Детско-родительские отношения в разных типах семей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский Государственный Социальный Университет филиал г. Мурманска

Факультет Социальная психология

Специальность Психолог

Дисциплина Психология семейных отношений

Контрольная работа

Детско-родительские отношения в разных типах семей

Выполнила студентка III курса

Шамрова Е.В.

Заочного отделения

(полная форма обучения)

Проверила Плоскова М.В.

2006 год

Содержание

Введение

1. Характеристика отношения родителей в разных типах семей

2. Особенности детско-родительских отношений в неполных и материнских семьях

3. Позитивное и негативное в детско-родительских отношениях в многодетной семье

Заключение

Список литературы

Введение

Детство - незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми волшебниками и веселыми гномами, теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности.

Специалисты, занимающиеся проблемами развития детей и оказания им разнообразной помощи единодушны в том, что родители являются наиболее значимыми людьми для своих детей, особенно в те годы, когда еще только формируется личность ребенка. Задолго до того, как Зигмунд Фрейд (1938) высказал гипотетическое предположение о влиянии процесса взаимодействия родителей и детей на их поведение, повсеместно признавалось, что родители играют огромную роль в развитии своего ребенка, достаточно проанализировать в историческом контексте развитие религии, социальных отношений, культуры и образования в том или ином обществе, чтобы прийти к выводу, что во все времена влияние родителей на поведение детей, рассматривалось как «определяющее».

Представляя собой малую социальную группу структуры общества, семья наиболее соответствует требованию постепенного приобщения ребенка к общественной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. Семья - это сложная многофункциональная система, выполняющая ряд взаимосвязанных функций: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную или психологическую, репродуктивную, воспитательную. Это не однородная, а дифференцированная социальная группа, в ней представлены различные возрастные, половые, профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее их реализовывать. Семья несет ответственность за физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, она выступает своеобразным регулятором рождаемости.

Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка.

1. Характеристика отношений родителей в разных типах семей

Cемья - это тот институт, который обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья- это своеобразная экономическая ниша, которая характеризуется сложная система взаимосвязанных процессов. Нарушение одного процесса влияет за собой к дисфункции других сфер в системе селом.

Таким образом, внутрисемейные процессы могут выступать в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания, которые влияют на формирование личности ребенка.

Проблемы брака и семьи всегда вызывают интерес исследователей. Многие вопросы, связанные с воспитанием детей, развитием личности, благополучием взрослых и детей, не могут быть решены без опоры на семью. Установлено немало фактов в пользу принципиальной значимости и незаменимости семьи для формирования личности ребенка. Дети, разлученные с родителями в раннем детстве, могут отставать в психическом развитии или иметь стойкие нарушения эмоциональной сферы. Не меньшее значение имеет семья и для взрослых, являясь источником эмоционального и физического благополучия, чувства уверенности, оптимизма. По мнению современных исследователей, семья, утрачивая свои традиционные функции, становится институтом эмоционального контакта, своеобразным «психологическим убежищем».

В разных странах существуют разнообразные типы семьи, иногда экзотические, которые сохраняют формы отношений, восходящих к глубокой древности. Нужно отметить, что сфера семейно-брачных обычаев и традиций достаточно консервативна и очень цепко сохраняет архаические черты. А с другой стороны с распространением современных производств и урбанизированного стиля жизни в большинстве стран утверждается сравнительно небольшое количество схожих моделей семьи. Такая тенденция характерна и для нашей республики и для России.

Различают следующие типы семей: по семейному стажу, по количеству детей, по составу, по однородности социального состава, по качеству отношений в семье, по типу потребительского поведения, по условиям семейной жизни. Рассмотрим их ближе.

1. По семейному стажу выделяют:

- семью молодоженов;

- молодую семью;

- семью, ждущую ребенка;

- семью среднего супружеского возраста.

Средняя продолжительность совместного проживания этого типа семьи составляет от 3 до 9 лет. Этот период является наиболее опасным, ответственным для семьи. Потому что именно в эти годы появляются слухи, однообразие, стереотипность во взаимоотношениях супругов.

Семью старшего супружеского возраста, продолжительность совместного проживания, которой составляет от 9 до 20 лет. Морально - психологическое благополучие супругов на этом этапе во многом зависит от богатства их личностей, взаимной уступчивости.

Пожилые супружеские пары. Эта разновидность семей возникает после вступления в брак их детей, появление внуков. Однако нужно отметить, что этот тип для семьи помолодел т.к. возраст детей, вступающих в брак составляет 19-20 лет.

