Как показывает опыт работы таких закрытых учебно-воспитательных учреждений, в дидактическом плане на сегодняшний день они, как правило, не только не уступают, но и заметно опережают практически все “открытые” аналоги профилированных образовательных заведений. В то же время вопросы, касающиеся собственно личностного развития воспитанников таких интернатов и характера складывающихся между ними отношений, недостаточно изучены.

Набор в школы интернаты, как известно, осуществляется в старшие классы. При этом, конкурсный отбор, как правило, проходят в первую очередь хорошо успевающие в других школах подростки, имеющие, таким образом, достаточно высокую самооценку, убежденные в своих незаурядных способностях, привыкшие к успеху и нередко претендующие на лидирующую позицию в группе сверстников. В изменившихся условиях (качественно более высокие требования к интеллектуальному развитию, обостренная конкурентность отношений, повышенная напряженность общения в условиях складывающейся новой группы членства и т.д.) столь высокие притязания в целом ряде случаев могут оказаться неудовлетворенными, что не может не сказаться и на личностном развитии отдельных школьников, и на общей психологической атмосфере в классе.

Так, например, автор одного из немногих социально-психологических исследований проблем спецшкол Т.В. Снегирева, в частности, отмечает, что нередко процесс адаптации в школах интернатах приобретает поистине драматические формы, что проявляется порой “в возникновении у подростков "чувства различия", т.е. сознания, что они хуже других”. Ситуация при этом усугубляется еще и тем, что эти школьники “перестают расценивать как свои характеристики не только те позитивные качества, которые обусловливают или символизируют успех в учении и общении, но и целый ряд важнейших нравственно-этических черт”[9].

Опасность нежелательных личностных деформаций и проявления специфических, не всегда позитивных особенностей внутригрупповой жизни в интернатах особенно вероятна, с одной стороны, в связи с еще более жестким отбором учащихся и ярко выраженной по сравнению со спецшколами предметной специализацией, а с другой - по причине “закрытости” данного типа учреждений, обусловливающей насыщенность, а главное, неизбежность тесных контактов “всех со всеми”.

Относительно тесные связи с обществом (в том числе и перспективные) подростков, обучающихся в этом типе интернатных учреждений, предопределены, в первую очередь, тем, что факт их временного содержания в стенах закрытого учебно-воспитательного заведения связан с их стремлением (как правило, разделяемым и их родителями) к ранней углубленной профессионализации, что однозначно приветствуется и социальным окружением.

В профессионально специализированные интернаты возможно попасть, только недвусмысленно изъявив свое желание учиться именно здесь и в результате строгого отбора из числа многочисленных соискателей.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось в Краевом центре по работе с талантливыми детьми и молодежью Школы Космонавтики г. Железногорска. В исследовании приняли участие 22 подростка женского пола от 15 до 17 лет.

Согласно цели данного исследования оценивались следующие аспекты адаптации: биологический (жалобы и материалы медицинского наблюдения, сомато-вегетативная симптоматика). Исследование проводилось в сотрудничестве с медицинскими работниками с целью получения материалов медицинского наблюдения о наличии заболеваний у девочек-подростков. Была возможность доступа к медицинским документам - индивидуальным амбулаторным картам. Проводилась клиническая беседа о наличии жалоб на здоровье и имеющихся заболеваний у девочек. В результате проделанной работы были получены объективные сведения о физическом здоровье девочек. Психологический (определенный тип психологической диспозиции, дезадаптивные черты личности) и социальный (социальные характеристики) путем сравнительной оценки показателей, полученных методами классической (MMPI, методика диагностики межличностных отношений Лири) и современной (ОНР-СИ) диагностики.

Результаты обрабатывались с помощью статистического и сравнительного анализа. Достоверность различий средних арифметических были оценены по достаточно эффективному параметрическому критерию Стьюдента.

Опросник СМИЛ (71 вопрос) нами был использован для выявления уровня психологической дезадаптации; «Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири» позволила выявить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке по 8 базисным качествам. С помощью этого опросника можно определить, как и в чем нарушаются отношения в коллективе или в семье, и затем использовать полученные результаты для психологической коррекции. Опросник включает 128 утверждений (характерологических свойств), которые группируются в 8 "типов отношений", связанных с различными личностными чертами; «Опросник невротических расстройств - симтоматический» (ОНР-СИ) для количественного и качественного определения невротических расстройств, свидетельствующих о наличии и интенсивности симптоматики, а также общего уровня невротичности; клиническая беседа для выявления наличия или отсутствия заболеваний.

1. Опросник СМИЛ: Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ представляет собой квантифицированный метод изучения личностных свойств и степени адаптированности обследуемого.

Методика является модифицированным вариантом теста MMPI, впервые разработанного в 1942-49 гг. американскими психологами Маккинли и Хатэуэем в целях профессионального отбора военных летчиков.

Методика была задумана авторами как тест, дифференцирующий норму от патологии. В связи с этим оригинальные названия шкал отражали клиническую специфику тех репрезентативных групп клинической патологии, с которыми сравнивалась группа нормы [3].

