Рис.4. Корреляционные связи между свойствами темперамента и различными видами школьной тревожности у мальчиков



Рис.5. Корреляционные связи между свойствами темперамента и различными видами школьной тревожности у девочек

Построение графиков корреляционных связей выявило существенные различия между мальчиками и девочками. У девочек число связей в несколько раз больше, чем у мальчиков. Так же у мальчиков отсутствуют прямые связи между тревожностями и свойствами темперамента. Из свойств темперамента у мальчиков в связях участвуют лишь эмоциональная возбудимость и темп реакции, тогда как у девочек все пять: экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакции, активность.

У мальчиков наибольшее число взаимосвязей приходится на темп реакции, у девочек же - на активность (обратная связь). Т.е. чем активнее девочки, тем ниже уровень тревожности (общая тревожность в школе, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу). У мальчиков так же наблюдается обратная связь: чем выше уровень темпа реакций, тем ниже уровень тревожности (общая тревожность в школе, страх ситуации проверки знаний). Основная группа прямых корреляционных связей у девочек связана с эмоциональной возбудимостью. Т.е. чем выше уровень эмоциональной возбудимости, тем выше уровень тревожности (страх самовыражения, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу). Если сравнивать мальчиков и девочек, то можно выявить лишь одну общую для всех связь: обратная корреляционная связь между общей тревожностью и темпом реакции.

ВЫВОДЫ

В обследуемой группе было выявлено 82% экстравертов (из которых 48% - мальчики, 34% - девочки) и 18 % интровертов (2% - мальчики, 16% - девочки). Соотношение же в каждой из групп: у мальчиков: экстравертов - 96%, интровертов - 4%; у девочек: экстравертов - 68%, интровертов - 32%.

В заключение проделанной работы, сделаем следующее выводы:

Свойства темперамента зависят от одного и того же общего типа нервной системы, не представляют собой психологически не связанного бесструктурного конгломерата, между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость.

По результатам исследования видно, что уровень тревожности у девочек выше, чем у мальчиков. Уровень интроверсии как для мальчиков, так и для девочек низкий.

С помощью построенных корреляционных матриц были выявлены корреляционные связи между темпераментами школьников и школьными страхами. Полученные результаты для групп мальчиков и девочек в корне различаются.

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. т2. - М.: Просвещение, 1997. - 468 с.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1999. - 365 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. т.2. - М.: Просвещение, 1998. - 420 с.

4. Вьюнова Н.И, Гайдар К.М., Харченко М.А. Психодиагностика медработников // Журнал практического психолога. - М., №1 1996, стр.15-20.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: Владос, 20021. - 233 с.

6. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2002. - 348 с.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.- М.: Педагогика, 2004. - 341 с.

8. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1998. - 420 с.

9. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 - 7 лет.- М.: Педагогика, 2004. - 297 с.

10. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших дошкольников.- М.: Педагогика, 2007. - 305 с.

11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб.: Питер, 2001. 464 с.

12. Леви Т.С. Общие вопросы практической психологии // Журнал практического психолога. - М., №2 1997, стр. 20-22.

13. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. .- М.: Педагогика, 2000. - 541 с.

14. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка.- М.: Педагогика, 2005. - 501 с.

15. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие. - М.: Педагогика, 2003. - 340 с.

16. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей Детская психология. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2007. - 415 с.

17. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. 651 с.

18. Мухина В.С. Детская психология. Учебное пособие. - М: Просвещение, 1985. 378 с.

19. Немов Р.С. Психология в 3 кн. Кн. 2. Учебное пособие. - М.: Педагогика, 2002. - 275 с.

20. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Учебное пособие. - М.: Тривола, 2005. - 342 с.

21. Петровский А.В. Введение в психологию Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2006. - 175 с.

22. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка - М.: Педагогика, 2001. - 601 с.

23. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.: Просвещение, 2002. - 285 с.

24. Психология личности в трудах зарубежных психологов. - СПб.: Питер, 2000. 320 с.

25. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. 480 с.

26. Психология сознания Под ред. Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. 501 с.

