Динамика выраженности агрессивных тенденций в поведении несовершеннолетних преступников

Размещено на http://www.allbest.ru/

17

Размещено на http://www.allbest.ru/

Динамика выраженности агрессивных тенденций в поведении несовершеннолетних преступников

Содержание

Введение

Глава 1. Основные психологические проблемы подростковой преступной личности

1.1 Характеристика индивидуальной и социальной агрессии

1.2 Влияние социальных факторов на поведение человека

1.3 Социально адаптированное поведение и его связь с саморегуляцией

1.4 Агрессивность как биосоциальная составляющая человеческой природы

1.5 Агрессия по теории социального научения А. Бандуры

1.6 Влияние эмоциональной депривации на агрессивность индивида

1.7 Влияние социального окружения на проявление агрессивных реакций у подростков

1.8 Личностные особенности агрессивного поведения

Глава 2. Основные психологические проблемы подростковой преступной личности

2.1 Общая характеристика групп испытуемых и методов исследования

2.2 Анализ индивидуальной агрессивности и враждебности у несовершеннолетних правонарушителей и их просоциальных сверстников

2.3 Анализ составляющих агрессии и враждебности

ВВЕДЕНИЕ

Проблема агрессии - одна из самых актуальних и наиболее острых проблем нашей действительности. Пожалуй, не найдется ни одного человека, который не осознавал бы, насколько в мире и в нашем обществе распространено насилие. Почти каждый день в сводках новостей сообщается о войнах и убийствах, о том, что кого-то застрелили, удушили, зарезали. Насилие возникает по множеству причин и может проявляться в самых разнообразных действиях. Гневные реакции выражаются как в грубости и словесных оскорблениях, так и в росте количества преступлений, связанных с насилием и массовыми убийствами. Одни авторы полагают, что растущая в нашем обществе агрессивность, скорее всего, связана с увеличивающимся числом людей, считающих себя в праве мстить тем, кто, по их мнению, поступил с ними несправедливо. Другие авторы часть вины за широкое распространение агрессии относят на счет переизбытка сцен насилия, демонстрируемых в кинотеатрах и по телевидению.

Мировая общественность поднимает голос протеста, она призывает к принятию решительных мер против существующих теле- и видеопрограмм, против того, что на детей и молодежь днем и ночью с экранов телевизоров наваливается поток жестокости, насилия, агрессии. Специалисты подсчитали, что ежедневно телезритель становится свидетелем более чем 18 - 30 разных убийств. Это формирует не только индивидуальную, но и социальную агрессивность.

Первый шаг, который нужно сделать, чтобы понять сущность агрессии, состоит в том, чтобы найти ясную и четкую формулировку этого термина. Психологический словарь определяет агрессию (от лат. aqqredi -нападать), как индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей [13, стр.9]. Хотя все больше и больше исследователей используют такое определение, оно не является общепринятым, и сегодня термин «агрессия» имеет много различных значений, как в научных трудах, так и в обыденной речи.

Проблему агрессии исследовали А. Бандура, А. Басс, Л. Берковиц, М.Л. Бутовская, Р. Бэрон, О.В. Гордякова, А. Дарк, В.В. Денисов, Дж. Доллард, , К. Лоренц, З. Фрейд и др.

Анализ научной литературы показывает, что проблема агрессивности чрезвычайно актуальна, но в силу ее недостаточной разработки, нуждается в дополнительных исследований. Это определило выбор нашей темы исследования.

Цели и задачи исследования:

Цель: изучение динамики агрессивных тенденций в поведении несовершеннолетних правонарушителей.

Задачи исследования:

1.Исследование индивидуально-психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей.

2. Исследование динамики выраженности агрессивных тенденций у несовершеннолетних правонарушителей.

3. Анализ выраженности агрессивных тенденций у несовершеннолетних правонарушителях.

4. Приведение сравнительного анализа различий в динамике выраженности агрессивных тенденций у несовершеннолетних правонарушителях.

Объект: выраженность агрессии.

Предмет: различия в динамике выраженности агрессивных тенденций.

ГЛАВА 1. Основные психологические проблемы подростковой преступной личности

1.1 Характеристика индивидуальной и социальной агрессии

Термин «агрессия» используется как в широком, так и в узком смысле слова. Многие психоаналитики причиной агрессии считают наличие общего агрессивного драйва, обуславливающего широкий спектр поведенческих актов, многие из которых не являются по своей природе явно агрессивными. Под агрессией рассматривается не только немотивированное нападение одного человека на другого, но и стремление личности к независимости или энергичное отстаивание собственного мнения. Эта концепция агрессии настолько широка, что включает в себя вообще все, что обозначается в нашей культуре словом «агрессия».

Крайностями также являются узкоспециальные определения агрессии, игнорирующие какие бы то ни было мотивационные предпосылки. Арнольд Басс предложил наиболее, быть может, известную из таких безмотивационных концепций. Басс попытался определить агрессию дескриптивным способом, не используя субъективные идеи, такие, как «намерение». Он указывал, что намерения было бы трудно оценить объективно; ведь, нападая на кого-либо, агрессоры нередко представляют свои цели ложным образом, и даже если они хотели бы оставаться верными истине, то могут оказаться не в состоянии определить, к чему же они стремились на самом деле. С этой точки зрения агрессия лучше всего определяется просто как «причинение вреда другому человеку».