Применение методики СМИЛ при изучении личностных особенностей в разных по профессиональной занятости группах населения, в студенческих и производственных коллективах показало ее большие возможности при решении сложных вопросов профотбора и профориентации, комплектования производственных коллективов, расстановки кадров, при изучении и коррекции социального микроклимата на промышленных предприятиях и др. Методика успешно применяется в различных видах психологической службы в целях дифференцированного подхода при разработке психологической коррекции.

Среднее арифметическое в популяции принято за значение, равное 50 T-баллов, среднеквадратическое отклонение - за 10 T-баллов. Таким образом, если за норму принимать отклонение от среднего в ту или другую сторону на два среднеквадратических отклонения, то нормальные значения по шкалам колеблются в пределах 30-70T. Причем колебания в пределах 40-60T являются статистически незначимыми отклонениями от среднего значения.

Результаты исследования представлены в виде трех оценочных шкал и восьми базисных (основных) диагностических шкал. Величины оценочных и основных шкал для большей наглядности принято изображать графически в виде "профиля личности".

Ниже перечислены основные (базисные) шкалы в порядке их нумерации.

1-я шкала - сверхконтроля (ипохондрии). Повышение в пределах 70 Т-показатель зажатости, сверхконтроля, повышенной ориентации на нормативность в качестве устойчивого свойства личности, проявляющегося избыточным вниманием к отклонениям от нормального функционирования своего организма при дезадаптации (т.е. при повышении показателя данной шкалы выше 70·Т выявляются ипохондрические черты). Низкие показатели-50 Т - имеют противоположное значение, т.е. отражают отсутствие перечисленных особенностей личности и состояния.

2-я шкала - пессимистичности (депрессии); выявляет это качество наряду с неудовлетворенностью, склонностью к волнениям. Ведущий подъем по 2-й шкале характерен для гипостенического типа реагирования, а показатели выше 70·Т выявляют депрессивное состояние.

3-я шкала - "эмоциональной лабильности" (истерии) - при повышении ее показателей в рамках нормативного разброса отражает высокую чувствительность к средовым воздействиям и неустойчивость эмоционального состояния, усугубляющуюся при более высоких Т-баллах (выше 70 Т) вплоть до истероидных, истерических или истероформных проявлений.

4-я шкала - "шкала импульсивности" (психопатии), отражающая стенический тип реагирования в пределах повышения до 70 Т, а выше 70 Т - импульсивное, плохо контролируемое поведение психопатических личностей возбудимого круга, а также в рамках психопатоподобного синдрома резидуально-органического или эндогенного происхождения.

6-я шкала - "ригидности" (паранойи), в норме отражает склонность к педантизму, соперничеству и застреванию на негативных переживаниях, высокие показатели выявляют аффективную насыщенность переживаний, враждебность, склонность к паранойяльным реакциям. Относится так же, как и 4-я шкала к стеническому (при значительном повышении к гиперстеническому) типу реагирования.

7-я шкала - "тревожности" (психастении). Выявляет повышенную боязливость, конституционально обусловленную тревожность, неуверенность, конформность, мнительность при повышении в пределах 70 Т. Более высокие показатели по 7-й шкале отражают проблему выраженной психастенической акцентуации, преобладание тормозимых (гипостенических) черт, тревожное состояние в рамках невротических или неврозоподобных расстройств.

8-я шкала - шкала "индивидуалистичности" (шизоидности), бывает повышенной у лиц неконформных, с выраженной независимостью суждений и поступков, нестандартным мышлением, что при высоких показателях проявляется как своеобразие интересов, непредсказуемость поступков, иррациональный подход к решению проблем, отрыв от реальности.

9-я шкала выявляет уровень оптимистичности (гипомании) и отражает стенический тип реагирования. Показатели 9-й шкалы, расположенные ниже 50·Т, настораживают в плане снижения жизнелюбивых тенденций и общей активности [20, 21].

2. Методика создана Т. Лири (Т. Лиар), Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений, социальных аттитюдов наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Тимоти Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, "социальное "Я", "реальное "Я", "мои партнеры" и т.д. Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу. Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла - низкая	адаптивное поведение
5-8 баллов - умеренная
9-12 баллов - высокая	экстремальное до патологии поведение
13-16 баллов - экстремальная

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального "ключа" к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - VI) Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. С.В. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим

I. Авторитарный

13-16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13-16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 -требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13-16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13-16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 -застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13-16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9-16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0-8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый [14, 20].

3. Опросник невротических расстройств симптоматический является компьютерной модификацией опросника «Sio», разработанного в 1981 году в Польше под руководством J. W. Aleksandrowicz. Опросник апробирован в отделении неврозов и психотерапии Института им. В. М. Бехтерева. В практической деятельности и научных исследованиях методика используется для выявления качественных особенностей невротических проявлений, динамики и степени редукции невротической симптоматики, а также определение прогностической значимости для проводимой терапии.

