Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное учреждение высшего

профессионального образования

«Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации»

(Финакадемия)

Кафедра «Прикладной психологии»

Реферат

по дисциплине «Основы психология»

на тему:

«Память: понятие, физиологические особенности и виды»

Выполнила:

студентка группы У1-5

Шилина К.А.

Научный руководитель:

Коробанова Ж.В.

Москва 2009

Оглавление

• Введение
• 1 Память: определение понятия
• 2 Физиологические основы памяти
• 3 Виды памяти
• Заключение
• Список использованной литературы

Введение

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след в его сознании и подсознании, сохраняются, закрепляются, а при необходимости воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Память лежит в основе всей жизни человека, его развития и сохранения его способностей, является условием научения, приобретения знаний, умений, навыков.

Память имеет огромное значение в жизни людей, и его трудно переоценить. «Без памяти, - писал С.Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом».?

Именно поэтому знание особенностей процессов памяти является важным вопросом человечества.

Для меня память всегда являлась чем-то загадочным, непонятным. Всегда хотелось разобраться, каким образом такое количество столь разнообразной информации способно усваиваться и храниться человеческим мозгом. Понимание огромного значения памяти в жизни человека и побудило меня выбрать именно эту тему для реферата.

1.Память: определение понятия

Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Память является важнейшей особенностью психики. С ее помощью отражение внешних воздействий постоянно используется индивидом в его дальнейшем поведении, за счет накопления индивидуального опыта происходит постепенное усложнение поведения.

В памяти различают следующие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Все эти процессы формируются в деятельности и определяются ею. Все сказанное выше я знала, но если бы меня попросили дать четкое определение памяти или назвать и описать основные процессы памяти, думаю, это было бы достаточно трудно сделать, потому что до того, как столкнулась с этой темой в реферате, у меня было понимание памяти только на «бытовом» уровне.

Запоминание определенного материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности. В ходе своей жизнедеятельности, разрешая встающие практические задачи и более или менее глубоко переживая происходящее, человек, не ставя перед собой специально такой цели или задачи, многое запоминает, многое непроизвольно запечатлевается в памяти. Потребности действия не позволяют ограничиться непроизвольным запоминанием: по мере усложнения человеческой деятельности и условий, приходится ставить перед собой специальную цель или задачу запоминания. Генезис сложной деятельности запоминания, превращающегося в организованный процесс заучивания, припоминания, воспроизведения на основе первичной элементарной мнемической функции, является продуктом исторического развития, обусловленным потребностями конкретной человеческой деятельности.

Сохранение материала в памяти зависит от участия его в деятельности личности, поскольку в каждый момент поведение человека определяется всем его жизненным опытом. Сохранение - это не пассивное хранение материала, это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающего какую-то переработку материала. Сохранение имеет свою динамику, различную при разных условиях; она может выразиться не только в более или менее быстром забывании; в некоторых случаях последующие воспроизведения могут оказаться более полными и совершенными, чем предыдущие. Использование того, что запомнилось, в дальнейшей деятельности требует воспроизведения. К забыванию приводит выпадение определенного материала из сферы деятельности.

Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы. Исходный процесс первичного закрепления материала может совершаться в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявиться в узнавании того, с чем человек предварительно ознакомился при его предъявлении, и в свободном его воспроизведении. Воспроизведение может выразиться в форме представлений и знаний, отвлеченных от частной ситуации, в которой они запомнились, или в виде воспоминаний, относящихся к собственному прошлому.

Отражение или воспроизведение прошлого в памяти не пассивно, оно включает отношение личности к воспроизводимому. Это отношение может быть более или менее сознательным.

память физиологический психологический

2 Физиологические основы памяти

Явления, аналогичные сохранению и воспроизведению, которые в силу этого некоторыми исследователями с ними отождествлялись, наблюдаются во всем органическом мире. У всех живых существ можно констатировать факты изменения привычных реакций в результате личного опыта - под воздействием новых условий. Об этом я слышала, но для меня было новым практически все остальное, о чем идет речь в этом пункте: о физиологической, физической, нейрофизиологической, биохимической, химической теориях памяти. Подобные факты дали повод известному физиологу Э. Герингу говорить о «памяти как общей функции органической материи». Впоследствии Р. Семон развил мнение об органической памяти, обозначаемой им словом «мнема». Эта мнема служит ему для объяснения органических явлений вплоть до происхождения видов, организация которых трактуется как наследственная мнема. Биологизация памяти как психической функции привела к психологизации биологии в духе витализма.

