Психология эмоций
Эмоции как сложный феномен. Их нейрофизиологические, двигательно-экспрессивные и чувственные компоненты. Характеристика базовых эмоций - интереса, радости, удивления, печали, гнева, смущения, стыда, вины, отвращения и презрения, страха и тревоги.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.10.2010 |
| Размер файла | 22,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Происхождение эмоций
В последние годы нам приходится сталкиваться с самыми разными точками зрения на природу и значение эмоций. Но для чего нужны эмоции? Неужели как один из способов к выживанию? Как возникли эмоции? Для того чтобы ребёнок выжил, между ним и человеком (обычно это мать), должна возникнуть тесная взаимная привязанность. Цементирующим фактором взаимной привязанности матери и ребёнка являются эмоции. Простой пример: оставленный в чужой комнате на несколько минут, годовалый младенец отреагирует на разлуку яркой эмоцией. Несомненно, одной из причин возникновения человеческих эмоций в ходе эволюции была необходимость обеспечить социальную связь между матерью и ребёнком. Младенец просто не выжил бы. Если бы мать не испытывала мощной потребности держать его на руках. Ребёнок во всём зависит от матери: она удовлетворяет его потребности в пище, тепле, уходе, защищает его от опасности. Даже взрослому человеку трудно справиться с житейскими неурядицами, если он обделён любовью. Другой причиной возникновения эмоций была насущная необходимость в средствах коммуникации между матерью и ребёнком, так же как и между взрослыми людьми. Например, голод и боль могут проявляться через внешнее выражение физического страдания.
Эмоции необходимы для выживания и благополучия человека. Не обладая эмоциями, то есть, не умея испытывать радость и печаль, гнев и вину, мы не были бы в полной мере людьми.
Эмоция - это нечто, что переживается как чувство (feeling), которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия.
Эмоция мотивирует. Она мобилизует энергию, и эта энергия в некоторых случаях ощущается субъектом как тенденция к совершению действия. Нпр., если вы охвачены гневом, вы не броситесь наутёк, а если вы перепуганы, вы вряд ли решитесь на агрессию. Эмоция регулирует или фильтрует наше восприятие.
Практически любой человек, взрослея, научается управлять врождённой эмоциональностью, в той или иной степени трансформировать её. Многие люди в гневе стискивают зубы и поджимают губы, словно стараются смягчить внешние проявления гнева.
Большинство учёных, как и обычные люди, делят эмоции на: позитивные и негативные. Но, было бы правильнее считать, что существуют эмоции, которые способствуют повышению психологической энтропии, и эмоции, которые, напротив, облегчают конструктивное поведение. Подобный подход позволяет отнести ту или иную эмоцию в разряд позитивных или негативных в зависимости от того, какое воздействие она оказывает на внутриличностные процессы и процессы взаимодействия личности с ближайшим социальным окружением. Эмоции воздействуют на тело и разум человека, они влияют практически на все аспекты его существования. Пульс разгневанного или испуганного человека может на 40-60 ударов в минуту превышать нормальный. Это указывает на то, что в процессе переживания эмоций задействованы практически все нейрофизиологические и соматические системы организма. Эмоция активизирует вегетативную нервную систему, которая в свою очередь воздействует на эндокринную и нервно-гуморальную системы. Разум и тело требуют действия.
Определение эмоций
Эмоция - это сложный феномен, включающий в себя нейрофизиологический, двигательно-экспрессивный и чувственный компоненты. Интраиндивидуальный процесс взаимодействия этих компонентов, в результате, которого возникает эмоция, является результатом эволюционно-биологических процессов. Так, у человека особенности переживания и выражения эмоции гнева являются врождёнными, панкультурными и универсальными.
На биологическом уровне эмоция возникает как ощущение. Вызываемое процессами, протекающими в нервной и мышечной системах. Если искать причины эмоции на когнитивном уровне тогда в качестве активаторов эмоции следует рассматривать такие перцептивно - когнитивные процессы, как оценка и атрибуция.
