Методическое пособие по диагностике свойств внимания младшего школьника

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

СОСТАВИЛА:

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

Хорошильцева ирина викторовна

2009 год

Введение

Изучение сформированности внимания - очень важная процедура. Ребенку необходимо развивать такие свойства внимания, как: концентрация внимания, устойчивость внимания, объем внимания.

Важно заметить, что при диагностике свойств внимания психолог может не только определить степень сформированности свойств внимания, но и поспособствовать формированию этих свойств, благодаря организации проведения диагностики.

Очень важно, чтобы в процессе обследования следить за процессом выполнения тестов.

Методика изучения концентрации и устойчивости внимания

(модификация метода Пьерона - Рузера).

Инструкция: «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу».

Образец 1

Таблица 1

Анализ результатов: Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.

Оценка: Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1мин 15 сек без ошибок. Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками. Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1мин 50 сек с 5 ошибками. Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками (по М. П. Кононовой).

Образец 2

Таблица 2

Методика Керна-Йнрасска «Ориентационный тест школьной зрелости»

Состоит из 3х заданий.

1е задание - рисование мужской фигуры по памяти,

2е - срисовывание письменных букв,

3е - срисовывание группы точек.

Все 3 методики направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации и координации зрения и движения руки, эти умения необходимы в школе для овладения письменностью. Также тест позволяет выявить (в общих чертах) интеллект развития ребенка. Срисовывание письменных букв и срисовывание группы точек выявляет умение ребят воспроизводить образец. Они также позволяют определить, может ли ребенок работать некоторое время, сосредоточенно, не отвлекаясь.

Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 - высший бал; 5 - низший бал), а затем вычисляется суммированный итог по трем заданиям. Развитие детей получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 балов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 - как среднее, от 12 до 15 - ниже среднего. Детей, которые получили 12-15 балов, необходимо дополнительно обследовать.

Диагностика развития памяти

Методика «Оперативная память»

Методика применяется для изучения уровня развития долговременной памяти.

Экспериментальный материал состоит из следующего задания.

Экспериментатор сообщает: «Сейчас прочитаю вам ряд слов, а вы постарайтесь их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно:

Стол, мыло, человек, вилка, книга,

пальто, топор, тетрадь, молоко».

Ряд слов несколько раз, чтобы дети запомнили. Проверка происходит через 7-10 дней. Коэффициент долговременной памяти высчитывается по следующей формуле:

,

где А- общее количество слов,

В- количество запомнившихся слов,

С- коэффициент долговременной памяти.

Результаты интерпретируются следующим образом:

75 - 100% - высокий уровень;

50 - 75% - средний уровень;

30- 50% - низкий уровень;

ниже 30% - очень низкий уровень.

Методика «Запомни пару»

Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Необходимый материал: два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.

Первый ряд Второй ряд

Кукла - играть жук - кресло

Курица - яйцо компас - клей

Ножницы - резать колокольчик - стрела

Лошадь - сани синица - сестра

Книга - учитель лейка - трамвай

Бабочка - муха ботинки - самовар

Щетка - зубы спичка - графин

Барабан - пионер шляпа - пчела

Снег - зима рыба - пожар

Корова - молоко пила - яичница

Ход выполнения. Экспериментатор читает испытуемому(ым) 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой - 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом в 10 секунд), а испытуемый записывается запомнившиеся слова правой половины ряда.

Обработка данных задания. Результаты опыта записываются в таблицу:

Диагностика сформированности приемов учебной деятельности

Методика «Домик» (Н.И. Гуткиной)

Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания работы предложить проверить все ли верно. Может исправить, если заметит неточности.

Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.

Точное воспроизведение оценивается 0 баллов, за каждую пропущенную ошибку начисляется 1 балл.

Ошибками являются:

а) неправильно изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;

б) замена одного элемента другим;

в) отсутствие элемента;

г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;

д) сильный перекос рисунка.

Методика «Графический диктант»

Данная методика используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.

Материал состоит из 4 диктант, первый из которых - тренировочный.

1. «Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».

2. «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».

3. «Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

4. «Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время методики обычно составляет около 15 минут.

Анализ результатов

Безошибочное восприятие узора - 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За большое число ошибок - 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков, то ставится 1 балл.

Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов. Указанным образом оцениваются три узора (один тренировочный). На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения:

10-12 баллов - высокий;

6-9 баллов - средний;

3-5 баллов - низкий;

0-2 балла - очень низкий.

Тест Мюстенберга на внимание.

В этой таблице спрятано 10 названий животных.

К Ш Л И С А В Ч О Р В А Р Я С

О Н Б У Ь К П К А Н У Ж З В Ю

П Д Г Ё Г Р X Н О Ч Ы Б Р У Ф

Т О Л Е В К Ф Ь И К Р С Л О Н

Ш З Ю К Щ Ъ Н Г Р У С Ц А Д К

Ж М У П Б А Р С У К З В Р Е Д

Н С Ь Ж Т К А Р Ю Б Т Ф М Т В

Ф Ж О В А П Ь Б У З Т М Ы Ш Ь

Н Б Ы К С Д К Т Ю Р М А У Д Ы

X Ч О Н Т К И Т З А Н П Р У С

Щ Ы Л К Ф Ю Я Ъ М В Р У О З К

Ф У Т К А Р П О С Т И Г Р Н Я

Аннотация

Данный список методик определяет уровень адаптации ребенка к школе. Методики направлены на диагностику внимания, памяти и произвольности поведения.

Данный список методик можно использовать для определения уровня психологической готовности ребенка к школе.

Чем также полезны эти методики?

Тем, что они:

- интересны детям (проверенно на опыте);

- не только диагностируют, но и способствуют формированию внимания, памяти и мышления при неоднократном использовании.

Рекомендуется также использовать в игре, «Мозговом штурме».