Основные вопросы психологии

1 .Какую функцию выполняет нервная система?

Исполнительный орган психики -- нервная система, обеспечивающая отражение окружающего мира и регуляцию поведения.

2.Чем определяется индивидуальность человека?

Определяется индивидуальной программой, которая заложена природой в монаде человека на бесконечный период времени и у каждого она своя.

3.Как вы понимаете значение Монады?

Неделимый элемент первобытия и находящиеся между собой в состоянии предустановленной гармонии природой=богом и являющееся основой психики человека (и всего окружающего нас).

4.Что значит «познать самих себя»?

Познать свою духовную структуру, монаду, микрокосмос.

5. Какие четыре характеристики монады вы знаете?

1) Монада - душа человека;

2) Монады находятся между собой в состоянии предустановленной гармонии природой=богом;

3) Монады образуют восходящую иерархию в соответствии с уровнем своего духовного развития;

4) Имеют индивидуальную программу развития, которая заложена природой в монаде человека на бесконечный период времени и у каждого она своя.

б.Как вы понимаете равновесие двух существ в человеке по Л.Н. Толстому?

Равновесие двух существ в человеке достигается непрерывным, серьезным, равносторонним процессом самовоспитания (дневник самовоспитания и домашний досуговый центр).

7.Как вы понимаете «внешний» способ скрытия от себя указаний совести по Л.Н. Толстому?

Состоит в занятиях отвлекающих внимание от указаний совести.

8.В чем состоит проблема «внутреннего» способа скрытия от себя указаний совести по Л.Н. Толстому?

Состоит в затемнении самой совести. Отравление мозга одуряющими веществами.

9.Какова основная функция «Сверх-Я»?

«СВЕРХ-Я» служит носителем моральных стандартов, это та часть личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. «СВЕРХ-Я» не пускает (инстинкты, чувства, желания) в «Я»

10.Какие части психики есть только в структуре Р. Ассаджиоли?

Только в структуре Р. Ассаджиоли есть такие части психики, как высшее бессознательное, высшее надличное истинное «Я» (или «своё»).

11 В чем по Вашему основная особенность «коллективного бессознательного»?

в отличие от индивидуального (личностного бессознательного) - идентично у всех людей и потому образует всеобщее основание душевной жизни каждого человека, будучи по природе своей сверхличным. Коллективное бессознательное - наиболее глубинный уровень психики.

12.Какие части психики в структуре Р. Ассаджиоли, есть у 3. Фрейда и К. Юнга?

В структурах психики З.Фрейда и К. Юнга есть, как и у Р. Ассаджиоли, индивидуальное бессознательное - «ОНО» и сознательное «Я».

13.Что вы понимаете под сублимацией побуждений Оно?

Для того чтобы попытаться защитить свое Эго от беспокойства, мы используем защитные механизмы. Наиболее социально приемлемый путь управления подавленными желаниями и конфликтами - это сублимация. При сублимации подавленное желание направляется к социально допустимому выходу.

14.Из каких трех уровней состоит психика человека по 3. Фрейду?

«ОНО», «Я», «СВЕРХ-Я»

15.Из каких трех уровней состоит психика человека по К. Юнгу?

1) сознание - ЭГО - Я; 2) индивидуальное бессознательное - ОНО; 3) «коллективное бессознательное»

16.Чему соразмерно «Высшее Я» человека?

Высшее “Я” -- это Сознание Творца, бог

«Высшее Я» соразмерно всему человечеству и всему космосу.

17.Из каких семи основных составляющих представлял психику Р. Ассаджиоли?

низшее бессознательное, среднее бессознательное, высшее бессознательное, поле сознания, сознательное личное «Я», высшее надличное истинное «Я» (или «своё»), коллективное бессознательное

18.К представлению чего приблизились исследования 3. Фрейда, К. Юнга и Р. Ассаджиоли?

Исследования 3. Фрейда, К. Юнга, Р. Ассаджиоли и др. психологов позволили приблизиться к представлению структуры микрокосмоса (души) человека.

19.Дайте характеристику 1-ой ступени "Иерархии потребностей".

