Программирование мыслительной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Поведение животных и человека настолько сильно отличается, что у человека, по-видимому, должны существовать дополнительные нейрофизиологические механизмы, которые и определяют особенности его поведения.

Для различения высшей нервной деятельности животных и человека И.П. Павлов ввел понятия первой и второй сигнальных систем, выражающих различные способы психического отражения действительности.

Единственная сигнальная система у животных и первая у человека обеспечивают отражение действительности в виде непосредственных чувственных образов. Это «то, что мы имеем в себе как впечатление, ощущение и представление от окружающей внешней среды, как общеприродной, так и нашей социальной, исключая слово, слышимое и видимое» (Павлов И.П.).

Специфические особенности высшей нервной деятельности человека представлены второй сигнальной системой, которая возникла в результате развития речи как средства общения между людьми в процессе труда. «Слово сделало нас людьми», -- писал И.П. Павлов. Развитие речи привело к появлению языка как новой системы отображения мира.

Вторая сигнальная система представляет новый принцип сигнализации. Она сделала возможным отвлечение и обобщение огромного количества сигналов первой сигнальной системы. Вторая сигнальная система оперирует знаковыми образованиями («сигналами сигналов») и отражает действительность в обобщенном и символьном виде.

Ко второй сигнальной системе человека относят его речь и мыслительную деятельность.

Колебания уровня жизненной активности человека (спокойное или напряженное состояние, сон и др.) представляют собой одну из важных проблем психофизиологии. В то же время эта проблема носит междисциплинарный характер. В центре ее находится представление об особом явлении, которое именуется функциональным состоянием человека.

Знание физиологических механизмов, ответственных за функциональное состояние организма человека, имеет очень важное практическое значение.

ПРОГРАММИРОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение мыслительной деятельности в психофизиологии имеет свою специфику. В теоретическом плане проблема физиологических основ мыслительной деятельности мало разработана. До сих пор не существует широко принятых концепций (как это имеет место применительно к восприятию, памяти), которые объясняли бы, каким образом ЦНС обеспечивает процесс мышления. В то же время имеется немало эмпирических исследований, которые посвящены изучению этой проблемы. Они образуют два относительно независимых подхода.

В основе первого лежит регистрация физиологических показателей в ходе умственной деятельности. Фактически он направлен на выявление динамики физиологических показателей в процессе решения задач разного типа. Варьируя содержание заданий и анализируя сопутствующие изменения физиологических показателей, исследователи получают физиологические корреляты выполняемой деятельности. На этой основе делаются выводы относительно особенностей физиологического обеспечения решения задач разного типа.

Второй подход исходит из того, что присущие человеку способы познавательной деятельности находят закономерное отражение в физиологических показателях, в результате те приобретают устойчивые индивидуальные особенности. По этой логике, главное -- найти те показатели, которые статистически достоверно связаны с успешностью познавательной деятельности, например, коэффициентом интеллекта, причем физиологические показатели в этом случае получают независимо от психометрических. Первый подход позволяет изучать процессуальную сторону, т.е. проследить, каким образом перестраивается физиологическая активность по ходу решения задачи и как результат отражается в динамике этой активности. Моделирование умственных задач позволяет выделять новые варианты изменения физиологических показателей и делать обобщения относительно соответствующих физиологических механизмов. Сложность заключается в том, чтобы:

- во-первых, разработать информативные модели мыслительной деятельности (задания),

- во-вторых, подобрать адекватные методы и показатели, позволяющие в полном объеме охарактеризовать деятельность физиологических систем -- потенциальных "кандидатов" на участие в обеспечении процесса решения задачи.

При этом, строго говоря, выводы распространяются только на тот класс мыслительных задач, которые являются предметом изучения. Очевидно, что моделирование не может охватить все сферы мыслительной деятельности человека, и в этом заключается ограниченность первого подхода. При втором походе такого ограничения нет, поскольку во главу угла ставится сопоставление индивидуально-специфических устойчивых физиологических и психологических показателей. Предполагается, что индивидуальный опыт мыслительной деятельности отражается в тех и других. Однако эта логика не позволяет исследовать психофизиологию процесса решения задач, хотя по результатам сопоставления и выдвигаются некоторые предположения относительно того, что способствует его успешной организации.

В целом мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.

Появление речи в процессе эволюции принципиально изменило функции мозга. Мир внутренних переживаний, намерений приобрел качественно новый аппарат кодирования информации с помощью абстрактных символов. Это не только обусловило возможность передачи информации от человека к человеку, но и сделало качественно иным процесс мышления. Мы лучше осознаем, понимаем мысль, когда облачаем ее в языковую форму. Вне языка мы переживаем неясные побуждения, которые могут быть выражены лишь в жестах и мимике.

Слово выступает не только как средство выражения мысли: оно перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и формируется с помощью слова.

Суть мышления -- в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, дифференцированной, с одной стороны, и более обобщенной -- с другой. Присоединяясь к непосредственному образу предмета, слово выделяет его существенные элементарные или комплексные признаки, которые непосредственно недоступны субъекту. Слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает его более понятным как самому субъекту, так и его партнеру.

