Динамика внимания младшего школьника в учебной деятельности

Оборудование: эпидиаскоп, слайды следующего содержания:

Задание № 1

Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных буки, например

РБВЛ ЖКПРЧ КПТНСД ДПВ

БМДРКЛФ С ШЦГВДК МВПКШЛЧБХ

ктмц

дзнтк

ШРВТБЧ ШГС

МВХШТСГ

ЖГВПРМТК БРНЦЦКСЧГ

Задание №2.

Знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 букв например:

Стол, чашка, машина, конфета, карандаш, телевизор, магнитофон, мотоциклист, командировка.

Ваза, плита, солнце, чернила, пистолет, спектакль автомобиль, конструктор, велосипедист.

Задание №3

Предложения, содержащие от 5 до 16 букв, например:

Я бегу

Дай мне

Дым идет

Двор чист

Что делать

Ученье свет

Все по колено

Работа не волк

Счастье в труде

Что ты

Я плыву

Лень мне

Одни--воин

Птица поет

Делу--время

Вода в решете

Слово - серебро

Всем не угодишь

Слайды каждого задания показываются в порядке возрастания количества букв. На занятии можно использовать как одно задание из этой серии, так и два или три. Содержание заданий может меняться в зависимости от подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Сюжетно-ролевая игра «Учитель, ученик, контролер»

Цель: увеличение объема внимания

Задание рассчитано на индивидуальное применение, поэтому если оно включено в работу группы учащихся, то удобнее разбить ее на тройки и провести в виде сюжетно-ролевой игры.

Каждому из играющих присваивается определенная роль: учитель», «ученик», «контролер» - со сменой ролей по кругу. «Ученик» сидит за столом, и «учитель» показывает ему таблицы в 1порядке их номеров: 1,2,3,4. Смена таблиц производится по мере окончания работы с предыдущей таблицей.

Перед предъявлением таблицы №1 «Учитель" сообщает инструкцию: «Сейчас я буду показывать последовательно, друг за другом 4 таблицы с числами. (Числа разбросаны и таблице в беспорядке).

Как только я покажу первую таблицу, нужно как можно быстрее находить в ней числа в порядке возрастания, начиная с единицы: 1, 2, 3, 4 и т.д. Ты должен показывать их указкой и называть вслух, громко и четко». «Контролер» при помощи секундомера фиксирует время счета по каждой таблице отдельно, а также количество допущенных ошибок (по возможности).

Как показывает практика, желательно, чтобы первичное применение задания производилось все же в индивидуальном порядке, и лишь когда дети освоятся с его содержанием, предложить им его в качестве игры.

Оборудование: Секундомеры, указки, 4 цифровые таблицы о числами (количество используемых цифр изменяется по мере увеличения объема внимания от занятия к занятию.

Первично же таблицы включают числа от 1 до 9, затем их количество доводится до 25), расположенные б случайном порядке.

Таблица № 1

1 7 4

9 5 2

3 6 8

Таблица № 2

9 5 8

4 1 6

3 7 2

Таблица №3

3 5 2

I 8 6

7 9 4

Таблица №4

6 9 3

2 5 8

4 7 1

Упражнение «Посчитай!»

Цель: увеличение уровня распределения внимания, развивать память и логическое мышление.

Взрослый читает вслух небольшое предложение, чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети, должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно пронести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше трать несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия. В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

Упражнение «Путаница»

Цель: Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Занятие может проводиться как с группой детей, так и индивидуально. Перед началом работы детям сообщается задание: «Перед вами на листке ряд перепутанных линий.

Каждая из них начинается слева и закапчивается справа. Ваша задача проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер.

Начинать нужно с первой страницы, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца».

Первоначальное количество линий, предлагаемое детям, в зависимости от уровня их подготовки.

Практика показывает, что обычно это 5-8 линий. Сначала можно разрешить детям помогать себе пальцами или карандашом, переходя, по возможности, к слежению только глазами на последующих занятиях.

Как только предлагаемое количество линий будет «распутано» ребенком быстро и без помощи подручных средств, их число должно быть, увеличено.

Работа с этим упражнением может вестись в двух вариантах;

1. без ограничения времени, тогда тот, кто выполнил задание, поднимает руку и взрослый записывает его время в индивидуальный бланк, который ведется постоянно, что дает возможность сравнить полученное время с предыдущим;

2. с ограничением времени (т.е. взрослый дает команду «Стоп?», и все одновременно заканчивают работу).