Каждая из эмоций работает на нас и для нас, и то, что она делает, идёт нам на пользу. Исключением из этого правила являются случаи, когда эмоция стано-виться более интенсивной, чем того требует ситуация, - тогда она оказывает дез-организующее, разрушающее воздействие. Но в целом эмоция всё же несёт в себе конструктивное начало.
Функции конкретной эмоции можно анализировать на трёх уровнях. Во-первых, эмоция выполняет специфически биологическую функцию, нпр. направляет поток крови и энергетические ресурсы от гладких мышц внутренних органов к мышцам, ответственным за движения, как это бывает при переживании человеком эмоции гнева. Во-вторых, эмоция оказывает мотивирующее воздействие на индивида, организуя, направляя и побуждая его восприятие, мышление и поведение. И, наконец, в-третьих, каждая из эмоций выполняет социальную функцию. Сигнальный аспект жизненно важной системы взаимодействия человека с другими людьми складывается из его эмоциональных проявлений.
Некоторые теоретики, занимающиеся изучением эмоций, считают, что состояния эмоционального переживания константно - независимы от возраста, т.е. что печаль, например, переживается одинаково и новорожденным и стариком, но при этом они качественно отличны, так как сдерживать мимические проявления младенец ещё не научился. Доказательством константности эмоционального переживания могут служить свойственные человеку потребности в аффилиации.
Эмоция постоянно присутствует в сознании, постоянно влияет на восприятие и поведение. С возрастом меняются не только эмоциональные реакции, но и активаторы конкретных эмоций. Нпр., в трёхлетнем возрасте звук женского голоса вызывает у ребёнка улыбку, но по мере того как ребёнок становиться старше, этот голос может вызвать у него раздражение. Удаляющееся лицо матери не вызовет особой реакции у трёхмесячного младенца, тогда как 13 - месячный ребёнок отреагирует на это событие сердитым протестом, а 13 - летний подросток может обрадоваться, узнав о том, что родители на весь вечер уходят из дома. Таким образом, одно и то же событие может вызывать разные эмоции в зависимости от возраста человека, степени его зрелости и обстоятельств.
Характеристика базовых эмоций
Ещё Уильям Джеймс отмечал, что для восприятия и внимания характерны селективность, - благодаря этой селективности наш мозг по-разному реагирует на бесчисленное множество стимулов, постоянно воздействующих на наши органы чувств. Рассмотрим чем характерны эмоции.
Интерес - позитивная эмоция, она переживается человеком чаще, чем прочие эмоции. Интерес играет исключительно важную мотивационную роль в формировании развитии навыков, умений и интеллекта. Интерес - естественная мотивация, которая обеспечивает работоспособность человека. Эмоция интереса отличается от эмоции внимания. Также не следует путать интерес с реакцией удивления и изумления, хотя внешние проявления удивления сходны с проявлениями интереса: человек кажется всецело поглощённым объектом, мгновенно реагирует на него, стремится познать его.
Существует бесконечное множество причин, или активаторов, эмоции интереса, чтобы понять, как вызывается или активируется, эмоция интереса, следует подразделить активаторы на нескольких достаточно широких классов.
1. Перемены.
Перемена обстановки открывает возможность получить новые типы или уровни стимуляции, новые активаторы эмоции интереса.
2. Одушевлённость.
Один остроумный и грамотно проведённый эксперимент показал, что маленькие дети отдают зрительное предпочтение биологическим движениям, предпочитая их другим типам движения. Несомненно, интерес ребёнка к человеческому лицу и к движениям человека отчасти обусловлен генетически. Человек рождается, уже неся в своих генах какой-то “социальный интерес”, и этот интерес является частью человеческой природы.
3. Новизна.
Ещё одним обязательным фактором интереса является новизна объекта. Это настолько надёжный активатор интереса и он обладает такой мощной притягательной силой для наших органов чувств, что психологи, предъявляя ребёнку знакомый, привычный для него объект в паре с незнакомым, новым объектом, по реакции на незнакомый объект могут судить о способности ребёнка к дискриминации объектов.