Агрессивное поведение можно определить как нарушение социальных норм не только отдельным человеком, но и целой социальной группой. В последнем случае агрессия называется социальной. Многие специалисты и профессиональные психологи нередко называют человека социально агрессивным, если он совершает действие, нарушающие принятые в данном обществе правила поведения. Разделяя эту позицию, выдающийся психолог Альберт Бандура отмечал, что многие из нас обозначают поведение как «агрессивное», когда оно противоречит социально одобряемой роли [1, стр.58].

Дать исчерпывающее определение всех существующих типов агрессии практически невозможно: любое из них неизбежно будет либо сужать, либо расширять границы понятия. Нетрудно также заметить, что большинство определений агрессии совмещают в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, т.е. самого агрессора, и позицию объекта агрессии, т.е. жертвы, пострадавшей от агрессии [13].

1.2 Влияние социальных факторов на поведение человека

Поскольку в поведении человека система внешних обстоятельств преломляется через систему внутренних потребностей, нельзя обособлять ни объективные, ни субъективные факторы человеческой жизнедеятельности. Ни одно внешнее и внутреннее обстоятельство само по себе не порождает поведенческого акта. Люди зависят от социальных условий не пассивно. Социальные факторы влияют на поведение людей не прямолинейно, а опосредованно через многие внутриличностные и внутрииндивидуальные явления. Социальные воздействия по-разному «ложатся» на индивидуальную природную основу и определяют то или иное поведение личности.

Направляющими факторами в мотивации человеческого поведения в тех или иных конкретных жизненных ситуациях, конечно, могут быть определенные внутренние, врожденные или приобретенные в жизни модели поведения. Но в формировании любой внутренней модели поведения человека решающая роль принадлежит социальным мотивам. Такие мотивы человеческого поведения качественно отличны от инстинктивных мотивов в поведении животных. Именно социальная среда формирует у человека такую мотивацию, которая вообще не известна в животном мире. Чтобы убедится в этом, достаточно сопоставить такие возвышенные мотивы, как самопожертвование, отстаивание свободы и независимости своего народа, и присущий животным инстинкт самосохранения.

1.3 Социально адаптированное поведение и его связь с саморегуляцией

Социально адаптированное или дезадаптированное поведение связанно с саморегуляцией поведения (от латинского «regulare» - налаживать, приводить в порядок). Процесс саморегуляции осуществляется в единстве содержательно - смысловых значений, энергетических и нейродинамических процессов. И здесь возможны как вариации нормы, так и различные аномалии саморегуляции, психические отклонения, пограничные состояния (умственная отсталость,психопатии, акцентуации характера) [6, стр. 33]. При этом интеллект человека в основном сохраняется, но оказываются нарушенными отдельные регуляционные механизмы. Это природно обусловленные нарушения психической регуляции сводятся в основном к следующим разновидностям:

1. Частая и быстрая смена настроений, повышенная нервно-психическая истощаемость в результате придания отдельным внешним воздействиям сверхзначимости.

2. Ригидность, малоподвижность нервно - психических процессов, обуславливающих замкнутость индивида, уход от контакта с людьми, гипертрофию одиночества, противопоставленности окружающей социальной среде.

3. Повышенная возбудимость, импульсивность, обидчивость, склонность к конфликтным взаимодействиям, завышенность самооценок, эгоистичность.

4. Повышенная конформность, слабохарактерность, интеллектуальная ограниченность, некритичность, умственная отсталость.

И чем менее социализирована личность, тем больше возможность автономизации биологических факторов. Чем ограниченнее психическое развитие человека, тем большую роль в его поведении играют иерархически низшие уровни мотивации.

Но понятие «биологическое» не должно трактоваться как проявление в человеке животных инстинктов. Человек, в отличие от животных, не предопределяется в способах существования, но он не свободен от анатомо-физиологических и нейродинамических природных предпосылок. Биологически унаследованные качества человека должны быть поняты как подсистема развития определенных психических качеств.

Неразрывная связь психического с биологическим резко выражается в психических аномалиях. Для поведения лиц с психическими аномалиями характерны такие особенности, как конфликтность, повышенная импульсивность, спонтанность побуждений, преобладание импульсивно-агрессивных поведенческих реакций.

Длительное воздействие неблагоприятных социальных факторов может стать основной причиной психопатического развития личности, его искаженного психического формирования. Личность, формирующаяся в условиях постоянного грубого подавления, унижения, начинает проявлять робость, подавленность, неуверенность или, наоборот, повышенную возбудимость, агрессивность. Поскольку патохарактериологическое развитие личности преимущественно обусловлено социальным фактором, возможно прекращение этого процесса при благоприятных социальных условиях.

