Мужской вариант

Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

Я всегда говорю только правду.

Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

Я иногда не слушаюсь родителей.

Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

Бывает, что мне так и хочется выругаться.

Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

Бывает, что иногда я говорю неправду.

Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

Иногда я скучаю на уроках.

Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

Меня раздражает, когда девушки курят.

Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

Я часто не могу сдержать свои чувства.

Бывало, что я опаздывал на уроки.

Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

Мне кажется, что я не способен ударить человека.

Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

Женский вариант

Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

Я иногда люблю посплетничать.

Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

Я всегда говорю только правду.

Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

Я с удовольствием смотрю боевики.

Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.

Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.

Бывало, что я не слушалась родителей.

В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом спорта.

Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

Мое отношении к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.

Бывает, что мне так и хочется выругаться.

Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

Бывает, что иногда я говорю неправду.

Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.

Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

Если в фильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

Бывает я скучаю на уроках.

Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.

Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

Мне нравится состояние, которые наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.

Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

Некоторые люди побаиваются меня..

Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания..

Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.

Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руку вещь и ломала ее.

Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

Счастливы те, кто умирают молодыми.

Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо.

Я часто не могу сдержать свои чувства.

Бывало, что я опаздывала на уроки.

Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.

Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

Я думаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.

Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

Мне иногда не хочется жить.

Ключ к тесту

Мужской вариант

Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да). Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

Шкала склонности к деликвентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).

Женский вариант

Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да), 86 (нет), 91 (да), 93 (нет).

Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да), 76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да), 99 (да).

Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да), 101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да).

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

Шкала склонности к деликвентному поведению: 1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да), 99 (да), 102 (да).

Шкала принятия женской социальной роли: 3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет), 93 (да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да).

Обработка результатов теста.

Первый вариант обработки результатов теста

Внимание: со вторым вариантом обработки результатов существуют некоторые неточности, поэтому рекомендуем использовать именно этот вариант.

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл.Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от среднего суммарного бала по шкале больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если известна принадлежность исследуемого к "делинквентной" популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, которые рассчитаны для "делинквентной" подвыборки.

Тестовые нормы методики СОПШкалы "Нормальная" выборка "Деликвентная" выборка

М S М S

1 2,27 2,06 2,49 2,13

2 7,73 2,88 10,27 2,42

3 9,23 4,59 15,97 3,04

4 10,36 3,41 10,98 2,76

5 12,47 4,23 14,64 3,94

6 8,04 3,29 9,37 3,01

7 7,17 4,05 14,38 3,22

Второй вариант обработки результатов теста

Каждому ответу при соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора специальной желательности в соответствии с процедурой, описанной выше. Затем производится перевод «сырых» баллов в стандартные Т-баллы. В том случае, если у пользователя имеются набранные им специализированные тестовые нормы, то перевод в стандартные Т-баллы производится по формуле:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), где

Xi - первичный («сырой») балл по шкале;

М - среднее значение первичного суммарного балла по шкале в выборке стандартизации;

S - стандартное отклонение значений первичных баллов в выборке стандартизации.

Варианты коэффициентов коррекции в зависимости от значений «сырого» балла по шкале № 1

Мужской вариант методики

В случае, если первичный балл по шкале № 1 меньше или равен 6 баллам для «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы № 2 = 0,3

Для шкалы № 3 = 0,3

Для шкалы № 4 = 0,2

Для шкалы № 5 = 0,2

Для шкалы № 6 = 0,3

Для шкалы № 7 = 0,2

В случае, если первичный балл по шкале № 1 меньше или равен 6 баллам для “деликвентных” испытуемых, то коэффицицент коррекции составляет:

Для шкалы № 2 = 0,3

Для шкалы № 3 = 0,5

Для шкалы № 4 = 0,3

Для шкалы № 5 = 0,2

Для шкалы № 6 = 0,3

Для шкалы № 7 = 0,5

В случае, если первичный балл по шкале № 1 больше 6 баллов как для “обычных”, так и для “деликвентных” испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы № 2 = 0,7

