Духовное здоровье студентов
Взаимодействие духовного, психологического и физического принципа в формировании здоровья студентов, его укреплении и сохранении. Изучение духовного развития личности. Сравнительный анализ показателей развития личности и отношения к своему здоровью.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.02.2011 |
| Размер файла | 128,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В результате проведенных исследований зависимости уровня духовного потенциала от конкретного факультета не выявлено. Имеется направленность у респондентов факультета психологии в гуманитарную сторону, а у респондентов факультета радиофизики в сторону интеллекта.
3.2 Оценка отношения к здоровью
Тестовая методика " Отношение к здоровью"
В данной работе тестовая методика используется в виде опросника, состоящего из 10 вопросов. Каждому вопросу соответствует набор утверждений-ответов, которые оцениваются в соответствии со степенью своего согласия по шкале.
Анализ данных, полученных с помощью опросника, проводим последовательно по нескольким уровням.
Сначала рассматриваем и анализируем каждое утверждение в отдельности, затем интерпретируем все утверждения, входящие в один вопрос, и в заключении анализируем все вопросы и утверждения, входящие в одну из шкал опросника:
когнитивную (вопросы - 3,4,5),
эмоциональную (вопросы - 6,7),
поведенческую (вопросы - 8,1),
ценностно-мотивационную (вопросы - 1,2,9).
Для интерпретации данных используем как количественный, так и качественный анализ.
Количественная обработка данных включает в себя подсчет средних значений по каждому утверждению в отдельности и определение моды распределения.
Качественный подход дает сравнение полученных результатов с данными, представленными в литературе.
Когнитивный блок состоит из трех вопросов. Целью первого вопроса является получение информации об индивидуальном понимании (или так называемом "личностном смысле") респондентами категории "здоровье": то есть какие наиболее существенные характеристики здоровья закладываются человеком в определение данного понятия.
В результате анализа полученных ответов большинство респондентов (68%) отмечают, что для них здоровье означает физическую и духовную гармонию, для 20% респондентов, здоровье это - нормальное функционирование всех систем организма, 7% - хорошая работоспособность, 5% - другие факторы, такие как отсутствие вредных привычек или отсутствие болезни и др.
Следующий вопрос касается факторов, оказывающих влияние на здоровье человека. Перечень данных факторов (качество медобслуживания, экологическая обстановка, профессиональная деятельность, особенности питания, вредные привычки, образ жизни, а также недостаточная забота о своем здоровье) являются традиционными и сравниваются с общепринятыми факторами, представленными в специальной литературе.
В результате ранжирования средних значений, выявлено, что по мнению опрашиваемых респондентов, наиболее существенное влияние на здоровье оказывает образ жизни (6,57), особенности питания (6,0), и вредные привычки (5,79), наименьшее среднее значение имеют показатели - качества медобслуживания (4,57), и профессиональная деятельность (4,36), что соответствует научной точке зрения.
Последний вопрос блока ставит своей целью установить, какое влияние оказывают на осведомленность респондентов в области здоровья и здорового образа жизни различные источники информации.
При ранжировании средних значений было выявлено, что наиболее значимыми источниками получения соответствующей информации для нашей опрашиваемой группы являются - средства массовой информации (5,36) и научно-популярные книги (5,0), наименее значимым источником являются газеты и журналы (4,07). В дальнейшем эти данные могут быть использованы при планировании основных информационных каналов воздействия на данную целевую группу при разработке оздоровительных программ и других информационных материалов, направленных на коррекцию отношения к здоровью.
Эмоциональный блок состоит из двух вопросов. В нашем случае вопросы применяются для выявления и сравнительного анализа особенностей эмоциональных переживаний, связанных с переживанием состояния здоровья и состоянием недомогания (ухудшением самочувствия) испытуемого.
В результате анализа данных было выявлено, что в данной группе, при благополучном состоянии здоровья, наиболее часто испытываемые переживания - " я спокоен", " я удовлетворен", нехарактерными для данной группы являются переживания - "мне это безразлично". При ухудшении здоровья, наиболее важное значение имеет утверждение - "я озабочен", наименее важное - "мне стыдно".
Поведенческий блок состоит из двух вопросов, один из которых характеризует степень приверженности обследуемого здоровому образу жизни (ответы-утверждения сформулированы в соответствии с общепринятыми представлениями об основных составляющих здорового образа жизни). Этот вопрос определяет, что и насколько регулярно делает человек для поддержания и укрепления своего здоровья; какие способы оздоровления являются наиболее или наименее распространенными среди опрашиваемой выборки. Полученные данные позволяют говорить об уровне активности (или наоборот пассивности) поведения, связанного со здоровьем, и о степени сформированности культуры самосохранительного поведения.