4. Воображение и мышление.
Образы, хранящиеся в нашей памяти и вызываемые нашим воображением, - это неиссякаемый источник эмоций, и одной из этих эмоций, конечно же, является эмоция интереса, поскольку она играет первостепенную роль в процессах мышления и воображения.
Другой, не менее богатый источник эмоций - это слова и представления. Те из них, которые связаны с воображением или физическим событием, с новизной объекта или переменами, вызывают у нас эмоцию интереса.
Первое подобие улыбки появляется на лице новорожденного младенца же в первые часы жизни. Эта улыбка, по-видимому, запрограммировна генетически, она не видоизменяется с возрастом, - меняется лишь эффективность стимулов, активизирующих её.
Смех формируется позже улыбки и проходит в своём развитии несколько стадий. Теоретические и экспериментальные исследования выявили связь между смехом и развитием отдельных когнитивных процессов. Смех может способствовать формированию межличностных эмоциональных отношений, облегчая тем самым социализацию ребёнка. Несмотря на то, что радость не является целью человеческой деятельности, мы можем определить те препятствия, которые встают на её пути, - такие как чрезмерный контроль и догматизм в отношении вопросов воспитания, секса и морали. Обучение контролю над отрицательными эмоциями и отказ от чрезмерных ограничений и запретов порождают в человеке особую открытость, готовность к эмоциональному опыту, которые, в свою очередь, создают благоприятную почву для самореализации и радости.
Социально-активные люди, эмоциональный опыт которых отличается большим разнообразием, чаще испытывают позитивные эмоции.
Эмоция удивления - весьма кратковременное состояние, - оно наступает внезапно и также быстро проходит. В отличие от других эмоций, удивление не является эмоцией в истинном значении этого слова, оно во многом отлично от базовых эмоций.
Основная функция удивления состоит в том, чтобы подготовить человека к эффективному взаимодействию с новым, внезапным событием и его последствиями. Готовность к взаимодействию с новым чрезвычайна важна для человека. Если бы не реакция удивления, которая способна изменить общий эмоциональный фон человека, то внезапное возникновение опасной ситуации, например появление ядовитой змеи или мчащегося автомобиля, для человека в состоянии депрессии означало бы верную гибель.
Таким образом, основная функция удивления состоит в том, чтобы в момент внезапного изменения в окружающей среде прекратить активность нервной системы, которая перестала быть уместной и может помешать адаптации. Удивление освобождает проводящие нервные пути, подготавливает их к новой активности, отличной от предыдущей. Реакция удивления является критерием развития когнитивных процессов и может служить показателем этапов когнитивного развития.
Психологической основой печали могут быть разнообразные проблемные ситуации, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Прототипической ситуацией печали является акт рождения. Врождённое мимическое выражение печали характеризуется приподнятыми и сведёнными к переносице внутренними концами бровей, поперечными морщинами на лбу и опущенными уголками рта. Главной и универсальной причиной печали является чувство утраты, возникающее в результате смерти любимого человека или разлуки с ним.
Переживание печали обычно описывают как уныние, грусть, чувство одиночества и изоляции. Хотя эмоция печали может оказать весьма пагубное воздействие на человека, она характеризуется меньшим уровнем напряжения, чем другие негативные эмоции. Экспериментальные исследование обнаружили, что в ситуации печали у здоровых людей второй по значимости является эмоция страха, что согласуется с теми положениями теории дифференциальных эмоций, которые рассматривают динамику печали при депрессии и горе.
Эмоция печали выполняет ряд психологических функций. Переживание горя сплачивает людей, укрепляет дружеские и семейные связи; печаль тормозит умственную и физическую активность человека, и тем самым даёт ему возможность обдумать трудную ситуацию; она сообщает человеку и окружающим его людям о неблагополучии, и наконец, печаль побуждает человека к восстановлению и укреплению связей с людьми.