2. По количеству детей выделяют:

- однодетную семью (специальное исследование выявило, что если на женщину поколения 1929 - 1938 г.г. рождения приходилось в среднем 4, 2 ребенка, то сегодня 36,4% женщин в возрасте 15-29 лет имеют одного ребенка);

- малодетную семью (2 или 3 ребенка);

- многодетную семью

3. По составу:

- неполной семья может стать либо в результате развода, либо при рождении ребенка у одинокой матери;

- простая нуклеарная - ее образуют супруги с детьми или без детей, живущие отдельно от родителей и других родственников;

- сложная семья (расширенная) - если под одной крышей проживают три поколения: пара родоначальников (или один из них), взрослые, дети и внуки, речь идет о сложной семье. Возможна комбинация семьи сложной и неполной.

4. По однородности социального состава. Различают социально-гомогенные и социально-гетерогенные. Социально-гомогенными являются такие семьи, в которых оба супруга имеют одинаковое образование, профессию. Социально гетерогенными называют семьи, в которых у родителей не одинаковое образование.

С точки зрения психологического здоровья семьи, существуют два основных типа семей (В. С. Торохтий, 1996). Благополучный тип - их проблемы, как правило, вызваны внутренними противоречиями и конфликтами, которые связаны:

- с чрезмерным стремлением защищать друг друга, помочь другим членам семьи («снисходительная, потворствующая гиперпротекция» и «чрезмерная опека»).

- с неадекватностью соотнесения собственных представлений о семье и тех социальных требованиях, которые предъявляются к ней на данном этапе социального развития (трудности восприятия противоречий современного социума).

Неблагополучный тип - проблемные, конфликтные, кризисные семьи, где психологические проблемы возникают из-за неудовлетворения потребностей одного или нескольких членов семьи. Главной проблемой, как правило, является положение ребенка в семье и отношение к нему.

По мнению российских социологов (С. И. Голода, А. А. Авдеева и др.), в настоящее время в Росси функционирует параллельно несколько различных типов семейных отношений:

· патриархальный, или традиционный;

· детоцентристский, или современный;

· супружеский, или постсовременный.

Россия с этой точки зрения вполне сопоставима с европейскими странами, где, как утверждают зарубежные исследователи, семья сегодня - это «брак добрых друзей», объединившихся для совместного устройства жизни и воспитания детей (В. Н. Дружинин, 2001).

Различают три основных стиля семейного воспитания: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль представляется как жесткое декларирование родителями требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляется силовое давление, агрессия, диктат, черствость и холодность, бесцеремонная внимательность.

Либерализм в семье характеризуется полным безразличием членов семьи друг к другу, полным попустительством. Каждый из членов семьи живет своими делами, заботами, мыслями. Родители, придерживающиеся этого стиля, ценят, прежде всего, свободу воспитания. Этот стиль, по их убеждениям, формирует у детей самостоятельность. Дети, в семье которых господствуют обособленность и отчужденность, оказываются беспризорными.

Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, поддержке и взаимопомощи. Если при авторитарном стиле потребности детей подавляются, а при либеральном - игнорируются, то в демократической семье наблюдается постоянный ненавязчивый контроль, за развитием ребенка.

Стиль взаимоотношений родителя с ребенком оказывается не просто средством поддержания контакта с ним, но и своеобразным методом воспитания взаимоотношений, поскольку эти взаимоотношения относительно устойчивы (С. В. Ковалев, 1988). Психологи наблюдают определенное соответствие между некоторыми типами воспитания и видами деструктивного отклоняющегося, девиантного поведения (Ц. П. Короленко, 1990, Р. В. Овчарова, 2003). В семейном воспитании выделяют несколько видов взаимоотношений родителей и ребенка.

Гиперопека - детей лишают самостоятельно действовать, преодолевать препятствия. Это приводит к комплексу неполноценности и выражается в низкой самооценке.

Предъявление непомерных требований - требования, предъявляемые к ребенку чрезмерно высоки (делается ставка на лидерство), может иметь различные оттенки: может развиться, например, психология раба (по отношению к людям, обладающим властью) или стремление к неограниченной власти над другими. Возможно возникновение комплекса вины. Непрогнозируемые эмоциональныe реакции со стороны родителей, склонных к неожиданным изменениям настроения и отношения к детям. Постепенно неуверенность в себя становится чертой характера и в дальнейшем проецируется на отношение с другими людьми. В результате - конфликтные отношения, неверие в стабильность дружбы, брака и т. д.

