Особливості психічних станів у старшому шкільному віці
Характеристика психічних станів і особливості їх прояву в старшому шкільному віці. Поняття стресу та стадії його розвитку. Емпіричне дослідження особливостей прояву стресу у школярів. Психологічні рекомендації з корекції станів психоемоційного напруження.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 22.03.2011 |
| Размер файла | 367,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Стрес дезорганізує діяльність людини, порушує нормальний хід його поведінки. Стреси, особливо якщо вони часті і тривалі, роблять негативний вплив не тільки на психологічний стан, але і на фізичне здоров'я людини. Вони являють собою головні «чинники ризику» при прояві і загостренні таких захворювань, як серцево-судинні і захворювання шлунково-кишкового тракту.
Одним з факторів стресу є емоційна напруженість, яка фізіологічно виражається в змінах ендокринної системи людини. Приміром, при експериментальних дослідженнях у клініках хворих було встановлено, що люди, які постійно перебувають в нервовій напрузі, важче переносять вірусні інфекції. У таких випадках необхідна допомога кваліфікованого психолога.
Кожна людина по-різному реагує на зовнішній стресор. У цьому виявляється його індивідуальність. Отже, особистісні особливості самим тісним чином пов'язані з формою реагування на стресор і ймовірністю розвитку негативних наслідків.
Експериментальне дослідження стресу в учнів старшого шкільного віку дало змогу визначити, що протягом учбового процесу вони так чи інакше підвладні стресу та прийшли до висновків:
1) на початку IV чверті у більшості учнів спостерігається підвищена працездатність, сприятливе фізичне самопочуття, гарний емоційний саморегулювання, впевненість у сприятливому розвитку ситуації, низький рівень стресу, який проявляється в спокійному і рівному поведінці;
2) на момент Державної Підсумкової Атестації у зв'язку з підвищеною стресовою ситуацією у старших школярів спостерігається виражене прагнення подолати труднощі, додаток максимальних зусиль для зміни ситуації в бажану сторону, підвищена працездатність, нервозність, неврівноважена поведінка, незадовільний емоційне саморегулювання, переживання занепокоєння, несприятливі передчуття, відчуття можливої загрози.
На основі цього ми робимо висновок, що наша гіпотеза знайшла своє підтвердження: в процесі учбової діяльності учні старших класів проявляють різні рівні стресу.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. - М., 1991.
2. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы. - М., 1981.
3. Акимова М.К., Козлова В.Т., Психология эмоций - М.:Академия,2002. - 225-234с.;
4. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека.- Л., 1988.
5. Васильев В.Н. Здоровье и стресс. - М., 1991.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
7. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций -М.:Просвещение,1974. -125-142с.;
8. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. - СПб.: Питер, 2009. - 336с
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред В.В.Давыдова. - М.: Просвещение. - 1982. -190 с.;
10. Гиссен Л.Д. Время стрессов. - М., 1990.
11. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. 2-е изд. - Мн.: Харвест, 2003. - 976 с.;
12. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448с.;
13. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - 216 с.;
14. Дубровина А.В. Возрастная и педагогическая психология - М.:Наука,2003. -225-261с.;
15. Дубровина И.В. Практическая психология образования - М.:Мысль,1997. -341-345с.;
16. Дубровина Н.В. Формирование личности старшеклассника - М.:Питер,1989.- 9-12с.;
17. Психологический словарь. Под ред. В. П. Зинченко. - М., 1997.
18. Инкельс. Е.А. Личность и социальная структура. - М., 1972.
19. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М., 1983.
20. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников журнал //Вопросы психологии - М.,2000. - №4 - 13-14с.;
21. Кон И.С. Психология старшеклассника - М.:Наука,1974. - 268-420с.;
22. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 464 с.;
23. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. - Вопр. психологии, 1975.
24. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. - М., 1981.
25. Маклаков А.Г. Общая психология. - М., 2006.
26. Мухина В.С. Возрастная психология - М.:Педагогика в Москве,2000. -418-421с.;
27. Новиков М.А. Психофизиологические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях. - М., 1981.
28. Введение в психологию А. В. Петровского. - М., 1996.
