Валидность - это свойство эксперимента, которое обеспечивает достоверность полученных результатов. Эксперимент должен:

1) обеспечивать истинность выводов,

2) давать возможность обобщения (выводы, основанные на ограниченном количестве данных, должны оставаться достоверными и за пределами эксперимента).

Выделяют два вида валидности эксперимента: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя валидность относится к возможности обобщения вывода: эксперимент, обладающий внешней валидностью, обеспечивает возможность распространения результатов исследования за пределы экспериментальной ситуации. Внешняя валидность связана с таким понятием как репрезентативность.

Репрезентативность (to represent - представлять) - свойство эксперимента представлять изучаемую реальность. Поэтому, внешняя валидность эксперимента характеризуется мерой соответствия экспериментальной процедуры реальности. Необходимо выдерживать соответствие реальности на уровне независимой переменой, зависимой и дополнительных переменных.

Переменные, которые создают саму ситуацию исследования, называются дополнительными переменными. В качестве дополнительных переменных рассматриваются:

1) ситуация эксперимента:

- обстановка,

- время,

- окружающие люди,

2) особенности испытуемых,

3) экспериментальный материал.

Ключевой называется дополнительная переменная, наиболее важная для проверки экспериментальной гипотезы и ее обобщения. Например, если задачей эксперимента является поиск психологических закономерностей, рассматриваемых только в некоторый возрастной период, в качестве ключевой ДП будут выступать возрастные особенности испытуемых.

Для обеспечения внешней валидности необходимо, чтобы уровень каждой дополнительной переменной в эксперименте (особенно, ключевой ДП) соответствовал её уровню в изучаемой реальности. Для проверки наиболее общих экспериментальных гипотез рекомендуется дублирование экспериментов при разных уровнях дополнительной переменной.

Популяция - контингент потенциальных испытуемых, изучаемый в экспериментальном исследовании. Индивиды, входящие в какую-либо популяцию обычно характеризуются некоторыми общими для всех признаками: например, общей возрастной или профессиональной принадлежностью, общими свойствами личности, социальным положением и др. Распространение экспериментальных результатов на популяцию (обобщение) - основное преимущество эксперимента.

Выборка - испытуемые, отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте.

Репрезентативность выборки испытуемых - степень адекватности отражения свойств и характеристик изучаемой популяции в выборке испытуемых, привлечённых для эксперимента.

Внутренняя валидность обеспечивает достоверность экспериментальных результатов. Мы должны быть уверены, что именно запланированное экспериментальное воздействие привело к изменениям состояния зависимой переменной. Таким образом, внутренне валидный эксперимент - это эксперимент, обеспечивающий достоверные выводы. Такой эксперимент предполагает исключение посторонних влияний на зависимую переменную кроме действия независимой.

Объяснения экспериментального эффекта альтернативные действию независимой переменной называются конкурирующими гипотезами.

Факторы, отличные от независимой переменной, но способные повлиять на зависимую и вызвать изменения в её состоянии называются побочными переменными.

При планировании эксперимента удобно иметь образец для сравнения - абсолютно валидный гипотетический эксперимент. Такой гипотетический эксперимент, полностью соответствующий всем требованиям валидности называют безупречным. В зависимости от того, насколько реальные эксперименты представляют безупречный, их называют более или менее валидными. Существует три вида безупречного эксперимента: идеальный, бесконечный и эксперимент полного соответствия.

В идеальном эксперименте допускается изменение только независимой переменной (и, разумеется, зависимой переменной, которая принимает различные значения при разных условиях). Все прочее остается неизменным, и поэтому на зависимую переменную влияет только независимая. валидность психологический эксперимент

Бесконечный эксперимент состоит из неограниченного числа проб: продолжается бесконечно или использует бесконечное число испытуемых.

Эксперимент полного соответствия полностью воспроизводит внешнюю реальность. Эксперимент полного соответствия предполагает тождественность уровня независимой, зависимой и всех дополнительных переменных в эксперименте той реальности, на которую переносятся выводы.

Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента

Внутренняя валидность эксперимента может быть нарушена двояким образом: побочные факторы могут вызывать ненадёжность или систематическое смешение.