Интервал устанавливается в зависимости от подготовленности детей и их возраста.

Результаты обрабатываются следующим образом.

В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся не прослеженными);

В варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В этом случае рассчитывается показатель успешности выполнения задания (У);

У = Тх (Уд/ Vпр.)

где Т - время выполнения задания (мин),

Уд - данное количество линий,

Vпр - количество правильно прослеженных линий.

Оборудование: секундомеры, специальные бланки «Путаница».

Это упражнение можно провести в виде занимательного материала. Например, вместо клеток использовать животных (членов семьи и т.д.), от которых идут перепутанные линии к одежде (детям, игрушкам, подаркам и т.д.).



Упражнение «Усиление концентрации слухового внимания»

Цель: тренировать концентрацию и распределение внимания, развивать память и логическое мышление.

Для этого очень удобно проводить арифметические диктанты, однако смысл его заключается в том, что каждое задание состоит из нескольких действии.

Например, взрослый сообщает: «Сейчас я буду вам читать арифметические задачи, Вы Должны решать их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты, вычислений запишите только тогда, когда я скажу: «Пишите!» Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности, а также от программного материала.

Приведем некоторые из них: Первый класс - «Даны два числа: 6 и 3, Сложите первое число и второе, и от полученного числа отнимите 2. Затем отнимите еще 4. пишите» (ответ 3) «Даны два числа: 15 и 23. Первую цифру второго числа прибавьте, к первой цифре первого числа, отними те от полученного числа 2, а теперь прибавьте 1. Пишите!» (ответ: 8)

Второй класс - «Даны два числа: 27 и 32... Первую цифру от первого числа умножьте на первую цифру второго числа, и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа. Пишите!» (ответ 4).

«Даны два числа: 82 и 68. К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа и полученную сумму разделите на 4. Пишите!» (ответ: 2). Третий класс - «Даны два числа 54 и 26. Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго числа, и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа. Пишите!» (ответ 5)

«Даны два числа: 56 и 92. Вторую цифру первого числа разделите, на вторую цифру второго числа. Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа. Пишите!» (ответ: 27). В подобные упражнения можно ввести игровой момент; фокусника и мага, который может отгадывать числа «Загадай число, прибавь к нему 5, теперь отними 2,. отними то число, которое ты задумал, и умножь полученную разницу на 4. У тебя получилось...»

Упражнение «Красно-черные таблицы»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания.

Для занятия используются таблицы с числами черного и красного цвета, порядок которых постоянно меняется. Порядок же работы остается неизменным:

1. этап - рассмотреть таблицу и найти по порядку, все числа черного цветаст 1 до 12;

2. этап - рассмотреть таблицу и найти все числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1;

3. этап - необходимо поочередно искать числа черного цвета в прямом порядке от 1 до 12, а числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1.

После того, как у ребенка будут удовлетворительные результаты по предложенному выше количеству цифр, их число можно увеличить сначала до 16 (и тех и других), а затем до 24 (т.е. черные - от 1 до 24, красные - от 24 до 1).

Вариант упражнения «Красно-черные таблицы».

Черные буквы нужно выписать в алфавитном порядке, а красные в
обратном. Поскольку это задание сложнее предыдущих, го использовать его
желательно после того, как дети хорошо научатся справляться с числовыми
вариантами, сама же таблица должна состоять не более чем из 9-16 ячеек (т.е. количество черных букв не превышает 8, а количество красных - 7).

Упражнение «Найди слова»

Цель: тренировать распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.

Пример:

Бсолнцеитранвстолрюджыметокноггтщшщатмашина прстыюрозаевнцыджарамылрквтсумкалдчеврыбай

Упражнение «Расставь числа»

Цель: тренировать распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Необходимо расставить в свободных клетках квадрата № 2 в возрастающем порядке числа, расположенные в случайном порядке в 12 клетках квадрата №° 1.

Квадрат № I.

5 12 1 7

10 3 9 16

14 6 11 2

Квадрат № 2.

В квадрате используются числа от 1 до 16, в процессе работы используемый ряд чисел увеличиваемся до 25, в случае хороших результатов до 30-40, Формирование внимательности как свойства личности можно начать с внешней, предметной формы контроля (за какой-нибудь другой производительной деятельностью). Перевести его в идеальную форму, перцептивную или умственную, и в заключении получить внимание, Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения -дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, «пренебрегают частностями». В связи с этим первая задача таких занятий; преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.

