Взаимосвязь поведения в конфликте с личностными особенностями студентов

1. Те, которые выбирают стратегию поведения в конфликте «Сотрудничество» - 13 человек;

2. Те, которые выбирают стратегию поведения в конфликте «Соперничество» - 10 человек;

3. Те, которые выбирают стратегию поведения в конфликте «Компромисс» - 9 человек;

4. Те, которые выбирают стратегию поведения в конфликте «Уход» - 3 человека;

5. Те, которые выбирают стратегию поведения в конфликте «Приспособление» - 2 человека.

В каждой из данной подгруппы мы посмотрим особенности личностных характеристик по шкалам тест-опросника Кеттелла.

В подгруппе студентов, выбирающих стратегию поведения в конфликте «Сотрудничество» по шкале B «низкий интеллект - высокий интеллект» у 83 % испытуемых наблюдаются средние баллы, и только у 17% низкие показатели по данной шкале, это говорит о том, что большинство студентов с данной стратегией поведения в конфликте достаточно собранны и сообразительные. Обладают средним уровнем вербальной культуры и эрудицией.

По фактору «F» («Сдержанность» - «Экспрессивность») большинство студентов в данной подгруппе (78%) показывает средние показатели. Это говорит о том, что они бывают спокойными, молчаливыми, в меру беспечными и жизнерадостными. В общении веселые, но также бывают импульсивными и подвижными, экспрессивными и искренны в отношениях. Однако по 11% в данной подгруппе обладают, как и очень выраженной экспрессивностью, так и низкими показателями, т.е. обладают выраженной сдержанностью в общении и поведении.

По фактору Фактор «N» («Прямолинейность» и «Дипломатичность») половина студентов обладают как выраженной дипоматичностью (49%), так и средними показателями по данной шкале (51%). Это говорит о том, что в поведении и общении юноши и девушки демонстрируют следующие качества: откровенность, непосредственность, общительность, при этом иногда все таки несдержанны эмоционально, неопытны в анализе мотивировок, Однако умеют вести себя в обществе, проницательны по отношению к окружающим, честолюбивы.

При этом по фактору «Q2» («Зависимость от группы» «Самодостаточность») почти все студенты в группе обладают высокими показателями (96%). Это означает что данные юноши и девушки самостоятельны и находчивы, могут самостоятельно принимать решения, не нуждаются в поддержке других людей и независимы. Наряду с этим всего 4% из данной подгруппы нуждаются в групповой поддержке, принимают решения вместе с другими, следуют за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение (рис 3).

Рис. 3. Показатели по шкалам тест-опросника Кеттелла в 1 подгруппе (n=13)

Таким образом, большинство студентов, выбирающие стратегию поведении в конфликте «сотрудничество» обладают средним интеллектом, достаточно дипломатичны и сдержанны, а также самодостаточные в поведении.

В подгруппе студентов, выбирающих стратегию поведения в конфликте «Соперничество» по шкале B «низкий интеллект - высокий интеллект» у 78 % испытуемых наблюдаются средние баллы, и только у 22 % низкие показатели по данной шкале.

По фактору «F» («Сдержанность» - «Экспрессивность») большинство студентов в данной подгруппе (88%) показывает высокие показатели. Они жизнерадостнее и веселые, при взаимодействии с людьми импульсивны и энергичны, в общении разговорчивые, динамичны. При этом 12% в данной подгруппе сдержан и спокоен, молчалив, неразговорчив, необщительный, склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности, беспокоится о будущем и ожидает неудач.

По фактору Фактор «N» ( «Прямолинейность» и «Дипломатичность») половина студентов 40% прямолинейные откровенные, бестактные в обращении, имеет неконкретный ум, несдержанные эмоционально. так и средними показателями по данной шкале (50%) и 10 % обладают высокой дипломатичностью.

Как и в подгруппе 1 по фактору «Q2» («Зависимость от группы» «Самодостаточность») все студенты в группе обладают высокими показателями (100%). Они самостоятельны, могут принимать решения, не нуждаются в поддержке других людей и независимы. (рис 4).

Рис. 4. Показатели по шкалам тест-опросника Кеттелла в 1 подгруппе (n=10)

В подгруппе студентов, выбирающие стратегию поведения в конфликте «Компромисс» по факторам В, F и N наблюдаются средние показатели. Это означает, что студенты обладают средним интеллектом, в меру сдержанны и дипломатичны. Однако по фактору Q2 у них также большинство самодостаточны и не зависимы от группы.