В повседневной жизни человека эмоция печали взаимодействует с другими эмоциями. Интеракция “печаль-гнев” может стать причиной гневной реакции отца на плачь ребёнка. Взаимодействие печали и страха может затруднять процесс индивидуализации, создавать предпосылки для формирования невротической тревоги. Если родители ругают и стыдят ребёнка за то, что он плачет, то велика вероятность формирования интеракции “печаль-стыд”, которая может стать основой болезненной застенчивости. Эмоция печали взаимодействует также с когнитивными процессами. Независимые исследования показали, что, вызывая изменения когнитивного процесса, можно вызвать печальное переживание, которое в свою очередь изменяет направление мыслей и активность человека.
Существуют три способа регуляции печали: активация другой эмоции для устранения или снижения интенсивности переживаемой печали, когнитивная регуляция и моторная регуляция.
Гнев, отвращение и презрение - самостоятельные дискретные эмоции, но они часто взаимодействуют друг с другом. Ситуации, активизирующие гнев, часто в той или иной мере активизируют эмоции отвращения и презрения. В любой комбинации эти три эмоции могут стать главным аффективным компонентом враждебности.
Большинство причин, вызывающих эмоцию гнева, попадают под определение фрустрации. Боль и пролонгированная печаль могут выступать как естественные активаторы гнева.
Мимическая реакция гнева предполагает нахмуривание бровей и оскаливание зубов либо сжатие губ. Переживание гнева характеризуется высоким уровнем напряжения импульсивности. В гневе человек чувствует себя гораздо увереннее, чем при любой другой отрицательной эмоции.
Адаптивные функции гнева более очевидны в эволюционной перспективе, нежели в повседневной жизни. Гнев мобилизует энергию, необходимую для самозащиты, придаёт индивиду ощущение силы и храбрости. Уверенность в себе и ощущение собственной силы стимулирует индивида отстаивать свои права. Эмоция гнева выполняет полезную функцию и в жизни современного человека. Кроме того, умеренный, контролируемый гнев может использоваться в терапевтических целях для подавления страха.
Гнев, отвращение и презрение взаимодействуют как с другими аффектами, так и с когнитивными структурами. Стабильные интеракции между любой из этих эмоций и когнитивными структурами можно рассматривать как личностный показатель враждебности. Управление эмоциями гнева, отвращения и презрения представляет определённую проблему для человека. Нерегулируемое влияние этих эмоций на мышление и поведение может приводить к серьёзным нарушениям адаптации и развитию психосоматических симптомов.
Результаты некоторых исследований свидетельствуют о том, что эмоциональная коммуникация играет важную роль в межличностной агрессии. В качестве других факторов агрессии исследователи называют степень физической близости и наличие визуального контакта между участниками общения, однако для полного понимания деструктивной агрессии и познания способов её регуляции этих данных явно недостаточно.
Эмоция гнева не обязательно приводит к агрессии, хотя и является одним из компонентов агрессивной мотивации. Агрессивное поведение обычно обусловлено целым рядом факторов - культурных, семейных, индивидуальных. Проявления агрессии можно наблюдать даже у маленьких детей. Результаты исследований показывают, что агрессивные, дети став взрослыми, как правило. Тоже демонстрируют агрессивность или криминальное поведение. Эти данные позволяют предположить, что уровень агрессивности представляет собой врождённую характеристику индивида и по мере его взросления приобретает характер устойчивой личностной черты.
В отличие от проявлений агрессивности, переживание гнева может иметь позитивные последствия, особенно в тех случаях, когда человек сохраняет достаточный контроль над собой. По большей части, адекватное выражение гнева не только не приводит к разрыву отношений, но порой даже укрепляет их. Однако нужно помнить о том, что любое проявление гнева сопряжено с некоторой долей риска, так как потенциально оно может привести к негативным последствиям. Но привычка постоянно подавлять свой гнев может вызвать более серьёзные последствия.