В результате проведенного анализа было выявлено, что в данной группе для поддержания здоровья наиболее распространенным является занятия спортом и физическими упражнениями, наименьшей популярностью пользуется закаливание и посещение врача.
Второй вопрос поведенческого блока отражает особенности поведения человека в случае ухудшения его физического или психического самочувствия; его ориентацию на получение профессиональной или непрофессиональной помощи. Прояснение того, куда и к кому человек обращается в случае недомогания, важно как с теоретической, так и с практической точки зрения.
В данной обследуемой группе в случае недомогания опрашиваемые в основном обращаются к друзьям, родственникам или сами принимают меры. В меньших случаях обращаются к врачу или просто не обращают внимание.
Ценностно-мотивационный блок включает в себя три вопроса, два из которых направлены на выявление доминирующих потребностей в системе ценностей человека. Анализ ответов на первый вопрос позволяет судить о месте здоровья в индивидуальной иерархии терминальных ценностей, а анализ ответов на второй вопрос свидетельствует о месте здоровья в иерархии инструментальных ценностей. Сравнительный анализ терминальной и инструментальной ценности здоровья характеризует уровень сформированности отношения к здоровью: преобладание инструментальной ценности говорит о потребительском отношении к своему здоровью.
Для всех опрашиваемых в данной группе категория здоровье является доминирующей в системе ценностей человека, тогда как в системе инструментальных ценностей опрашиваемые отдали предпочтение категории - способности. Наименее значимыми являются категории - признание окружающих и обладание нужными связями.
Рассмотрение ответов на третий вопрос данного блока позволяет провести сравнительный анализ возможных причин недостаточной заботы о здоровье. Условно они могут быть разделены на объективные (нехватка времени, необходимость материальных затрат и т.п.) и субъективные (нехватка силы воли, нежелание себя ограничивать и т.п.). Сравнительный анализ их индивидуальной значимости может свидетельствовать о принятии или, наоборот, об отказе от ответственности за состояние своего здоровья.
Основными причинами недостаточной заботы о своем здоровье опрашиваемые указали - нет времени и не хватает силы воли, а материальные затраты и отсутствие знаний поставили на последнее место.
Подводя итоги, можно сказать, что эмпирически фиксируемыми критериями степени адекватности/неадекватности отношения к своему здоровью служат:
на когнитивном уровне - степень осведомленности или компетентности человека в области здоровья, знание основных факторов риска и антириска, понимание роли здоровья в жизнедеятельности человека и в обеспечении долголетия;
на поведенческом уровне - степень соответствия действий и поступков человека требованиям здорового образа жизни;
на эмоциональном уровне - оптимальный уровень тревожности по отношению к здоровью, умение наслаждаться состоянием здоровья и радоваться ему;
на ценностно-мотивационном уровне - высокая значимость здоровья в индивидуальной иерархии ценностей, степень сформированности мотивации на сохранение и укрепление здоровья.
3.3 Изучение оценки качества различных сторон жизни
Оценка качества жизни.
Можно выделить три подхода к оценке качества жизни:
В общем смысле это оценка самых различных сторон жизни, связанных не только с состоянием здоровья человека, но и с условиями жизни, профессиональными особенностями, работой, учебой, домашней обстановкой, окружением, социальными условиями.
В медицинском смысле это те показатели, которые связаны с состоянием здоровья индивидуума (показатели временной нетрудоспособности, инвалидности и др.).
Под термином "собственно качество жизни" подразумевается субъективная оценка своего благополучия в физическом, психологическом и социальном аспектах.
Таким образом, оценка качества жизни включает как объективные, так и субъективные показатели.
К первым можно отнести следующие; удовлетворенность бытовыми условиями жизни, характером выполняемой работы, финансовым положением, возможностью повышения образовательного уровня, профессионального роста, сексуальными отношениями, социальной поддержкой, а также удовлетворенность состоянием здоровья, душевным состоянием и жизнью в целом.
Для изучения самооценки качества жизни используется опросник, включающий 15 вопросов, касающихся различных параметров качества жизни. Оценка качества здоровья производится с позиций единства физических, психических и социальных составляющих, поэтому используется метод трех шкал - физической, психической и социальной удовлетворенности.
Оцениваются такие параметры качества жизни:
1. Материальный достаток (общий доход семьи и личный доход).
2. Жилищные условия (размеры жилплощади, благоустройство квартиры).
3. Район проживания (климатический, экологический, бытовые условия).
4. Семья.
5. Питание (разнообразие продуктов питания, количество еды).
6. Сексуальная жизнь.
7. Отдых (сон, физическая активность).
8. Статус в обществе.
9. Работа (отношения с руководством, отношения с коллегами, профессиональный рост, удовлетворение своей работой).
10. Духовные потребности.
11. Социальные потребности.
12. Здоровье родных (детей, супруга).
13. Состояние своего здоровья.