Гипоопека - недостаточное внимание к детям. Формируется в неполных семьях, где дети предоставлены самим себе. Задерживается развитие личности, не формируется духовная сфера ребенка, слабо развита воля. Рядом авторов подчеркивается, что нарушения системы семейного воспитания, дисгармония отношений «мать-дитя» является основным патогенным фактором, обусловливающим возникновение неврозов у детей. Самая развернутая типология представлена, например, А. Е. Личко (1983) и Э. Г. Эйдемиллер (2000).

Гипопротекция (гипоопека) - отсутствие необходимой заботы о ребенке.

Доминирующая гиперпротекция - излишняя, навязчивая забота о ребенке, блокирующая его самостоятельность и инициативность.

Потворствующая гиперпротекция - желание родителей удовлетворять все потребности и капризы ребенка, определив ему роль кумира семьи.

Эмоциональное отвержение - неприятие ребенка во всех его проявлениях. Жестокие взаимоотношения могут проявляться явно: в виде побоев или скрыто: в виде эмоциональной враждебности и холодности.

Повышенная моральная ответственность ребенка над другими членами семьи, к чему ребенок не готов. Чаще используется в семьях с родителями - аддиктами.

В работе А. Я. Варга (1986) описаны три неблагоприятных для ребенка типа родительских отношений: симбиотический, авторитарный и эмоционально - отвергающий. В исследовании Е. Т. Соколовой выделен такой тип детско-родительских отношений, как сотрудничество, при котором потребности ребенка учитываются, ему дают право «на автономию».

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции представляется как понимание родителей индивидуальности своего ребенка, видение происходящих в его душевном мире изменения.

Прогностичность родительской позиции заключается в том, что стиль общения должен опережать появление новых типических и личностных качеств детей. На основе прогностичной родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию.

Гибкость родительской позиции рассматривается как способность изменения воспитательных воздействий на ребенка по ходу условий жизни семьи.

2. Особенности детско-родительских отношений в неполных и материнских семьях

семья многодетный родитель ребенок

Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей (когда-то ранее о такой деформации говорили и при отсутствии в семье бабушек и дедушек). Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т.п.

Существует достаточно много исследований, описывающих влияние фактора неполной семьи на личность ребенка. Так установлено, что мальчики гораздо острее девочек воспринимают отсутствие отца. В таких семьях мальчики более беспокойны, более агрессивны и задиристы. Особенно сильно заметна разница между мальчиками в семьях с отцами и без них в первые годы жизни детей. В одном из исследований было показано, что двухлетние дети, чьи отцы умерли еще до их рождения, живя с матерями-вдовами, были менее самостоятельны, проявляли тревожность и агрессивность в большей степени, чем дети, у которых были отцы (П.Массен, Дж.Конджер и др., 1987). При изучении детей старшего возраста выяснилось, что поведение мальчиков, чье детство прошло без отцов, оказалось менее мужественным в сравнении с теми, у кого были отцы. С другой стороны оказалось, что поведение и личностные особенности девочек, выросших только с матерями, мало чем отличается от тех, кто жил в полной семье. Но в интеллектуальной деятельности обнаруживается разница.

Под руководством Р. В. Овчаровой (2003) было проведено исследование представлений о родительской любви в полных и неполных семьях. Используя методику «Родительское сочинение» было доказано, что представления о родительской любви у женщин и мужчин, воспитывающихся в неполных семьях - разные. Для женщин (девочек) более характерны безответственность и свобода. Она, как слабое существо находится под контролем своей матери или отца. Мужчина (мальчик), воспитанный в неполной семье, чаще берет на себя ответственность и контроль над другими членами семьи. У мужчин, воспитанных одним родителем, представления о родительской любви больше связаны с чадолюбием, а у женщин - с человеколюбием.

В неполных семьях одинокие работающие матери особенно сильно переживают из-за того, что им целый день приходится проводить вне дома, поэтому они стараются тратить на себя как можно меньше времени. Из-за своей занятости одинокие матери часто отказываются от общения со взрослыми в нерабочее время, тем самым лишая себя возможности получить сочувствие и одобрение. Они перекладывают эту роль «судьи» на ребенка, что проводит к их быстрому взрослению. Одинокие родители, в частности, матери - одиночки склонны расширять сферу родительских чувств, предпочитать в подростке детские свойства, боятся утратить ребенка.

Полная семья объединяет два поколения, включая отца, мать и ребенка (детей). Сегодня это наиболее распространенная форма семьи в западном обществе. Молодые люди из полных семей чаще указывают на позитивные родительские представления: уважение к детям, принятие их такими, какие они есть (Р. В. Овчарова, 2003). Однако, В. Н. Дружинин (2000) полагает, что во все времена у всех народов главной и единственной функцией семьи была и остается социализация ребенка, а прочие функции были дополнительными и менялись на протяжении веков.