К биологическим детерминантам дезадаптированного (преступного) поведения нередко относят генетические аномалии - синдром Клайнфелтера [6, стр.39] Генетические особенности индивида не являются обусловленной причиной преступного поведения, но могут обусловить его во взаимодействии с социальными факторами. Социальное влияние в поведении человека «сцепляются» с его природной организацией. Таким образом, биологическое и социальное образуют сложный системный биосоциальный фактор детерминации человеческого поведения. Не генетика определяет девиантное поведение, но, опосредуясь через психику, генетические особенности индивида приобретают существенное значение в модификации его поведения. Например, агрессивность индивида, лежащая в основе многих преступлений против личности, обусловлена комплексом биосоциальных факторов.

1.4 Агрессивность как биосоциальная составляющая человеческой природы

Данные археологов, историков, культурных антропологов, этологов и психологов свидетельствуют о том, что агрессия сопровождает человека на всем протяжении его эволюции и продолжает присутствовать в современном мире. Таким образом, это вовсе не побочный продукт индустриальной культуры. Не только угрозы, но и летальная агрессия зарегистрирована в самых различных по социальной структуре, уровню экономического развития, географическому местоположению обществах. Следовательно, агрессия является важной составляющей человеческой природы, природы биосоциальной [3].

Агрессивность - устойчивое стремление одного индивида нанести другому индивиду физический или психотравмирующий вред, ущерб. Агрессия может быть фрустрационной (агрессивность против тех, кто препятствует достижению значимых целей), импульсивной и аффективной. Она может быть также умышленной и инструментальной (когда агрессия используется лишь как средство достижения цели). Агрессивность как устойчивая черта личности формируется в неблагоприятных условиях психофизиологического развития человека, является показателем несформированности у него социальной идентификации [6, стр.41].

Не пытаясь определить первопричину агрессивности и даже отнеся агрессивность к инстинктам, отметим, что все инстинкты человека преобразуются в процессе социализации. И чем ниже уровень социализированности, тем выше уровень агрессивности индивида. Можно сказать, что степень агрессивности индивида - показатель уровня социализированоости.

Агрессивность индивида связана с дефектами социализации, негативным влиянием массовой культуры и общими дефектами в психической саморегуляции индивида. Однако в агрессивности индивида существенную роль играют генетические аномалии и особенности эндокринно-гуморальной организации индивида.

1.5 Агрессия по теории социального научения А. Бандуры

Агрессивность индивида, как правило, имеет комплексную многофакторную обусловленность. Кроме некоторых биологических предпосылок, на ее формирование существенно влияет научение агрессии, «агрессивный тренинг». Теория социального научения была предложена А. Бандурой, который рассматривал агрессию как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается точно так же, как и многие другие формы социального поведения [4,стр.67].

Анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

во-первых, способов усвоения агрессивных действия;

во-вторых, факторов, провоцирующих агрессивное поведение;

в-третьих, условий, при которых агрессивные действия закрепляются.

Хотя в теории социального научения особо подчеркивается роль научения путем наблюдения и непосредственного опыта в усвоении агрессии, влияние биологических факторов не отрицается. Совершение агрессивных действий зависит, как и в случае любой двигательной активности, от основных нейрофизиологических механизмов. Следовательно, нервная система участвует в осуществлении любого действия, включая агрессивные. Однако влияние этих основных структур и процессов весьма ограничено.

Один из важных способов усвоения человеком широкого диапазона агрессивных реакций является прямое поощрение такого поведения. Получение подкрепления за агрессивное действие повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться в дальнейшем.

Большое воздействие оказывает научение посредством наблюдения. Наблюдая за агрессивным поведением других, у нас формируется «представление о том, как выстраивается поведение, а в дальнейшем его символическое выражение может служить руководством к действию». Но еще большее значение имеют случаи, когда люди наблюдают за тем, как примеры агрессии встречают одобрения или остаются безнаказанными - это часто вдохновляет на подобное поведение.

Когда агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, ответственные за их регуляцию, - сохранение, усиление или контроль. Существует три вида поощрений и наказаний, регулирующих агрессивное поведение. Во-первых, это материальное поощрение и наказание, общественная похвала или порицание. Во-вторых, агрессия регулируется викарным опытом, например, путем предоставления возможности наблюдать, как вознаграждают или наказывают других. В-третьих, человек может сам себе назначать поощрение или наказание. Агрессоры могут поощрять себя в результате успешных атак на других, вознаграждать себя чем-нибудь и одобрять свои действия.

1.6 Влияние эмоциональной депривации на агрессивность индивида

Агрессивность субъекта зависит от того, какие стимулы среды он относит к запороговым воздействиям, требующим общеэмоциональной агрессивной реакции. Индивиды агрессивно реагируют на стрессовые ситуации - ситуации, угрожающие их базовым ценностям. Однако интенсивность агрессивных реакций предопределяется природными особенностями индивида. Как проявление дефекта психической саморегуляции, агрессивность связана со слабостью у индивида антистрессовой защиты, импульсивностью, повышенным уровнем тревожности.

