Исследование психологической готовности детей к обучению в школе

14 и ниже баллов низкий уровень мотивации

Уровень мотивации в подготовительной группе.

Результаты по данной методике:

Высокий уровень сформированности мотивации выявлен у 73% детей.

Дети с высоким уровнем мотивации ходят с довольствием в детский сад, не испытывают затруднений приходить утром в детский сад. Они с желанием выполнят задания воспитателей и понимают их необходимость. У детей с высокой мотивацией много друзей среди одногруппников, они удовлетворены складывающимися отношениями с ними.У 33% детей средний уровень мотивации. Это свидетельствует о том, что детей детский сад привлекает, в большинстве своем, различными мероприятиями: праздниками, общением с одногруппниками, соревнованиями.

Занятие группы «Стартовая школа»

Я присутствовал на занятии группы “Стартовая школа”. Это группа, состоящая из дошкольников и их родителей. На занятиях данной группы детей подготавливают к школе и проводят следующие упражнения:

Упражнение №1

Приветствие. Все встают в круг и, передавая по кругу мяч, здороваются друг с другом. Обязательно смотреть в глаза тому, кому передаешь мяч, обращаться по имени и передавать мяч двумя руками.

Упражнение №2

“Воздух - вода - земля - огонь”. Данное упражнение проводится также стоя в кругу. Выбирается один ведущий и если ведущий говорит, например “Воздух”, то остальные участники должны поднять обе руки вверх. “Вода” - все опускают руки вниз. “Земля” - выставляют руки перед собой и “Огонь” - все перебирают руками, изображая огонь.

Когда все запомнили движения соответствующие тому или иному слову, ведущий начинает всех запутывать. Например, говорит “Земля”, а движение делает соответствующее выражению “Вода”. Задача остальных ребят и родителей не сбиться и выполнять правильные движения.

Упражнение №3

“Пирожки - шанежки”. В кругу родители занимают внешнюю сторону круга, а дети на внутренней стороне круга, лицами к родителям. Все начинают играть в “ладушки”, говоря “пирожки - шанежки”. По определенному сигналу все меняют пары по часовой стрелке.

Упражнение №4

Парам из родителя и ребенка выдается набор нарезанных из картона или бумаги треугольников и предлагается составить из них разнообразные фигурки - домики и силуэты животных. Пара родитель - ребенок вместе думают, как правильно разложить треугольники так, чтобы получилась правильная фигура.

Упражнение №5

На листе бумаги ребенок ставит карандаш или ручку в одну точку. Родитель начинает диктовать ребенку, куда вести ручку или карандаш. Например: на две клеточки вниз, а потом на 3 вправо и т. д. В итоге должна получиться заранее задуманная психологом картинка.

Упражнение №6

В кругу психолог называет, какой либо звук и все участники должны называть слова, начинающиеся на этот звук.

Упражнение №7

Упражнение на внимание. В кругу ведущий говорит “Дима сказал, сделай так” и показывает какое либо действие (поднять руки и т. д.). Потом ведущий, в какой то момент говорит просто “поднимите руки” или что то подобное (без слов “Дима сказал”). Задача участников выполнять только те команды, которые начинаются со слов “Дима сказал”.

Упражнение №8

Прощание. Также как и в первом упражнении, только теперь все прощаются, говоря имя и смотря в глаза произносить слова прощания.

В целом группа работала активно. К началу занятия дети немного смущались присутствия родителей других детей, но к концу занятия дети уже ничуть не смущались и были очень заинтересованы занятием. Особых сложностей в выполнении заданий не было.

Родительское собрание

Цель: Выработка у родителей установки на изменение в лучшую сторону взаимоотношений с детьми, формирование правильной педагогической позиции по отношению к своему ребенку.

Ведущая - зам.заведующей по В.З. Ершова Виктория Владиславовна.

Все участники делятся на две команды. За каждый правильный ответ команде выдается фишка. Оценку командам дает жюри, состоящее из воспитателей групп.

Ведущий: Уважаемые родители! Сегодня мы уточним свои педагогические знания, поупражняемся на практике в их применении.

Вопросы:

1. Кто больше назовет детских книг (вспомнит писателей, сказочников)?

2. Какие загадки для детей вы знаете?

3. Назовите известные детские книги?

4. Вспомните пословицы и поговорки, имеющие воспитательный характер.