В последнее время проблемы, связанные с семьёй, приобретают всё большую актуальность в обществе. Современная семья претерпела серьёзные изменения: уменьшился её размер и количество детей, не столь велики стали роли старшего брата и сестры, не безоговорочно влияние старшего поколения. Но самое главное то, что резко возросло количество разводов -- распадается почти каждый второй брак. А ведь развод -- это сильное потрясение для всех членов семьи, и в первую очередь, для детей.

О сложностях неполной семьи много говорят и пишут. Но полнота семьи ещё не гарантирует воспитательных успехов, а неполнота не означает, что в ней обязательно будет масса трудностей. Дети в полных и неполных семьях развиваются по одинаковым биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются одни и те же нормы воспитания. Общепризнанная разница заключается в том, что на одной стороне более благоприятные условия развития, чем на другой. Но и это относительно. Жизнь ребёнка только с матерью или только с отцом развивает в нём такие качества, которые невозможно найти у других детей. Приведут ли они к хорошему или плохому результату, зависит от целого ряда факторов. Рассмотрим их.

Имеются данные о том, что ребёнок, воспитывающийся в неполной семье, обладает слабо выраженным или отрицательным опытом подготовки к семейной жизни, поэтому вероятность распада брака в будущем у него гораздо выше. Мальчики гораздо острее девочек воспринимают отсутствие отца. В подобных семьях они меньше интересуются так называемыми мужскими занятиями и играми, чем ребята, у которых есть оба родителя. Зачастую эти дети более задиристы и беспокойны. Особенно заметна эта разница в первые годы жизни.

При изучении поведения детей более старшего возраста выяснялось, что мальчики, чьё детство прошло без отцов, ведут себя менее мужественно по сравнению с теми, у кого они были.

Как уже отмечалось выше, поведение и личностные особенности девочек, выросших только с матерями, мало чем отличаются от тех, которыми обладают живущие в полной семье, но в интеллектуальной деятельности, особенно в той, что связана с вычислениями, разница заметна. В целом дети, воспитывающиеся без отцов, подчас хуже учатся, показывают более низкие результаты при проверке когнитивных умений. Но здесь надо учитывать и другие факторы.

Исследования показали, что мальчики от 6 до 11 лет, которых растили отцы, в сравнении с детьми, проживающими только с матерями, оказались более адаптивными в различных жизненных ситуациях, в то время как в отношении девочек были получены прямо противоположные результаты.

Последствия развода сильнее сказываются на мальчиках, чем на девочках: мальчики становятся неуправляемыми, агрессивными, проявляют несамостоятельность и тревожность. Следует учесть, что родители и сами в этот момент испытывают нарушения эмоционального равновесия, в результате им не достаёт душевных сил, чтобы помочь детям в тот момент, когда те особенно нуждаются в их помощи и поддержке.

Нередко в неполной семье возникает проблема авторитета. Французский психолог М. Поро считал, что функция женщины в отношении ребёнка определяется в основном материнской любовью, а отца его авторитетом. По мнению других зарубежных учёных, наличие в семье отца определяется психологической необходимостью, инстинктивной потребностью ребёнка в «суровой отцовской власти». В неполной семье присутствует только один авторитет и отсутствует другой, возможно, «наивысший», который мог бы вмешаться, если ситуация выходит из-под контроля.

Ещё одна проблема, возникающая в неполной семье чаще, чем в полной, накопление опыта социального взаимодействия. У неполной семьи подчас более узкий круг друзей и знакомых, и в этом случае дети могут чувствовать себя неуверенно в присутствии чужих людей. Ведь каждый человек привносит в жизнь семьи свою индивидуальность, и ребёнок, имея только одного из родителей, имеет меньше возможностей ознакомиться с различными вариантами социального опыта.

Конечно, все описанные выше проблемы совсем не обязательно должны возникнуть в семье, оставшейся в неполном составе. Особенности развития, формирования личности ребёнка будут зависеть от его возраста и пола, причины отсутствия отца и отношения к этому матери, а также от того, могут ли старшие братья, сёстры или другие взрослые родственники в какой-то мере заменить отца. Необходимо помнить, что зачастую, если развод желателен для родителей, то чаще всего он необходим и ребёнку. В семье, где постоянно царят напряжение и конфликты, он чувствует себя вдвойне несчастным, и в этом случае развод является верным решением. Даже оставшись одна, мать также может создать необходимую атмосферу любви и заботы, делающую общение с ребёнком эмоционально насыщенным. Ведь удовлетворять потребности ребёнка в положительных эмоциях чрезвычайно важно для формирования детской психики.