Изучение эмоции отвращения даёт нам много ценной информации о некоторых существенных характеристиках эмоций вообще. Само мимическое выражение отвращения в своей прототипической форме выступает как инструментальная реакция отказа, так как проявляется в выведении неприятных на вкус объектов из полости рта.
Выражение отвращения опосредуется самой древней в филогенетическом плане частью центральной нервной системы - стволом мозга. Оно наблюдается даже у людей, страдающих дисфункцией больших полушарий мозга. Экспериментальные данные о нейрофизиологических механизмах, лежащих в основе мимического выражения отвращения, подтверждают нашу гипотезу о врождённом и универсальном характере базовой эмоциональной экспрессии. Они также подтверждают наше предположение о том, что эмоции являются результатом нейрохимических процессов и не зависят от степени развития когнитивных структур. Разумеется, по мере взросления мы научимся испытывать отвращение к самым разнообразным объектам, включая идеи и даже собственное “Я”.
Эмоция презрения связана с чувством превосходства. Трудно говорить о достоинствах или о позитивном значении данной эмоции. Мы можем лишь предполагать, что в эволюционной перспективе презрение выступало своеобразным средством подготовки индивида ил группы к встрече с опасным врагом. Даже в наше время солдатам внушают презрение к потенциальному врагу, сознательно дегуманизируя его образ, для большей храбрости. Презрение является адекватным чувством, когда оно направлено против таких уродливых социальных явлений, как опустошение природных запасов, угнетение, преступность.
Негативные аспекты эмоции презрения достаточно очевидны. Все предрассудки и так называемые “хладнокровные” убийства вызваны презрением.
Ситуации, активизирующие гнев, зачастую одновременно активизируют эмоции отвращения и презрения. Комбинацию этих трёх эмоций можно рассматривать как триаду враждебности. Однако враждебность необходимо отличать от агрессивного поведения. Враждебные чувства повышают вероятность агрессии, но не обязательно приводят к ней. Человек, испытывающий враждебные чувства, может и не проявлять агрессии. И, наоборот, можно вести себя агрессивно, не испытывая враждебности.
Несмотря на то что страх, особенно в его крайних проявлениях, переживается нами довольно редко, большинство людей боится этой эмоции. Переживание страха ощущается и воспринимается людьми как угроза личной безопасности. Страх побуждает людей предпринимать усилия, направленные на избежание угрозы, на устранение опасности. Страх может быть вызван как физической, так и психологической угрозой.
Существует ряд стимулов и ситуаций, на которые мы биологически предрасположены реагировать страхом. К таким “ естественным сигналам” опасности относиться боль, одиночество и внезапное изменение стимуляции. Но по мере приобретения опыта человек научается бояться самых разных ситуаций, явлений и объектов. Большинство условных активаторов страха так или иначе связаны с естественными сигналами опасности. Если родители постоянно реагируют на определённые стимулы страхом, то велика вероятность того, что эти стимулы будут вызывать страх и у ребёнка.
Кросс - культурные исследования выявили, что развёрнутое мимическое выражение страха едино для всех представителей человеческого рода. Однако мы достаточно редко наблюдаем его в повседневной жизни, так как большинство людей научается сдерживать, подавлять выражение страха.
Переживание страха сопровождается чувством неуверенности, незащищенности, невозможности контролировать ситуацию. Первичной функцией страха является мотивация специфических когнитивных и поведенческих актов, способствующих укреплению безопасности и чувству уверенности. Страх вызывает эффект “туннельного восприятия” и существенно сужает выбор стратегий поведения. Однако страх несёт в себе и адаптивную функцию, ибо заставляет человека искать способы защиты от возможного вреда. Предчувствие страха может стать импульсом для укрепления “Я”, может побуждать индивида к самосовершенствованию с целью снижения собственной уязвимости.
Процесс социализации страха у ребёнка в значительной мере обусловлен родителями. Разные родители применяют различные техники социализации страха. Разумный подход должен включать в себя воспитание некоторой доли толетарности к страху, обучение приёмам противостояния страху, а также развитие навыков избегания опасных стимулов или снижения их интенсивности. Позитивный пример родителей - это самый эффективный способ обучения ребёнка конструктивным взаимоотношениям с эмоцией страха.