В формировании агрессии у индивидов отмечается их ранняя эмоциональная депривация (недостаточность положительных эмоций в раннем детстве), жестокость обращения, суровое отношение родителей и ближайшего окружения. Множество исследований свидетельствует о влиянии семьи на развитие антиобщественных наклонностей. Было установлено, что жестокое обращения родителей со своими сыновьями повышает вероятность того, что во взаимодействии со сверстниками и учителями мальчики станут теми, кого мы называем эмоционально - реактивными агрессорами. Семейные условия, таким образом, не в малой степени определяют, с какой готовностью и как часто подростки ведут себя агрессивно, сталкиваясь с противодействием или угрозой.

На основе многочисленных исследований, проведенных в нескольких странах, было определено, что неправильное воспитание ребенка часто оказывает «длительное воздействие» на развитие его антисоциальных наклонностей.

Некоторые ребята, склонные к насилию, продолжают быть агрессивными в течение многих лет потому, что получали вознаграждение за свое агрессивное поведение. Они часто вели себя агрессивно, оскорбляли и атаковали других людей, и, в результате, антисоциальное поведение всякий раз приносило им те или иные выгоды.

Вознаграждения влияют на поведение двумя способами: 1) выполняют роль мотива, побуждающего к действию, и 2) выступают в качестве закрепляющего фактора, формирующего определенный тип поведения. В первом случае человек предвосхищает удовольствие, которое он будет переживать, получив вознаграждение, и это побуждает его делать то, что, по его мнению, необходимо для получения желаемого результата. В качестве подкрепления вознаграждение способствует более или менее безотчетному усвоению агрессивных реакций на определенные виды ситуаций и, таким образом, повышает вероятность того, что агрессивное поведение будет повторяться.

Плохое обращение родителей с детьми может быть весьма разнообразным: например, они могут быть холодны и безразличны к своим детям, подвергать их жестоким наказаниям за непослушание, требования к ребенку могут отличаться неясностью и непоследовательностью. Важно иметь в виду, что лишь немногие из таких воспитателей ограничиваются каким-то одним из вариантов плохого обращения, например, безразличием, обычно им присуща тенденция к негативному обращению с детьми во многих аспектах. Сурово наказывающие детей матери и отцы, как правило, бывают холодны в отношении к ним и непоследовательные в применении дисциплинирующих методов.

1.7 Влияние социального окружения на проявление агрессивных реакций у подростков

Родители - не единственные, кто определяет процесс социализации ребенка, даже и в раннем возрасте. Друзья и знакомые также научают детей, как действовать в определенных ситуациях, выступая в качестве моделей для подражания. Они вознаграждают принятием или явным одобрением, когда дети ведут себя так, как эти люди считают правильным.

Нет ничего удивительного в том, что подростки особенно восприимчивы к влиянию сверстников. Стремясь быть признанным в этой среде, они часто ищут компанию других подростков, которые могли бы их оценить. Такое стремление еще сильнее проявляется у тех детей, которые склонны часто затевать драки со сверстниками. Задиристость и агрессивность этих воинственных мальчишек может отталкивать большинство из одноклассников, но чаще всего они находят себе друзей - других агрессивных подростков и поддерживают друг друга. Общение и предпринимаемые совместно действия укрепляют их общие интересы и установки и усиливают антисоциальные наклонности. Эти дружеские отношения могут способствовать конфликтам, возникающим с взрослыми. Будучи индивидуально относительно бессильными, но, собравшись вместе, агрессивные подростки могут угрожать социальному порядку, особенно в школах.

Эти замечания особенно справедливы, если речь идет об антисоциальных подростковых бандах. В таких девиантных группах их члены находят себе принятие и статус; здесь они чувствую свою значимость, в то время как в любом другом месте они ничто. Здесь они находят взаимное подтверждение того, что их общие представления и установки верны и что опасности, которых они страшатся, могут быть преодолены.

Взаимная поддержка играет немаловажную роль в подростковой преступности. Любой девиантный подросток может в одиночку и не отважиться нарушить закон. Но вместе с другими членами банды он чувствует себя смелым и решительным. Неудивительно, что довольна большая часть подростковых агрессивных действий, в том числе и насильственных, совершается именно группами подростков, действующих сообща. Причем проявляемая такими группами агрессивность может быть весьма серьезной.

Влияние банды, разумеется, не ограничивается взаимным усилением установок ее членов или подкреплением их чувства уверенности, статуса и ценности собственной личности. Общаясь друг с другом, подростки устанавливают правила поведения, определяющие, как следует действовать в тех или иных обстоятельствах. Эти общие установки и ценности порой оказывают сильнейшее влияние на индивидуальное поведение членов группы. Они сознают, что в одиночку ли, или, находясь вместе с другими, они могут либо заслужить одобрение других членов группы своей приверженностью к ее стандартам, либо быть отвергнутым ими, если не будут соответствовать групповым ожиданиям.

Подростковые банды, склонные к насильственным агрессивным действиям, являют собой яркий пример этого вида социального влияния. Многие группы настаивают на том, что их члены должны быть «круты» в своем самоутверждении и поддержании собственного достоинства. По крайней мере, частично подобные требования вызваны сверхценностью, приписываемой «мужественности».