Со времени Геринга высказанная им идея получила широкое признание у ряда психологов. Так, Т. Рибо считает, что, по существу, память - факт биологический, а психологическим фактом она бывает только случайно: органическая память по способу усвоения, сохранения и воспроизведения совершенно тождественна памяти психологической, и все различие между ними заключается только в отсутствии у первой сознания. Положительное значение теории Геринга и заключалось в том, что она поставила проблему физиологических основ памяти. Согласно теории Геринга, всякий раздражитель оставляет физиологический след, или отпечаток, который и лежит в основе последующего воспроизведения.

В основе памяти лежат физиологические процессы, которые у человека протекают в полушариях головного мозга. Всякое поражение коры головного мозга нарушает возможность выработки новых навыков. Амнезии (расстройства памяти) обычно вызываются нарушениями нормального функционирования коры.

Для понимания физиологических основ памяти существенное значение имеет учение И.П. Павлова об условных рефлексах. Учение об образовании условных временных связей - это теория механизмов формирования индивидуального опыта субъекта, т.е. собственно теория «запоминания на физиологическом уровне». В самом деле условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже заранее закрепленным содержанием составляет физиологическую основу акта запоминания. Для понимания причинной обусловленности этого акта значение приобретает понятие подкрепления. Подкрепление - это достижение непосредственной цели действия индивида. В других случаях это стимул, мотивирующий действие или корригирующий его (отрицательное подкрепление). Подкрепление знаменует собой совпадение вновь образовавшейся связи с достижением цели действия. Все характеристики этой связи, и, прежде всего степень ее прочности, обусловливаются именно характером подкрепления как мерой биологической целесообразности данного действия.

Таким образом, физиологическое понятие подкрепления, соотнесенное с психологическим понятием цели действия, представляет собой пункт слияния физиологического и психологического планов анализа механизмов процесса запоминания. Этот синтез понятий, обогащая каждое из них, позволяет утверждать, что по своей основной жизненной функции память направлена не в прошлое, а в будущее. Закрепление результатов успешных действий есть вероятностное прогнозирование их полезности для достижения предстоящих целей.

К физиологическим теориям памяти непосредственно примыкает физическая теория памяти. Согласно представлениям ее авторов, прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя физический след. Физическая материализация следа выражается в электрических и механических изменениях синапсов, которые облегчают вторичное прохождение импульса по тому же пути.

Современные нейрофизиологические исследования характеризуются более глубоким проникновением в механизмы закрепления и сохранения следов на нейронном и молекулярном уровнях.

Нейрофизиологический уровень изучения механизмов памяти на современном этапе сближается с биохимическим. Это подтверждается многочисленными исследованиями, на основе которых возникла гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания. На первой ступени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, - собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых протеинов. Первая стадия длится секунды или минуты, и ее считают физиологическим механизмом кратковременного запоминания. Вторая стадия, приводящая к необратимым химическим изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.

Сторонники химических теорий памяти считают, что специфические химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием внешних раздражителей, и лежат в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведения следов. Имеются в виду различные перегруппировки белковых молекул нейронов, и прежде всего молекул так называемых нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической, наследственной памяти, рибонуклеиновая кислота (РНК) - основой онтогенетической индивидуальной памяти.

3. Виды памяти

Виды памяти дифференцируются в зависимости от того, что запоминается или воспроизводится. В качестве наиболее общего основания для выделения в памяти различных ее видов выступает зависимость ее характеристик от особенностей самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии со следующими основными критериями:

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:

· двигательную;

· эмоциональную;

· образную;

· словесно-логическую.

В различных видах деятельности человека могут преобладать различные виды психической активности: моторная, эмоциональная, сенсорная, интеллектуальная.

Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах; в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.

Двигательная память -- это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими. Другие же люди, наоборот, вообще «не замечают» у себя двигательной памяти. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма. Без памяти на движения осуществлению соответствующих действий мы должны были бы каждый раз учиться заново. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека.