С позиции теории функциональных систем П.К. Анохина основные этапы мыслительного процесса могут быть сопоставлены с этапами структуры поведенческого акта. Направленность процесса мышления определяется доминирующей мотивацией субъекта. Афферентный синтез выбирает зону поиска решения проблемы. Поступающая информация анализируется и сопоставляется со знаниями, извлекаемыми из памяти, содержание которых существенно определяется доминирующей мотивацией.

Этапу принятия решения соответствует выбор наиболее вероятной гипотезы для ее последующей проверки и доказательств. В акцепторе результатов действия в соответствии с принятой гипотезой формируются некоторые представления о том, что прежде всего следует подтвердить, доказать или опровергнуть. Эфферентный синтез содержит замыслы доказательств и проверок.

Выполнение конкретного доказательства, которое подтверждает справедливость выдвинутого предположения, эквивалентно этапу осуществления реального действия. В случае неудачи активируется ориентировочно-исследовательская деятельность субъекта. Она приводит к изменению содержания акцептора результатов, а также эфферентного синтеза. Возникают новые замыслы, идеи и, возможно, привлекаются иные способы доказательств.

Для мышления наиболее значимой является программирующая функция речи. Программирующая функция речи выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса -- внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи. Как показывают клинические данные, оно необходимо не только для речевого высказывания, но и для построения самых различных движений и действий.

Программирующая функция речи страдает при поражениях передних отделов речевых зон -- заднелобных и премоторных отделов полушария.

Клинические данные, полученные при изучении поражений мозга, а также результаты его электрической стимуляции во время операций на мозге позволили выявить те критические структуры коры, которые важны для способности говорить и понимать речь. Методика, позволяющая картировать области коры, связанные с речью, с помощью прямого электрического раздражения, была разработана в 30-х годах У. Пенфильдом в Монреале в Институте неврологии для контроля за хирургическим удалением участков мозга с очагами эпилепсии. Во время процедуры, которая проводилась под местным наркозом, больной должен был называть показываемые ему картинки. Речевые центры выявлялись по афазической остановке (потере способности говорить), когда на них попадало раздражение током.

РОЛЬ И МЕСТО ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ В ПОВЕДЕНИИ

мыслительный психофизиология речь сигнальный

Функциональное состояние представляет собой системный ответ организма, обеспечивающий адекватность его действий требованиям деятельности, интегративную характеристику проявляющихся функций человека с точки зрения эффективности выполняемой им деятельности и задействованных в ее реализации систем по критериям надежности и внутренней цены деятельности.

Функциональные состояния также можно определить как физиологические состояния организма и его систем. Любое состояние является функциональным, т. е. отражает уровень функционирования организма в целом или отдельных его систем, а также само выполняет функции адаптации к данным условиям существования.

Представления о функциональных состояниях у разных авторов значительно отличаются друг от друга. Одни говорят об общих функциональных состояниях мозга как его тонусе или уровне его активации, другие -- о функциональном состоянии организма в целом. Очевидно, что состояние организма и состояние его отдельных систем -- не одно и то же.

Ведь одно дело говорить о функциональном состоянии ЦНС или состоянии зрительной, двигательной и прочих систем, а другое -- о функциональном состоянии человека как целостной его характеристике.

В целом всякая психическая деятельность протекает с большей или меньшей степенью активности или при более или менее активном состоянии. Активное состояние характеризует мобилизация или высокий уровень нервно-психической функциональной мобилизации, которой про тивоположны различные степени состояния пассивности. Понятие активность или пассивность не связано с определенным психическим содержанием, по отношению к предмету или факту всегда связано со степенью активности: увлеченность, захваченность, заинтересованность -- разные оттенки и степени отношения, связанного с тем или иным объектом или процессом.

Противоположное состояние -- пассивность -- связано с безразличным отношением. Отрицательное эмоциональное состояние -- скука -- характеризует некоторый фон активности при отсутствии заинтересованного отношения и вытекающего отсюда неприятно бездеятельного состояния.

Биопсихологические состояния, определенные жизненным ритмом, представляют бодрствование и сон. Из этих бесспорных состояний первое является условием сознательной деятельности, переживаний, отношений, второе исключает их, но об их связи с психикой могут возникнуть существенные заблуждения.

В соответствии с существующими представлениями функциональное состояние человека определяют либо как фон, на котором развиваются психические процессы, либо как многомерную и системную реакцию индивида и личности, либо как целостную характеристику и симптомокомплекс параметров деятельности человека, либо, наконец, как систему «автоморфизмов субъекта».

Другие подходы к пониманию функционального состояния существуют у ученых, занимающихся непосредственным изучением профессиональной деятельности человека. Так, В.И. Медведев, Г.М. Зараковский и др. определяют функциональное состояние как комплекс характеристик функций и качеств, обусловливающих выполнение трудовой деятельности.

Функциональное состояние оператора -- это комплекс наличных характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают выполнение трудовой деятельности.