Результаты ряда исследований убеждают нас в необходимости различия страха и тревоги. На уровне субъективного переживания, состояние тревоги правильнее всего определить как комбинацию нескольких дискретных эмоций. Ключевой эмоцией в субъективном переживании тревоги является страх, но и другие эмоции, например, печаль, стыд и вина, могут быть задействованы в тревожном переживании.
В последние годы эмоция смущения привлекла внимание многих исследователей. Данные полученные в ходе различных исследований, позволяют предположить, что эмоция смущения возникает в самом начале жизни человека. Некоторые его внешние проявления можно наблюдать уже у 3-4 месячных младенцев; но наиболее убедительные эмпирические данные свидетельствуют о том, что в явном виде смущение обнаруживается у детей на втором году жизни. Лонгитюдные исследования продемонстрировали, что крайняя застенчивость, или поведенческое торможение, при взаимодействии с новыми стимулами и стимулами социального характера приобретают свойства личностной черты. Дети, которые на втором году жизни обнаружили крайнюю застенчивость, проявляют её и в возрасте семи с половиной лет. Эти данные позволяют предположить, что застенчивость как личностная черта определяется отчасти генетическими факторами.
Однако убедительные аргументы в пользу существования генетической детерминанты смущения не опровергают роли средовых факторов. Самая высокая корреляция между застенчивостью детей и застенчивостью родителей обнаружена в обычных семьях, где представлены и генетический, и средовой факторы.
Несмотря на то что учёным не удалось выявить специфический для смущения паттерн мимических реакций, в обыденной жизни мы легко распознаем эту эмоцию. В смущении человек, как правило, отворачивается от собеседника, прячет глаза, одним словом, старается избежать прямой социальной стимуляции. Переживание смущение сопровождается острым чувством собственной неадекватности и, возможно, чувством неполноценности. Есть данные о том, что эмоция смущения часто сопровождается переживанием разнообразных, как положительных, так и отрицательных эмоций. Из шести негативных эмоций лишь ситуация смущения характеризуется выраженным показателем эмоции радости.
Эмоция смущения может нести в себе адаптивные функции. Она может уберечь ребёнка от слишком близкого знакомства с незнакомыми объектами и небезопасным окружением. Она также оказывает регулирующее воздействие на вегетативную нервную систему, предотвращая её пере возбуждение.
Однако очевидно, что крайние проявления смущения имеют дезадаптивное значение. Застенчивость существенно ограничивает круг дружеского общения и тем самым лишает человека социальной поддержки. Кроме того, смущение ограничивает любознательность и препятствует исследовательскому поведению, особенно в социальных ситуациях. Если положительные компоненты смущения могут исполнять адаптивные функции, то отрицательные компоненты обнаруживают тесную связь с тревогой и депрессией.
Переживая стыд, человек опускает или отворачивает голову, прячет взгляд, прикрывает глаза и заливается стыдливым румянцем. Стыдливый румянец зачастую обостряет переживание стыда, поскольку привлекает к лицу внимание как самого человека, так и окружающих его людей. Отчёты испытуемых о физиологических реакциях, сопровождающих переживание стыда, свидетельствуют о возбуждении симпатической нервной системы.
Переживание стыда сопровождается нежданным и обострённым самосознанием. Сила этого самосознания такова, что забирает все ресурсы, лишает человека способности к когнитивной деятельности, мешает осмыслению ситуации и повышает вероятность неадекватных реакций на неё. Как правило, манифестация стыда происходит тогда, кода человек находится в окружении других людей, причём присутствие людей обычно и провоцирует переживание стыда, однако возможны ситуации, когда человек переживает стыд в полном уединении. Обострённое самосознание. Беспокойство пристыженного человека о том, какое впечатление он произведёт на окружающих, его озабоченность социальной оценкой почти всегда сопровождают переживание стыда. Стыд заставляет человека почувствовать себя ничтожным, беспомощным и несостоятельным, поигравшим неудачником. Иногда парадоксальным образом даже искренняя похвала может вызвать у человека стыд.