ступень 1 - физиологические потребности - это низшие, управляемые органами тела потребности, как дыхание, пищевая, сексуальная, потребности в самозащите;

20.Как Вы понимаете смысл жизни?

Смысл жизни в совершенствовании духовного мира человека, т.е. его индивидуальности (духовной структуры).

21.Назовите 3 основные характеристики (на Ваш взгляд) актуализированной личности.

полное принятие реальности и комфортное отношение к ней (не прятаться от жизни, а знать, понимать ее);

различение целей и средств, зла и добра «не всякое средство хорошо для достижения цели»;

саморазвитие, проявление способностей, потенциальных возможностей, самоактуализирующее творчество в работе, в любви, жизни;

22.Дайте характеристику 5-ой ступени ''Иерархии потребностей".

Ступень 5 - потребность в развитии личности, в осуществлении самого себя, в самореализации, самоактуализации, в осмыслении своего назначения в мире;

23 .Назовите три основных характеристики (на Ваш взгляд) программы девиктимизации.

-любите себя (постарайтесь себе нравиться);

-любите других (постарайтесь, чтобы они Вам нравились);

-доводите начатое дело до конца;

24.Почему «самоактуализирующиеся» личности составляют лишь около 4% общего количества людей?

Гуманистическая психология изучает здоровые, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины «самоактуализации». Такие «самоактуализирующиеся» личности, составляют лишь до 4% общего количества людей, а остальные находятся на той или иной ступени развития.

25.Что вы понимаете под виктимологией?

Доктор Ч.К.Тойч, психолог, один из основателей виктомологии, утверждает, что человек во многом жертва генетического кода и нерешенных проблем своих предков. В Библии говорится, что за грехи человека расплачиваются его дети, потомки до седьмого колена и чем быстрее человек сумеет осознать этот «грех», нерешенную проблему предков, и активно сумеет или преодолеть, тем счастливее становится человек и его дети, потомки.

26.Что необходимо сделать родителям с позиции виктимологии и актуализации личности, чтобы ребенок родился здоровым и беспроблемным?

Для нейтрализации проблем, которые могут повлиять на здоровье и судьбу ребенка, до момента зачатия, необходимо выполнить: программы девиктимизации и актуализации.

27.На какой особенности психики человека основана борьба с забыванием (учебной) информации?

Память - форма психического отражении, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторенное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Борьба с забыванием информации основана на особенности воспроизводить прошлый опыт в деятельности человека при его востребовании (регулярное повторение), а при не востребовании возвращение в сферу сознания, забывание.

28.Для чего Айвазовскому как художнику был необходим метод тренировки наглядно - образного мышления?

Метод Айвазовского - тренировки образного мышления при посредстве зрительной памяти. Необходим для гармонии жизнедеятельности человека в будущем...

29.Что необходимо для проведения "мозгового штурма"?

1) Необходимо помещение с хорошей звукоизоляцией от окружающего мира, с удобными креслами (стульями), диктофоном высокой чувствительности и кондиционером.

2) Группа состоит не более чем из 12 человек, желательно из специалистов своей профессии (Ваших будущих подчиненных);

3) Необходим "запрет критики" - чужую идею нельзя прерывать, критиковать, можно лишь похвалить, развить чужую идею или предложить свою.

4) Участники должны быть в состоянии релаксации, т.е. в состояние психической и мышечной расслабленности, комфорта. Кресла (стулья) должны быть расположены по кругу.

5) Все высказанные идеи фиксируются диктофоном (или стенографируются) без указания авторства.

6) Собранные в результате брейнсторминга идеи анализируются и отбираются наиболее ценные. Таких идей оказывается примерно 10%.

З0.Как необходимо организовать повторение информации для долговременного запоминания?

Понимание, осмысление информации. Регулярное повторение информации.

31 .Какие познавательные процессы вы знаете?

Ощущение - отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств;

Восприятие-отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов; Память - отражение прошлого опыта или запоминание, сохранение и воспроизведение чего-либо;

Воображение - отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта;

Мышление - высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития;

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном от влечении от других; Речь - язык в действии, форма существования мысли.

32.Какой познавательный процесс, на ваш взгляд, является основным и почему?