Число утверждений в опроснике ОНР-СИ составило 158. Все утверждения опросника с указанием диагностических коэффициентов, соответствующих каждому варианту ответа ("не беспокоит", "незначительно беспокоит", "беспокоит", "очень беспокоит") и образовали 13 шкал, направленные на определение общего уровня невротичности испытуемого.

Ниже перечислены основные шкалы опросника:

1. Тревожно-фобические расстройства;

2. Депрессивные расстройства;

3. Аффективная напряженность;

4. Расстройства сна;

5. Аффективная лабильность;

6. Астенические расстройства;

7. Сексуальные расстройства;

8. Дереализационные расстройства;

9. Обсессивные расстройства;

10. Нарушение социальных контактов;

11. Ипохондрические расстройства;

12. Ананкастические расстройства;

13. Сомато-вегетативные расстройства.

4. Клиническая беседа с целью сбора анамнеза жизни и имеющихся заболеваний испытуемых.

5. Данные медицинского обследования (работа с индивидуальными амбулаторными картами и консультации с медицинским работником).

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

В процессе обработки данных каждая обследуемая девушка была отнесена к одной из двух групп соответственно степени выраженности адаптации по данным СМИЛ:

1. Адаптированные;

2. Дезадаптированные.

Обработка данных проводилась по следующему алгоритму: полученные количественные значения по всем шкалам опросника СМИЛ были разделены на два уровня: 1) норма (адаптированные); 2) выше или ниже нормы (дезадаптированные).

К первой группе «норма» опросника СМИЛ мы относили испытуемых на основе общепринятой классификации колебания в пределах 40-60T, являющиеся статистически незначимыми отклонениями от среднего значения; ко второй группе «выше или ниже нормы» - от 60 до 70 Т-баллов и ниже 40 Т-баллов [3] (Приложение 1).

Следующим этапом было определение показателей адаптации по опросникам Лири, ОНР-СИ, результатам клинической беседы и медицинского обследования, характерных для 1-ой и 2-ой группы (Приложения 2, 3, 4).

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Итак, перейдем непосредственно к характеристикам первой и второй групп.

Характеристики групп «адаптированные» и «дезадаптированные»:

По данным опросника СМИЛ первая группа характеризуется нормальными показателями (45Т) по шкале 3 - «эмоциональная лабильность» (истерия). Эта шкала отражает успешность подростка в деятельности, требующей развитого воображения, фантазии, умения идентифицировать себя с какой-либо ролью, оказывать эмоциональное воздействие на людей.

По шкале 4 - (47Т) "шкала импульсивности" (психопатии), отражается стенический тип реагирования у девушек этой группы.

По шкале 6 - (47Т) " ригидности" (паранойи), в норме отражает склонность к педантизму, соперничеству и застреванию на негативных переживаниях.

По шкале 7 - (53Т) “тревожности - психастении” - преобладание пассивно-страдательной позиции, неуверенность в себе и стабильности ситуации, характеризуются повышенной чувствительностью и быстрой истощаемостью и присущи такие качества, как боязливость, нерешительность сомнения во всем - относительно прошлого, настоящего и будущего.

По шкале 9 - (57Т) "гипомании" отражается повышение активности и общительности подростков, расширение круга социальных контактов, снижение уровня тревоги, оптимистическое восприятие ситуации, преувеличение своих возможностей, легкость вхождения в новую среду и новую ситуацию, хорошая сообразительность, способность «схватывать все на лету», отличаются большей легкостью эмоционального реагирования, положительной оценкой окружающих, оптимизмом.

Таблица 1

Показатели СМИЛ в первой группе.

Фамилии	L	F	K	1	2	3	4	6	7	8	9
5	47	55	37	42	46	44	50	50	48	53	62
8	38	50	48	45	46	40	45	45	60	42	62
12	38	60	43	42	43	40	45	50	48	47	57
13	47	50	43	45	46	44	45	45	57	43	51
14	46	60	48	45	43	47	49	43	48	56	51
20	47	46	37	42	46	44	45	56	48	47	51
17	38	46	54	53	43	48	45	44	60	60	62
18	47	55	51	55	43	52	50	43	60	60	57
22	38	50	42	52	43	44	50	50	48	60	62

Вторая группа характеризуется наиболее высокими показателями по следующим шкалам опросника СМИЛ:

3 шкале "эмоциональной лабильности" (истерии) получено 50Т - такому показателю соответствуют тенденция к демонстративному поведению (в котором могут отмечаться черты артистичности), стремление привлекать к себе внимание окружающих, склонность к фантазированию, потребность в положительной оценке окружающих и некоторое преувеличение их расположенности к себе, а также отражается высокая чувствительность к средовым воздействиям и неустойчивость эмоционального состояния, усугубляющееся вплоть до истероидных, истерических или истероформных проявлений;

6 шкале " ригидности" (паранойи) получено 54Т, высокие показатели выявляют аффективную насыщенность переживаний, враждебность, склонность к паранойяльным реакциям, относится так же, как и 4-я шкала к стеническому типу реагирования;

8 "индивидуалистичности" (шизоидности) получено 55Т - проявляется как своеобразие интересов, непредсказуемость поступков, иррациональный подход к решению проблем, отрыв от реальности;

9 “гипомании” получено 59 Т - что отражает стремление к самореализации и независимости, общительность и склонность к группированию (со стремлением к лидерству), озорство, шумливость, неусидчивость.