Эмоциональная память - это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности и интересы индивида, как осуществляются отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувствовать другому человеку основана на эмоциональной памяти.

Эмоциональная память может оказываться сильнее других видов памяти.

Образная память - это память на представления, картины природы и жизни, на звуки, запахи, вкусы. Делится на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормально развитых людей. Осязательную, обонятельную и вкусовую память можно назвать «профессиональными» видами, как и соответствующие ощущения, они особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности. Высокого уровня развития эти виды памяти могут достигать в условиях, когда они должны компенсировать или замещать недостающие виды памяти.

Иногда встречаются люди, обладающие так называемой эйдетической памятью. Эйдетические образы, или наглядные образы памяти, являются результатами последействия возбуждения органов чувств внешними раздражителями. Они похожи на представление тем, что возникают в отсутствие предмета, но характеризуются такой детализированной наглядностью, которая не доступна обычному представлению. Можно предположить, что по аналогии с эйдетической зрительной памятью встречается такая же яркая слуховая, может быть даже и осязательная память.

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической.

В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Она является специфически человеческой памятью в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, она становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Этому виду памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения.

2. По характеру целей деятельности память делится на:

· непроизвольную;

· произвольную.

Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. Здесь процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.

Непроизвольная и произвольная память представляют собой две последовательные ступени развития памяти.

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) память делится на:

· кратковременную;

· долговременную;

· оперативную.

Пристальное внимание исследователей привлекают к себе процессы, происходящие на самой начальной стадии запоминания, еще до закрепления следов внешних воздействий. Для того чтобы тот или иной материал в памяти закрепился, он должен быть соответствующим образом переработан субъектом. Такая переработка требует определенного времени, которое называется временем консолидации следов. Субъективно этот процесс переживается как отзвук только что прошедшего события. Эти процессы неустойчивы и обратимы, но настолько специфичны, а их роль в функционировании механизмов накопления опыта столь значительна, что они рассматриваются в качестве особого вида запоминания, сохранения и воспроизведения информации - кратковременной памяти.

В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением после однократного, очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением.

Понятием «оперативная память» обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

Критерии, принятые за основания деления памяти на виды, связаны с различными сторонами человеческой деятельности, выступающими в ней в органическом единстве. Такое же единство представляют собой и соответствующие виды памяти.

Заключение

У живых организмов память участвует во всех проявлениях жизнедеятельности: защите, питании, воспроизведении себе подобных, приспособлении к окружающей среде, а у человека ещё и в процессе его эмоциональной и мыслительной деятельности.

Основа памяти - физиологически и психологические процессы, происходящие в организме. Индивидуальная память тесно связана с множеством структур, и прежде всего с центральной нервной системой, поэтому при изучении механизмов памяти учёные в первую очередь исследуют работу мозга.

Память - это психический процесс закрепления, сохранения и воспроизведения человеческого опята, который приобретается в результате взаимодействия человека с окружающим миром, в поведении.

Память - одно из основных психологических понятий наряду с восприятием, сознанием, мышлением и т.д. Во многих философских учениях и психологических теориях память рассматривалась как основная способность человеческой души.

Таким образом, память является неотъемлемой частью жизни человека. Память многолика. Благодаря ей существует прошлое, не обречённое на забвение настоящее. Память создаёт и человека, и историю, т.е. пишет биографию рода человеческого. Именно поэтому порой к семи легендарным, рукотворным чудесам света люди присоединяют восьмое, нерукотворное чудо - человеческую память.

Список использованной литературы

1. Гиппенрейтер, Ю.Б.. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Че Ро, 1999

2. Ножкина Т.В., Пивоварова И.А., Прусова Н.В.. Общая психология: учебное пособие для вузов. М.: Экзамен, 2007

3. Рогов Е.И.. Общая психология: Курс лекций. М.: ВЛАДОС, 2006

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. I, М., 1989

5. Штерн А.С. (под ред. Глазановой Е.В., Ерофеевой Т.И., Сахарного Л.В.). Введение в психологию: Курс лекций; М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003

Размещено на Allbest.ru