Это определение проводит грань между состоянием человека и состоянием его отдельных физиологических и психологических функций. Получив сведения об этих функциях, мы еще не можем судить о состоянии оператора, не зная условий взаимодействия и взаимовлияния этих функций в процессе деятельности.

Вторая сторона этого определения заключается в его практической направленности -- важно то изменение, которое сказывается на рабочей деятельности. В связи с этим вводятся еще два понятия: сдвиг состояния и изменение состояния.

Под сдвигом понимается любое отклонение изучаемых интегральных или частных характеристик от состояния, принятого за начало отсчета. Эти изменения могут быть количественно различны и обусловливаться как внутренними (флюктуация, биологический ритм), так и внешними причинами. В тех случаях, когда независимо от количественных характеристик сдвиг состояния ведет к изменению качества деятельности, говорят об изменении состояния.

Определение термина «функциональное состояние» позволяет дать и классификацию состояний, основанную на указанном выше критерии важности для выполнения рабочих операций.

Исходным в такой классификации является состояние оперативного покоя, под которым понимается такой комплекс характеристик оператора, который обеспечивает его включение в непосредственный рабочий процесс. При включении оператора в трудовую деятельность состояние оперативного покоя сменяется рядом других состояний, зависящих как от самой деятельности и внешних факторов среды, так и от исходных физиологических и психологических характеристик человека.

Функциональные состояния человека различаются степенью активности его функциональных систем (функциональным уровнем). В связи с этим можно говорить о состояниях покоя и деятельностных (рабочих) функциональных состояниях. Последние изменяются в процессе работы человека, в связи, с чем выделяют фазы изменения работоспособности:

- предстартовую,

- стартовую,

- врабатывания,

- устойчивой работоспособности,

- утомления,

- восстановления.

Контролируя функциональное состояние и управляя им, человек может решать многие важные задачи, такие как оптимизация и нормирование труда, определение допустимых физических и нервных нагрузок, профилактика профзаболеваний, а также задачи, связанные с профотбором и профориентацией и т.д.

Психофизиологический подход к определению функциональных состояний опирается на представление о существовании модулирующих систем мозга. Согласно этому подходу акцент делается на функциональной специализации мозговых структур. В число этих структур входят:

- ретикулярная формация - сетевидное образование, совокупность нервных структур, расположенных в центральных отделах стволовой части мозга (в продолговатом, среднем и промежуточном мозге). В области ретикулярной формации происходит взаимодействие поступающих в нее как восходящих (афферентных), так и нисходящих (эфферентных) импульсов;

- лимбическая система - модулирующая система мозга, определяющая мотивационное возбуждение и ответственная за эмоциональное состояние человека;

- фронтальные (лобные) отделы коры большого мозга, которые оказывают модулирующее влияние на активность ретикулярной формации и лимбической системы.

Структуры мозга, обеспечивающие модуляцию, образуют особую функциональную систему, имеющую несколько уровней реагирования:

- физиологический,

- поведенческий,

- психологический (субъективный).

В соответствии с этим функциональное состояние можно рассматривать как результат активности объединенной функциональной системы.

Таким образом, функциональное состояние человека представляет собой интегративную характеристику проявляющихся функций человека с точки зрения эффективности выполняемой им деятельности и задействованных в ее реализации систем по критериям надежности и внутренней цены деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психофизиология представляет собой научную дисциплину, которая возникла на стыке психологии и физиологии. Ее предметом является изучение физиологических основ психической деятельности и поведения.

Одним из объектов ее изучения является функциональное состояние человека, которое, в свою очередь, определяется как интегративная характеристика проявляющихся функций человека с точки зрения эффективности выполняемой им деятельности и задействованных в ее реализации систем по критериям надежности и внутренней цены деятельности.

К функциональным состояниям человека относят:

- сон (специфическое состояние нервной системы с характерными особенностями и циклами мозговой деятельности) и бодрствование,

- эмоции (особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний значимость действующих на индивида явлений и ситуаций),

- стресс (психическое состояние общего возбуждения, психического напряжения при деятельности в трудных, необычных, экстремальных ситуациях; неспецифическая реакция организма на резко изменяющиеся условия среды).

Другим объектом является и мышление человека, которое представляет собой познавательную (когнитивную) деятельность, при которой субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.

Процесс мышления связан с формированием суждений в результате ассоциации между понятиями, решением задач, абстрактным творчеством и т.д. В связи с этим различают следующие виды мышления:

- наглядно-действенное,

- наглядно-образное,

- словесно-логическое,

- интуитивное,

- творческое,

- теоретическое и практическое,

- реалистическое и аутистическое,

- непроизвольное и произвольное.

Для процессов мышления наиболее значимой является программирующая функция речи, которая выражается в построении различных смысловых схем, в том числе и речевого высказывания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология. - Рн/Д.: Феникс, 2006.

2. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных систем. - М.: Аспект Пресс, 2006.

3. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2006.

4. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. -- СПб.: Питер, 2005.

5. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию: Учебное пособие. - М.: Академия, 2006.

6. Марютина Т.М., Ермолаева О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. - М.: Академия, 2005.

7. Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. - М.: ЮНИТИ, 2005.

Размещено на Allbest.ru