Динамика произвольной и непроизвольной памяти на протяжении младшего школьного возраста
Особенности развития непроизвольной и произвольной памяти в младшем школьном возрасте. Определение уровня слуховой, зрительной, моторно-слуховой или смешанной памяти. Методика обучения продуктивному запоминанию, как средства развития памяти школьников.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.01.2011 |
| Размер файла | 278,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
17. Овчинникова О.В. Повторение - мать учения // Начальная школа. - 2008. - №10. - С. 22 - 24.
18. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 288 с.
19. Петровский Ю.М. Психология. Учебник для ССУЗов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 402 с.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - Т.1. - М.: Просвещение, 1989. - 200 с.
21. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: аспект Пресс, 2001. - 417 с.
22. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1996. - 186 с.
23. Ускова К.М. Психолого-педагогическая диагностика. - СПб.: Академия, 1997. - 364 с.
24. Учебно-методический практикум по самостоятельной работе к курсу «Общая психология». /Составители - Беляева О.А., кандидат психологических наук, Хахалкина У.В., кандидат психологических наук, Буторина О.Г., ассистент кафедры психологии, - Бирск: Бирск.гос-соц.пед.акад, 2008. - 180 с.
25. Эльконин Д.Д. Избранные психологические труды. - М.: Изд-во «Просвещение», 1989. - 165 с.
Приложения
Приложение 1
Рекомендации для успешного усвоения учебного материала:
1. Поставить задачу быстро и прочно запомнить учебный материал на длительное время.
2. Сосредоточить все внимание на том, что надо усвоить.
3. Хорошо понять учебный материал, связав его с тем, что уже известно.
4. Составить план запоминаемого текста, выделив в нем основные мысли, разбить текст на части.
5. Если материал большой, последовательно усваивать одну часть за другой, а затем уже излагать все в целом.
6. После прочтения материала надо его воспроизводить (рассказывать прочитанное). В случае забывания не надо спешить заглядывать в учебник, следует стараться припомнить забытое.
7. Повторять материал, пока он еще не забыт.
8. Распределять повторения на более продолжительное время (не повторять «залпом», например, только перед самым экзаменом) .
9. Использовать при запоминании разные виды памяти (прежде всего смысловую) и некоторые индивидуальные особенности своей памяти (зрительную, слуховую или двигательную).
10. Трудный материал следует повторять перед сном, а затем утром, «на свежую память».
11. Стараться применять полученные знания на деле. Это лучший способ их сохранения в памяти (недаром говорят: «Настоящая мать учения не повторение, а применение»).
12. Надо больше приобретать знаний, связывая новое с тем, что уже известно, что усвоено. Чем больше запас сведений, тем легче прибавлять к ним новые знания [8].