Для шкалы № 3 = 0,6

Для шкалы № 4 = 0,4

Для шкалы № 5 = 0,5

Для шкалы № 6 = 0,3

Для шкалы № 7 = 0,5

Женский вариант методики

В случае, если испытуемые относятся к подвыборке «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет

Для шкалы № 2 = 0,4

Для шкалы № 3 = 0,4

Для шкалы № 4 = 0,2

Для шкалы № 5 = 0,3

Для шкалы № 6 = 0,5

Для шкалы № 7 = 0,4

В случае, если испытуемые заведомо относятся к подвыборке «деликвентных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы № 2 = 0,4

Для шкалы № 3 = 0,4

Для шкалы № 4 = 0,3

Для шкалы № 5 = 0,4

Для шкалы № 6 = 0,5

Для шкалы № 7 = 0,5

Таблица норм при переводе «сырых» баллов в Т-баллы “Сырой” балл Т-баллы

Шкалы

1 2 3 4 5 6 7

0 35 26 30

1 44 27 28 24 24 26 32

2 50 31 30 26 27 30 34

3 55 34 33 29 29 33 37

4 58 37 35 32 31 37 39

5 62 40 37 35 34 40 41

6 65 43 39 37 36 44 43

7 67 46 42 40 39 48 46

8 70 50 44 43 41 51 48

9 74 53 46 45 43 55 50

10 85 56 48 48 46 58 53

11 89 59 50 51 48 62 55

12 63 53 54 51 65 57

13 66 55 56 53 69 59

14 69 57 59 55 73 62

15 72 59 62 58 77 64

16 75 62 64 60 81 66

17 78 64 67 62 85 68

18 81 66 70 65 71

19 84 68 72 67 73

20 87 70 75 70 75

21 90 72 78 72 77

22 74 81 74 79

23 76 84 77 81

24 78 87 79 83

25 80 90 81 85

26 82 83 87

27 84 85

28 87

29 89

Описание шкал и их интерпретация

1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствует об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.

Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствуют о недостоверности результатов по основным шкалам.

Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 8) свидетельствуют либор о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (Внимание! Эта шкала имеет обратный характер).

Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллов, свидетельствует о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами.

На наш взгляд, данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии деликвентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля.

Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения.

Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Результаты исследования личности с помощью опросника FPI (модифицированная форма В)

Данные по исследованию личности испытуемых контрольной и экспериментальной групп представлены в таблицах 1, 2 и 3.

Таблица 1. Контрольная группа

№ исп.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	1	1	4	1	5	4	3	1	2	1	5	4
2	8	3	5	3	5	5	3	2	2	8	6	5
3	7	7	4	2	4	4	6	5	5	7	4	4
4	2	2	5	2	5	5	3	2	2	2	5	5
5	9	9	6	7	6	6	3	2	2	9	6	6
6	1	1	5	1	5	5	2	1	4	1	5	5
7	8	8	4	8	4	4	3	2	2	8	4	4
8	6	6	6	6	7	7	3	2	2	6	7	6
9	5	5	5	5	6	6	3	2	2	5	6	5
10	2	2	4	2	4	4	3	2	2	2	4	4
11	1	1	6	1	6	6	3	2	2	1	6	6
12	7	7	5	7	5	5	4	3	3	9	5	5
13	6	6	4	6	4	4	2	1	3	6	4	4
14	2	2	5	2	5	5	4	3	3	2	5	5
15	3	3	4	3	4	4	3	2	2	3	4	4
16	7	7	7	7	8	8	3	2	2	7	8	7
17	8	8	5	8	5	5	6	5	5	8	5	5
18	2	2	6	2	6	6	4	2	2	2	6	6
19	3	3	2	3	4	4	3	2	2	3	4	2
20	3	3	6	3	6	6	3	2	2	3	6	6
Итог по группе	91	86	98	79	104	103	67	45	51	93	105	98