29. Петровский А.В. Психология развивающейся личности - М.:Мысль,1984. - 125с.;
30. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990. - С. 302, 372.
31. Практикум по психологии состояний / од ред. А. О. Прохорова - С-П.:Речь,2004.- 69-73.;
32. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности - М.:Мысль,1994 - 333-352с.;
33. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. - М., 2006.
34. Селье Г. Стресс без дистресса. - М., 1990.
35. Семке В.Я. Умейте влавствовать собой, или беседы о здоровой и больной личности. - М. 1992.
36. Сосновникова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. - Горький, 1975.
37. Актуальные проблемы стресса. Под ред. Судакова К.В. - Кишинев «Штиинца» 1976.
38. Тьюбсинг А. Дональд Избегайте стрессовых ситуаций. - М., 1993.
39. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии - М.:Просвещение.1995. - 366-475с.;
40. Фурдуй Ф.И. Стресс и здоровье. - Кишинев «Штиинца» 1990.
41. Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. - М., 1988.
42. Эверли Джордж С. Стресс: природа и лечение. - М., 1985.
43. Якунин И. Педагогическая психология - СПб.:Смысл,1998. - 245с.
44. http://festival.1september.ru/subjects/24/
ДОДАТОК 1
Таблиця 2.1
Результати нервово-психічного напруження учнів 9-А класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ІН |
№ ступеня НПН |
ІН |
№ ступеня НПН |
|||
|
1 |
1 |
40 |
1 |
80 |
3 |
|
|
2 |
2 |
41 |
1 |
86 |
3 |
|
|
3 |
3 |
35 |
1 |
76 |
3 |
|
|
4 |
4 |
54 |
2 |
60 |
2 |
|
|
5 |
5 |
34 |
1 |
51 |
2 |
|
|
6 |
6 |
46 |
2 |
60 |
2 |
|
|
7 |
7 |
52 |
2 |
80 |
3 |
|
|
8 |
8 |
42 |
1 |
83 |
3 |
|
|
9 |
9 |
35 |
1 |
60 |
2 |
|
|
10 |
10 |
52 |
2 |
76 |
3 |
|
|
11 |
11 |
60 |
2 |
81 |
3 |
|
|
12 |
12 |
34 |
1 |
83 |
3 |
|
|
13 |
13 |
51 |
2 |
85 |
3 |
|
|
14 |
14 |
46 |
2 |
89 |
3 |
|
|
15 |
15 |
40 |
1 |
79 |
3 |
|
|
16 |
16 |
45 |
2 |
76 |
3 |
|
|
17 |
17 |
43 |
2 |
77 |
3 |
|
|
18 |
18 |
36 |
1 |
60 |
2 |
|
|
19 |
19 |
52 |
2 |
89 |
3 |
|
|
20 |
20 |
43 |
2 |
78 |
3 |
|
|
21 |
21 |
51 |
2 |
86 |
3 |
|
|
22 |
22 |
42 |
1 |
68 |
2 |
|
|
23 |
23 |
43 |
2 |
70 |
2 |
Таблиця 2.2
Результати нервово-психічного напруження учнів 9-Б класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ІН |
№ ступеня НПН |
ІН |
№ ступеня НПН |
|||
|
1 |
24 |
40 |
1 |
80 |
3 |
|
|
2 |
25 |
39 |
1 |
79 |
3 |
|
|
3 |
26 |
35 |
1 |
76 |
3 |
|
|
4 |
27 |
56 |
2 |
45 |
2 |
|
|
5 |
28 |
35 |
1 |
46 |
2 |
|
|
6 |
29 |
50 |
2 |
45 |
2 |
|
|
7 |
30 |
52 |
2 |
78 |
3 |
|
|
8 |
31 |
42 |
1 |
83 |
3 |
|
|
9 |
32 |
35 |
1 |
46 |
2 |
|
|
10 |
33 |
60 |
2 |
76 |
3 |
|
|
11 |
34 |
31 |
1 |
49 |
2 |
|
|
12 |
35 |
34 |
1 |
68 |
2 |
|
|
13 |
36 |
51 |
2 |
60 |
2 |
|
|
14 |
37 |
46 |
2 |
89 |
3 |
|
|
15 |
38 |
40 |
1 |
79 |
3 |
|