Таблица 2

Показатели СМИЛ во второй группе.

Фамилии	L	F	K	1	2	3	4	6	7	8	9
1	38	60	45	52	50	63	45	67	60	60	68
2	47	41	54	49	32	36	35	33	35	35	35
3	38	55	54	52	50	52	68	56	78	78	74
4	47	46	45	45	38	40	25	38	31	35	51
6	38	50	49	42	23	33	45	45	39	49	62
7	47	50	43	45	32	40	35	38	31	28	51
9	47	55	51	65	50	70	45	67	35	64	62
10	47	55	43	61	54	63	49	56	57	54	41
11	38	65	40	55	57	63	63	67	65	60	74
15	38	50	40	38	28	33	35	38	35	39	68
16	38	60	45	49	50	52	60	67	78	78	78
19	47	65	42	49	50	55	68	72	65	60	68
21	47	46	57	49	57	44	50	56	57	78	35

По данным опросника Лири доминирующими октантами в первой группе выявлены I, II, VII, VIII и получены следующие результаты:

1-ый октант (8б.) - авторитарный тип отношения к окружающим. Уверенные в себе, упорные и настойчивые, но не обязательно лидеры.

2-ой октант (6б.) - эгоистичный тип отношения к окружающим. Присутствуют эгоистические черты, ориентация на себя и склонность к соперничеству.

7-ой октант (6б.) - дружелюбный (сотрудничающий - конвенциальный) тип межличностных отношений. Девушки характеризуются склонностью к сотрудничеству, кооперации, гибкостью и компромиссностью при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремятся быть в согласии с мнением окружающих. Сознательно конформные, следуют условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативные энтузиасты в достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре внимания, общительны, проявляют теплоту и дружелюбие в отношениях.

8-й октант (6б.) - альтруистический тип отношения к окружающим. Девушки этой группы характеризуются ответственностью по отношению к другим людям, деликатностью, мягкостью, эмоциональным отношением к людям, проявляемым в сострадании, симпатии, заботе, а также умением подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстностью и отзывчивостью.

Таблица 3

Показатели Лири в первой группе

Исп-е	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
5	11	6	8	6	4	4	8	11
8	9	5	6	4	11	4	10	12
12	15	13	12	7	9	11	7	7
14	10	7	4	7	4	5	7	4
17	6	7	4	7	6	4	7	7
18	12	9	6	9	5	9	6	8
20	3	5	7	8	3	3	5	2
22	4	4	5	2	9	7	5	5

Во второй группе доминирующими октантами выявлены I, II, IV, VII, VIII и получены следующие результаты:

1-ый октант (12б.) - авторитарный тип отношения к окружающим. Это лидеры, обладающие диктаторским, властным, деспотическим характером, тип сильной личности, лидирующей во всех видах групповой деятельности. Этому типу присуще во всем полагаться на свое мнение, отличается не умением принимать советы других.

2-ой октант (9б.) - эгоистичный тип отношения к окружающим. Девушки стремятся быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленные, независимые, себялюбивые. Трудности перекладывают на окружающих.

4-ый октант (7б.) - подозрительный тип отношения к окружающим. Это критичные, необщительные личности, испытывающие трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, замкнутые, скептичные, скрытные, свой негативизм проявляют в вербальной агрессии.

7-ой октант (8б.) - дружелюбный (сотрудничающий - конвенциальный) тип межличностных отношений. Девушки характеризуются эмоциональной неустойчивостью, высоким уровнем тревожности и низким уровнем агрессивности, повышенной откликаемости на средовые воздействия, зависимостью самооценки от мнения значимых других, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации.

8-ой октант (8б.) - альтруистический тип отношения к окружающим. Девушки характеризуются такими качествами как: гиперответственность, стремление помочь и сострадать всем, навязчивость своей помощи, чрезмерная активность по отношению к окружающим, прием на себя ответственности за других.

Таблица 4

Показатели Лири во второй группе

Исп-е	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	11	8	5	6	3	4	8	9
2	11	10	7	4	3	5	7	9
3	9	5	6	10	5	6	7	3
4	7	7	8	3	3	4	7	8
6	16	11	5	4	1	1	3	4
7	15	10	10	9	4	2	2	4
9	11	7	5	8	3	4	10	7
10	11	8	6	7	5	10	9	7
11	10	8	7	7	6	9	7	8
13	5	6	6	10	15	13	14	13
15	9	5	7	5	2	7	3	2
16	12	10	6	5	9	10	11	13
19	14	12	11	12	6	6	14	10
21	9	7	5	7	7	9	8	10

Рассмотрим результаты, полученные по данным опросника ОНР-СИ:

Первая группа характеризуется незначительными показателями по следующим шкалам: 1 (тревожно-фобические расстройства), по которой получено 17 баллов; 3 (аффективная напряженность), по которой получено 23 балла; 4 (расстройства сна), по которой получено 19 баллов; 9 (обсессивные расстройства) по которой получено 20 баллов; 13 (сомато-вегетативные расстройства), по которой получено 13 баллов. Такие невысокие показатели характеризуют незначительный общий уровень невротичности (см таблицу 5, приложение 3).