Что касается психики подрастающего человека, то исследования показывают: у детей из неполных семей, в отличие от детей из полных семей, несколько более выражены такие качества, как возбудимость, покорность, мягкосердечность, чувствительность, подавленность, тревожность, они менее беспечны. Частенько они демонстрируют большую неудовлетворённость семейной ситуацией. Сами себя они считают менее смелыми, радостными, спокойными. А вот ощущения детей, с которыми разведённые родители продолжают общаться и принимают какое-то участие в их жизни, оказываются более позитивными: у них ниже уровень тревожности, напряжённости, озабоченности. Можно сделать вывод, что на все вышеперечисленные личностные особенности влияет не только и не столько неполноценность семьи, сколько сами взаимоотношения с родителями. И то, как повлияет сложившаяся семейная ситуация на развитие ребёнка, во многом зависит от самих родителей.

Исходя из данных оценки детско-родительских отношений, наибольшее распространение в неполных семьях имеют такие стили воспитания, как «Авторитарность» и «Маленький неудачник» (в терминологии Столина и Варги) - мамы имеют трудности в установлении положительных отношений с дочерьми, им трудно выстраивать эмоциональные отношения.

В России число неполных семей с каждым годом растет. Ежегодно официально расторгается примерно полтора миллиона браков, т.е. развод переживают сотни тысяч детей. В 1994 г. в России родилось 288 тысяч детей у матерей, не состоявших в браке. Сегодня «материнская» форма семьи получила такое же распространение, как и супружеская. Взаимоотношения в неполной семье носят свою специфику, поэтому требуют особого изучения.

В связи с ростом количества неполных семей должно измениться и отношение к неполной семье. Она стала нормой и ее уже нельзя рассматривать как исключение. Проблема неполной семьи требует новых исследований и более глубокого изучения. Полученные результаты подчеркивают необходимость создания специальной терапевтической программы, направленной на помощь девочкам и мамам в установлении эмоционально положительных отношений друг с другом и партнерами противоположного пола, на развитие терпимости, позитивной оценки себя и других, на развитие ролевого многообразия.

3. Позитивное и негативное в детско-родительских отношениях в многодетной семье

На протяжении многих тысячелетий большие семьи были нормой как среди бедняков, так и среди аристократов: ведь до эпохи вакцин и антибиотиков до совершеннолетия доживало не больше половины рожденных детей. Прибавьте сюда чудовищные эпидемии, безжалостно выкашивавшие целые города и страны, бесконечные кровопролитные войны и другие напасти, от которых регулярно погибала заметная доля взрослого населения. Поэтому, чтобы человечество элементарно могло выжить как вид, супружеской паре требовалось родить не менее пяти-шести детей. К тому же в обществе, где не было никаких социальных гарантий, на сытую старость и на помощь в жизненных неурядицах могли рассчитывать лишь те, у кого была большая семья.

В традиционной большой семье ребенок с младенчества встраивался в жесткую иерархию, где каждому члену было обеспечено место в зависимости от возраста, пола, социального положения, личных качеств. Место в этой иерархии требовало определенного типа поведения, и это поведение впитывалось с молоком матери. Но поскольку дети очень рано начинали работать вместе с родителями и другими членами семьи, они вынуждены были с самого раннего детства вступать с ними в партнерские отношения. То есть, пользуясь терминологией выдающегося психолога Эрика Берна, наряду с моделью ребенок-взрослый и ребенок-ребенок начинала формироваться и модель взрослый-взрослый.

Вплоть до начала индустриальной революции многодетная семья была естественной необходимостью. Но затем все стало меняться. Бурный рост промышленности привел к тому, что человеку, чтобы выжить, уже не требовалась поддержка близких. Наоборот, большая семья становилась скорее обузой, мешающей преуспеть в жизни, добиться материального благополучия.

Появление пенсий, страховок и других социальных гарантий приводит к тому, что человеку не нужно уже иметь десяток детей, чтобы обеспечить себе безбедную старость.

С другой стороны, открытия в области медицины привели к резкому снижению детской смертности, и для естественного воспроизводства стало нужно гораздо меньше детей.

Нельзя сбрасывать со счетов и еще один важный аспект. Двадцатый век - не только век великих открытий и преобразований, но и век страшных социальных потрясений, которые девальвировали человеческую жизнь, приравняв ее по стоимости к пушечному мясу, лагерной пыли и дыму печей Освенцима. Как завести большую семью, когда не знаешь, где завтра окажется ее отец, а вслед за ним, возможно, и мать? Да и вырастут ли дети друзьями и соратниками в обществе, где поощряется раздор и доносительство, в обществе, где сыновья публично отрекаются от отцов?..