Если неприятные чувства действительно порождают побуждение к агрессии, то вполне может быть, что у детей, часто подвергавшихся негативным воздействиям, к подростковому периоду и далее в ходе взросления постепенно развиваются сильно выраженные наклонности к агрессивному поведению. Такие люди могут становиться эмоционально - реактивными агрессорами. Для них характерны частые вспышки гнева, они в ярости набрасываются на тех, кто вызывает их раздражение.

1.8 Личностные особенности агрессивного поведения

Тенденция или совокупность тенденций, проявляющихся в реальном поведении или фантазировании, цель которых заключается в том, чтобы повредить другому человеку, уничтожить, понудить к каким-то действиям, унизить его и пр. Это и называется агрессивностью. Она может выражаться не только в прямом действии разрушения или насилия. Любое поведение, как негативное (отказ от помощи, например), так и позитивное, символическое (ирония), при действенном осуществлении может выполнить функцию агрессии. Психоанализ придаёт агрессивности всё большее значение, показывая, как рано она включается в развитие субъекта, выявлет сложную картину её связей с сексуальностью и противостояние ей. Подобная эволюция идеи агрессивности позволяет предпринять попытку обнаружить в её основе единый субстрат - влечение к смерти - определение агрессии из «Словаря психоанализа» Лапланша и Понталиса:

Некоторые авторы предполагают, что наличие связи между различными чертами личности и агрессией установить достаточно сложно. Они считают, что на агрессию немалое воздействие оказывают ситуативные факторы, причем в большей мере, чем различные черты личности.

Было установлено, что интерналы (с внутренним локусом контроля) рассматривают агрессию как способ повлиять на ход своей жизни, средство достижения целей, способ манипуляции другими людьми. Экстерналы (с внешним локусом контроля) считают агрессию бессмысленной, поэтому они редко проявляют ее, только в провокационных ситуациях [5].

Дж. Доллард выдвинул предположение, что страх наказания может способствовать подавлению агрессии. В эмпирических исследованиях А. Бандуры утверждается, что страх или тревога сдерживают агрессию, поэтому можно предположить, что люди, склонные к подобным реакциям и остро чувствующие опасность, проявляют меньшую агрессивность

П.М. Якобсон справедливо отмечает, что далеко не все то, что характеризует личность, сказывается на ее мотивационной сфере. И.Г. Олпорт подтверждает это положение. Он предполагает, что не все мотивы являются чертами личности; некоторые из черт имеют мотивационное значение, а другие более инструментальное значение.

Безусловно, к первым можно отнести такие особенности личности, как уровень притязаний, стремление к достижению успеха или избеганию неудачи, мотив аффиляции или мотив отвергания (склонность к общению с другими людьми, к сотрудничеству с ними или, наоборот, боязнь быть непринятым, отвергнутым), агрессивность (склонность решать конфликты путем использования агрессивных действий) [8, стр.178].

агрессия подросток правонарушитель социальный

Глава 2. Экспериментальное изучение динамики выраженности агрессивных тенденций у несовершеннолетних правонарушителях

2.1 Общая характеристика групп испытуемых и методов исследования

Для проведения данного исследования были определены четыре группы испытуемых (66 человек).

1 группа (контрольная). Ее составили студенты первого курса гуманитарных факультетов Харьковского национального университета им. В.Н. Карамзина. Группа состояла из 20 человек (юноши) в возрасте от17-18 лет.

2 группа. Ее составили подростки, прибывшие в колонию недавно (меньше двух недель). Их содержали отдельно от других(в карантине).Всего там находилось 8 ребят в возрасте от 14-17 лет.

3 группа. Сюда мы включили преступников юношеского возраста, которые уже отбывают свой срок больше месяца в возрасте от15-18 лет.

4 группу испытуемых составили несовершеннолетние правонарушители в возрасте от17-18 лет срок заключения которых истекает.

Для исследования динамики выраженности агрессивных тенденций применялись такие методики, как:

1. Методика многофакторного исследования личностн Р. Кеттелла.

Многофакторный опросник личности опубликован Р. Кеттеллом в 1949г. и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Этот тест универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы носят проективный характер, отражают обычные жизненные ситуации. Опросник диагностирует черты личности, которые автор называет конституционными факторами:

Фактор A «замкнутость - общительность»

Фактор B «интеллект»

Фактор C «эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость»

Фактор Е «подчиненность - доминантность»

Фактор F «сдержанность - экспрессивность»

Фактор G «подверженность чувствам - высокая нормативность поведения»

Фактор Н «робость - смелость»

Фактор I «жесткость - чувствительность»

Фактор L «доверчивость - подозрительность»

Фактор М «практичность - развитое воображение»

Фактор N «прямолинейность - дипломатичность»

Фактор O «уверенность в себе - тревожность»

Фактор Q1 «консерватизм - радикализм» Фактор Q2 «конформизм - нонконформизм»

Фактор Q3 «низкий самоконтроль - высокий самоконтроль»

Фактор Q4 «расслабленность - напряженность»

Фактор MD «адекватность самооценки»

2. Методика Баса-Дарки.