Приложение 2
1 ряд Дирижабль
Лампа
Яблоко
Карандаш
Гроза
Утка
Обруч
Мельница
Попугай
Листок
3 ряд Пароход
Собака
Парта
Сапоги
Сковородка
Калач
Роща
Гриб
Шутка
Воротник
2 ряд Самолет
Чайник
Бабочка
Ноги
Хомут
Бревно
Свеча
Тачка
Журнал
Малина
4 ряд Волк
Бочка
Коньки
Самовар
Пила
Весло
Загадка
Кафтан
Прогулка
Книга
Приложение 3
Методика "Определение типа памяти"
|
2 класс |
||||||
|
Имя ученика |
слуховой |
зрительный |
моторно-слуховой |
комбинированный |
Тип памяти |
|
|
Ришат |
0,1 |
0,5 |
0,1 |
0,8 |
К |
|
|
Люба |
0,2 |
0,4 |
0,2 |
0,1 |
З |
|
|
Рушанна |
0,5 |
0,6 |
0,3 |
0,2 |
З |
|
|
Вадим |
0,3 |
0,3 |
0,6 |
0,7 |
К |
|
|
Алина |
0,1 |
0,5 |
0,4 |
0,4 |
З |
|
|
Коля |
0,4 |
0,6 |
0,8 |
0,5 |
МС |
|
|
Паша |
0,8 |
0,5 |
0,4 |
0,5 |
С |
|
|
Денис |
0,5 |
0,2 |
0,4 |
0,7 |
К |
|
|
Вера |
0,8 |
0,6 |
0,7 |
0,3 |
С |
|
|
Люда |
0,8 |
0,9 |
0,5 |
0,6 |
З |
|
|
Рустам |
0,2 |
0,4 |
0,4 |
0,6 |
К |
|
|
Гена |
0,5 |
0,4 |
0,8 |
0,6 |
МС |
|
|
Элина |
0,4 |
0,2 |
0,6 |
0,5 |
МС |
|
|
Наиль |
0,9 |
0,5 |
0,6 |
0,4 |
С |
|
|
Юра |
0,5 |
0,6 |
0,8 |
0,3 |
МС |
|
|
Ильнар |
0,8 |
0,6 |
0,5 |
0,4 |
С |
|
|
Гузель |
0,2 |
0,7 |
0,5 |
0,5 |
З |
|
|
Руслан |
0,5 |
0,8 |
0,7 |
0,5 |
З |
|
|
Катя |
0,7 |
0,5 |
0,6 |
0,2 |
С |
|
|
Том |
0,1 |
0,3 |
0,7 |
0,4 |
МС |
|
|
Сережа |
0,5 |
0,8 |
0,3 |
0,5 |
З |
|
|
Саша |
0,7 |
0,4 |
0,6 |
0,3 |
С |
|
|
4 класс |
||||||
|
Имя ученика |
слуховой |
зрительный |
моторно-слуховой |
комбинированный |
Тип памяти |
|
|
Таня |
0,6 |
0,2 |
0,1 |
0,3 |
С |
|
|
Данил |
0,5 |
0,7 |
0,9 |
0,5 |
МС |
|
|
Сережа |
0,1 |
0,4 |
0,9 |
0,2 |
МС |
|
|
Регина |
0,4 |
0,5 |
0,1 |
0,7 |
К |
|
|
Рашид |
0,1 |
0,4 |
0,6 |
0,5 |
МС |
|
|
Динар |
0,4 |
0,8 |
0,6 |
0,7 |
З |
|
|
Фларид |
0,6 |
0,3 |
0,5 |
0,4 |
С |
|
|
Лиана |
0,1 |
0,4 |
0,6 |
0,4 |
МС |
|
|
Ринат |
0,5 |
0,1 |
0,3 |
0,6 |
К |
|
|
Лиана |
0,7 |
0,6 |
0,4 |
0,5 |
С |
|
|
Влад |
0,3 |
0,4 |
0,5 |
0,2 |
МС |
|
|
Влада |
0,6 |
0,8 |
0.6 |
0,3 |
З |
|
|
Зенира |
0,4 |
0,4 |
0,2 |
0,5 |
К |
|
|
Раиль |
0.6 |
0,4 |
0,4 |
0,1 |
С |
|
|
Ильнур |
0.5 |
0,5 |
0,6 |
0,3 |
МС |
|
|
Эмилия |
0.1 |
0,1 |
0,5 |
0.3 |
МС |
|
|
Аиша |
0,5 |
0,4 |
0,2 |
0,4 |
С |
|
|
Тамара |
0.3 |
0.6 |
0,4 |
0.5 |
З |
|
|
Наташа |
0.1 |
0,4 |
0.6 |
0,5 |
МС |
|
|
Даша |
0.5 |
0.7 |
0.4 |
0.5 |
З |
|
|
Алена |
0,5 |
0,3 |
0.3 |
0,4 |
С |
Методика "Запомни рисунок"
|
2 класс |
|||||
|
Имя ученика |
Кол-во правильных ответов |
Время (с) |
Кол-во баллов |
Уровень |
|
|
Ришат |
5 |
50 |
6 |
Высокий |
|
|
Люба |
7 |
47 |
8 |
Высокий |
|
|
Рушанна |
5 |
57 |
6 |
Высокий |
|
|
Вадим |
4 |
67 |
5 |
Средний |
|
|
Алина |
6 |
60 |
7 |
Высокий |
|
|
Коля |
3 |
70 |
4 |
Средний |
|
|
Паша |
3 |
68 |
4 |
Средний |
|
|
Денис |
5 |
58 |
6 |
Высокий |
|
|
Вера |
2 |
78 |
3 |
Низкий |
|
|
Люда |
5 |
58 |
6 |
Высокий |
|
|
Рустам |