Вторая группа характеризуется повышенными показателями следующим шкалам: 1 (тревожно-фобические расстройства), по которой получено 29 баллов; 3 (аффективная напряженность), по которой получено 33 балла; 4 (расстройства сна), по которой получено 37 баллов; 9 (обсессивные расстройства) по которой получено 30 баллов; 13 (сомато-вегетативные расстройства), по которой получено 25 баллов. Такие показатели характеризуют умеренный общий уровень невротичности (см таблицу 6, в приложении 3).

По данным клинической беседы и медицинского обследования:

Испытуемые первой группы болеют редко, жалобы на здоровье отсутствуют, хотя у некоторых из них по данным медицинского обследования есть заболевания (хроническая ангина, хронический тонзиллит).

Испытуемые второй группы часто обращаются по поводу жалоб на состояние здоровья, жалуются девочки в основном на головокружение, головные боли, боли в желудке, боли в сердце, недомогания, усталость, частые слезы. Также по данным медицинского обследования выяснилось, что у девочек имеются следующие заболевания - хронический ринит, врожденная близорукость, хронический гастрит, ларингит, полиартрит, различные аллергии (Таблица 7, 8).

Таблица 7

Результаты клинической беседы на наличие жалоб и заболеваний в первой группе.

Группа 1	Жалобы на здоровье	Имеющиеся заболевания
5	ничего не беспокоит
8	ничего не беспокоит
12	нет	хроническая ангина
13	ничего не беспокоит
14	ничего не беспокоит
17	ничего не беспокоит
18	нет	хронический тонзиллит
20	ничего не беспокоит
22	ничего не беспокоит

Таблица 8

Результаты клинической беседы на наличие жалоб и заболеваний во второй группе

Группа 2	Жалобы на здоровье	Имеющиеся заболевания
1	насморк	хронический ринит
2	нет	врожденная близорукость
3	тошнота, недомогание	хронический гастрит
4	нет	хронический ларингит (осень, весна)
6	нет	аллергические высыпания на коже
7	иногда боли в области сердца	полиартрит, суставы болят (осень, весна)
9	часто жалуется на головную боль, недомогание, слабость	хронический гастрит
10	головокружение, усталость	нет
11	головная боль, усталость	нет
15	ничего не беспокоит
16	частые головные боли и частые слезы.	аллергия, проявляющаяся в опухании всего тела.
19	головокружение, сонливость	нет
21	боли в желудке	хронический гастрит

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Из 22 обследованных подростков женского пола на основании показателей СМИЛ, отражающих личностные черты и степень адаптации, к группе «адаптированных» нами были отнесены 9 человек; к группе «дезадаптированных» - 13 человек.

При построении усредненных графиков ко всем опросникам СМИЛ, Лири, ОНР-СИ мы можем наглядно наблюдать выявленные различия двух обследуемых групп. (Приложения 5, 6, 7; рис. 1,2,3)

Усредненные графики для адаптированных девочек по СМИЛ выглядят более гладкими, чем графики для дезадаптированных, которые выглядят пилообразными, что говорит о дисгармоничности личности (Приложение 5, рис. 1).

При проведении статистического анализа результатов психодиагностики были установлены достоверные различия по следующим показателям опросников: эмоциональной лабильности, ригидности (СМИЛ), повышение авторитарности, эгоистичности, агрессивности, подозрительности, зависимости, чрезмерное дружелюбие и альтруистичность (ЛИРИ), тревожно-фобические расстройства, аффективная напряженность, расстройства сна, обсессивные расстройства, сомато-вегетативные расстройства (ОНР-СИ). (Приложение 8; таблица 9, 10, 11).

На графиках хорошо видны значительные расхождения значений по шкалам, иллюстрирующие факторы дезадаптации на психологическом, биологическом и социальном уровнях.

Рассмотрим каждый из этих уровней отдельно для обеих групп.

На психологическом уровне (по данным СМИЛ) у второй группы выражен фактор истерии, характеризующийся тенденцией к демонстративному поведению, артистичностью, стремлением привлекать к себе внимание окружающих, склонностью к фантазированию, потребностью в положительной оценке окружающих, жаждой признания, эгоцентризмом, стремлением выдвинуться, лабильностью настроения, капризностью. Кроме того, повышенные показатели по факторам ригидности (склонность к конфликтам, к перенесению на окружающих вины за собственные проступки и неудачи, затяжные реакции протеста, упорное оппозиционное поведение, упрямость). Имеются дискордантности, что проявляется в дисгармонии черт характера, с одной стороны, признаки эмоциональной незрелости, представление о недостаточном признании своих положительных качеств, высоким уровнем конформности, лабильности установок, а с другой стороны, признаки ригидности в сочетании с напряженностью и враждебностью, которые каналируются ближайшим социальным окружением и являются конформным проявлением враждебности.