В шестидесятые годы происходит еще одно событие, предопределившее не только судьбу многодетной семьи, но и семьи вообще. Появляются первые гормональные контрацептивы. Впервые в истории человечества у женщины появляется возможность планировать, когда и сколько детей ей рожать.

В семидесятые, восьмидесятые и особенно девяностые годы двадцатого века во всем мире начинается движение за сознательное родительство, во главе которого, как правило, стоят именно многодетные родители. Альтернативные роды и методики раннего развития, бассейны для грудничков и семейные клубы, объединения родителей детей-инвалидов и патронатные семьи - все это появилось как раз в тот период. Но сколь бы радужными ни были планы супругов, решивших родить третьего, четвертого или пятого ребенка, реальность порой оказывается далекой от идеала.

В новое время исследования в области психологии открывают сложный и многогранный мир души маленького человечка. И если раньше ребенок воспринимался как «недоделанный взрослый», которого нужно как можно скорее довести до совершенства, «воспитать», избавив от «ребячества», то теперь появляется осознание самоценности детства, умиление трогательной самобытностью детских словечек и рисунков. В это же время принципиально удлиняется время, необходимое для полноценного обучения: новые технологии требуют длительной подготовки специалистов.

Ребенок, все дольше оставаясь объектом родительской заботы, не имеет никаких серьезных обязанностей (мелкие домашние дела не в счет, тем более, что все современные пособия для родителей наперебой рекомендуют превратить их в еще одну веселую игру), не несет ответственности не только за других, но даже за самого себя. То есть, детско-родительские отношения все дольше доминируют над партнерскими.

Казалось бы, в семье, где растет несколько детей, все должно быть по-другому, ведь родители должны делить свою любовь между всеми, да и обязанностей в многодетной семье у детей прибавляется. Но на практике получается не так. Что касается обязанностей, то в современной городской семье они все равно мизерны: убрать, приготовить, купить. Да к тому же занятых по горло учебой детей даже в многодетных семьях стараются не перегружать домашними делами.

Но главная проблема даже не в этом. В многодетной семье «не работают» те психологические закономерности, которые действуют в классическом сообществе «мама-папа-один ребенок (или двое детей)». В маленькой семье каждый вступает лишь в единичные связи с остальными членами семьи, а может и вовсе уйти в свою «скорлупу», как это нередко бывает с подростками, и сохранять только видимость отношений. В многодетной семье работают иные, пока еще не изученные психологами механизмы взаимодействия (к сожалению, серьезные исследования по психологии многодетной семьи еще ждут своих авторов…). Во всяком случае, уже сейчас понятно, что это не линейные единичные, а многомерные связи, сопоставимые с теми, которые возникают между сотрудниками в небольшом офисе.

Но, как показывают социологические опросы, подавляющее большинство родителей в многодетных семьях сами были единственными детьми своих родителей, а едва ли не в половине случаев росли в неполных семьях. То есть, сами долгое время оставались в семье исключительно в сфере детско-родительских отношений, а зачастую просто и не представляют себе, что может быть как-то по-иному. В результате с каждым следующим ребенком родители строят отношения по той же модели, что и с единственным.

Фактически получается не многодетная семья как единый сплавленный коллектив, а семья, где четверо, а то и больше «единственных» детей, каждый из которых требует для себя особых привилегий и исключительного внимания родителей. А ответственные сознательные родители, в свою очередь разрываются на части, пытаясь не обделить кого-нибудь вниманием и любовью, а подчас и испытывают чувство вины, что не могут обеспечить каждого тем, что есть у единственного ребенка.

Любопытно, что многодетные семьи, живущие в деревне, как правило, подобных затруднений не имеют. Они естественным образом принимают традиционную, искони существовавшую систему отношений, где каждый вынужден выполнять определенные обязанности и занимает отведенное ему традицией место в семейной иерархией. Самое интересное, что городские многодетные семьи, по тем или иным причинам переехавшие жить в деревню через некоторое время тоже выстраивают подобную иерархию, даже если до этого испытывали определенные сложности.

Также подмечено, что семьи, в которых детей с раннего возраста объединяют с родителями профессиональные интересы (например, артисты цирка), испытывают гораздо меньше проблем при общении с родителями, особенно в подростковом возрасте.

То есть, там, где в многодетной семье между детьми и родителями естественным образом формируются партнерские отношения, возникает гораздо меньше проблем.