|
16 |
39 |
32 |
1 |
76 |
3 |
|
|
17 |
40 |
43 |
2 |
77 |
3 |
|
|
18 |
41 |
36 |
1 |
60 |
2 |
|
|
19 |
42 |
34 |
1 |
89 |
3 |
|
|
20 |
43 |
43 |
2 |
78 |
3 |
|
|
21 |
44 |
32 |
1 |
86 |
3 |
|
|
22 |
45 |
42 |
1 |
68 |
2 |
|
|
23 |
46 |
43 |
2 |
70 |
2 |
|
|
24 |
47 |
32 |
1 |
50 |
2 |
|
|
25 |
48 |
41 |
1 |
78 |
3 |
Таблиця 2.3
Результати нервово-психічного напруження учнів 11-А класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ІН |
№ ступеня НПН |
ІН |
№ ступеня НПН |
|||
|
1 |
49 |
51 |
2 |
80 |
3 |
|
|
2 |
50 |
34 |
1 |
86 |
3 |
|
|
3 |
51 |
40 |
1 |
76 |
3 |
|
|
4 |
52 |
35 |
1 |
60 |
2 |
|
|
5 |
53 |
36 |
1 |
51 |
2 |
|
|
6 |
54 |
32 |
1 |
89 |
3 |
|
|
7 |
55 |
40 |
1 |
80 |
3 |
|
|
8 |
56 |
45 |
2 |
83 |
3 |
|
|
9 |
57 |
32 |
1 |
90 |
3 |
|
|
10 |
58 |
35 |
1 |
76 |
3 |
|
|
11 |
59 |
41 |
1 |
81 |
3 |
|
|
12 |
60 |
32 |
1 |
83 |
3 |
|
|
13 |
61 |
36 |
1 |
85 |
3 |
|
|
14 |
62 |
32 |
1 |
89 |
3 |
|
|
15 |
63 |
34 |
1 |
79 |
3 |
|
|
16 |
64 |
40 |
1 |
76 |
3 |
|
|
17 |
65 |
45 |
2 |
77 |
3 |
|
|
18 |
66 |
32 |
1 |
60 |
2 |
|
|
19 |
67 |
36 |
1 |
89 |
3 |
|
|
20 |
68 |
34 |
1 |
78 |
3 |
|
|
21 |
69 |
41 |
1 |
86 |
3 |
|
|
22 |
70 |
32 |
1 |
87 |
3 |
|
|
23 |
71 |
33 |
1 |
70 |
2 |
|
|
24 |
72 |
33 |
1 |
87 |
3 |
Таблиця 2.4
Результати нервово-психічного напруження учнів 11-Б класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ІН |
№ ступеня НПН |
ІН |
№ ступеня НПН |
|||
|
1 |
73 |
40 |
1 |
80 |
3 |
|
|
2 |
74 |
39 |
1 |
79 |
3 |
|
|
3 |
75 |
35 |
1 |
76 |
3 |
|
|
4 |
76 |
56 |
2 |
45 |
2 |
|
|
5 |
77 |
37 |
1 |
75 |
3 |
|
|
6 |
78 |
50 |
2 |
45 |
2 |
|
|
7 |
79 |
52 |
2 |
56 |
2 |
|
|
8 |
80 |
42 |
1 |
83 |
3 |
|
|
9 |
81 |
36 |
1 |
46 |
2 |
|
|
10 |
82 |
60 |
2 |
76 |
3 |
|
|
11 |
83 |
31 |
1 |
49 |
2 |
|
|
12 |
84 |
34 |
1 |
68 |
2 |
|
|
13 |
85 |
55 |
2 |
60 |
2 |
|
|
14 |
86 |
46 |
2 |
85 |
3 |
|
|
15 |
87 |
41 |
1 |
89 |
3 |
|
|
16 |
88 |
32 |
1 |
76 |
3 |
|
|
17 |
89 |
43 |
2 |
79 |
3 |
|
|
18 |
90 |
36 |
1 |
86 |
3 |
|
|
19 |
91 |
34 |
1 |
87 |
3 |
|
|
20 |
92 |
43 |
2 |
78 |
3 |
|
|
21 |
93 |
36 |
1 |
85 |
3 |
|
|
22 |
94 |
42 |
1 |
79 |
3 |
|
|
23 |
95 |
43 |
2 |
71 |
2 |
|
|
24 |
96 |
34 |
1 |
50 |
2 |
|
|
25 |
97 |
41 |
1 |
78 |
3 |
|
|
26 |
98 |
35 |
1 |
60 |
2 |
|
|
27 |
99 |
40 |
1 |
88 |
3 |
Таблиця 2.5
Кількісне співвідношення результатів методики «Нервово-психічне напруження» по класам
|
№ з/п |
Клас |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||||
|
Високий рівень НПН |
Середній рівень НПН |
Низький рівень НПН |
Високий рівень НПН |
Середній рівень НПН |
Низький рівень НПН |
|||
|
1 |
9-А |
0 % |
56,5 % |
43,5 % |
69,5 % |
30,5 % |
0 % |
|
|
2 |
9-Б |
0 % |
36 % |
64 % |
56 % |
44 % |
0 % |
|
|
3 |
11-А |
0 % |
12,5 % |