На психологическом уровне активация стыда обычно вызвана столкновением с ситуацией, обстоятельства который выставляют на всеобщее обозрение “ущербность” личности или некоторых аспектов “Я” и привлекают к ним внимание. Любое событие, спровоцировавшее чувство неуместной откровенности, может послужить источником стыда. Прототипически переживание стыда, по всей вероятности, возникло в тот момент, когда младенец искреннее обрадовался появлению матери и высказал готовность к близкому общению, но неожиданно для себя обнаружил пред собой незнакомого человека. В более зрелом возрасте неиссякаемым источником стыда становиться безуспешное стремление индивида строить свою жизнь в соответствии со своим представлении об идеале.
Эмоция стыда исполняет двоякую функцию, которая и определили его роль в эволюции человека. Способность к стыду означает, что индивид склонен учитывать мнения и чувства окружающих его людей, таким образом, стыд способствует большему взаимопониманию между человеком и окружающими его людьми.
Стыд обнажает “Я”, делает прозрачными “границы эго”. Но в то же время неоспорима роль эмоции стыда в процессе развития навыков самоконтроля и обучения самостоятельности. Противостояние стыду и его преодоление помогают человеку в обретении чувства личной идентичности и психологической свободы.
Для противостояния стыду люди используют защитные механизмы отрицания, подавления и самоутверждения. Человек, неспособный противостоять переживанию стыда, почти обречён на печаль и даже на депрессию.
Адекватной реакцией на переживание стыда можно счесть готовность индивида к самосовершенствованию. Стыд вызывает, обострённое внимание индивида к самому себе, а значит, последующее осмысление ситуации вызывавшей стыд.
Дети осознают связь стыда с сексуальностью в ситуациях, когда их, нпр., застают врасплох во время исследования своих половых органов. Благоприятным период для укрепления этой связи является подростковый возраст, время развития половых органов и вторичных половых признаков.
Эмоция стыда неразрывно связана с другими аффектами и с социальным поведением. Стыд непосредственно участвует в развитии социальных способностей. Известная доля застенчивости или скромности, при известных обстоятельствах может пойти на благо сексуальным отношениям между двумя людьми, но стыд препятствует им и может послужить причиной разрыва.
Стыд обладает уникальными мотивационными и эмпирическими характеристиками, переживание стыда имеет исключительное значение как для индивида, так и для общества в целом.
Вина, в соответствии с теорией дифференциальных эмоций, играет ключевую роль, в процессе становления совести. Существование неких фундаментальных, присущих каждому человеку, источников вины неоспоримо, однако совесть как психический феномен представляет собой скорее комплекс аффективно-когнитивных структур, формирующийся под воздействием родительских требований и предписаний разнообразных социальных институтов. Аффективно-когнитивные структуры совести становиться мотивом и регулятором нравственного поведения. Главной предпосылкой развития личной и социальной ответственности является вина, но проявления альтруизма, существенного компонента социальной ответственности, как правило, сопровождаются переживанием положительных эмоций.
Стыд и вина часто идут рука об руку. Большинство психологов сходятся во мнении о том, что стыд предполагает возможность реального или воображаемого наказания, исходящего от окружающих людей, в то время как переживание вины -результат само наказания, что, однако не исключает участия внешних воздействий. Человек испытывает вину вследствие нарушения неких, принятых им этических, моральных и религиозных стандартов. Необходимо подчеркнуть, что конкретные способы применения этических, моральных и религиозных кодексов ребёнок постигает при помощи механизма идентификации с родителями и другими людьми.
Испытывая вину, человек низко склоняет голову или прячет глаза.