Таблица 2. Экспериментальная группа

№ исп.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	9	9	5	5	3	5	3	3	1	1	8	6
2	8	3	5	3	5	3	2	7	1	8	9	5
3	7	7	4	2	4	5	6	5	1	7	8	4
4	9	8	5	2	5	3	3	2	2	2	8	5
5	9	8	6	7	6	5	3	4	2	8	9	6
6	8	8	5	5	5	3	4	3	1	1	8	5
7	8	8	5	8	4	3	3	2	2	8	8	6
8	9	6	5	6	3	5	3	2	1	6	9	6
9	9	5	8	8	6	3	4	2	1	5	9	5
10	8	9	8	5	4	3	3	2	1	2	8	4
11	9	9	6	5	6	5	4	4	1	1	8	6
12	7	7	5	7	5	3	4	3	1	9	8	5
13	6	6	8	6	4	4	2	3	1	6	8	4
14	9	9	5	5	5	5	4	3	1	2	8	5
15	9	3	5	3	4	4	3	4	2	3	8	6
16	9	7	7	7	6	5	3	2	1	7	8	7
17	9	8	6	8	5	5	6	5	1	8	8	5
18	8	9	5	5	6	5	3	4	2	2	9	6
19	9	9	5	5	4	4	3	4	1	3	8	3
20	9	9	6	5	6	3	3	4	1	3	9	6
Итог по группе	168	147	114	107	96	81	69	68	25	92	166	105

Таблица 3. Результаты по шкалам в контрольной и экспериментальной группе

Шкала	Контрольная группа	Экспериментальная группа
1	91	168
2	86	147
3	98	114
4	79	107
5	104	96
6	103	81
7	67	69
8	45	68
9	51	25
10	93	92
11	105	166
12	98	105

Таким образом, мы видим, что у подростков экспериментальной группы почти в два раза выше невротизация личности. У испытуемых с алкогольной зависимостью выражен невротический синдром астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

Также у подростков экспериментальной группы отмечена высокая спонтанная агрессивность. У этих подростков повышен уровень психопатизации, создающий предпосылки для импульсивного поведения.

Оценка депрессивности позволила отметить в экспериментальной группе психопатологический депрессивный синдром. Это означает, что у подростков отмечается наблюдается наличие этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде.

Эмоциональная устойчивость также значительно различается у подростков контрольной (79) и экспериментальной (107) групп. То есть подростки экспериментальной группы имеют неустойчивое эмоциональное состояние со склонностью к аффективному реагированию.

Общительность в контрольной группе несколько выше, чем в экспериментальной. То есть и у тех и у других подростков имеется в наличии выраженная потребность в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.

Устойчивость к стрессу выше в контрольной группе (103 и 81 балл соответственно).. То есть подростки не употребляющие алкоголь имеют хорошую защищенность к воздействию стрессовых факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

В группах отмечен одинаковый уровень реактивной агрессивностиТо есть высокий уровень психопатизации, характеризующийся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию не обнаружен.

Шкала застенчивость отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. В экспериментальной группе отмечено наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

Очень низкий результат в экспериментальной группе отмечен по шкале 9. Таким образом, можем сделать вывод о том что у этих подростков не наблюдается стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности.

Экстроверсия и интроверсия в обеих группах представлена одинаково.

Эмоциональная лабильность в контрольной и экспериментальной группе сильно различается. У подростков, употребляющих алкоголь высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки контрольной группы могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

Маскулинность -- фемининность представлена в группах практически одинаково.

3.2 Локус контроля у подростков с различным отношением к алкоголю

Локус контроля -- понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним либо внешним факторам.

Мы использовали для этого методику диагностики уровня субъективного контроля Д. Роттера.

Опросник диагностирует локализацию контроля над значимыми событиями. В основе его лежит различение двух локусов контроля - интернального и экстернального и, соответственно, двух типов людей - интерналов и экстерналов.