87,5 % |
83,3 % |
16,6 % |
0% |
|
|
4 |
11-Б |
0 % |
33,3 % |
66,6 % |
62,9 % |
37,1 % |
0 % |
ДОДАТОК 2
Рис. 1
Рис. 2
ДОДАТОК 3
Таблиця 2.7
Результати рівня стресу у 9-А класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ППН |
Рівень стресу |
ППН |
Рівень стресу |
|||
|
1 |
1 |
90 |
Низький |
160 |
Високий |
|
|
2 |
2 |
40 |
Низький |
180 |
Високий |
|
|
3 |
3 |
67 |
Низький |
190 |
Високий |
|
|
4 |
4 |
59 |
Низький |
150 |
Середній |
|
|
5 |
5 |
81 |
Низький |
160 |
Високий |
|
|
6 |
6 |
73 |
Низький |
180 |
Високий |
|
|
7 |
7 |
49 |
Низький |
167 |
Високий |
|
|
8 |
8 |
52 |
Низький |
183 |
Високий |
|
|
9 |
9 |
68 |
Низький |
150 |
Середній |
|
|
10 |
10 |
101 |
Середній |
190 |
Високий |
|
|
11 |
11 |
62 |
Низький |
140 |
Середній |
|
|
12 |
12 |
59 |
Низький |
160 |
Високий |
|
|
13 |
13 |
81 |
Низький |
187 |
Високий |
|
|
14 |
14 |
43 |
Низький |
145 |
Середній |
|
|
15 |
15 |
98 |
Низький |
135 |
Середній |
|
|
16 |
16 |
46 |
Низький |
195 |
Високий |
|
|
17 |
17 |
83 |
Низький |
184 |
Високий |
|
|
18 |
18 |
78 |
Низький |
157 |
Високий |
|
|
19 |
19 |
92 |
Низький |
168 |
Середній |
|
|
20 |
20 |
54 |
Низький |
179 |
Високий |
|
|
21 |
21 |
53 |
Низький |
186 |
Високий |
|
|
22 |
22 |
60 |
Низький |
182 |
Високий |
|
|
23 |
23 |
42 |
Низький |
173 |
Високий |
Таблиця 2.8
Результати рівня стресу у 9-Б класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ППН |
Рівень стресу |
ППН |
Рівень стресу |
|||
|
1 |
24 |
140 |
Середній |
190 |
Високий |
|
|
2 |
25 |
132 |
Середній |
186 |
Високий |
|
|
3 |
26 |
56 |
Низький |
180 |
Високий |
|
|
4 |
27 |
84 |
Низький |
176 |
Високий |
|
|
5 |
28 |
73 |
Низький |
150 |
Середній |
|
|
6 |
29 |
49 |
Низький |
178 |
Високий |
|
|
7 |
30 |
57 |
Низький |
145 |
Середній |
|
|
8 |
31 |
120 |
Середній |
198 |
Високий |
|
|
9 |
32 |
46 |
Низький |
160 |
Високий |
|
|
10 |
33 |
49 |
Низький |
121 |
Середній |
|
|
11 |
34 |
57 |
Низький |
176 |
Високий |
|
|
12 |
35 |
82 |
Низький |
157 |
Високий |
|
|
13 |
36 |
43 |
Низький |
145 |
Середній |
|
|
14 |
37 |
56 |
Низький |
187 |
Високий |
|
|
15 |
38 |
57 |
Низький |
186 |
Високий |
|
|
16 |
39 |
89 |
Низький |
183 |
Високий |
|
|
17 |
40 |
120 |
Середній |
172 |
Високий |
|
|
18 |
41 |
140 |
Середній |
192 |
Високий |
|
|
19 |
42 |
130 |
Середній |
167 |
Високий |
|
|
20 |
43 |
56 |
Низький |
150 |
Середній |
|
|
21 |
44 |
81 |
Низький |
143 |
Середній |
|
|
22 |
45 |
29 |
Низький |
195 |
Високий |
|
|
23 |
46 |
60 |
Низький |
176 |
Високий |
|
|
24 |
47 |
45 |
Низький |
142 |
Середній |
|
|
25 |
48 |
81 |
Низький |
189 |
Високий |
Таблиця 2.9
Результати рівня стресу у 11-А класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ППН |
Рівень стресу |
ППН |
Рівень стресу |