Мышление - высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

33.Дайте этическое понятие воспитания.

процесс "становления, обогащения и совершенствования духовного мира человека " называет воспитанием. Это " впитывание " индивидом внутрь себя культуры познавательной, художественной и непременно нравственной.

34.Дайте определение общечеловеческих ценностей.

Общечеловеческие ценности, являющиеся основой воспитания личности есть выработанные и накопленные достижения духовного, нравственного и эстетического опыта, вошедшие в жизнь человеческого сообщества и позволяющие поддерживать определенный уровень духовно-нравственного равновесия в человеческом обществе.

35.Назовите пункт 4 совершенствования духовного мира человека.

В течении жизни личность увеличивает потенциал духовности, получая духовно-нравственные знания (в учебном заведении и самостоятельно) и развивая нравственный облик через поступки, мысли, дела и общение с людьми в семье, коллективе, обществе и процессе самовоспитания.

36.Дайте определение категории педагогики - образование.

Целенаправленный процесс ВОСПИТАНИЯ и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

37.Дайте определение воспитания - нравственного воспитания.

Воспитание - нравственное воспитание - "Один из мнргограндахх процессов становления личности:

освоение индивидом моральных (общечеловеческих) ценностей;

выработка им нравственных (моральных - развитие положительных и изжитие отрицательных) качеств;

способность ориентироваться на (общечеловеческий) идеал;

практическое решение двух главных вопросов: как человек должен жить и что он должен (не должен) в жизни делать".

38.Назовите пункт 5 совершенствования духовного мира человека.

Личность, развивая каждое положительное моральное качество, постепенно изживает противоположное отрицательное, приближается к общечеловеческому идеалу повышая свою духовность (например: развивая вежливость--> изживаем грубость).

39.Как вы понимаете процесс самовоспитания?

Сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человввеком себя как личности.

40.Что утверждает Платон в диалоге «Федон» о воспитании и образе жизни?

..нет, видно, иного прибежища и спасения от бедствий, кроме единственного: стать как можно лучше и как можно разумнее. Ведь душа не уносит с собою после смерти ничего, кроме воспитания и образа жизни.

41 .Назовите 9 направлений общечеловеческих ценностей.

1) нравственные истоки истории;

2) духовно-нравственные основы искусств;

3) духовно-нравственные основы религий;

4) духовно-нравственные основы философии(этики, эстетики);

5) духовно-нравственные основы классики мировой литературы;

6) смысл и нравственные основы семейной жизни;

7) духовно-нравственные основы педагогики;

8) духовно-нравственные основы культуры поведения и взаимоотношений между людьми;

9) духовно-нравственный жизненный опыт выдающихся личностей всемирной истории.

42.Какие положительные моральные качества рекомендует человеку развивать современная этика?

Бережливость, благородство, вежливость, великодушие, верность, выдержка, идейность, искренность, мужество, правдивость, принципиальность, самоотверженность, скромность, смелость, терпение, трудолюбие, человечность, чуткость, чувство нового, честность.

43.Какие отрицательные моральные качества современная этика предлагает человеку изживать?

мещанство, злорадство , грубость, скупость, вероломство, зазнайство, цинизм, лицемерие, малодушие, злословие корыстолюбие, эгоизм, высокомерие, трусость, ханжество, тунеядство, карьеризм, распутство, косность, чванство.

44.Какие два основных элемента процесса совершенствования духовного мира (воспитания) вы знаете?

Элементами процесса совершенствования духовного мира человека являются: во-первых, обогащение индивидуальности человека знаниями и поиск им ответов на вопросы как он должен жить и что он должен делать; во-вторых, стремление человека к общечеловеческому идеалу - обогащение положительными моральными качествами при одновременном изжитии отрицательных моральных качеств.

45 .Домашний досуговый центр (состав).