4 |
74 |
5 |
Средний |
|
|
Гена |
6 |
63 |
7 |
Высокий |
|
|
Элина |
3 |
69 |
4 |
Средний |
|
|
Наиль |
4 |
66 |
5 |
Средний |
|
|
Юра |
4 |
71 |
5 |
Средний |
|
|
Ильнар |
6 |
65 |
7 |
Высокий |
|
|
Гузель |
5 |
64 |
6 |
Высокий |
|
|
Руслан |
7 |
51 |
8 |
Высокий |
|
|
Катя |
4 |
75 |
5 |
Средний |
|
|
Том |
6 |
59 |
7 |
Высокий |
|
|
Сережа |
3 |
71 |
4 |
Средний |
|
|
Саша |
5 |
63 |
6 |
Высокий |
|
|
4 класс |
|||||
|
Имя ученика |
Ответов |
Время (с) |
Баллов |
Уровень |
|
|
Таня |
3 |
67 |
4 |
Средний |
|
|
Данил |
7 |
48 |
8 |
Высокий |
|
|
Сережа |
5 |
64 |
6 |
Средний |
|
|
Регина |
5 |
62 |
6 |
Средний |
|
|
Рашид |
6 |
59 |
7 |
Средний |
|
|
Динар |
8 |
47 |
9 |
Высокий |
|
|
Фларид |
9 |
46 |
10 |
Очень высокий |
|
|
Лиана |
6 |
60 |
7 |
Средний |
|
|
Ринат |
7 |
45 |
8 |
Высокий |
|
|
Лиана |
6 |
59 |
7 |
Средний |
|
|
Влад |
5 |
58 |
6 |
Средний |
|
|
Влада |
4 |
73 |
5 |
Средний |
|
|
Зенира |
7 |
46 |
8 |
Высокий |
|
|
Раиль |
6 |
61 |
7 |
Средний |
|
|
Ильнур |
7 |
56 |
8 |
Высокий |
|
|
Эмилия |
7 |
49 |
8 |
Высокий |
|
|
Аиша |
8 |
55 |
9 |
Высокий |
|
|
Тамара |
5 |
60 |
6 |
Средний |
|
|
Наташа |
9 |
44 |
10 |
Очень высокий |
|
|
Даша |
8 |
54 |
9 |
Высокий |
|
|
Алена |
9 |
46 |
10 |
Очень высокий |
Методика «Выучи слова»
2 класс
4 класс
Методика «Диагностика опосредованной памяти»
|
2 класс |
4 класс |
|||
|
Имя ученика |
Кол-во баллов |
Имя ученика |
Кол-во баллов |
|
|
Ришат |
5 |
Таня |
7 |
|
|
Люба |
6 |
Данил |
9 |
|
|
Рушанна |
6 |
Сережа |
10 |
|
|
Вадим |
6 |
Регина |
8 |
|
|
Алина |
7 |
Рашид |
10 |
|
|
Коля |
5 |
Динар |
8 |
|
|
Паша |
5 |
Фларид |
9 |
|
|
Денис |
7 |
Лиана |
7 |
|
|
Вера |
6 |
Ринат |
10 |
|
|
Люда |
8 |
Лиана |
9 |
|
|
Рустам |
7 |
Влад |
8 |
|
|
Гена |
6 |
Влада |
10 |
|
|
Элина |
8 |
Зенира |
9 |
|
|
Наиль |
6 |
Раиль |
10 |
|
|
Юра |
7 |
Ильнур |
7 |
|
|
Ильнар |
6 |
Эмилия |
8 |
|
|
Гузель |
8 |
Аиша |
10 |
|
|
Руслан |
8 |
Тамара |
8 |
|
|
Катя |
7 |
Наташа |
10 |
|
|
Том |
7 |
Даша |
10 |
|
|
Сережа |
8 |
Алена |
8 |
|
|
Саша |
8 |
Тест «Память на образы»
|
2 класс |
4 класс |
|||
|
Имя ученика |
Кол-во правильных ответов |
Имя ученика |
Кол-во правильных ответов |
|
|
Ришат |
5 |
Таня |
5 |
|
|
Люба |
8 |
Данил |
5 |
|
|
Рушанна |
6 |
Сережа |
7 |
|
|
Вадим |
7 |
Регина |
8 |
|
|
Алина |
4 |
Рашид |
5 |
|
|
Коля |
6 |
Динар |
9 |
|
|
Паша |
5 |
Фларид |
6 |
|
|
Денис |
4 |
Лиана |
5 |
|
|
Вера |
4 |
Ринат |
6 |
|
|
Люда |
6 |
Лиана |
8 |
|
|
Рустам |
7 |
Влад |
7 |
|
|
Гена |
7 |
Влада |
7 |
|
|
Элина |
6 |
Зенира |
5 |
|
|
Наиль |
6 |
Раиль |
7 |
|
|
Юра |
5 |
Ильнур |
8 |
|
|
Ильнар |
5 |
Эмилия |
6 |
|
|
Гузель |
4 |
Аиша |
6 |
|
|
Руслан |
4 |
Тамара |
9 |
|
|
Катя |
3 |
Наташа |
8 |
|
|
Том |
3 |
Даша |
7 |
|
|
Сережа |
5 |
Алена |
7 |
|
|
Саша |