Упражнение «Прочитай по слогам»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Прочитайте слово (чтобы установить его смысл), затем предложите ребенку разделить его на слоги и, читая каждый слог, отдельно проверить, соответствует ли он слову в целом.

Для этого упражнения подбираются самые разные слова (и грудные, и легкие, и средние по трудности). Вначале слоги необходимо разделять вертикальной карандашной чертой, затем черточки не ставятся, но слоги произносятся с четким разделением (голосом) и последовательно проверяются. Со временем разделение слогов становится все короче и вскоре сводится к ударениям на отдельных слогах.

Следующий этап - слово прочитывается и проверяется по слогам про себя («первый - правильно, второй - нет, здесь пропущено... переставлено.„»). Лишь на последнем этапе можно перейти к тому, чтобы ребенок прочитывал все слово про себя и давал ему общую оценку (правильно - неправильно: и если неправильно, го разъяснял почему).

После этого происходит переход к прочтению всей фразы с ее оценкой, а потом и всего абзаца (с такой же оценкой).

Наряду с «контролем по написанию» (описанным выше) необходимо проводить отработку «контроля по смыслу» (соответствия отдельных слов общему смыслу предложения). Работа проводится аналогичным образом. Затем содержание упражнений можно расширить за счет контроля правильности картинок, узоров, наборов букв, цифр и т.д.

Игра на основе теста «Корректурная проба»

Цель: тренировать избирательность и распределение внимания.

Другим упражнением, направленным на развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» буквы в них. А в результате сформировать внимательность, является игра, а основе своей имеющая тест «корректурная проба».

Для нее берутся старые, пригодные лишь для макулатуры книги с крупным шрифтом. В течение 5 минут (только 5) детям предлагается вычеркнуть все встретившиеся буквы «а».

При этом уславливается, что если ребята пропустят больше четырех букв, но они проиграли, 4 и меньше пропусков - выиграли.

Выигравшие получают, например, зеленые фишки.

Так как играть лучше каждый день, то подсчет выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь награждаются.

Проверку заданий проводят сами ребята - сосед у соседа. Если они не заметят каких-то пропусков, хотя в этом возрасте дети более пристрастны к чужим работам, чем к своим, то это неважно, главное, что в течение нескольких минут ребенок будет находиться в состоянии сосредоточенности.

Затем игру можно усложнить.

Например, вычеркивать ту букву, которая стоит в строчке первой:

краомтмлвисрпнальмтчджрапнвикрочкттмико

Следующий этап - одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.

Например, «к» - вычеркиваем, а букву «м» подчеркиваем:

Говорила мышка мышке - не хочу читать я книжки.

Другой вариант: «Сначала одну букву подчеркиваем, а другую вычеркиваем, затем по команде: «Внимание!» работа идет наоборот - первую вычеркиваем, а вторую подчеркиваем».

Например, «1-я часть работы: «С» - подчеркиваем, «О» - вычеркиваем, по команде: «Внимание» проводится черта и начинается 2я часть работы: букву «С» теперь вычеркиваем, а букву «О» - подчеркиваем».

Рос цветочек золотистый.

Стал он круглый и пушистый

Внимание!

Саша дунет, засмеется»

Пух по ветру понесется.

Там, куда упал султанчик.

Будет новый одуванчик.

Игра «Тень»

Цель: развивать концентрацию и устойчивость внимания.

Суть упражнения в том, чтобы сравнить картинки с образцом-тенью. Одна из картинок полностью совпадает с образцом, а остальные отличаются одной какой-нибудь деталью. Обсудить с ребёнком, как лучше сравнивать: например, можно разделить тень и каждую из картинок на элементы и сравнивать поэлементно.Пусть ребёнок сделает такое последовательное сравнение тени с каждой картинкой, называя вслух названия элементов,

Дорогой Шерлок Холмс! Наверняка тебе уже известно, что все предметы (и ты сам, и доктор Ватсон) отбрасывают на свету тень. А теперь посмотри на картинку. В верхней её части нарисована тень. Внизу ты видишь ещё несколько рисунков. Все они очень похожи на тень. Но только один полностью совпадаете ней -- остальные отличаются какой-то одной деталью. Постарайся найти картинку, совпадающую с тенью, и объясни, почему не подходят остальные.