В первой группе факторы истерия, ригидность находятся в пределах нормы.

На биологическом уровне (по результатам ОНР-СИ) у второй группы выявлены повышенные показатели по сравнению с первой группой по интересующей нас шкале 13 сомато-вегетативные расстройства (головная боль, мешающая что-либо делать, боли в сердце, недомогание, возникающее в трудных и неприятных ситуациях).

Отмечено, что у испытуемых второй группы значительно больше обращений по поводу жалоб на состояние здоровья, нежели в первой группе. В этой группе девушки жалуются на головокружение, головные боли, боли в желудке, боли в сердце, недомогания, усталость, частые слезы и при этом по данным медицинского обследования присутствуют и хронические заболевания - хронический ринит, врожденная близорукость, хронический гастрит, ларингит, полиартрит, аллергии.

На социальном уровне (по данным Лири) у второй группы выявлены следующие факторы: повышение авторитарности, эгоистичности, агрессивности, подозрительности, зависимости, чрезмерное дружелюбие и альтруистичность, то есть выявлен полный спектр социальной дезадаптации по опроснику Лири, за исключением подчиняемости.

У испытуемых первой группы выявлены те же черты, но в меньшей степени выраженности.

Нехарактерными признаками дезадаптации для девочек-подростков являются:

- в психологическом аспекте - повышение депрессии (низкая активность, низкая инициативность), психастения (нерешительность, боязливость, мнительность), повышенная реактивность.

- в социальном - подчиняемость (покорность, кроткость, уступчивость, осуждение себя, приписывание себе вины), что согласно с данными литературы и является нормой для этого возраста и пола. Также это может объясняться спецификой подростков школы-интерната, как не испытывающих чрезмерного давления и руководства. Выяснение природы этого факта заключается в проведении более масштабных исследований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам исследования можно утверждать, что характерной чертой дезадаптированных подростков женского пола является формирование навязчивостей и паранойяльных черт характера, которые в этом возрасте связаны с демонстративностью и высокой тревожностью. Выявленные факторы требуют дальнейшего рассмотрения в рамках исследования общебиологической и психофизиологической основы тревожности девочек-подростков, которая, вероятно, во многом связана с гормональными перестройками, но не находит соответствующей психолого-педагогической и медицинской направленной поддержки. Важно также, что для исследованной выборки на социальном уровне характерен полный спектр социальной дезадаптации в то время, как на психологическом уровне существуют определенные запускающие факторы, что говорит о преимущественной локализации первичных дезадаптирующих процессов на психофизиологическом уровне личности и делает необходимой направленную психологическую поддержку девочек - подростков в отношении указанных особенностей во избежание хронизации дезадаптационных процессов и дальнейшей социальной изоляции и нереализованности.

Результаты исследования указывают на подтверждение поставленной гипотезы и подтверждают существование биопсихосоциальных критериев дезадаптации девочек - подростков в условиях школы-интерната: социальная дезадаптация рассмотрена нами в совокупности с паранойяльными чертами характера и обсессивно-фобическими проявлениями, сформированными на фоне эмоциональной нестабильности и тревожности, что также имеет отражение в признаках биологической дезадаптации, которая определяется наличием заболеваний.

На основании психологических критериев можно дать рекомендации для проведения тренингов, повышающих биопсихосоциальные адаптации девочек - подростков.

Проведение ролевых и поведенческих тренингов общения, коммуникативности, партнерских взаимоотношений. В групповой работе в большей степени имеются задачи непосредственного тренинга средств общения. Необходима работа на повышение самооценки девочек, направленность на самораскрытие и самореализацию. Малая группа как форма работы с дезадаптивными девочками-подростками. Групповое взаимодействие помогает принятию подростками ценностей и потребностей других, облегчает процесс самоисследования и интроспекции. Страстно желая общения, девочки-подростки часто боятся открыться другим из-за опасения быть отвергнутыми, прячутся за формальными ролями, избегая взаимопонимания. В группе девочкам легче почувствовать себя принятой другими, пользующейся доверием и доверяющей, окруженной заботой и заботящейся, получающей помощь и помогающей. В обстановке группы, которая обеспечивает поддержку подростку легче найти свое место в группе, адаптироваться к новой социальной среде.

ВЫВОДЫ:

1. Выявлены психологические особенности дезадаптации подростков женского пола, которые отражают сочетание эмоциональной лабильности и ригидности аффекта, что свидетельствует о дисгармоничности личностных особенностей, которые, с одной стороны, отражают высокую чувствительность к средовым воздействиям и неустойчивость эмоционального состояния, с другой стороны свидетельствуют о склонности к педантизму, соперничеству и застреванию на негативных переживаниях. Все это в комплексе обуславливает предрасположенность к обсессивно-фобическим невротическим расстройствам.