Таким образом, в экспериментальной группе отмечена большая экстернальность, в то время, как контрольная группа более интернальная.

Соответственно, подростки, употребляющие алкоголь, полагают, что происходящие с ними события являются результатом действия внешних сил - случая, других людей и т.д. Они не видят связи между своими действиями к значимым для них событиям их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действий других людей.

3.3 Свойства и состояния личности и поведенческие характеристики у подростков с различным отношением к алкоголю

Свойства и состояния личности и поведенческие характеристики у подростков с различным отношением к алкоголю были исследованы с помощью методткт «Q-сортировка» В.Стефансона для оценки основных тенденций поведения человека в реальной группе и представлений о себе.

Таблица 4. Контрольная группа

№	Зависимость Независимость	Сум-ма	Тенденция	Общитель-ность Необщительность	Сум-ма	Тенденции	Борьба Избега-ние борьбы	Сумма	Тен-ден-ция
	+	-			+	-			+	-
1	2	2	0	10	4	7	-	7	1	8	-	3
2	6	6	0	10	5	5	0	10	0	5	-	5
3	9	7	+	13	8	6	+	12	3	8	-	5
4	5	6	-	9	9	6	+	13	4	5	-	9
5	8	3	+	15	6	9	-	7	3	5	-	8
6	8	6	+	12	7	6	+	11	3	4	-	9
7	6	4	+	12	10	5	+	15	5	3	+	12
8	10	3	+	17	7	5	+	12	4	4	0	10
9	7	4	+	13	10	6	+	14	6	7	-	9
10	7	3	+	14	4	2	+	12	3	5	-	8
11	8	7	+	11	5	6	-	9	5	1	+	14
12	2	2	0	10	4	7	-	7	1	8	-	3
13	6	6	0	10	5	5	0	10	0	5	-	5
14	9	7	+	13	8	6	+	12	3	8	-	5
15	5	6	-	9	9	6	+	13	4	5	-	9
16	8	3	+	15	6	9	-	7	3	5	-	8
17	8	6	+	12	7	6	+	11	3	4	-	9
18	2	2	0	12	10	5	+	15	5	3	+	12
19	6	6	0	17	7	5	+	12	4	4	0	10
20	9	7	+	13	10	6	+	14	6	7	-	9
Итог по группе	131	96	0	247	141	118	0	223	66	104	0	162

Таблица 4. Экспериментальная группа.

№	Зависимость Независимость	Сум-ма	Тенденция	Общитель-ность Необщи-тельность	Сум-ма	Тен-ден-ции	Борьба Избега-ние борьбы	Сум-ма	Тен-ден-ция
	+	-			+	-			+	-
1	2	2	0	10	4	7	-	7	1	8	-	3
2	6	6	0	10	5	5	0	10	0	5	-	5
3	9	7	+	13	8	6	+	12	3	8	-	5
4	5	6	-	9	9	2	2	0	4	5	-	9
5	4	4	0	10	6	9	-	7	3	5	-	8
6	8	6	+	12	7	6	+	11	3	4	-	9
7	2	2	0	10	5	5	0	10	2	2	0	10
8	6	6	0	10	7	5	+	12	4	4	0	10
9	7	4	+	13	10	6	+	14	6	7	-	9
10	7	3	+	14	4	2	+	12	3	5	-	8
11	8	7	+	11	5	6	-	9	2	2	0	10
12	2	2	0	10	4	7	-	7	1	8	-	3
13	6	6	0	10	5	5	0	10	4	4	0	10
14	2	2	0	10	5	5	0	10	3	8	-	5
15	6	6	0	10	9	6	+	13	4	5	-	9
16	8	3	+	15	6	9	-	7	3	5	-	8
17	8	6	+	12	7	6	+	11	3	4	-	9
18	2	2	0	12	5	5	0	10	5	3	+	12
19	6	6	0	17	7	5	+	12	4	4	0	10
20	9	7	+	13	2	2	0	10	6	7	-	9
Итог по группе	113	93	0	231	120	109	2	194	64	103	0	161

Таблица 4. Результаты оценки основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе.