Игра «С чувством, с толком, с расстановкой»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Это упражнение - отличная тренировка для переключения и распределения внимания. Кроме этого, оно развивает память, логическое мышление- Ребёнок должен выполнить задание в соответствии с определённой инструкцией. Если он сделает ошибку, не нужно спешить указывать на неё. Пусть ребенок сам проверит задание и найдёт ошибку. При этом внимание будет тренироваться дополнительно.

Возможен, а иногда даже предпочтителен такой вариант; взрослый выполняет задание, а ребенок его проверяет. На картинке нарисованы взрослые и дети. Обведи кружочком всех взрослых, а треугольником - всех детей. Всех, кто в очках, обведи квадратом. Наверное, некоторые лица оказались внутри сразу двух геометрических фигур? Сосчитай, сколько оказалось таких лиц. Их должно быть 4.

Задание «Найди одинаковые горшочки с цветами»

Цель: увеличение объема внимания.

Рассмотри картинку найди одинаковые горшки с цветами.

Задание «Какие звери спрятались?»

Цель: развивать концентрацию и распределение внимания.

Рассмотри картинку найди всех зверей, которые на ней спрятались.

Задание «Помоги Карлсону»

Цель: увеличение объема внимания и развитие распределения внимания.

Рассмотри картинку, помоги Карлсону найти одинаковые банки.



Задание «Шарик»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Рассмотри картинку, определи у кого какой шарик? Найти где заканчивается линия, начинайте постепенно усложнять задание - шаг за шагом. Ниже дается шкала сложности в порядке упрощения заданий:

1. Ребенок следит за линией только глазами.

2- Ребёнок следит за линией, ведя, но ней палочкой или пальцем,

3. Ребёнок следит за линией и одновременно рисует по ней карандашом или ручкой (в этом случае лучше для каждой линии подбирать свой цвет).

Таким ступенчатым способом ребёнок обучается отслеживать нужную информацию (линию).

Упражнение «Найди отличия»

Цель: развитие способности переключения внимания, увеличение объема внимания.

Упражнение направлено на развитие такой важной характеристики внимания, как способность к переключению. Данное, упражнение увеличивает также и объём внимания.

Сравнивая два изображения, ребёнок должен найти отличия между ними. Если он никак не может найти все, обсудите вместе способ поиска мелких деталей. Часто дети ищут отличия, перемещая взгляд по картинкам хаотично, бессистемно. Подведите малыша к идее целенаправленного поиска, например, посоветуйте просматривать все элементы картинки по очереди - допустим, слева направо.

Найди, пожалуйста, все отличия между этими двумя картинками. Чтобы не сбиться, ставь, найдя очередное отличие, под картинками галочку.



Упражнение «Определи кто»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Рассмотри внимательно картинку, найди всех кто на ней изображен.



Задание «найди одинаковые цветы»

Цель: увеличение объема внимания.

Рассмотри картинку найди одинаковые цветы.

Игра «Два ряда»

Цель: увеличение объема внимания, развитие его устойчивости и концентрации.

Можно проводить в двух вариантах:

1.Учащийся сам выполняет задание, сам его и проверяет.

2. Выполняет задание взрослый, а ученик проверяет.

В правом верхнем ряду даны знаки, вычеркни отличающиеся от этих знаков другие знаки, находящиеся в левом ряду.

араеу ар+еу

Твой ответ должен выглядеть так:

араеу ар/еу

Сравни и вычеркни в правом ряду значки, которых нет в левом. Столбике. Сравнивай первую строчку в левом столбике с первой строчкой в правом, вторую со второй, третью с третьей.

чпроьк чпвомк

уеиыял уеиыфал

впсеат впщлеаъ

Игра «Необычные адреса»

Цель: тренировка произвольного внимания, таких его свойств как распределение и избирательность.

Перед тем как играть необходимо потренироваться определять столбцы и строки. Посмотри на это удивительное поле. Каждая клеточка - домик, где живут разные предметы: мячик, юла, машина, кукла, собака.

Но они позабыли, где чей дом. У них есть только адреса. Помогите найти им свое жилище. Каждая клеточка имеет свой адрес: он обозначен буквой и числом. Буква показывает сколько, в каком столбике живет предмет, а цифра - на какой строчке. Клеточка, где пересекутся буква и цифра, и есть домик предмета.

