Одна из важных особенностей научного познания в сравнении с обыденным состоит в его организованности и использовании целого ряда методов исследования. Под методом при этом понимается совокупность приемов, способов, правил познавательной, теоретической и практической, преобразующей деятельности людей. Эти приемы, правила в конечном счете устанавливаются не произвольно, а разрабатываются, исходя из закономерностей самих изучаемых объектов.

Поэтому методы познания столь же многообразны, как и сама действительность. Исследование методов познания и практической деятельности является задачей особой дисциплины - методологии. На современном этапе все более высокие требования предъявляются к обоснованию исследовательских программ, способам получения достоверных психологических знаний, ко всему, что определяет подход к проблемам методологии психологических исследований и, прежде всего, к пониманию самого понятия "методология".

Методология - это система принципов и способов организации построения теоретической, практической деятельности, а также это учение об этой системе. Методология - это учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

При всем различии и многообразии методов они могут быть разделены на несколько основных групп:

1. Всеобщие, философские методы, сфера применения которых наиболее широка. К их числу принадлежит и диалектико-материалистический метод.

2. Общенаучные методы, находящие применение во всех или почти во всех науках. И своеобразие и отличие от всеобщих методов в том, что они находят применение не на всех, а лишь на определенных этапах процесса познания. Например, индукция играет ведущую роль на эмпирическом, а дедукция - на теоретическом уровне познания, анализ преобладает на начальной стадии исследования, а синтез - на заключительной и т.д. При этом в самих общенаучных методах находят, как правило, свое проявление и преломление требования всеобщих методов.

3. Частные или специальные методы, характерные для отдельных наук или областей практической деятельности. Это методы химии или физики, биологии или математики, методы металлообработки или строительного дела.

4. Наконец, особую группу методов образуют методики, представляющие собой приемы и способы, вырабатываемые для решения какой-то особенной, частной проблемы. Выбор верной методики - важное условие успеха исследования.

Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования - цели, задачи, методы, гипотезы, объект и т.д. Всякая методология выполняет регулярные и нормативные функции, но методологическое знание может выступать в дескриптивной (описательной) форме и прескрептивной (нормативной, т.е. направленной на регуляцию деятельности исследования в форме указаний, предписаний).

Дескриптивная форма предлагает научно-познавательное описание. Это совокупность знаний в данной области явлений, включая в себя теоретическое обобщение, когда речь идет о данном опыте, а также о внутреннем содержании сущности изучаемых явлений или процессов. В дескриптивной методологии рассматривается как учение о структуре научного знания, так и закономерности научного познания. Данная форма методологии служит ориентиром в процессе исследования.

Прескрептивная методология - это нормативное методологическое знание, направленное на регуляцию деятельности. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой положительных рекомендаций и правила осуществления научной деятельности. Дескриптивный же анализ имеет дело с ретроскрептивным описанием (т.е. обращением к прошлому).

Новое знание, как правило, всегда рождается в форме научного предположения - гипотезы, через призму которой ведется интерпретация данных. А выдвижение гипотезы, построение модели реальности и теории - это процессы интуитивные и творческие. Они находятся за пределами рассмотрения теории научного эксперимента. Эксперимент, рассматриваемый с этих позиций, является лишь методом отбора, контроля, "выбраковки" недостоверных предположений. Новое знание добывается иными путями: эмпирическое - наблюдением, а теоретическое - путем рациональной обработки интуитивных догадок.

От любой другой сферы человеческой деятельности наука отличается своими целями, средствами, мотивами и условиями, в которых научная работа протекает. Цель науки - постижение истины, а способ постижения истины - научное исследование.

Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности - научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата.

Условно различают два уровня научного познания, включающие эмпирическое и теоретическое исследования. Как правило, большинство исследований имеет теоретико-эмпирический характер. Любое исследование осуществляется не изолированно, а в рамках целостной научной программы или в целях развития научного направления. Так, например, Изучение особенностей нарциссической личности Э. Фромм проводил в рамках научной программы исследования причин "злокачественной агрессии". Программа К. Левина послужила основой для постановки исследований уровня притязаний, мотивации достижений, квазипотребностей, групповой динамики и пр. Предложенная Б.Ф. Ломовым программа изучения влияния процесса общения на когнитивные процессы породила исследования динамики и эффективности совместного решения сенсорных задач, запоминания материала, сравнения процессов индивидуального и группового мышления и т.д.

Так как целью науки является постижение истины, а способом постижения истины является научное исследование, то психологическое исследование является важнейшей, неотложной частью методологии. Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных методов и методик. Все методы современной науки делятся на теоретические и эмпирические. Как уже отмечалось выше, деление это весьма условное.