В подгруппе тех, которые выбрали стратегию «Уход» и «Приспособление» обнаруживаются одинаковые тенденции: по фактору В у них наблюдается низкий интеллект, при этом они сдержанны в общении, эмоционально не реагируют, в меру дипломатичны и прямолинейны и зависимы от мнения группы.

Подводя итог, всему вышесказанному мы можем сказать, что есть определенная зависимость между стратегией поведением в конфликте и личностных качеств. Что подтверждает нашу основную гипотезу.

Также мы можем утверждать, что студенты, выбирающие более агрессивный тип поведения в конфликте (сопротивление) более прямолинейные экспрессивны.

В свою очередь более «миролюбивые» стратегии поведения (сотрудничество и компромисс) выбирают студенты с большей степени сдержанные эмоционально, более дипломатичные. При этом уровень интеллекта и данных подгрупп практически одинаковый.

Что касается стратегии «Уход» и «Приспособление» то, у данных студентов наблюдается низкий интеллект, они эмоционально более бедные и сдержанные, но при этом более дипломатичны.

Все эти данные частично подтверждают нашу частную гипотезу о том что: студенты, с низким интеллектом, менее дипломатичные и более экспрессивные и самодостаточные, выбирают более «агрессивный» стиль поведения в конфликте по сравнению с теми, у которых интеллект выше, и которые в большей степени зависят от группы и более сдержанны и дипломатичны.

Таким образом, наша цель достигнута, задачи решены и гипотезы доказаны.

Вывод по главе 2

В результате проведенного эмпирического исследования нами было выявлено, что большинство студентов исходя из опросника, не обладают высоким интеллектом, в меру дипломатичны и сдержанны, а также обладают инициативностью.

Среди студентов нет явной тенденции к выбору одной из стратегий поведения в конфликте. Примерно одинаковое количество студентов выбирают как «агрессивный» так и «мягкий» тип реагирования в конфликте. Небольшое количество студентов уходят от конфликтов или приспосабливаются к конфликтной ситуации.

Студенты, выбирающие более агрессивный тип поведения в конфликте (сопротивление) более прямолинейные экспрессивны.

В свою очередь более «миролюбивые» стратегии поведения (сотрудничество и компромисс) выбирают студенты с большей степени сдержанные эмоционально, более дипломатичные. При этом уровень интеллекта и данных подгрупп практически одинаковый.

Что касается стратегии «Уход» и «Приспособление» то, у данных студентов наблюдается низкий интеллект, они эмоционально более бедные и сдержанные, но при этом более дипломатичны.

Таким образом, наша основная гипотеза доказана а частная частично.

Заключение

И так, молодежные конфликты - большая проблема, и вообще это извечная тема, извечный конфликт, который, видимо, ни когда не изжить. Его можно только изучить и контролировать, направляя в нужное русло. Средняя российская семья не способна качественно выполнять свою роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных функций. Отсюда, нарушена связь между поколениями, агенты социализации не выполняют своих функций, все это ведет к нарастанию конфликтности. Сейчас очень много методик и методов определения конфликтности, которые могут предотвратить или решить эти проблемы. В этой дипломной работе одни из них описываются. Основными факторами, влияющими на разрешения конфликтов, являются: формирование среды, организация учебной деятельности, воспитание, стиль педагогической деятельности, и многое другое.

В результате проведенного эмпирического исследования нами было выявлено, что большинство студентов исходя из опросника, не обладают высоким интеллектом, в меру дипломатичны и сдержанны, а также обладают инициативностью.

Среди студентов нет явной тенденции к выбору одной из стратегий поведения в конфликте. Примерно одинаковое количество студентов выбирают как «агрессивный» так и «мягкий» тип реагирования в конфликте. Небольшое количество студентов уходят от конфликтов или приспосабливаются к конфликтной ситуации.

Студенты, выбирающие более агрессивный тип поведения в конфликте (сопротивление) более прямолинейные экспрессивны.

В свою очередь более «миролюбивые» стратегии поведения (сотрудничество и компромисс) выбирают студенты с большей степени сдержанные эмоционально, более дипломатичные. При этом уровень интеллекта и данных подгрупп практически одинаковый.

Что касается стратегии «Уход» и «Приспособление» то, у данных студентов наблюдается низкий интеллект, они эмоционально более бедные и сдержанные, но при этом более дипломатичны.

Таким образом, наша основная гипотеза доказана, цели достигнуты, задачи решены.

Размещено на Allbest.ru