Вырежи фигурки и размести их по домикам, зная их адреса

1. Мяч Б3

2. Кукла А2

3. Юла В2

4. Собака А1

5. Машина Б2

	А	Б	В
1
2
3

Игра «Корректор»

Цель: развивать устойчивость, способствовать увеличению объема внимания.

Задание: вычеркни буквы и значки в соответствии с образцом.

Задание выполняется в течение 3-4 минут, время проверки не ограничено.

Найди ошибки.

Все допускают ошибки, поэтому перед тем как печатать книгу, ее проверяют, нет ли в ней ошибок. Профессия, в которой человек проверяет в книгах ошибки, называется корректором. Побудь корректором.

Посмотри внимательно все строчки буква за буквой, зачеркни все буквы «а» и «у», в течение 1 минуты.

После этого проверь не допустил ли ты ошибки, время не ограниченно.

Проасивчакутвьпураосмувпенкраутвжюы

Бчьстапуарувтамосаровлынарвпеичруолв

Лупэщпуздаолмутсьапвурсовтегпригшвсау

Двбсьмтоуплафуыдлаовэрситчакуцыпрва

Киумпусавечиуоя

Игра «Чип-чип-чепуха»

Цель: развивает слуховое внимание, избирательность.

Педагог читает фразу, заранее предупредив, что в ней что-то не так.

Просит детей обратить на это внимание, найти и исправить ошибку.

Пришла весна, и листья на деревьях пожелтели.

Птицы умеют летать, потому что у них есть клюв.

Ау зверей его нет, поэтому звери летать не умеют.

Задание «Инструменты»

Цель: тренировать переключение и распределение внимания, развивать избирательность внимания.

Рассмотри картинку, определи у кого какой инструмент? Найти где заканчивается линия, начинайте постепенно усложнять задание - шаг за шагом. Ниже дается шкала сложности в порядке упрощения заданий:

1. Ребенок следит за линией только глазами.

2- Ребёнок следит за линией, ведя, но ней палочкой или пальцем,

3. Ребёнок следит за линией и одновременно рисует по ней карандашом или ручкой (в этом случае лучше для каждой линии подбирать свой цвет).

Таким ступенчатым способом ребёнок обучается отслеживать нужную информацию (линию)

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьников. М., 1977.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

3. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми Избранные психологические произведения. М., 1975

4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

5. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия./ Под ред. И.В. Дубровиной, В.В. Зацепина. М., 1990.

6. Волокитина М.П. Очерки психологии младших школьников. М., 1992.

7. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпов С.М. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.

8. Гальперин П. Я., Поварнин Н. И. Внимание и его роль в простейших психических процессах. М., 1979.

9. Добрынин Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания.
Психологическая наука в СССР. - Т. 1, М.: Изд. АПН РСФСР, 1959.

10. Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

11. Коломинский Я.Л., Е. А. Панько Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, 1997

12. Кравцов Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1999.

13. Кудинов С.И. Психология младшего школьника. Бийск, 2001.

14. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию.

15. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977.

16. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. 1993.

17. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.

18. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М., 1998.

19. Немов Р.С. Психология. Учебное пособие для студентов высш. пед.

учеб, заведений: в 3-х кн. Кн.1 Общие основы психологии. М., Владос. 2000.

20. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.

21. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1999.

22. Петровский А.В. Введение в психологию.1988.

23. Петровского А.В. Проблемы сенсорной изоляции, Москва, Изд-во Просвещение, 1986.

24. Практикум по возрастной и педагогической психологии./ Под ред.

25. И.В.Дубровиной. М., 1998.

26. Психологический словарь./ Пол ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца. М., 1983.

27. Психология младших школьников./ Под ред. В.В. Давыдова, М., 1990.

28. Разумова Г.В. Особенности внимания младших школьников.// Начальная школа. - 2005. - №4. - С.35-38.

29. Руководство практического психолога./ Пол ред. И.В.Дубровиной. М., 1991.

30. Страхов И.В. Вопросы психологии внимания в школе. Саратов, 1974.

31. Сборник статей. Под редакцией Смирнова А.А. - Москва: 1970.

32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. 2001.

33. Фролов Ю. Наблюдательность, внимание и память, - М., 1994.

34. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005

35. Эльконин Д.Б. Психологические игры. М., 1978.

Размещено на Allbest.ru