5. Составьте словарик ласковых слов в отношении ребенка.

Каждой команде предлагается детская игрушка. Необходимо придумать небольшой рассказ о ней, игру с данной игрушкой, (оценивается юмор, остроумие, талант).

Необходимо продолжить фразы: «Мой ребенок будет слушаться, если…», «Меня радует, если мой малыш…», «Иногда думаю, что мой ребенок…», «Моему малышу очень не нравится, когда я…», «Все было бы намного лучше, если бы мой ребенок…»

Родителям предлагается для обсуждения и анализа карточки с описанием ситуаций:

1. Девочка помогала маме мыть посуду. Бабушка, увидев, сказала, что посуда нынче дорого стоит, ее можно разбить, а девочка слишком мала и неуклюжа, успеет еще посуды намыть за всю жизнь.

Вопрос: как вы оцениваете высказывание бабушки? Какими могут быть последствия?

2. Ребенок в выходной день встал рано утром и просит поиграть с ним в какую-нибудь игру. Родители отдыхают.

3. Вопрос: как решить сложившуюся ситуацию?

4. Ребенок в магазине слезно просит купить понравившуюся игрушку. У вас нет желания ее покупать.

Вопрос: Как решить данную проблему?

Вопросы по одному на каждую команду: «В чем заключается смысл наказания?», «В какие игры можно играть с ребенком дома?».

Подводятся итоги конкурса. Определяется победитель.

Слово предоставляется заведующей детского сада, которая дает комментарии по заданиям и рекомендации родителям.

В конце собрания родителям предлагаются списки рекомендуемой для прочтения литературы: Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?», Д.Добсон «Непослушный ребенок», А.И. Захарова «Как предупредить отклонения в поведении ребенка?», «Как преодолеть страхи у детей?», Р.Кэмпбелл «Как на самом деле любить детей?», А.С.Спиваковская «Как быть родителями?», Г.Филиппчук «Знаете ли вы своего ребенка?», Г.Т.Хомментаускас «Семья глазами ребенка», Э.Ле Шан «Когда ваш ребенок сводит вас с ума».

Ценность родительских собраний в виде дискуссий с педагогами и психологам состоит в том, что представления о путях решения проблем не рождаются специалистами в готовом виде, а рождаются с помощью анализа родителями собственной воспитательной деятельности, своих педагогических ошибок. Главное - изменить тактику общения родителей со своим ребенком с позиции противоборства на позицию сотрудничества.

В дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Положительная динамика развития всех этих функций формирует психологическое здоровье ребенка.

Заключение

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

По окончанию выполнения всех заданий был выявлен ребенок не готовый к школьному обучению. В этом случае родителям даются рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить их ребенка к школе.

Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми, целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику детей программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача - довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцент в группе развития делается на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему-то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.

Проведенное мною наблюдение исследования психологической готовности детей к школе были для меня очень полезны как для будущего психолога. Я увидел, как правильно строить работу с детьми. И очень благодарен заведующей МДОУ №29 Родиной Наталье Алексеевне и зам. заведующего по воспитательной работе Ершовой Виктории Владиславовне, за предоставленную возможность присутствовать на занятиях детского психолога.

Работа в данном дошкольном учреждении направлена на гармоничное воспитание детей в тесном сотрудничестве с родителями. Коллектив дружный и сообща решает поставленные задачи и возникающие проблемы. Заведующая и старший воспитатель имеют большой опыт работы в данном дошкольном учреждении и высокий уровень профессионализма в решении поставленных задач.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М. Академия, 1997.

2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе

4-е изд., СПб. Питер, 2004.

3. Венгер Л.А. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М. 2002.

4. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практического психолога. Под ред. Л.А. Венгера. М. 1993.

5. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М. 1997.

6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М. Просвещение. 1993.

7. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровской. М. 1991.

8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М. 1988.

9. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.1995.

Приложения

Решаемые проблемы:

1. У детей развивается способность грамотно действовать во всех сферах человеческой деятельности: во взаимоотношениях со сверстниками, в семье, в обществе, в отношениях с природой.

2. У детей воспитываются качества творческой личности, дети могут нестандартно мыслить, находят решение в сложных ситуациях.

3. Развивается чувство уверенности.

4. Формируются навыки творческой деятельности.

Приложение 2