7 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Изучение памяти в зарубежной и отечественной психологии. Особенности развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста. Упражнения по развитию тактильной, моторно-слуховой, произвольной памяти; внимания и наблюдательности у детей.
курсовая работа [90,5 K], добавлен 15.01.2014Проблема памяти в психолого-педагогической литературе. Анализ основных теорий памяти. Особенности развития и формирования памяти детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [199,0 K], добавлен 23.04.2015Характеристики памяти как познавательного процесса. Анализ подходов к классификации видов памяти. Особенности развития и формирования памяти в младшем школьном возрасте. Диагностика и оценка объёма кратковременной и опосредованной слуховой памяти.
курсовая работа [229,3 K], добавлен 19.03.2011Память и её определения. Развитие памяти дошкольника. Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте. Развитие непроизвольной памяти. Этапы овладение произвольными формами памяти. Методика проведения исследования развития памяти.
курсовая работа [66,7 K], добавлен 06.05.2004Основные характеристики, классификация памяти. Универсальные принципы в механизме памяти. Память и её развитие в детском возрасте. Память, как основная психическая функция в детском возрасте. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти.
реферат [45,7 K], добавлен 16.04.2004Психические особенности развития детей дошкольного возраста. Методики для психодиагностики характеристик памяти человека: узнавания, воспроизведения и запоминания (объем кратковременной зрительной и слуховой памяти), заучивания. Приемы развития памяти.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 29.03.2011Методика экспериментального изучения уровня развития произвольной образной памяти у детей 5-7 лет детского сада "Кораблик" города Чебоксары, ее результаты. Распределение дошкольников по уровням развития зрительной памяти по методике "Запомни рисунок".
курсовая работа [715,1 K], добавлен 31.10.2014Память как высшая психическая функция. Виды памяти, ее психологические особенности. Исследования развития памяти в младшем школьном возрасте. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования произвольной и опосредованной памяти дошкольника.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 16.06.2011Теоретические подходы к изучению высших форм памяти человека, закономерности развития в детстве. Экспериментальное изучение развития высших форм памяти у дошкольников. Главные задачи методики "Изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти".
курсовая работа [37,0 K], добавлен 11.11.2013Анализ проблемы развития произвольной памяти. Развитие памяти дошкольника. Этапы овладение произвольными формами памяти. Становление произвольной памяти. Краткие выводы по теоретической части. Исследование развития памяти дошкольников.
курсовая работа [66,7 K], добавлен 19.05.2004