Пользуясь терминологией Э. Берна, партнерские отношения - это отношения типа «взрослый-взрослый». Прежде всего самим родителям следует задуматься, полностью ли они сами свободны от инфантильного «детского» типа поведения? Для него характерны нежелание принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия, обидчивость (то есть, желание переложить эту ответственность на кого-то другого, «обидчика»), неумение выслушивать и принимать точку зрения собеседника, если она отличается от собственной, и, наоборот, желание во что бы то ни стало навязать окружающим свою позицию как единственно верную.

Для того чтобы выстроить партнерские отношения с ребенком нужно, по мере его взросления, постепенно и мягко переходить из сферы детско-родительских в сферу партнерских отношений: то есть учить ребенка принимать решения и отвечать за них, пусть это будут сначала маленькие, а потом все более и более существенные решения.

Необходимо разделять с детьми ответственность за судьбу семьи: не раздавайте руководящие указания, чтобы затем контролировать каждый шаг, а определяйте зону ответственности каждого, как это делают мудрые руководители.

Партнерство вовсе не предполагает панибратского отношения между детьми и родителями, скорее, наоборот, это своего рода вариант корпоративной этики, где старшие в иерархии прислушиваются к мнению младших, а младшие уважают решения старших и беспрекословно им подчиняются.

Причем это касается не только родителей, но и старших детей. Нередко в больших семьях младшим детям уделяется больше внимания, чем старшим. В решении любых конфликтов родители занимают сторону младшего: он маленький, ты должен уступать ведь ты - сильнее, умнее…

А вот древние мудрецы, наоборот, рекомендовали родителям больше сил отдавать воспитанию первенца, уделять ему больше внимания. И жизнь показывает, как это справедливо. Правильно воспитанный, уверенный в себе и в любви к нему родителей первенец будет вашей поддержкой и опорой. Говоря вновь на языке корпоративных терминов, станет «менеджером по работе с персоналом». А если вернуться к обычному языку - примером для младших, образцом для подражания. Собственно, старшие братья и сестры всегда - пример для младших, иногда «образец» таков, что родителям не очень-то хочется, чтобы ему подражали…

Как уже отмечалось выше серьезные исследования по психологии многодетной семьи пока еще в не написаны, поэтому многодетным, приходится многому учиться самостоятельно. И лишь от самих родителей зависит, какой будет многодетная семья: станет ли она настоящей дружной семьей, в которой живут люди, объединенные общими интересами, уважающие и ценящие своих близких, или останется просто сообществом людей, которые по стечению обстоятельств родились и вынуждены жить в одном доме.

Внутрисемейные связи в многодетной семье, как известно, включают супружеские отношения, родительско-детские и отношения между детьми. Данные экспериментов показывают, что больше трудности в воспитательном процессе семьи, имеющей несколько детей, связаны именно с налаживанием дружеских взаимоотношений между ними.

В популярной литературе отмечается, что многодетная семья более стабильна, чем одно и двудетная: дети скрепляют супружеский союз, обостряют супружеский долг. В многодетной семье обеспечивается реальная возможность постоянного общения между людьми разного пола, разного возраста, снижается возможность формирования таких качеств характера, как эгоизм, себялюбие, леность. Разнообразие интересов, характеров, отношений, которое возникает в такой семье - благодатная почва для развития детей, для совершенствования личности родителей.

В многодетной семье у детей больше шансов избежать детского аутизма, неврозов, страхов, нездорового эгоцентризма, зацикленности на себе. Но многодетность может быть фактором риска психического здоровья ребенка. Между детьми в многодетной семье отношение могут носить негативный характер; у детей развивается соперничество, агрессивность, негативизм и т.д.

На отношения детей между собой огромное значение имеет отношение родителей к детям. Как уже нами отмечалось, отношение «взрослый-ребенок» выступает определяющим фактором в мотивационно-потребностной сфере межличностных отношение между детьми.

Воспитательное воздействие окружающей группы детей в многодетной семье имеет специфические черты. Не нужно обширных исследований, чтобы понять и признать: дети в такой семье гораздо больше времени проводят друг с другом, чем с кем-либо из родителей. Они выступают друг для друга неисчерпаемым источником развивающих стимулов (старшие для младших). Внутренние отношения в такой детской группе строятся на особенностях поведения и темперамента каждого и на ряде других факторов.

Отношение детей друг к другу и отношение родителей к ним изменяются с возрастом детей. Но одно остается неизменным - очередность рождения.

Часто в многодетных семьях детям приходится делить между собой вниманием родителей и многое другое, тем самым они учатся в определенной мере, быть учтивыми и восприимчивыми.