Переживание вины сопровождается гложущим ощущением собственной неправоты по отношению к другому человеку или к самому себе. В эмоциональном профиле для ситуаций вины обнаруживается относительно высокие показатели эмоций печали и страха. Эмоция страха очень часто переживается одновременно с эмоцией вины, вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что многие теоретики отказываются проводить чёткую грань между эмоциями страха и вины. Для переживания вины характерны высокая степень напряжения, умеренная импульсивность и снижение уверенности в себе.
Чрезмерная склонность к самообвинениям или, наоборот, недостатки развития совести могут привести к дезадаптации или даже к психопатологии. Ряд авторов утверждает, что чрезмерная склонность к самообвинениям может стать причиной обсессивно-компульсивных расстройств и даже параноидной шизофрении.
Прямой дорогой к желанному результату - к становлению зрелой совести и формированию адекватных порогов переживания вины - может стать разумное сочетание разнообразных воспитательных воздействий, в числе которых необходимо отметить угрозу лишения одобрения и любви, пробуждения сочувствия, научение осознанию собственной роли в огорчении другого человека.
Литература
1. Изард К. Э. Психология эмоций. Серия Мастера психологии. М.2000 г.
2. Психология и педагогика. Под ред. К. А. Абульхановой. М., 1998.
3. Современный словарь по психологии. Автор-составитель В. В. Юрчук. Мн., 1998.
4. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1997.
Подобные документы
Эмоции как особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного отношения человека к миру и людям. Состояния гнева, страха, отвращения, печали, радости и удивления.
презентация [2,3 M], добавлен 04.03.2015Сущность эмоций. Понятие и классификация эмоций. Теории эмоций. Анатомические и физиологические основы эмоций. Функции эмоций. Эмоции человека и эмоции животного. Происхождение эмоций - от животного к человеку. Мотивация человека и животного.
реферат [46,7 K], добавлен 04.10.2004Природа и значение эмоций, причина их возникновения как необходимость в средствах коммуникации между людьми. Позитивные и негативные эмоции: виды, влияние на тело человека и формирование личности. Характеристика, развитие и социализация эмоции интереса.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 14.03.2011Определение эмоций. Физиологические и экспрессивные компоненты эмоционального реагирования. Нарушение эмоций при поражении лобных долей, височных отделов и гипофизарно-диэнцефального отдела мозга. Межполушарная организация мозга и эмоциональная сфера.
реферат [39,0 K], добавлен 22.09.2016Виды и роль эмоций в жизни человека. Классификация эмоций по силе длительности и качественным параметрам. Теории эмоций и их содержание. Самооценка эмоциональных состояний. Положительные и отрицательные эмоции. Составляющие компоненты эмоций человека.
презентация [4,3 M], добавлен 23.12.2013Понятие эмоции как психического отражения, ее адекватное понимание. Различные подходы к пониманию эмоций. Детерминистские, когнитивные и функциональные концепции эмоций: основные составляющие и определяющие тезисы. Дифференциальные теории базовых эмоций.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 27.10.2010Понятие эмоций в психологии. Роль мотивации и памяти в эмоциональных процессах. Виды эмоций и их общая характеристика. Основные положения активационной теории. Проявления эмоций в европейской, азиатской и российской культурах. Эмоции в структуре личности.
курсовая работа [202,3 K], добавлен 08.08.2019Психологическая характеристика страха и причин его возникновения. Изучение тревоги как психического состояния. Обоснование методик исследования видов и переживания страха и тревоги спортсменами-фигуристами. Приемы преодоления страха и тревоги в спорте.
курсовая работа [426,0 K], добавлен 24.05.2015Значение эмоций в жизни человека. Психологические теории эмоций. Теория эмоции как организмического возбуждения. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Виды и внутренние компоненты эмоций. Теория когнитивного диссонанса. Информационная теория П.В. Симонова.
курсовая работа [63,0 K], добавлен 10.06.2012Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Выражение эмоций и чувств. Функции чувств и эмоций. Формы переживания эмоций и чувств. Основные классификации эмоций.
реферат [29,7 K], добавлен 12.09.2006