|||
|
1 |
49 |
62 |
Низький |
123 |
Середній |
|
|
2 |
50 |
94 |
Низький |
160 |
Високий |
|
|
3 |
51 |
76 |
Низький |
187 |
Високий |
|
|
4 |
52 |
48 |
Низький |
195 |
Високий |
|
|
5 |
53 |
53 |
Низький |
140 |
Середній |
|
|
6 |
54 |
49 |
Низький |
168 |
Високий |
|
|
7 |
55 |
76 |
Низький |
197 |
Високий |
|
|
8 |
56 |
52 |
Низький |
165 |
Високий |
|
|
9 |
57 |
49 |
Низький |
148 |
Середній |
|
|
10 |
58 |
76 |
Низький |
167 |
Високий |
|
|
11 |
59 |
48 |
Низький |
189 |
Високий |
|
|
12 |
60 |
72 |
Низький |
135 |
Середній |
|
|
13 |
61 |
93 |
Низький |
187 |
Високий |
|
|
14 |
62 |
46 |
Низький |
196 |
Високий |
|
|
15 |
63 |
130 |
Середній |
157 |
Високий |
|
|
16 |
64 |
124 |
Середній |
186 |
Високий |
|
|
17 |
65 |
54 |
Низький |
172 |
Високий |
|
|
18 |
66 |
49 |
Низький |
172 |
Високий |
|
|
19 |
67 |
57 |
Низький |
173 |
Високий |
|
|
20 |
68 |
120 |
Середній |
184 |
Високий |
|
|
21 |
69 |
131 |
Середній |
197 |
Високий |
|
|
22 |
70 |
76 |
Низький |
124 |
Середній |
|
|
23 |
71 |
89 |
Низький |
165 |
Високий |
|
|
24 |
72 |
46 |
Низький |
171 |
Високий |
Таблиця 2.10
Результати рівня стресу у 11-Б класу
|
№ з/п |
№ досліджуваного |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||
|
ППН |
Рівень стресу |
ППН |
Рівень стресу |
|||
|
1 |
73 |
73 |
Низький |
165 |
Високий |
|
|
2 |
74 |
59 |
Низький |
140 |
Середній |
|
|
3 |
75 |
81 |
Низький |
124 |
Середній |
|
|
4 |
76 |
120 |
Середній |
186 |
Високий |
|
|
5 |
77 |
143 |
Середній |
175 |
Високий |
|
|
6 |
78 |
142 |
Середній |
189 |
Високий |
|
|
7 |
79 |
96 |
Низький |
167 |
Високий |
|
|
8 |
80 |
73 |
Низький |
157 |
Високий |
|
|
9 |
81 |
46 |
Низький |
183 |
Високий |
|
|
10 |
82 |
82 |
Низький |
127 |
Середній |
|
|
11 |
83 |
120 |
Середній |
195 |
Високий |
|
|
12 |
84 |
46 |
Низький |
183 |
Високий |
|
|
13 |
85 |
76 |
Низький |
172 |
Високий |
|
|
14 |
86 |
82 |
Низький |
182 |
Високий |
|
|
15 |
87 |
73 |
Низький |
173 |
Високий |
|
|
16 |
88 |
79 |
Низький |
179 |
Високий |
|
|
17 |
89 |
46 |
Низький |
186 |
Високий |
|
|
18 |
90 |
82 |
Низький |
179 |
Високий |
|
|
19 |
91 |
73 |
Низький |
194 |
Високий |
|
|
20 |
92 |
92 |
Низький |
187 |
Високий |
|
|
21 |
93 |
64 |
Низький |
183 |
Високий |
|
|
22 |
94 |
51 |
Низький |
167 |
Високий |
|
|
23 |
95 |
120 |
Середній |
158 |
Високий |
|
|
24 |
96 |
134 |
Середній |
172 |
Високий |
|
|
25 |
97 |
56 |
Низький |
140 |
Середній |
|
|
26 |
98 |
79 |
Низький |
132 |
Середній |
|
|
27 |
99 |
43 |
Низький |
199 |
Високий |
Таблиця 2.11
Кількісне співвідношення результатів методики «Шкала психологічного стресу PSM-25» по класам
|
№ з/п |
Клас |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||||
|
Високий рівень стресу |
Середній рівень стресу |