Данная методика представляет собой личностный опросник, разработанный А. Бассом и А. Дарки в 1957г. и предназначенный для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Этот опросник состоит из 75 утверждений на каждое из которых испытуемый должен ответить «да» или «нет». Каждое утверждение относится к одному из 8 так называемых индексов, форм агрессивных или враждебных реакций:

1. Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия - агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо (злобные сплетни, шутки), и агрессия без направленности (взрыв ярости, проявляющийся в крике, битье кулаками по столу и т.п.).

3. Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

4. Негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитетов или руководства; это поведение в границах от пассивного сопротивления до активной борьбы против устоявшихся традиций или законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

6. Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении в том, что окружающие намерены причинить вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств через форму (ссора, крик и т.п.) и содержание словесных угроз (проклятия и т.п.).

8. Чувство вины - убеждение обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает злобно, а также наличие у него угрызений совести.

Данная методика оценивает также суммарный индекс агрессивности и индекс враждебности.

Суммарный индекс агрессивности включает в себя показатели по следующим шкалам: физическая, косвенная и вербальная агрессия.

Индекс враждебности включает показатели по шкалам обиды и подозрительности

3. Проективная методика. Рисунок «несуществующего животного».

Благодаря этой методике можно более четко определить направленность агрессии.

2.2 Анализ индивидуальной агрессивности и враждебности у несовершеннолетних правонарушителей и их просоциальных сверстников

Таблица №1

Индивидуальные показатели агрессивности и враждебности у несовершеннолетних правонарушителей в возрасте 17-18 лет срок заключения которых истекает

№ исп.	№ индекса агрессивности и враждебности (в %)%)	Суммарные индексы
	1	2	3	4	5	6	7	8	Вражд.	Агрес.
1	45	53	55	20	38	63	75	72	12	20
2	72	38	56	25	46	54	50	63	12	23
3	54	30	33	25	23	45	50	45	8	17
4	45	23	55	15	46	54	62	27	12	19
5	54	30	11	20	38	36	87	45	9	14
6	54	30	22	25	46	72	62	36	14	11
7	45	38	100	25	23	63	87	63	10	21
8	63	53	66	20	38	63	75	45	12	19
9	36	38	44	10	53	27	87	45	10	15
10	27	46	55	10	23	36	62	45	7	13
11	45	15	77	20	46	36	87	72	10	19
12	63	38	44	25	15	54	100	27	8	19
13	54	61	11	15	23	72	100	27	11	17
14	72	46		15	30	27	87	72	7	15
15	36	30	66	25	30	27	62	27	7	18
16	9	83	44	25	30		62	26	4	13
17	36	46	22	25	38	27	75	63	8	12
18	54	61	55	40	46	27	75	45	9	17
19	72	53	66	20	46	54	62	72	12	19
20	45	53	66	20	46	36	75	63	10	17
Ср.зн.	49	43	50	21	36	46	74	49	10	17

Анализ таблицы №1 показывает, что наибольший суммарный индекс враждебности выявлен у испытуемого №6(14 баллов), а наименьший у испытуемого №16(4 балла).

Наибольший суммарный индекс агрессивности выявлен у испытуемого №2(23 балла) и №7(21 балл), а наименьший у испытуемого №6(11 баллов).

Таблица №2

Индивидуальные показатели агрессивности и враждебности группы юношей в возрасте 14-17 лет(карантин)

№ исп.	№ индекса агрессивности и враждебности (в %)%)	Суммарные индексы
	1	2	3	4	5	6	7	8	Вражд.	Агрес.
1	45	23	55	15	30	63	100	63	11	18
2	54	23	66	20	46	63	125	27	13	22
3	36	46	88	10	46	54	100	63	12	20
4	45	15	55	15	46	72	87	90	14	17
5	9	30	44	10	30	45	87	36	9	12
6	72	38	88	15	30	15	112	36	9	25
7	45	23	66	20	38	54	100	90	11	19
8	9	46	55	15	38	63	125	36	16	12
Ср.зн.	39	30	64	15	38	57	93	55	11	18

Анализ таблицы №2 показывает, что испытуемые обладают различной степенью выраженности агрессивных и враждебных реакций. Так, например, у испытуемого №2 суммарные индексы агрессивности и враждебности составляют 13 и 22 балла соответственно. Наиболее ярко выражена: физическая агрессия (54%), вербальная агрессия (125%), и негативизм (20%). Интересные результаты показал испытуемый №6 - суммарный индекс агрессивности почти втрое превышает суммарный индекс враждебности (25 и 9 баллов соответственно). Физическая агрессия составила 72%, вербальная -112% и косвенная - 38%.

Самые низкие результаты тестирования у испытуемого №5 суммарные индексы враждебности и агрессивности 9 и 12 баллов соответственно.