Ненадёжность можно определить как изменчивость отдельных результатов от пробы к пробе вследствие случайных влияний. Характерно, что изменчивость здесь разнонаправленная, непредсказуемая. Если количество проб мало, такие изменения не усредняются и среднее значение зависимой переменной существенно искажается. Если мы имеем дело с ненадёжностью, то влияния, вызывающие искажения, случайно направлены и могут воздействовать на оба условия независимой переменной в равной степени.

Систематическое смешение возникает тогда, когда разные побочные влияния тесно связаны с разными условиями независимой переменной. Например, одно условие независимой переменной постоянно (систематически) сопровождается побочной переменной «А», другое - переменной «В» (или же вообще не испытывает побочного влияния). Таким образом, разные условия независимой переменной искажаются по-разному, характерным и постоянным для каждого условия способом. Это приводит к тому, что одно состояние независимой переменной может оказаться в более выгодных условиях, чем второе.

Выделяют следующие группы факторов, нарушающих внутреннюю валидность эксперимента:

· Факторы времени.

· Факторы отбора.

· Факторы задачи.

· Эффекты последовательности.

· Влияние экспериментатора и испытуемого.

Указанные факторы проявляются в эксперименте в качестве конкретных побочных переменных, способных оказывать влияние на зависимую переменную помимо независимой.

Факторы времени связаны с изменениями, которые происходят с течением времени. Эти факторы могут быть как известны заранее, так и непредсказуемы. Искажающее влияние факторов времени особенно опасно для естественных и любых долговременных экспериментов. К факторам времени относят фон, естественное развитие и инструментальную погрешность.

Фоном (или, иногда: «эффектом истории») называют конкретные события, происходящие в период проведения эксперимента. К фоновым явлениям относят колебания температуры, сезонные погодные изменения, шумы, изменение освещения и др. Как фон рассматривают и случайные события, помехи, которые имеют место во время проведения экспериментальной процедуры. Особое место занимают такие фоновые явления, как события личной жизни испытуемых и общественные изменения.

Естественное развитие - изменение характеристик испытуемых, являющееся следствием течения времени и имеющее процессуальный характер. Это могут быть изменения состояния (голод, усталость, болезнь и др.), свойств индивида (возрастные перемены, накопление опыта и др.), изменения связанные с динамическими процессами в группе. Само пребывание в ситуации эксперимента может вызвать изменения в поведении испытуемого процессуального характера. Однако, процессы, соответствующие естественному развитию, могут происходить и независимо от эксперимента. В этом случае они выступаю как фактор, нарушающий внутреннюю валидность, если определяют различия между двумя последовательными замерами.

Инструментальной погрешностью называют неточности измерения, различающиеся от пробы к пробе. Инструментальная погрешность может появляться в результате ненадёжности инструментария, износа техники, случайных ошибок экспериментатора или испытуемых, утомления экспериментатора или, наоборот, приобретения им опыта измерения.

Факторы отбора связаны с характеристиками групп испытуемых, участвующих в экспериментальном исследовании.

1) Ошибка селекции возникает вследствие неправильного распределения испытуемых по группам. Группы, соответствующие разным условиям независимых переменных, должны быть эквивалентны по составу. Стойкие различия между группами, результаты которых сравниваются в эксперименте, неизбежно вызывают систематическую ошибку в результатах. Такой эффект и называется ошибкой селекции.

2) Эквивалентность групп, достигнутая до начала эксперимента, может быть нарушена в результате экспериментального отсева - неравномерного выбывания испытуемых из сравниваемых групп.

3) К факторам отбора относится и статистическая регрессия, которая возникает, если группы отбирались на основе «крайних» показателей. Статистическая регрессия отражает общую статистическую закономерность, которая выражается в том, что «крайние» (очень высокие или слишком низкие) показатели, полученные в первом замере, имеют тенденцию приближаться к средним величинам при вторичном измерении. В целом, чем сильнее отклоняется оценка от среднего значения, тем больше вероятность того, что она связана с ошибкой измерения. Так, как правило, получающему самые высокие оценки в некотором смысле необычайно «везет» (большая позитивная ошибка), а получающему самые низкие оценки «не везет» (большая негативная ошибка). Поэтому, при последующем тестировании показатели тех, кто получил высокие оценки, несколько сместятся к среднему по группе, а получившие низкие оценки улучшат свои позиции. Если для эксперимента была специально отобрана группа испытуемых, имеющих крайне низкие или крайне высокие показатели, то при повторном тестировании их результаты изменятся и без воздействия независимой переменной. Таким образом, статистическая регрессия опасна для экспериментов с предварительным тестированием и только в том случае, если специально отбирались группы на основе «крайних» показателей.