При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией - представление в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем и т.д.

Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений. К общенаучным эмпирическим методам относятся: наблюдение, эксперимент, измерение.

Основополагающие методологические принципы научного исследования.

Если задать вопрос: "Что такое наука?", то можно в ответ услышать, что наука имеет дело с фактами, теорией, а так же в нее включаются лабораторные эксперименты. Мнение о сложности адекватного определения науки разделяется и учеными. Много ученых специализируется в своих изысканиях, собирая и коллекционируя факты, используя эксперимент как метод доказательства, применяя теории для объяснений результатов исследований и так далее: все это необходимые условия для их деятельности в области науки. Но другие определения этого термина делают ударение на активной или динамической природе науки - поиске новых "фактов" и теорий для замещения старых, что происходит почти так же, как теория Эйнштейна заместила теорию Ньютона. Это качество науки было определено как "взаимосвязанная серия концепций и концептуальных схем, которые развиваются в результате экспериментирования и наблюдения и плодотворно способствуют дальнейшему экспериментированию и наблюдению". Мы можем проследить этот динамический процесс в ситуации, когда ученый, наблюдая и экспериментируя, стремится обнаружить взаимосвязи и описать причину того или иного эффекта. Полученные им новые факты составляются в концептуальную схему. Такие схемы (обычно называемые "теориями" или "моделями") являются опытными: они пытаются объяснить отношения между теми данными, которыми мы обладаем. По мере поступления все новой информации она, а затем и новые схемы будут приниматься научной общественностью и заменять старые.

Современные ученые - будь они физики, геологи, астрономы, антропологи или психологи - подходят к своим областям специализации, применяя некоторые базовые постулаты о структуре Вселенной. Общепринятым в области научного мышления является постулат о том, что природа структурирована определенными законами и что она управляется их действием.

На данном допущении строится предположение о том, что, экспериментируя и наблюдая, мы достигнем сути изучаемого предмета. Ученые, изучающие поведение, в том числе и психологи, используют в своей деятельности постулаты о природных закономерностях Вселенной. Научное исследование в психологии основывается на том же самом постулате, что и в других научных областях: в основе поведения и мышления лежит некая базовая реальность, которую можно исследовать путем научного анализа. В основе нашего исследования лежит следующий постулат: человек по природе своей система очень сложная, но все же система, которая может быть понята и объяснена посредством научного экспериментирования и рационального анализа проведенных экспериментов.

Научный метод, применяемый в психологии и других науках, основывается на нескольких допущениях о природе физического и психического мира. Наряду с тем что философы науки все еще обсуждают эти постулаты, на их основе формируется фундамент научного эксперимента.

Огромный вклад в развитие научной методологии середины и конца XX в. внесли К. Поппер, И. Лакатос, П. Фейерабенд, П. Холтон и ряд других выдающихся философов и ученых. Они основывались на анализе развития нужного знания и реальной деятельности исследователей. Особое влияние на их взгляды оказала революция в естествознании, затронувшая математику, физику, химию, биологию, психологию и другие фундаментальные науки. Изменился сам подход к науке и жизни в науке. В XIX в. ученый, обнаружив факт, закономерность, создав теорию, мог в течение всей жизни защищать свои взгляды от критических нападок и проповедовать их ex cathedra - наука не очень-то отличалась от философии, - надеясь на истинность и неопровержимость своих убеждений. Отсюда - принцип верифицируемости, фактической подтверждаемости теории, выдвинутый О. Контом. В XX в. на протяжении жизни одного поколения научные взгляды на реальность порой претерпевали кардинальные изменения. Старые теории опровергались наблюдением и экспериментом. Ученый в течение активной научной жизни мог для объяснения экспериментальных данных, полученных коллегами, выдвигать последовательно ряд теорий, опровергающих одна другую. Человек перестал отождествлять себя со своей идеей, "паранойяльная" установка оказалась неэффективной и была отвергнута. Теория уже не считалась сверхценностью и превратилась во временный инструмент, который, как резец или фрезу, можно затачивать, но, в конце концов, он подлежит замене.

Любая теория есть временное сооружение и может быть разрушена. Отсюда - критерий научности знания: научным признается такое знание, которое может быть опровергнуто (признано ложным) в процессе эмпирической проверки. Знание, для опровержения которого нельзя придумать соответствующую процедуру, не может быть научным.

В логике следствие истинного утверждения может быть только истинным, а среди следствий ложного утверждения встречаются как истинные, так и ложные. Каждая теория - всего лишь предположение и может быть опровергнута экспериментом. К. Поппер сформулировал правило: "Мы не знаем - мы можем только предполагать".