Помимо того, что у детей формируется представление Я это Я, в многодетной семье очень быстро возникает сознание, что есть МЫ - дети, братья, сестры. К тому же жизнь в детской группе весьма действенно способствует так называемой дифференциации личности. Ребенок в семье хочет делать то, что делает другой, уметь то, что умеет другой и т.д. но с другой стороны, каждый из них с таким же упорством защищает что-то свое, хочет уметь что-то другое, делать что-то другое. Хочет быть самим собой, а не только старшим или младшим братом. Он хочет нравиться родителям, импонировать другим детям чем-то своими, особенным, а не только тем, что он брат или сестра кого-то, кто как пример постоянно маячит перед ним, или как баловать по состоянию наступает ему на пятки. Здесь коренится причина детского соперничества. Оно может быть по-своему естественным и здоровым, если родители сумеют поддерживать и направлять его так, чтобы никто не был обойденным и униженным. Но соперничество может принести негативные результаты, если упустить контроль за ними.

Соперничество, конкуренция между детьми в семье - явление настолько распространенное, что некоторыми психологами, психиатрами считается неизбежным. Или же отмечается общее закономерность: чем больше разрыв в годах, тем меньше проявляются конкурентные отношения и наоборот - чем меньше различается возраст детей, тем ярче их соперничество.

Г.Т. Хоментаускас отмечает, что от отношения родителей к детям, зависит взаимоотношение детей. Даже к неродившемуся члену семьи при исправленном поведении родителей у другого ребенка может проявиться как результат ревность и агрессивное отношение к воображаемому конкуренту, которые наверняка могут стать реальностью, если в семье ничего не изменится.

Существуют научные аргументы в пользу того, что терпимое, в некоторой степени снисходительное отношение к путям развития личности служит одним из факторов психического здоровья развивающегося человека. Нетерпимость к индивидуальным, творческим проявлениям ребенка, как правило, приведут к искаженным отношениям к окружающим к себе, протесту, негативному, а часто и к психическим нарушениям.

Родители должны с пониманием относиться к различным и разнообразным проявлениям личности ребенка, должны обладать способностью воспринимать и любить своих детей такими, какие они есть. Это дает шанс детям найти приемлемые неконкурентные позиции по отношению друг к другу, сохраняет эмоциональный контакт между родителями и детьми. В воспитании детей эффективнее не прямая манипуляция путем жестких ограничений, а вера в саморазвивающую силу ребенка, развитие его самостоятельности. Это основа того, чтобы маленький человек сам разобрался в окружающем его мире, чтобы из него получилась сильная, готовая к любым трудностям жизни личность.

Заключение

Человечество стремится упорядочить свою жизнедеятельность, нормировать межличностные отношения, дабы из хаоса создать порядок, поддерживать стабильность. Так и семейно-брачные отношения определяются и нормируются, при помощи религии, морали, общественного мнения. Эпоха сменяла эпоху, менялась культура, менялось мировоззрение и ценностные ориентиры. Вместе с ними изменялись и отношения между мужем и женой, положение женщины, отношение родителей к детям (что в большей степени относится к отцам, ведь мать всегда любит свое дитя), а детей к родителям. Семейная иерархия из строго вертикального постепенно приняла горизонтальное положение.

Семейная жизнь сложилась с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом и матерью, и притом делятся неравномерно. Важнейшие заботы по уходу за детьми и первоначальному воспитанию детей ложатся на мать как потому, что она в состоянии отдать детям больше времени, чем отец, так и потому, что по традиции она больше привыкла к этому, а по натуре может внести в это больше нежности, мягкости, ласки и внимательности. Этим близким участием матери в жизни детей в их раннем возрасте определяется и нравственное ее влияние на них в эти первые их годы. С годами, однако, значение этого непосредственного ухода утрачивает нравственную роль. Дети начинают становиться самостоятельнее, несколько определяются, продолжая нуждаться в помощи родителей и взрослых, но ищут уже не исключительно материальной поддержки. Дети индивидуализируются. У одних являются вкусы и потребности, которые лучше удовлетворяет отец, чем мать, у других - наоборот.

Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Для того чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

· Принимать активное участие в жизни семьи;

· Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

· Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

· Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

· Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

· Уважать право ребенка на собственное мнение;

· Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Список литературы

1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Спб, 1999

2. Столяренко А.М. Психология и педагогика - Москва, 2001

3. Радугин А.А. Психология и педагогика - Москва, 2000

4. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л., 1989

5. Лазарева М. Неполная семья: как быть?//Домашнее воспитание. 2002, №4

6. Захарова Л. Дитя в очереди за лаской. Москва, 1991

Размещено на Allbest.ru