Таблица №3

Индивидуальные показатели агрессивности и враждебности контрольной группы в возрасте 17 - 18 лет

№ исп.	№ индекса агрессивности и враждебности (в %)%)	Суммарные индексы
	1	2	3	4	5	6	7	8	Вражд.	Агрес.
1	80	55	63	60	50	40	58	22	8	20
2	10	22	18	60	12	20	25	44	3	6
3	60	44	27	60	50	40	58	44	8	24
4	50	33	45	40	37	30	41	66	6	14
5	70	66	36	20	62	50	75	55	10	22
6	30	77	18	60	73	70	41	33	13	18
7	40	55	63	40	62	40	66	66	9	17
8	60	44	27	20	37	50	58	33	8	17
9	70	33	45	0	12	30	41	44	5	15
10	40	55	63	20	100	90	58	100	17	16
11	60	44	63	80	50	40	91	100	8	21
12	20	55	45	40	62	60	91	77	11	6
13	40	33	72	30	20	30	67	88	5	15
14	30	44	37	70	60	60	37	66	11	11
15	50	33	25	20	40	40	29	55	7	11
16	60	55	45	20	50	70	41	77	11	15
17	90	77	81	60	75	30	91	77	9	27
18	50	66	45	80	25	50	66	88	7	19
19	90	88	54	40	62	60	58	55	11	24
20	10	22	27	20	25	20	25	88	4	8
Ср.зн.	50	50	44	42	48	46	55	63	8	16

Таблица №4

Индивидуальные показатели агрессивности и враждебности группы несовершеннолетних правонарушителей, которые отбывают свой срок наказания больше месяца (возраст от15-17 лет).

№ исп.	№ индекса агрессивности и враждебности (в %)	Суммарные индексы
	1	2	3	4	5	6	7	8	Вражд.	Агрес.
1	54	38	33	25	30	54	75	72	10	15
2	54	53	55	20	46	72	150	72	14	23
3	27	23	44	10	61	72	87	90	16	14
4	54	69	44	15	23		37	36	3	13
5	45	53	33	10	23	63	137	72	10	19
6	63	23	5	15	46	45	87	54	11	19
7	63	46	88	25	23	81	137	54	12	26
8	72	23	55	10	38	81	50	63	14	17
9	63	38	66	20	38	63	100	72	12	21
10	36		33	15	38	72	75	63	13	16
11	45	15	77	15	61	72	87	81	16	19
12	72	46	88	15	23	72	112	72	11	25
13	54	30	66	10	53	54	100	72	13	20
14	36	23	22	10	53	36	125	45	11	16
15	63	15	44	15	38	45	125	54	10	21
16	45	53	66	15	38	81	137	72	14	22
17	45	53	55	15	30	45	50	63	9	14
18	63	30	66	20	46	72	100	54	14	21
19	27	38	22	20	61	63	100	45	15	14
20	45	15	55	15	46	72	87	90	14	17
Ср.зн.	51	36	51	16	41	64	98	65	12	19

Анализ таблицы №4, что наибольшие результаты по суммарному индексу враждебности и агрессивности выявлены у испытуемого №11(160 и 19 баллов соответственно) и №3(16 и 14 баллов соответственно). Испытуемый №11 характеризуется высокими показателями по шкале вербальная агрессия (88%) и по шкале чувство вины (81%). Испытуемый №3 тоже склонен проявлять чувство вины (90%) и вербальную агрессивность(87%). Наиболее низкими показателями по суммарным индексам враждебности и агрессивности характеризуется испытуемый №4(3 и 13 баллов соответственно). Наименьшие показатели у него отмечаются по шкале негативизм (15%), а подозрительность по данным методики вообще отсутствует.

Для наглядности средние показатели суммарных индексов агрессивности и враждебности представим в виде графиков (Рис.1 и 2).

Рис. 1

Анализ графика агрессивности (Рис.1) позволяет выявить общую тенденцию снижения проявления агрессивных реакций с возрастом и пик агрессивных реакций, который приходится на возраст 15-17 лет. В нашем случае этот возрастной критерий попадает группа несовершеннолетних правонарушителей, которые отбывают свой срок наказания больше месяца.



Рис. 2

Пик враждебных реакций, согласно рис.2 ,также приходится на возраст 15-17 лет, но общей тенденции снижения проявления враждебных реакций не выявлено.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что больше всего склонны к проявлению различного рода агрессивных и враждебных реакций представители второй группы (15 - 17 лет) среди несовершеннолетних правонарушителях отбывающие свой срок наказания больше месяца. Анализ этих данных показывает, что общая агрессивность преступников юношеского возраста уменьшается, несмотря на сложные социальные условия, в которых оказались испытуемые нашей выборки. Аналогичная картина отмечается по показателю враждебности.

2.3 Анализ составляющих агрессии и враждебности

Проанализируем теперь отдельные составляющие агрессивности (субшкалы согласно методике Басса - Дарки). Для этого полученные данные представим в виде графиков отдельно для каждой возрастной группы.



Рис. 3

1 группа - контрольная группа.

2 группа - карантин.

Рис. 4

1 группа - контрольная группа.

3 группа - отбывают свой срок наказания больше месяца



Рис. 5

1 группа - контрольная группа.

4 группа - срок заключения истекает.