Тенденция	Контрольная	Экспериментальная
Зависимость / Независимость	24,1	23,1
Общительность / Необщительность	22,3	19,4
Принятие «борьбы» / Избежание «борьбы»	16,2	16,1

В экспериментальной группе наблюдается внутренний конфликт личности, который находится во власти одинаково выраженных противоположенных тенденций.

Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» -- активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям.

В результате анализа выяснилось, что почти все люди внутренне стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально - этических. Люди же без алкогольной зависимостью показали одинаковую выраженность противоположных тенденций «зависимость» и «независимость». Также почти все люди проявляют стремление образовывать эмоциональные связи, как в своей группе, так и за ее пределами. Необщительность проявляют либо люди совсем снизкой самоактуализацией, либо редкие индивидуумы, может быть эпизодически или по каким - то временным, веским причинам. Высоко самоактуализирующиеся личности также показали необщительность, но с очень низкой тенденцией, что говорит о проявлении этой тенденции только в каких - то определенных ситуациях (возможно в спорах, конфликтах). Тенденция избегания «борьбы», которая показывает стремление сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям, проявилась почти у всей группы.

Можно сделать вывод, что люди с высокой актуализацией отличаются от остальных тем, что очень осознанно вступают в контакт с людьми. Общение у них происходит в основном по необходимости, в которой они стараются принимать компромиссные решения, сохранять нейтралитет в спорах. Везде и во всем любые ценности и мнения они пропускают через себя и принимают их только после согласования со своими внутренними принципами и ценностями.

Список литературы

1. Александров А. А., Александрова В. Ю. Алкоголизм и его профилактика в школе. М-: Медиа-Сфера, 1996.

2. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. -- СПб.: БПА, 1998.

3. Ананьев В. А. Легальные и нелегальные наркотики. -- СПб.: ИМАТОН, 2000.

4. Антипова О.А. Наркомния - проблема современности / О.А. Антипова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5. Басаева И. В. О борьбе с вредными привычками в шко-
ле//Предупреждение вредных привычек у школьников. М.:1998. С. 47-53.

6. Бауман У., Перре М. Клиническая психология. - СПб, 2002.

7. Белогуров С. Б., Зефиров С. Ю., Софронов А. Г. и др. Предложения по совершенствованию системы медицинской помощи алкоголикам. Северо-Западный медицинский центр. Спб., 1996.

8. Березин С. В., Лисицкий К. С. Психология ранней
алкоголизации. Самара, 2007.

9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. /Общ. Ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского.- М.: Прогресс, 1986.

10. Бернс Р. С., Кауфман С. Х.. Кинетический рисунок семьи.- М. 2003.

11. Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические и психофизиологические особенности лиц, употребляющих алкоголь /Предупреждение вредных привычек у школьников. М.:1995

12. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. - М. 1984.

13. Валентин Ю. В., Зыков О. В., Цетлин М. Г. Теория и практика
медико-социальной работы в наркологии. Фонд HAH. M., 1997.

14. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и её практическое применение, мет. Пособие. - СПб., 2004.

15. Вермиченко Ю. Подростковый наркотизм: диагностика, превенция, коррекция // Регион: политика, экономика, социология. 1999. № 2.

16. Врица П. Проблема идентичности. // Идентичность: хрестоматия. - Воронеж, 2003.

17. Горьковая И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков. - М., 2008.

18. Гульдан В. В., Романова О. Л., Корсун А. М. и др. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников об алкоголизации //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.. 1989. С. 68-74.

19. Гульдан В. В., Романова О. Л., Сиденко О. К. Представления
школьников об алкоголе. //Социологические исследования. 1989. №3.С. 66-71.