С позиций критического рационализма (так характеризовали свое мировоззрение Поппер и его последователи) эксперимент - это метод опровержения правдоподобных гипотез. Из логики критического рационализма исходят современная теория статистической проверки гипотез и планирование эксперимента.

Принцип потенциальной опровержимости научной теории Поппер назвал принципом фальсифицируемости.

Нормативный процесс научного исследования строится следующим образом:

1. Выдвижение гипотезы (гипотез).

2. Планирование исследования.

3. Проведение исследования.

4. Интерпретация данных.

5. Опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез).

6. В случае опровержения старой - формулирование новой гипотезы (гипотез).

О чем говорит эта схема? В первую очередь о том, что в структуре научного исследования содержание научного знания является величиной переменной, а метод представляет собой константу.

Ученых сплачивает в научное сообщество не следование какой-то идее, верованию, теории, а приверженность единому методу получения нового знания.

Но метод, вытекающий из модели науки, предложенной Поппером, как раз нового знания дать не может; он лишь способен опровергнуть старое знание или оставить вопрос открытым для дальнейшей критики. Такой подход напоминает отсрочку приговора.

Новое знание рождается в форме научного предположения - гипотезы, через призму которой ведется интерпретация данных. А выдвижение гипотезы, построение модели реальности и теории - это процессы интуитивные и творческие. Они находятся за пределами рассмотрения теории научного эксперимента.

Эксперимент, рассматриваемый с этих позиций, является лишь методом отбора, контроля, "выбраковки" недостоверных предположений. Новое знание добывается иными путями: эмпирическое - наблюдением, а теоретическое - путем рациональной обработки интуитивных догадок.

Помимо метода в конструкции научного исследования присутствует еще одна непременная составляющая, а именно - проблема, "рамка", в которую вписаны и гипотеза, и интерпретация, и сам метод.

Поппер неоднократно отмечал, что в ходе развития науки изменяются и гипотезы, и теории. С изменением парадигмы пересматривается метод, появляются новые проблемы, но остаются и старые, углубляясь, дифференцируясь с каждым циклом исследования.

Многие ученые склонны классифицировать не "науки" (ибо мало кто знает, что это такое), а проблемы.

Критический рационализм ничего не говорит о том, откуда берется новое знание, но показывает, как умирает старое. В чем-то он схож с синтетической теорией эволюции, которая до сих пор не может объяснить возникновение новых видов, но хорошо прогнозирует процесс их стабилизации и исчезновения.

Как человек, идея рождается необязательно и случайно, но умирает неизбежно и закономерно.

Итак, парадигма современного естествознания стала основой психологического метода.

Наш подход к использованию научной методологии в психологии основан на двух принципах. Первый из них гласит, что научное наблюдение основано на сенсорном опыте. Мы видим, слышим, осязаем, пробуем на вкус и обоняем мир, в котором живем. Эти наблюдения, сделанные в определенных обстоятельствах, или контролируемых условиях, как это называется в экспериментальной психологии, должны соотноситься с наблюдениями, сделанными другими учеными в сравнимых условиях. Это качество - повторяемость результатов эксперимента - называется надежностью результатов и имеет первостепенное значение в научной психологии.

Новые идеи строятся на фундаменте старых идей, новые открытия опираются на прошлые открытия, а новые гипотезы берут свое начало из былых гипотез. В противовес популярным мнениям и домыслам, широко доступным из различных масс-медиа, научный прогресс очень мало зависит от общего прогресса общества; в гораздо большей степени он связан со вспышками отдельных блестящих открытий. Несомненно, величайшие научные достижения - источник творческого вдохновения для всех нас. Они поддерживают тот исследовательских дух в нашем стремлении к высотам научного познания, который не должен угасать в груди каждого из нас. При этом чрезвычайные и революционные достижения в науке очень редки и большинству исследователей стоит в научной практике ориентироваться все же на регулярное проведение коротких и плодотворных программ, которые ведут, несмотря ни на что, к значительному суммарному росту научного знания.

Нам только кажется, что развитие знаний в психологии прогрессирует по прямой линии. Открываясь пытливому мозгу и решительному сердцу, многие важные научные истины хранят свои тайны для будущих ученых. Прошлые исследования порождают будущие открытия, прошлое знание является отцом будущего знания, и на самом деле прошлая мудрость вызывает к жизни мудрость новую.

Список литературы

1. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. Л., 1989.

2. Ганзен В.А. Блин В.Д. Теория и методология психологического исследования. СПб, 1991.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2003.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.

5. Никандров В.В. Экспериментальная асихология. СПб., 2003.

6. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

Размещено на Allbest.ru