Факторы задачи связаны с различием экспериментальных задач, которые предъявляются испытуемым при разных условиях независимой переменной.

Эффектами последовательности называются влияния одного из условий независимой переменной на условия, следующие за ним. В этом случае сам факт предъявления предыдущих проб влияет на характеристики ответов испытуемого в последующих пробах.

Эффекты последовательности различаются по качеству действия и могут быть положительными и отрицательными. Положительными называются эффекты, когда выполнение одного задания облегчает выполнение следующего (например: обучающий эксперимент). Отрицательным считается эффект, если после выполнения определённого задания выполнение последующего затрудняется (например, привычка заучивать тексты с помощью чтения вслух может помешать заучиванию без него).

Эффекты последовательности также различаются по времени действия и могут быть недолгими или продолжительными. Недолгими считаются эффекты, которые распространяются только на одну последующую пробу; продолжительными - те, действие которых сохраняется длительное время.

Если действие продолжительных эффектов последовательности накапливается по мере предъявления проб, его называют эффектом переноса.

Эффекты переноса различаются по равномерности влияния от пробы к пробе. В этом смысле выделяют однородные и неоднородные эффекты переноса. Если влияние любого условия на каждую последующую пробу всегда одинаково по величине, то мы имеем дело с однородным переносом. Если величина влияния одного условия на другое меняется с течением времени, то такой перенос называют неоднородным (например, известно, что эффект научения наиболее выражен вначале процесса обучения, и затем постепенно угасает).

Условия независимой переменной могут оказывать неодинаковое влияние друг на друга. В связи с этим различают симметричный и асимметричный перенос. Симметричным называется эффект, когда влияние условия «А» на последующее условие «Б» является точно таким же, как и влияние условия «Б» на последующее условие «А». Если влияние условия «А» на условие «Б» отличается от влияния «Б» на «А», то такой эффект называют асимметричным. Наличие асимметричных эффектов между условиями независимой переменной существенно затрудняет применение в эксперименте интраиндивидуальной схемы.

Эффект тестирования рассматривают как частный случай эффектов последовательности. Эффект тестирования наблюдается тогда, когда предварительное тестирование способно повлиять на результат итогового. Чаще всего это происходит в тех случаях, когда даже однократное выполнение какой-либо деятельности способствует научению подобным процедурам.

На результаты эксперимента может оказать влияние и сам экспериментатор, а так же испытуемые.

Если исследователь заинтересован в подтверждении (или опровержении) своей гипотезы, то он может неосознанно вносить искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных, добиваясь, чтобы испытуемый «работал под гипотезу». Американский психолог Розенталь назвал это явление «эффектом Пигмалиона» в честь персонажа греческого мифа.

Влияние испытуемых на результаты эксперимента связано с тем, что уже само участие в исследовании порождает у испытуемых ряд поведенческих проявлений, которые являются причинами специфических эффектов. Среди наиболее известных:

1) «эффект плацебо»,

2) «эффект Хотторна»,

3) «эффект аудитории».

Эффект плацебо был обнаружен медиками: когда испытуемые считают, что препарат или действия врача способствуют их выздоровлению, у них наблюдается улучшение состояния. Соответственно, если испытуемые считают, что действие экспериментатора произведёт на них какое-либо влияние, то обычно так и происходит. Эффект основан на механизмах внушения и самовнушения.

Эффект Хотторна проявился при проведении социально-психологических исследований на фабриках. Привлечение к участию в эксперименте, который проводили психологи, расценивалось испытуемыми как проявление внимания к ним лично. Поэтому, участники исследования вели себя так, как ожидали от них экспериментаторы .

Эффект аудитории (или эффект социальной фасилитации) был обнаружен Г. Зайонцем. Присутствие любого внешнего наблюдателя, в частности экспериментатора и ассистента, изменяет поведение человека, выполняющего ту или иную работу. При этом, в отдельных случаях результаты деятельности могут улучшаться или же, наоборот, наблюдается противоположная тенденция: снижение эффективности деятельности.

Список литературы