20. Гульдан В. В.. Романова О. Л., Данилин А. Г. и др. Алкоголизм с точки зрения социолога, врача, правоведа и журналистам /Социологические исследования. 1989. N2. С. 37-51.

21. Гульдан В.В., Корсун А.М.. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам. - М., 2005.

22. Дебес М. Подросток. - СПб., 2004.

23. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии.- СПб.,1999.

24. Егоров А. Ю. Возрастная наркология. - СПб., 2002.

25. Зыков О. В. Состояние и перспективы развития детско-подростковой наркологической службы //Вопросы наркологии. 1997.№1. С. 27-32.

26. Казаков Л. X., Колесов Д. В. Любопытство -- инстинкт как одна из важных причин вовлечения несовершеннолетних в употребление
алкоголя //Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990- С. 4-12.

27. Кайгородов Б. В. Самопонимание: миф или реальность. - М. 2000.

28. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

29. Корченов В. В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения /Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990- С. 73-82.

30. Костюк Г. С. Избранные психологические труды. - М., 1988.

31. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб, 2004.

32. Курек Н. С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболевания алкоголизмом у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений //Вопросы наркологии. 1993. №1. С. 66-71.

33. Ласточкин В. А., Якушев А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников /Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 13

34. Латышев Г. В., Бережная М. А., Речнов Д.. Д. Организация мероприятий по профилактике алкоголиков: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. М.: Медицина, 1991.

35. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. - Новосибирск, 1998.

36. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - М., 1979.

37. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология- СПб., 2001.

38. Личко. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 2003.

39. Максимова Л.Ю. Профилактика алкоголизма и наркомании у несовершеннолетних. - Ростов-на Дону, 2000.

40. Маршак А. Проблемы молодежной субкультуры // Наука, политика, предпринимательство. 1998. № 1, 2.

41. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М., 2001.

42. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. -- М., 1990.

43. Методы психологической диагностики. -- М., 1993.

44. Моложавенко А.В. Особенности формирования аддиктивного поведения у старшеклассников // Журнал практического психолога. 1999. №12. С. 109 - 121.

45. Мухамадеева З.Ф. Основные направления социальной работы с подростками / З.Ф. Мухамадеева // Социально-экономическое положение и актуальные проблемы социальной защиты населения России: Межвузовский сборник научных статей. - Уфа: Восточный институт экономики гуманитарных наук, управления и права, 2006.-С43-51.

46. Мухамадеева З.Ф. Социальные проблемы подростков группы риска и пути их решения / З.Ф. Мухамадеева // Вестник Башкирского государственного университета. 2007.- №3.-С.

47. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозвисимости / Под ред. А.Н. Гаранского. - М. - СПб., 2000.

48. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М., 1996.

49. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. № 1.

50. Попов В.А. Кондратьева О.Ю. Наркотизация в России шаг до национальной катастрофы // Социологические исследования, 1998. № 8. С. 65.

51. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 2000.

52. Предупреждение подросткового и юношеского алкоголизма /Под. Ред. СВ. Березина, КС. Лисецкого. - М. : Изд.- во Института психотерапии, 2001.-161 с.

53. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М., 2000.

54. Психология подростка под ред. А.А. Реана. - М., 2003.

55. Пятницкая И.Н.. - Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма. - М., 1988.

56. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психодиагностике. - М., 1992.

57. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. А.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2003.

58. Ручкин Б.Л. Молодежь и становление новой России // Социологические исследования. 1998, № 5.

59. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара 2000.

60. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодежи / П.С. Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

61. Сиерральта З.Х. Б. Копинг-стратегии учащихся вспомогательных школ. - М., 2003.

62. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков. - М.2001.

63. Флорес-Буено Ф. Ф.“Coping”: психологические стратегии предоления. - М., 2004.

64. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии под ред. И.И. Ильясова, В.Я.Ляудис.- М., 1981.