Низький рівень стресу |
Високий рівень стресу |
Середній рівень стресу |
Низький рівень стресу |
|||
|
1 |
9-А |
0 % |
4,3 % |
95,7 % |
73,9 % |
26,1 % |
0 % |
|
|
2 |
9-Б |
0 % |
24 % |
76 % |
72 % |
28 % |
0 % |
|
|
3 |
11-А |
0 % |
16,6 % |
83,4 % |
79 % |
21 % |
0% |
|
|
4 |
11-Б |
0 % |
22 % |
78 % |
85 % |
15 % |
0 % |
ДОДАТОК 4
Рис. 3
Рис. 4
ДОДАТОК 5
Таблиця 2.12
Кількісне співвідношення результатів методики «Шкала оцінки суб'єктивної комфортності» по класам
|
№ з/п |
Клас |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||||||
|
Низький рівень ІСК |
Занижений рівень ІСК |
Приємливий рівень ІСК |
Високий рівень ІСК |
Низький рівень ІСК |
Занижений рівень ІСК |
Приємливий рівень ІСК |
Високий рівень ІСК |
|||
|
1 |
9-А |
3 % |
5 % |
40 % |
52 % |
42 % |
14 % |
34 % |
6% |
|
|
2 |
9-Б |
2 % |
5 % |
26 % |
67 % |
58 % |
24 % |
20 % |
16 % |
|
|
3 |
11-А |
6 % |
14 % |
32 % |
48 % |
67 % |
30 % |
2 % |
1 % |
|
|
4 |
11-Б |
4 % |
7 % |
20 % |
69 % |
52 % |
27 % |
1 % |
20 % |
Таблиця 2.13
Загальне співвідношення результатів методики «Шкала оцінки суб'єктивної комфортності»
|
№ з/п |
Рівень суб'єктивного комфорту |
Кіл-сть учнів |
||
|
1 |
На початок IV чверті |
Низький рівень ІСК |
4% |
|
|
2 |
Занижений рівень ІСК |
8% |
||
|
3 |
Приємливий рівень ІСК |
30% |
||
|
4 |
Високий рівень ІСК |
59% |
||
|
5 |
На момент ДПА |
Низький рівень ІСК |
55% |
|
|
6 |
Занижений рівень ІСК |
24% |
||
|
7 |
Приємливий рівень ІСК |
14% |
||
|
8 |
Високий рівень ІСК |
11% |
Рис. 5
Рис. 6
ДОДАТОК 6
Таблиця 2.13
Кількісне співвідношення результатів методики «Шкала диференційних емоцій» по класам
|
№ з/п |
Клас |
На початок IV чверті |
На момент ДПА |
|||||
|
ІПЕ |
ІНЕ |
ІТДЕ |
ІПЕ |
ІНЕ |
ІТДЕ |
|||
|
1 |
9-А |
70 % |
28% |
2 % |
6 % |
89 % |
5 % |
|
|
2 |
9-Б |
65 % |
27 % |
8 % |
3 % |
83 % |
14 % |
|
|
3 |
11-А |
75 % |
20 % |
5 % |
9 % |
84 % |
7 % |
|
|
4 |
11-Б |
60 % |
25 % |
15 % |
2 % |
77 % |
21 % |
Таблиця 2.14
Загальне співвідношення результатів методики «Шкала диференційних емоцій»
|
№ з/п |
Індекс емоцій |
Кіл-сть учнів |
||
|
1 |
На початок IV чверті |
індекс позитивних емоцій |
68% |
|
|
2 |
індекс негативних емоцій |
25% |
||
|
3 |
індекс тревожно-депресивних емоцій |
8% |
||
|
4 |
На момент ДПА |
індекс позитивних емоцій |
5% |
|
|
5 |
індекс негативних емоцій |
83% |
||
|
6 |
індекс тревожно-депресивних емоцій |
12% |
ДОДАТОК 7
Рис. 7
Рис. 8
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття, вікові особливості та зміни темпераменту. Індивідуальні особливості людини та їх вплив на поведінку. Особливості прояву темпераменту у молодших школярів. Емпіричне дослідження особливостей прояву типу темпераменту у молодшому шкільному віці.
