлено.

2) У респондентов с отрицательным показателем к доминированию ( а именно у пяти человек из 36) выше нормы находятся такие виды агрессии, как косвенная и вербальная.

3) Значимых различий уровня и форм агрессии между различными возрастными категориями не обнаружено.

4) В обоих случаях уровень физической агрессии у юношей превышает уровень физической агрессии у девушек.

5) У проживающих в четырехместных комнатах студентов, показатель доминирования оказался выше.

6) У юношей, проживающих в общежитии повышенной комфортности, показатель дружелюбности выше, чем у остальных.

Заключение

Итак, проблема агрессии в современном мире является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики. Необходимо выяснить механизмы возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного, асоциального поведения.

Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Причины, по которым совершаются агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, мы в ходе работы определили следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение, а именно:

актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением и др.

Уровень агрессии начинает формироваться у человека с детства. Основными факторами, определяющими это формирование, являются: семья, сверстники, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий.

Нами проведено исследование на выявление уровня агрессии у студентов, проживающих в общежитии, в ходе которого были опрошены 40 человек в возрасте от 17 до 20 лет. Часть респондентов на момент опроса проживали в общежитии с повышенной комфортностью (общежитие №1), остальная часть - в обычном общежитии (общежитие № 3).

Так же, значимых различий уровня и форм агрессии между различными возрастными категориями не было обнаружено, но среди опрошенных, представительницы женского пола оказались немного агрессивнее, чем представители мужского пола. Однако, показатели доминирования и дружелюбия у всех респондентов различны, никакой зависимости их от условий проживания не выявлено, все они индивидуальны и, скорее всего, от внешних условий эти показатели могут изменяться лишь незначительно (но при этом у респондентов с отрицательным показателем к доминированию выше нормы находятся такие виды агрессии, как косвенная и вербальная).

Т.е. у тех студентов, у кого низкий или же отрицательный уровень доминирования, агрессия менее выражена и / или присутствуют менее яркие и более пассивные ее проявления (косвенная, вербальная агрессия, подозрительность, обида.).

У девушек, проживающих в общежитии повышенной комфортности, значительно выше уровень физической и косвенной агрессии, причем отсутствует обида и чувство вины. У девушек проживающих в других условиях, высоки показатели раздражительности, подозрительности, ярко выражена вербальная агрессия, но при этом так же выражен показатель чувства вины и обиды. Здесь же у юношей высоки показатели косвенной, вербальной агрессии и раздражительности.

Поставленная нами в начале работы гипотеза о том, что у большинства студентов, проживающих в общежитиях, проявляется высокий уровень вербальной агрессии, а так же раздражения и подозрительности подтвердилась, однако предположение что уровень агрессии зависит от силы воли и твердости характера, точно не определено в данном исследовании.

Поставленные цели достигнуты, задачи выполнены.

В качестве продолжения исследования, мы считаем необходимым выявить зависимость уровня агрессии от самооценки и темперамента личности.

Рекомендации:

Для профилактики агрессивного поведения необходимо учиться навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности как в рамках университета, так и самого общежития. Но всё-таки, ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов. Умению контролировать свои действия необходимо учиться. Для этого особенно подойдут вне учебные мероприятия, которые помогут многим сблизиться, найти общий язык и установить новые контакты.

Список литературы

1) Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

2) Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. «Питер», 1999.

3) Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М. 2002.

4) Мещеряков Б., Зинченко В.Большой психологический словарь. М. 2004.

5) Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5.

6) Maccoby и Jacklin, 1974.

7) Eagly и Steffen, 1986.

8) Фурманов И.А.Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста.- Мн.: НИО, 1997.

Размещено на Allbest.ru