65. Худяков А. В. Клинико-социальные аспекты формирования и профилактики зависимости от психоактивных веществ у подростков. - СПб., 2006.

66. Шитов Е.А., Шустов Д.И. Взаимосвязь детской психической травмы и диссоциативных процессов психики у больных алкоголизмом // Российский медико-биологический вестник им. акад. И.П.Павлова. - Москва, 2006. - №2. С. 54-58.

67. Шитов Е.А., Шустов Д.И., Ховрачев А.П. Процессуальные характеристики «алкогольного» расщепления психики в психотерапии алкогольной зависимости / Современные проблемы наркологии: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (18 - 20.11.2002, г. Москва). - М., 2002. - С. 54.

68. Эйдемиллер Э.Г.,, Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2001.

69. Яванец Н. Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути
их решения //Вопросы наркологии. 1997. №4. С. 4-11.

Приложение 1. Социально-демографическая анкета для подростка

Здравствуйте!

Ответьте, пожалуйста, на некоторые вопросы о Вашей жизни. Информация о Вас нужна нам для исследования и никому не будет передана. Мы надеемся на Ваши правдивые ответы. Спасибо за сотрудничество!

Ф.И.О. _______________________________________________________

1п. Укажите Ваш возраст: ______________________________________

2п. Укажите Ваше образование:(несколько классов средней школы, общее среднее, среднее специальное, неоконченное высшее, высшее)

3п. Ваше последнее место учебы :(школа, среднее специальное учебное заведение, вуз, курсы)

_____________________________________________________________

4п. Ваша учебная деятельность: регулярно посещаете занятия, числитесь, находитесь в академическом отпуске, закончили обучение, прервали обучение из-за наркотиков, прервали обучение по другой причине. (нужное подчеркните)

5п. Сколько времени Вы нигде не учитесь (в месяцах):_____________

6п. Кто Вас воспитывает в настоящее время?: (мать, отец \отчим, мачеха, бабушка, дедушка, тетя, дядя, сестра, брат) нужное подчеркнуть

7п. Есть ли другие родственники, проживающие с Вами совместно: братья, сестры, бабушки, дедушки (нужное подчеркните), другие (впишите кто)? _____________________________________________________________

8п. Каким ребенком по счету в семье Вы являетесь (первым, вторым, и т.д.)?______________________________________________________________

9п. Укажите условия, в которых Вы проживаете: (отдельная квартира? коммунальная: много \ мало населенная? общежитие? съемная жилплощадь) нужное подчеркните, другое_________________________________________

10п. Сколько человек проживает вместе с Вами?:________________________________________________________

11п. Имеете ли Вы отдельную комнату (если нет-отдельный

уголок)?______________________________________________________

12п Укажите Ваше Вероисповедание: православный, католик, мусульманин, буддист, иудей, атеист (нужное подчеркните, если другое, впишите рядом) ________________________________________________

13п. Оцените степень своей религиозности: высокая, средняя, низкая, не считаю себя религиозным человеком (нужное подчеркните)

14п. Укажите Ваши занятия помимо учебы: (хобби, увлечения, секции) _________________________________________________________________

15п. Укажите семейные традиции, присущие Вашей семье:_____________________________________________________________

Продолжение на другой стороне

16п. Есть ли у Вас друзья____ Если есть, то укажите сколько?_______

17п. Есть ли друзья среди тех, с кем вместе употребляли наркотики? __

18п. Сколько было друзей, с которыми вместе принимали наркотики? _

19п. Остаются ли они сейчас друзьями?__________________________

20п. Были ли друзья до начала употребления наркотиков?____________

21п. Сколько друзей было до начала употребления?________________

22п. Сколько из них остаются друзьями сейчас?___________________

23п. Как Вы проводите свободное время?:

_____________________________________________________________

Спасибо! Проверьте, все ли пункты анкеты Вы заполнили. Благодарим Вас за уделенное нам время! Вы нам очень помогли!