с с в е и к с н а в н к е с н к с в х и е с в х к н в в с к в е в к

н и е с а в и е х е в х е и в к а и с н а с н а и с х а к в н н а к

с х а и е н а с н а и с е в х к х с н е и с н а и с н к в к х в е к

е в к в н а и с н а и с н а в с н а х к а с е с н а и с е с х к в а

и с н а с а в к х с н е и с в и к в е н а и е н е к х а в и х н в

и х к х е х н в и с н в с е а х н к е х в и в н а е и с н в и а е

в а е н х в х в и с н а е и е к а и к е и с н е с а е и х в к е в е

и с н а е а и с н к в е х и к х н к е е а к а е к х е в с к х е к х

н а и с н к в е в е с н а и с е к х е к и с н е и с н в и е х к в х

е и в н а к и с х а и е в к е в к и е х е в х в к с и с н а и а и е

н а к с х к и в х н и к и с н а и в е с н а с н а и к в е х к в к

е с в к с н х и а с н а к с х к х в х е а е с к и с н а и е х к е х

к е и х н в х а к е и с н а и к х в с х н в и е к с н а и с а к в с

н х а е с х а и с н а е н к и с х к е х в х в с к н е к х е к н а и

в к в к в х е х и с н а и х к х е н а и е н и к в к в е е х в к в

и е х а и е х е с в с н е и е с в н е в и с н а е а х н х к и с н а

и е и н е в и с н а и в е в х с и с в а и е в х е и х с к е и к е в

х в а е с н а с н к и с х е а е х к в е х е а и с н а с в а и с х в

е к а х с н к и с е к а е к с н а и и е х с е к с н а и с н в е к х

а в е н а х и а х х в е и в е а и к в а в и х н а х к с в х е х и в

х в н с и е а х с н а н а е с н в к с н х а е в и к а и к н к н а в

с н с и а е с в к х е к с н а к с х в х с в с н х к с в е х к а с н

а и с н а и с н х а в к е в х к и е и с н а и н х а с н е х к с х е

в к х е х е в х е н в и х н к в х е к н а и с н х а и в е н а и х

н х к в х е в к е в х а и с н а х к в н в а и е н с х в к х е а и с н а в х с в к к

и с н к е к н с в и а с в а е х с х в а и с н а е к

х е к а и в н а а е н к а и с х а и с н х и с в к в с е к х в е к и

с н а и с н а и с и с к и к в к к н в х с к в н а и е н и с н а и

х а в к н в е х в а е в х е в н а и с х а и а н а к х к в к е в е к

в н х и с к а и с н в н а и с н х с х в к и с н а и е х е к х н а

и с в е х в е и с н а в к е в х к и е и с н а и н х а с н е х к y

Порядок проведения диагностики

В исследовании принимали участие 18 детей, учащихся школы № 51 г. Твери. 10 детей второго класса (4 мальчика и 6 девочек), и 10 детей из третьего класса (4мальчика и 6 девочек). Исследование проводилось в классе. Диагностику лучше проводить в начале уроков. Детям раздаются бланки (заданием вниз), их просят подписать листок. Затем детям показывают, как выглядит их бланк, обговаривают, как должен лежать листок.

Перед началом работы всегда напоминают детям, что они не должны стремиться сделать все задание. Гораздо важнее, чтобы оно было сделано без ошибок. Оценки за эту работу не ставятся, но результаты потом будут обсуждаться. Второклассникам и третьеклассникам говорят, что все работы будут введены в компьютер, и он выдаст им рекомендации и пожелания (речь идет об обратной связи).

Далее психолог спрашивает, все ли детям понятно. Если вопросов нет, мы переворачиваем листы и по команде "Начали!" - работаем. Когда звучит команда "Стоп!" - все должны поставить точку там, где их застала эта команда. После этого работы собираются.

Результаты исследования.

Подобное тестирование помогает лучше узнать учащихся, с первого класса определить уровень развития внимания у каждого ребенка, выделить детей "группы риска" - тех, у кого могут возникнуть проблемы в дальнейшем. В конце года повторная диагностика позволяет проследить, какие произошли изменения: кто начал выправляться, а кто, наоборот, выпадать из учебного процесса.

Работа каждого учащегося анализируется, подсчитываются результаты. Для каждого ребенка высчитывается количество строчек и знаков, которые он успел просмотреть за определенное время, количество допущенных ошибок. Кроме того, в корректурных пробах для второго и третьего класса подсчитывается показатель точности работы по формуле:

Для каждого класса составляется специальная таблица с результатами, полученными каждым учащимся. Такие таблицы позволяют проследить динамику развития внимания каждого ученика из класса в класс. Для индивидуальной работы берутся результаты конкретного ученика и сравниваются с результатами всего класса и его собственными предыдущими результатами.

3. Проба Ландольта. При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту времени и за все 5 минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первой по пятую, и в целом за все 5 минут.

Продуктивность и устойчивость внимания ребенка определяются по формуле:

где S - показатель продуктивности и устойчивости внимания;

N - количество колец, просмотренных ребенком за минуту( если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы - 300);

n - количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей S и один показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

По полученным результатам строится график работы ребенка над заданием.

По всем показателям S полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида:

На основе анализа этого графика можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов - показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.

6-7 баллов - показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла.

4-5 баллов - показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

2-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

0-1 балла - показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

Устойчивость внимания в свою очередь оценивается так:

10 баллов - все точки графика на рисунке не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8-9 баллов - все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

6-7 баллов - все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

4-5 баллов - все точки графика располагаются в четырех зонах, а сама кривая похожа на график 4.

3 балла - все точки графика располагаются в пяти зонах, а сама кривая похожа на график 5.

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

Кривая 1 - это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.

Кривая 2 - это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.

Кривая 3 - это график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания.

Кривая 4 - это график среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.

Кривая 5 - это график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.

Таким образом, обрабатываются результаты, и строится график каждого ребенка.

Методика определения продуктивности и устойчивости внимания.

Цель: выявление особенностей внимания (продуктивность и устойчивость)

Материал: бланки с кольцами Ландольта, письменные принадлежности.

Далее ребенку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он должен делать, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.

Работа проводится в течение 5 мин. Через каждую минуту экспериментатор произносит слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами Ландольта, где его застала эта команда.

После того, как 5 мин истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде ребенок должен прекратить работу и в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда поставить двойную вертикальную черту.

Результаты подсчитываются, и составляется график.

Полина М.