Таблица №5

Результаты по методике многофакторного исследования личности Р. Кеттелла

Контрольная группа(17-18 лет)

	MD	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
1	7	8	6	7	6	7	8	7	6	7	4	8	7	6	9	5	6
2	2	11	8	9	9	9	7	9	9	4	6	6	8	4	5	7	6
3	5	10	6	7	5	6	7	12	8	2	7	7	7	8	3	5	3
4	7	10	4	9	6	4	7	8	8	5	6	9	7	7	5	6	2
5	6	6	5	6	6	4	7	9	9	5	9	4	7	10	7	6	6
6	7	8	5	6	3	2	8	9	8	4	3	5	10	3	4	9	7
7	7	10	5	8	6	9	9	9	9	3	3	4	5	2	3	8	5
8	6	9	5	9	3	6	11	9	10	5	8	3	10	6	6	6	3
9	8	8	3	9	7	6	11	8	9	4	7	5	4	8	5	7	3
10	7	8	5	6	3	2	8	9	8	4	3	6	10	3	4	9	7
11	6	6	5	6	6	4	7	9	9	5	9	4	7	10	8	6	5
12	2	11	8	9	9	9	7	9	9	4	6	6	8	4	6	7	6
13	8	8	3	9	7	6	11	8	9	4	7	5	4	8	4	7	3
14	6	9	6	8	7	8	9	8	7	8	4	7	7	7	9	5	6
15	6	7	6	6	5	6	7	6	5	6	5	6	6	5	8	5	5
16	3	11	8	10	9	9	8	10	9	5	7	7	9	5	5	8	7
17	6	10	7	8	8	8	6	8	8	3	5	5	7	3	5	6	6
18	5	10	6	7	5	6	7	12	8	2	7	7	7	8	3	5	2
19	6	9	5	9	3	6	11	9	10	5	8	3	10	6	6	6	3
20	7	10	4	9	6	4	7	8	8	5	6	7	7	7	7	6	3
сред	5,85	8,95	5,5	7,85	5,95	6	8,2	8,8	8,3	4,5	5,8	5,7	7,35	6	5,6	6,45	4,7
дисп	2,9763	2,3658	2,1579	1,8184	3,8395	4,8921	2,6605	1,9579	1,4842	2,1579	3,5789	2,6421	3,2921	5,4737	3,6211	1,6289	3,0632

Таблица№6

Результаты по методике многофакторного исследования личности Р.Кеттеллу

Группа подростков, срок заключения которых истекает(17-18 лет)

	MD	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
1	6	5	4	7	8	7	11	7	5	9	8	6	8	6	5	7	5
2	6	10	1	9	7	6	10	7	4	6	7	4	2	5	2	9	2
3	8	7	4	7	5	3	7	7	8	7	6	3	1	5	5	7	2
4	8	6	3	9	8	7	8	7	6	2	6	7	12	10	5	10	5
5	9	10	1	9	5	5	9	3	5	3	8	5	11	7	6	10	6
6	6	8	3	4	5	7	6	6	3	6	7	5	6	5	6	4	5
7	6	10	2	6	8	9	10	6	6	6	5	9	10	6	10	8	8
8	10	5	4	6	9	6	9	7	5	6	7	10	6	9	5	8	5
9	10	6	2	6	8	4	8	6	4	5	6	7	8	8	5	7	8
10	2	6	5	6	6	7	3	7	7	8	6	8	10	5	10	3	6
11	6	10	1	8	6	4	9	8	7	5	5	3	11	6	6	8	4
12	6	8	3	8	4	4	8	8	3	7	8	9	8	7	5	5	10
13	4	6	1	6	2	2	2	2	11	3	2	5	2	2	6	1	2
14	4	5	4	6	6	3	4	7	7	6	4	4	4	7	6	8	6
15	8	8	2	5	4	7	7	7	8	4	7	6	7	4	7	7	3
16	5	7	2	10	6	2	11	9	3	10	7	5	10	7	3	9	4
17	8	5	2	7	6	8	9	9	4	7	5	9	7	7	4	8	6
18	2	4	2	7	4	4	7	8	2	7	6	5	8	6	6	6	7
19	7	7	3	9	4	7	8	7	3	9	6	5	5	6	7	6	3
20	6	10	2	6	8	9	10	6	6	6	5	9	10	6	10	8	8
сред	6,5	6,9	2,7	7,25	5,75	5,35	7,3	6,75	5,45	6	5,95	6	7,25	6,35	5,6	7	5
дисп	5,0816	4,0289	1,4184	2,4711	3,4184	4,7868	6,1684	2,8526	4,9763	4,3053	2,1553	4,6947	10,326	3,0105	4,4711	5,2079	5,0395

Сводная таблица№7

Сравнение двух групп на различия по Стьюденту

Стьюд.	0,8792	3,6254	6,6215	1,2956	0,332	0,9344	1,3546	4,18	5,0145	2,6387	0,2801	0,4953	0,1212	0,5374	0	0,9407	0,4713
	Не знач.	знач.	знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	знач.	знач.	знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.	Не знач.

Размещено на Allbest.ru