27. Психология человека от рождения до смерти Под ред. А. А. Реана. - СПб.: Прайм-Еврознак. 2001. 652 с.

28. Реан А.А. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2000. 143 с.

29. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии в 2т. т1 Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1999. - 344 с.

30. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогика, 2008. - 521 с.

31. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 672 с.

32. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2004. - 352 с.

33. Хьелл Д., Зиглер Л. Теории личности. - СПб.: Питер, 1999. 608 с.

34. Целикова В.В. Психокоррекция и психотерапия // Журнал практического психолога. - М., №5 1996, стр. 30-37.

35. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2001. - 175 с.

36. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии Под ред. Фельдштейна Д.И. - Учебное пособие. - М.: Международная педагогическая академия, 2004. - 665 с.

Приложение 1

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из этих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дошкольных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Приложение 2

Диагностика психодинамических свойств личности (Б.Н. Смирнов)

1. Вы любите часто бывать в компании?

2. Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы?

3. Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения?

4. Во время беседы вы очень быстро говорите?

5. Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил и способностей?

6. Бывает ли, что вы передаете слухи?

7. Считаете ли вы себя человеком очень веселым и жизнерадостным?

8. Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что неохотно меняете ее на что-нибудь другое?

9. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?

10. Вы пишете очень быстро?

11. Ищете ли вы сами себе работу, занятие, хотя можно было бы и отдохнуть?

12. Бывает ли так, что вы не выполняете своих обещаний?

13. У вас очень много хороших друзей?

14. Трудно ли вам оторваться от дела, которым вы поглощены, и переключиться на другое?

15. Часто ли вас терзает чувство вины?

16. Обычно вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет?

17. В школе вы бились над трудными задачами до тех пор, пока не решали их?

18. Бывает ли, что иногда вы соображаете хуже, чем обычно?

19. Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми?

20. Часто ли вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе и т.п.?

21. Вы вспыльчивы и легко ранимы, вас задевают любые намеки и шутки над вами?

22. Во время беседы вы обычно быстро жестикулируете?

23. Чаще всего вы просыпаетесь утром свежим и хорошо отдохнувшим?

24. Бывают ли у вас такие мысли, что вы не хотели бы, чтобы о них знали другие?

25. Вы любите подшучивать над другими?

26. Склонны ли вы к тому, чтобы основательно проверить свои мысли, прежде чем сообщить их кому-либо?

27. Часто ли вам снятся кошмары?

28. Обычно вы легко запоминаете и усваиваете новый учебный материал?

29. Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без дела?

30. Бывало ли, что, разозлившись, вы выходили из себя?

31. Вам нетрудно внести оживление в довольно скучную компанию?

32. Вы обычно довольно долго раздумываете, принимая какое-то даже не очень важное решение?

33. Вам говорили, что вы принимаете все слишком близко к сердцу?

34. Вам нравится играть в игры, требующие быстроты и хорошей реакции?

35. Если у вас что-то долго не получается, то обычно вы все же пытаетесь сделать это?

36. Возникало ли у вас хотя бы кратковременное чувство раздражения по отношению к вашим родителям?

37. Считаете ли вы себя открытым и общительным человеком?

38. Обычно вам трудно взяться за новое дело?

39. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

40. Обычно вам трудно что-то делать с медлительными и неторопливыми людьми?

41. В течение дня вы можете долго и продуктивно заниматься чем-либо, не чувствуя усталости?

42. У вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?

43. Вас принимают иногда за человека беззаботного?

44. Считаете ли вы хорошим другом того, чья симпатия к вам надежна и проверена?

45. Вас можно быстро рассердить?

46. Во время дискуссии обычно вы быстро находите подходящий ответ?

47. Вы можете заставить себя долго и продуктивно, не отвлекаясь, заниматься чем-либо?