2. Выявлены биологические особенности дезадаптации подростков женского пола, которыми являются сомато-вегетативные расстройства и хронические заболевания.

3. Определены особенности социальной дезадаптации подростков женского пола проявляется чрезмерным заострением многих социальных характеристик: авторитарности, эгоистичности, агрессивности, подозрительности, зависимости, чрезмерного дружелюбия и альтруистичности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.:, Академия, 1998. - 623с.

2. Аршавский В.С., Ротенберг В.В. Поисковая активность и адаптация. - М.: Наука, 1984. - 192 c.

3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - М.: Наука, 1988.- 270 c.

4. Волков Б.С. Психология подростка. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 156 с.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 2003. - 511 с.

6. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М.: Вита- Пресс,1997.-140 с.

7. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1980. - 255 с.

8. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

9. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах//Вопросы психологии 1995 №6 с. 33-42

10. Крайг Г. Психология развития. (Серия «Мастера психологии»).- СПб.: Питер, 2001. - 992 с.

11. Куликов.Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. - СПб.: 1995. - 136 с.

12. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, юность. - М., Академия, 2000. - 456 с.

13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Роспедагенство, 1996- 374 с.

14. Психологические тесты: В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Т.2.- С. 54-60.

15. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

16. Семке В.Я., Семке А.В., Аксенов М.М. Здоровье личности и психотерапия. - Томск: Твердыня, 2002.-620 с.

17. Словарь психолога-практика./ Сост. С.Ю. Головин Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 976 с.

18. Смелзер Н. Социология.- М.: Феникс, 1994.- 687 с.

19. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство.- М.:1990.-70 с.

20. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Диагностика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири). Методическое руководство.- М.:1990.- 46 с.

21. Энциклопедия психологических тестов. - М.: ТЕРРА - Книжный клуб, 1999. - 400 с.

Приложение № 1

Таблица 1

Показатели СМИЛ в первой группе.

Фамилии	L	F	K	1	2	3	4	6	7	8	9
5	47	55	37	42	46	44	50	50	48	53	62
8	38	50	48	45	46	40	45	45	60	42	62
12	38	60	43	42	43	40	45	50	48	47	57
13	47	50	43	45	46	44	45	45	57	43	51
14	46	60	48	45	43	47	49	43	48	56	51
20	47	46	37	42	46	44	45	56	48	47	51
17	38	46	54	53	43	48	45	44	60	60	62
18	47	55	51	55	43	52	50	43	60	60	57
22	38	50	42	52	43	44	50	50	48	60	62

Таблица 2

Показатели СМИЛ во второй группе.

Фамилии	L	F	K	1	2	3	4	6	7	8	9
1	38	60	45	52	50	63	45	67	60	60	68
2	47	41	54	49	32	36	35	33	35	35	35
3	38	55	54	52	50	52	68	56	78	78	74
4	47	46	45	45	38	40	25	38	31	35	51
6	38	50	49	42	23	33	45	45	39	49	62
7	47	50	43	45	32	40	35	38	31	28	51
9	47	55	51	65	50	70	45	67	35	64	62
10	47	55	43	61	54	63	49	56	57	54	41
11	38	65	40	55	57	63	63	67	65	60	74
15	38	50	40	38	28	33	35	38	35	39	68
16	38	60	45	49	50	52	60	67	78	78	78
19	47	65	42	49	50	55	68	72	65	60	68
21	47	46	57	49	57	44	50	56	57	78	35

Приложение 2

Таблица 3

Показатели Лири в первой группе

Исп-е	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
5	11	6	8	6	4	4	8	11
8	9	5	6	4	11	4	10	12
12	15	13	12	7	9	11	7	7
14	10	7	4	7	4	5	7	4
17	6	7	4	7	6	4	7	7
18	12	9	6	9	5	9	6	8
20	3	5	7	8	3	3	5	2
22	4	4	5	2	9	7	5	5

Таблица 4

Показатели Лири во второй группе

Исп-е	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	11	8	5	6	3	4	8	9
2	11	10	7	4	3	5	7	9
3	9	5	6	10	5	6	7	3
4	7	7	8	3	3	4	7	8
6	16	11	5	4	1	1	3	4
7	15	10	10	9	4	2	2	4
9	11	7	5	8	3	4	10	7
10	11	8	6	7	5	10	9	7
11	10	8	7	7	6	9	7	8
13	5	6	6	10	15	13	14	13
15	9	5	7	5	2	7	3	2
16	12	10	6	5	9	10	11	13
19	14	12	11	12	6	6	14	10
21	9	7	5	7	7	9	8	10

Приложение 3

Таблица 5

Показатели по ОНР-СИ в первой группе.