14. Духовное состояние на момент опроса (настроение, характер, переживания, удовлетворение собой).
15. Удовлетворение от жизни в целом (работа, семья, бытовые условия, возможность отдыхать).
Для измерения в количественном выражении предлагаются шкалы по 100 баллов.0 баллов означает очень плохое состояние, а 100 балов - идеальное.
Подсчитывается средний балл для каждой шкалы (15 шкал) и заносится в таблицу. В зависимости от ответа по каждой шкале выделяется уровень качества жизни:
от 61 до 100 баллов - нормальное качество жизни;
от 31 до 60 баллов - сниженное качество жизни;
от 0 до 30 - низкое качество жизни.
Затем подсчитывается средний балл всех параметров качества жизни, который также сводится в таблицу, после чего выявляется уровень качества жизни в целом.
В результате проведенных исследований была выявлена зависимость основных показателей качества жизни человека от степени его духовного потенциала, чем выше духовный потенциал, тем большую удовлетворенность человек испытывает от своей жизни в целом и от таких составляющих как отношение к работе и своему здоровью.
3.4 Сравнительный анализ показателей развития личности и отношения к своему здоровью
Анализ результатов дал возможность выявить, что высокий духовный потенциал в целом имеет значительное влияние на развитие личности.
В общей направленности (на себя, на общение, на работу) преобладает направленность на работу и на общение.
В ходе исследования проанализирован характер зависимости между ответственностью человека и уровнем духовного потенциала. Было выявлен, что рост показателей духовного потенциала связан с ростом ответственности. Это подтверждает закономерность, что одним из критериев духовного развития личности является способность к принятию ответственности за свою жизнь и за свое здоровье на себя.
В ходе исследования также подтвердилась связь уровня духовного потенциала и отношения к здоровью: чем выше духовный потенциал, тем более значимое внимание человек уделяет и своему здоровью и мерам по сохранению и укреплению здоровья, тем выше его мотивация и выше оценка качества жизни.
Таким образом программы по укреплению и сохранению здоровья, базирующиеся на основных валеологических принципах, должны быть направлены на формирование духовного потенциала человека его морально-нравственных качеств, а также ответственности за свое здоровье.
Выдвинутая в данной дипломной работе гипотеза что, мотивация к сохранению и укреплению здоровья обусловлена уровнем духовного развития личности, степенью его духовного потенциала (сформированностью его морально-нравственных качеств) полностью подтвердилась.
Выводы
1. В результате проведенных исследований зависимости уровня духовного потенциала от конкретного факультета не выявлена. Имеется направленность у респондентов факультета психологии в гуманитарную сторону, а у респондентов факультета радиофизики в сторону интеллекта.
2. Чем выше духовный потенциал, тем более значимое внимание человек уделяет и своему здоровью и мерам по сохранению и укреплению здоровья, тем выше его мотивация.
3. В результате проведенных исследований была выявлена зависимость основных показателей качества жизни человека от степени его духовного потенциала, чем выше духовный потенциал, тем большую удовлетворенность человек испытывает от своей жизни в целом и от таких составляющих как отношение к работе и своему здоровью.
4. В ходе исследования проанализирован характер зависимости между ответственностью человека и уровнем духовного потенциала. Было выявлено, что рост показателей духовного потенциала связан с ростом ответственности. Чем выше духовный потенциал, тем выше ответственность человека за свою жизнь и за свое здоровье.
Литература
1. АкбашевТ.Ф. Третий путь. М., 1996.
2. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская психология / Серия "Гиппократ". Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 248с.
3. Апанасенко Г.А. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. 1996, №2, с.9-14.
4. Апанасенко Г.А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с.49-60.
5. Баевский P. M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с.33-48.
6. Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России // Валеология. 1996, №2, с.35-37.
7. Березовская P. A. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности. Автореф. Канд. Дис. 19.00.03. СП6., 2001,20 с.
8. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. М., 1990.
9. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. Л., 1987.125 с.
10. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, 269 с.
11. Валеология человека. Здоровье - Любовь - Красота / Под ред. Петленко В.П. СПб, 1997, Т.5.
12. Васильева О.С. Валеология - актуальное направление современной психологии // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып. 3. с.406-411.
13. Васильева О. С, Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып. 3. с.420-429.
14. Василюк Ф.В. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
15. Гарбузов В.И. Человек - жизнь - здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.
16. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма // Валеология. 1996, №2, с.15-20.
17. Гончаренко М.С. Валеопедагогические аспекты духовности; Навч. пос. - Харьков, издательство ХНУ, 2007,398 стр.
18. Гончаренко М.С. Валеологический словарь; - Харьков, издательство ХНУ, 1999, 315стр.
19. Горчак СИ. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, с. 19-39.
20. Гундаров И.А. "Закон детерминации здоровья". Российская Академия Наук "Философия здоровья". М., 2001. - 1б0-178с.
21. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки. М, 1987, 63
22. Долинский Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997.
23. Здоровье, образ жизни и обслуживание пожилых. Медицина, 1992, 214с.
24. Здоровье, развитие, личность / под ред. Г.Н. Сердюковой, Д.Н. Крылова, У Кляйнпетер М., 1990, 360 с.
25. Здоровый образ жизни - залог здоровья / под ред. Ф.Г. Мурзакаева. Уфа, 1987, 280 с.
26. Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, 184 с.
27. Иванюшкин А.Я. "Здоровье" и "болезнь" в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. 1982. Т.25. №1, с.49-58, №4, с.29-33
28. Изуткин А.М., Царегородцев Г.И. Социалистический образ жизни. М., 1977
29. Казначеев В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. 1996., № 4, с.75-82
30. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека.
31. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. 1996, №1
32. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М., 1982, 40 с.
33. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М., 1986, 192 с.
34. Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М., 1984.
35. Методическое пособие по валеологическим аспектам диагностики здоровья/разработчики Гончаренко М.С., Самойлова Н.В. / Харьков 2003.156с.
36. Майерс Д. Социальная психология. Спб. 1998, 688 с.
37. Мартынова Н.М. Критический анализ методологии изучения и оценки здоровья человека // Философские науки. 1992, №2
38. Мерклина Л.А., Понедельник С.В. Участие медицинских работников Ростовской области в формировании здорового образа жизни семьи. // Современная семья: проблемы и перспективы. Ростов-на-Дону, 1994, с.133-134
39. Московиси С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. №1-2, с.3-18, с 3-14
40. Нистрян Д.У. некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, с.40-63.
41. Никифоров Г.С. Практикум по психологии здоровья, С. - Пб., 2005
42. Никифоров Г.С. Диагностика здоровья. Психологический практикум, СПб.: Речь, Санкт-Петербург, 2007, 950 стр.
43. Попов СВ. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. СПб, 1997.
44. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.2-е изд. М, 1990, 494 с.
45. Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М, 1992.240 с.
46. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
47. Семенов B. C. Культура и развитие человека // Вопросы философии. 1982. №4. С.15-29.
48. Семенова В.Н. Валеология в практике работы школы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998, №3, с.56-61.
49. Степанов А.Д., Изуткин Д. А, Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. 1981. №5. с.6.
50. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. М., 1997.
51. Труфанова O. K. К вопросу о психологической характеристике состояния соматического здоровья // Психологический вестник РГУ. 1998, №3, с.70-71.
52. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997, №2, с.3-14.
53. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М, 1997.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психическое здоровье личности. Диагностика самоактуализации личности. Психологические теории эмоций. Мотивационный компонент настроения. Сравнительный анализ эмоционального благополучия как фактора психического здоровья у студентов разных специальностей.
курсовая работа [44,1 K], добавлен 10.11.2012Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Понятие "профессиональный тип личности" и теория профессионального выбора Дж. Холланда. Мотивы обучения и ценностные ориентации современной молодежи. Исследование профессионального и психологического развития студентов. Анализ полученных результатов.
дипломная работа [120,7 K], добавлен 18.07.2010Психическое здоровье личности. Краткий анализ теорий эмоций. Мотивационный компонент настроения. Результаты экспериментального изучения уровня психического здоровья студентов специальности "психология". Характеристика эмоционального благополучия.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 14.12.2014Теоретический анализ основных психологических подходов к проблеме изучения эмоционального здоровья человека. Характеристика психологических особенностей студенческого возраста. Эмпирическое исследование свойств личности, мотивации и самооценки студентов.
курсовая работа [446,7 K], добавлен 09.04.2010Психологические аспекты понятия психологического здоровья. Психологическое здоровье в различных психологических теориях. Особенности развития личности дошкольника. Разработка коррекционных упражнений для профилактики психологического здоровья детей.
курсовая работа [75,4 K], добавлен 23.09.2010Изучение подходов к пониманию психического здоровья личности. Сущность и виды психогенных психических расстройств. Выявление взаимосвязи между уровнем психического здоровья испытуемых (студентов и работающих лиц) и их оценкой качества собственной жизни.
диссертация [579,3 K], добавлен 16.12.2013Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.
презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013Здоровье и здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Гендерный подход в изучении здоровья. Женские и мужские стереотипы отношения к здоровью. Формирование ценностных особенностей отношения к здоровью. Отношение к здоровью у молодых мужчин.
курсовая работа [663,2 K], добавлен 14.04.2016Значение биологического, социального и духовного аспектов в историческом развитии человека. Влияние физического здоровья и умственных способностей на эволюцию homo sapiens, зависимость человека от общества. Факторы социализации и формирования личности.
реферат [24,5 K], добавлен 18.07.2011