48. Бывает, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Приложение 3

Результаты проведения теста Смирнова среди девочек

№пп	Э	Р	ЭВ	ТР	А
1	6	15	17	6	6
2	18	10	5	14	26
3	25	16	19	11	7
4	22	9	16	7	1
5	16	16	19	5	0
6	24	16	8	8	9
7	10	13	14	5	15
8	25	14	16	10	0
9	4	9	20	12	13
10	22	15	20	21	14
11	1	6	17	4	2
12	13	10	3	17	9
13	16	14	19	5	2
14	14	14	15	6	4
15	6	15	12	6	6
16	21	15	20	21	12
17	15	13	11	5	13
18	20	15	18	21	14
19	5	6	12	5	0
20	18	10	5	14	26
21	22	16	19	10	7
22	22	14	12	9	6
23	23	15	9	9	8
24	4	9	20	12	13
25	6	15	12	6	6

Результаты проведения теста Смирнова среди мальчиков

№пп	Э	Р	ЭВ	ТР	А
1	15	5	5	12	17
2	21	15	6	17	26
3	22	15	11	12	22
4	22	9	10	14	16
5	22	7	3	17	20
6	12	9	9	8	15
7	16	20	2	11	18
8	24	15	7	18	22
9	19	7	12	14	23
10	15	16	10	13	19
11	19	14	10	14	22
12	25	7	4	13	14
13	19	2	6	16	22
14	19	6	14	12	16
15	22	4	13	11	17
16	20	15	11	12	20
17	19	7	12	14	23
18	24	12	8	12	19
19	25	8	8	11	12
20	22	4	13	11	17
21	15	16	11	14	19
22	20	15	8	17	26
23	20	20	10	11	15
24	22	15	10	11	16
25	19	2	6	16	22

Результаты проведения теста Филипса среди девочек

№пп	ОТ	ПС	Ф	ССВ	Ссит	СнС	НФС	ПИС
1	10	11	11	4	3	5	2	6
2	1	5	4	0	0	1	0	5
3	5	5	10	3	3	4	0	5
4	14	4	7	3	6	5	4	6
5	18	5	5	5	5	3	5	4
6	14	5	6	5	5	3	2	4
7	17	2	8	5	5	4	4	4
8	11	6	5	4	3	3	0	3
9	9	6	5	5	3	3	2	3
10	12	4	6	3	5	4	3	5
11	16	7	9	3	5	5	2	4
12	3	1	2	2	3	2	1	3
13	18	5	7	5	3	3	5	6
14	10	5	4	4	4	4	7	6
15	10	10	10	4	5	5	2	6
16	10	5	4	3	4	4	2	4
17	15	2	8	5	7	1	0	4
18	11	4	8	3	5	5	2	5
19	10	5	2	2	5	4	2	5
20	1	5	4	0	0	1	0	5
21	6	5	9	3	3	4	3	5
22	15	6	5	5	3	4	2	2
23	13	5	6	5	4	3	2	5
24	9	6	5	5	3	3	2	3
25	10	11	10	4	5	4	2	6

Результаты проведения теста Филипса среди мальчиков

№пп	ОТ	ПС	Ф	ССВ	Ссит	СнС	НФС	ПИС
1	1	2	4	0	1	1	0	3
2	1	2	3	0	0	0	0	3
3	8	5	8	4	3	3	0	5
4	4	2	5	0	1	2	0	2
5	1	3	3	1	0	0	0	3
6	12	2	5	3	3	2	3	4
7	6	4	6	3	2	2	1	5
8	1	3	3	0	0	0	0	3
9	7	2	3	2	3	2	0	2
10	7	4	6	3	2	3	0	3
11	8	7	3	2	2	2	1	4
12	12	2	5	3	3	2	3	4
13	6	4	6	3	2	2	1	5
14	1	3	3	0	0	0	0	3
15	7	2	3	2	3	2	0	2
16	7	5	7	4	0	3	0	2
17	10	3	3	3	3	2	1	2
18	11	2	4	4	3	2	4	4
19	12	2	6	3	3	0	3	3
20	7	2	3	2	3	2	0	2
21	6	2	5	2	2	2	1	3
22	1	2	3	0	1	0	1	3
23	4	4	4	3	2	1	1	4
24	2	3	5	0	1	0	0	2
25	6	4	6	3	2	2	1	5

Приложение 4

Критические значения коэффициентов линейной корреляции Пирсона

Размещено на Allbest.ru