Испытуемые	Тревожно-фоб. рас-ва	Депрес. рас-ва	Аффект-ая напряж-сть	Рас-ва сна	Афф-ая лаб-сть	Астен. рас-ва	Секс. рас-ва	Дереализац. рас-ва	Обсессив рас-ва	Нар-е соц-х кон-тов	Ипохондр рас-ва	Ананкастич рас-ва	Сомато-вег. рас-ва
5	22	59	41	11	55	37	0	39	30	34	26	53	14	ум ун
8	12	32	28	11	34	42	24	7	14	25	33	42	6	ум ун
12	9	16	11	37	16	25	0	12	14	22	35	0	7	сла ун
13	26	42	11	11	44	14	0	14	14	34	0	32	8	ум ун
14	22	48	42	22	44	57	16	39	25	34	30	32	20	ум ун
17	8	16	5	34	24	7	0	21	14	11	0	8	1	сла ун
18	9	16	18	22	34	37	8	14	28	14	30	40	21	ум ун
20	8	44	22	11	24	51	0	23	7	34	9	26	13	ум ун
22	40	73	31	11	42	53	0	41	30	45	64	65	27	зна ун

Таблица 6

Показатели по ОНР-СИ во второй группе.

1	22	28	48	14	59	62	53	44	60	0	21	24	30	зна ун
2	32	16	30	57	24	55	0	16	50	0	33	34	31	ум ун
3	84	87	72	68	63	58	79	57	51	48	69	81	67	зна ун
4	63	61	61	68	44	66	8	39	50	71	40	48	50	зна ун
6	0	0	14	11	14	0	0	7	0	0	0	0	1	сла ун
7	8	8	22	62	24	0	0	14	23	0	9	0	23	ум ун
9	40	73	47	20	53	71	0	28	41	22	71	59	30	зна ун
10	20	40	34	22	18	50	0	0	0	22	38	48	9	ум ун
11	8	34	5	22	26	30	0	14	7	11	0	0	11	ум ун
15	12	8	5	45	34	7	0	14	7	11	0	0	6	сла ун
16	30	63	48	0	79	35	16	32	19	57	19	46	20	зна ун
19	28	36	48	77	38	57	18	50	64	40	35	8	39	зна ун
21	28	24	0	11	48	7	0	25	14	34	0	24	11	ум ун

Приложение 4

Таблица 7

Результаты клинической беседы на наличие жалоб и заболеваний в первой группе.

Группа 1	Жалобы на здоровье	Имеющиеся заболевания
5	ничего не беспокоит
8	ничего не беспокоит
12	нет	хроническая ангина
13	ничего не беспокоит
14	ничего не беспокоит
17	ничего не беспокоит
18	нет	хронический тонзиллит
20	ничего не беспокоит
22	ничего не беспокоит

Таблица 8

Результаты клинической беседы на наличие жалоб и заболеваний

во второй группе

Группа 2	Жалобы на здоровье	Имеющиеся заболевания
1	насморк	хронический ринит
2	нет	врожденная близорукость
3	тошнота, недомогание	хронический гастрит
4	нет	хронический ларингит (осень, весна)
6	нет	аллергические высыпания на коже
7	иногда боли в области сердца	полиартрит, суставы болят (осень, весна)
9	часто жалуется на головную боль, недомогание, слабость	хронический гастрит
10	головокружение, усталость	нет
11	головная боль, усталость	нет
15	ничего не беспокоит
16	частые головные боли и частые слезы.	аллергия, проявляющаяся в опухании всего тела.
19	головокружение, сонливость	нет
21	боли в желудке	хронический гастрит

Приложение 5

Рисунок 1.

Усредненные профили личности СМИЛ для адаптированных и дезадаптированных обследуемых подростков женского пола

Приложение 6

Рисунок 2. Усредненные профили личности по ЛИРИ для адаптированных и дезадаптированных подростков женского пола

Приложение 7

Рисунок 3. Усредненные профили личности по ОНР-СИ для адаптированных и дезадаптированных подростков женского пола

Приложение 8

Таблица 9 Таблица 10

Показатели по СМИЛ 1 и 2 группы Показатели по Лири 1 и 2 группы

СМИЛ	1 группа	2 группа	Достовер- ность различий		ЛИРИ	1 группа	2 группа	Достовер- ность различий
Шкалы					Шкалы
1	47	50	0,05		1	8	12	0,01
2	44	44	0,05		2	6	9	0,01
3	45	50	0,01		3	6	7	0,01
4	47	48	0,05		4	6	7	0,01
6	47	54	0,01		5	6	6	0,05
7	53	51	0,05		6	5	7	0,01
8	52	55	0,05		7	6	8	0,01
9	57	59	0,05		8	8	8	0,01
Примечание: достоверность		Примечание: достоверность
оценивалась по критерию Стьюдента		оценивалась по критерию Стьюдента

Таблица 11

Показатели по ОНР-СИ 1 и 2 группы

ОНР-СИ	1 группа	2 группа	Достовер- ность различий
Шкалы
1	17	29	0,01
2	38	37	0,05
3	23	33	0,01
4	19	37	0,01
5	35	40	0,05
6	36	38	0,05
7	5	13	0,05
8	23	26	0,05
9	20	30	0,01
10	28	24	0,05
11	25	26	0,05
12	33	29	0,05
13	13	25	0,01
Примечание: достоверность
оценивалась по критерию Стьюдента

Размещено на Allbest.ru