курсовая работа [558,4 K], добавлен 28.04.2015Поняття агресії та агресивності. Психологічна характеристика дітей; чинники, що впливають на розвиток агресивності в молодшому шкільному віці. Емпіричне дослідження прояву агресії у школярів за методикою "Неіснуюча тварина", "Тест емоцій" Баса-Даркі.
курсовая работа [225,2 K], добавлен 28.05.2012Поняття про негативні психічні стани особистості та їх види. Особливості депресії у студентів. Організація та проведення дослідження рівню їх тривожності та прояву депресивних станів. Форми роботи психолога щодо подолання у них депресивних проявів.
курсовая работа [387,0 K], добавлен 08.03.2015Найпростіші емоційні процеси. Поняття и характеристика про емоційний стрес. Три етапи в розвитку стресу. підході регуляції емоційних станів та психічних механізмів. типи психологічного захисту. термін "фрустрація". Потреби та їх роль у розвитку стресу.
реферат [29,8 K], добавлен 21.11.2008Сутність агресії та агресивності, причині їх прояву та основні психологічні напрямки дослідження, соціальні умови, що сприяють закріпленню. Етапи проведення емпіричного дослідження агресивності в старшому підлітковому віці, аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [54,8 K], добавлен 14.03.2014Поняття про стрес в психологічній науці. Причини виникнення стресових станів в дитячому віці. Фізіологія та психодіагностика стресових станів у підлітків. Обґрунтування методики емпіричного дослідження. Рекомендації для вчителів, психологів, батьків.
курсовая работа [80,8 K], добавлен 28.11.2010Загальна характеристика ранньої юності. Учбово-професійна діяльність як провідна у старшому шкільному віці. Профорієнтація у сучасній школі. Психологічні особливості вибору майбутньої професії школярів та вивчення впливу різних факторів на цей вибір.
курсовая работа [103,0 K], добавлен 12.11.2014Особливості конфлікту, його структура, сфера, динаміка. Фактори, які сприяють виникненню конфліктних ситуацій у молодших школярів. Рекомендації та шляхи психологічної корекції агресивної поведінки та профілактики конфліктних ситуацій у школярів.
курсовая работа [387,3 K], добавлен 15.06.2010Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків. Статевовікові та індивідуальні особливості прояву агресивності в підлітковому віці. Експериментальне дослідження та програма психокорекції гендерних відмінностей прояву агресії у підлітків.
дипломная работа [374,0 K], добавлен 19.10.2011Особливості вияву затримки психічного розвитку (ЗПР) в молодшому шкільному віці. Специфіка готовності дітей із затримкою психічного розвитку до шкільного навчання. Основні принципи і напрями в організації психолого-педагогічної корекції дітей із ЗПР.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 28.11.2009