ЛИЧНЫЙ ДОМАШНИЙ ДОСУГОВЫЙ ЦЕНТР - книги (Коменский ЯЛ. "Материнская школа", Толстой Л.Н. "Круг чтения", книги «Антологии Гуманной Педагогики), аудиозаписи (композиции: Лемишев С. "Скажите девушки подружке вашей", Лоретти Р. "Вернись в СорентЬ", Высоцкий В. "Баллада о любви") и видеозаписи (видеофильмы: "Моя прекрасная леди", "Уроки французского", "Отверженные" и др.) высокого духовно-нравственного содержания, а также аппаратура для их прослушивания и просмотра)

46.Домашний досуговый центр (назначение).

Домашний досуговый центр помогает личности увеличить потенциал духовности, обогащает человека духовно-нравственными знаниями, помогает в поиске ответов на вопросы: как я должен жить и что должен и не должен делать, приобщаясь к общечеловеческому идеалу.

47Назовите структуру (4 качества) дисциплинированности.

Дисциплинированность = вежливость + выдержка + терпимость + правдивость

48.Назовите структуру (4 качества) чувства долга.

Чувство долга = самоотверженность + верность + идейность + принципиальность

49.Какие основные элементы самостоятельного развития положительных моральных качеств и изжития отрицательных вы знаете?

Развитие положительного морального качества

Изжитие противоположного отрицательного качества

а)Характеристика положительного морального качества:

вежливость - качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт. Противоположностью вежливости является грубость, хамство, проявление высокомерия и пренебрежительное отношение к людям.

б)Характеристика отрицательного качества:

грубость - качество, характеризующее пренебрежение культурой поведения; противоположно вежливости; выражается в откровенной недоброжелательности к окружающим, в невнимательности к чужим интересам и запросам, в неумении сдерживать свое раздражение, в непредумышленном или намеренном оскорблении достоинства людей, в развязности, сквернословии, употреблении унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.

в)Анализ необходимости развития положительного морального качества

Почему необходимо развивать?

Что происходит с человеком при отсутствии в его сознании?

Сможет ли помочь развитие Вашей повседневной жизнедеятельности?

Чему поможет развитие Вашим знакомым, друзьям, родным, близким и всем людям?

г)Анализ присутствия отрицательного морального качества

Как проявляется отрицательное моральное качество в Вашей повседневной деятельности?

Что способствует проявлению?

Почему необходимо изживать из повседневной жизнедеятельности?

д)Определение составляющих положительного морального качества необходимых для повседневной

жизнедеятельности.

2.Ежедневный контроль развития положительного морального качества и изжития отрицательного

50.Основные пять принципов обучения.

I. Принцип доступности -

подразумевает, что содержание и методы обучения детей основываются на личном опыте, представлениях и уровне мировоззрения детей данной возрастной группы. 

II. Принцип целесообразности -

Основывается на возможности детей усваивать и применять на практике в каждодневной жизни и учебном процессе те знания, которые приобретаются в процессе обучения и общения. 

Общим для двух названных принципов является то, что дети в возрасте от 5 до 10-11 лет не воспринимают «общие» знания (понятия), построенные на логике, а воспринимают и усваивают знания, апеллирующие лишь к конкретному опыту ребенка. Эта особенность детского мышления подводит нас к следующему принципу. 

III. Принцип наглядности -

подразумевает, как уже сказано выше, что ВСЕ знания (понятия) соотносятся с особенностями мышления детей. Любая учебная задача раскрывается «от частного к общему». Под наглядностью здесь понимается возможность соотнести новое в изучаемом с уже известным («узнавание нового в старом»).

Исключение составляют дети 10-11 лет, для которых вводится элемент «теоретической» подачи материала (на определенной стадии изучения нового материала).

IV. Принцип индивидуального подхода.

Этот принцип можно назвать и принципом «психологической комфортности».

«Психологическая комфортность» имеет особое значение в условиях обучения детей с различными вариантами билингвизма. В этой ситуации имеет значение не только выбор методов подачи материала, но и, главным образом, индивидуально адаптированное содержание изучаемого материала.

Такова краткая характеристика основополагающих принципов обучения, на которых мы строим содержание и методы преподавания в нашем клубе.

Педагогический коллектив нашего клуба считает, что на данный момент у нас есть все условия для осуществления дидактически правильного и психологически комфортного обучения и развития детей. 

51.Функции обучения.

Образовательная функция состоит в том, что процесс обучения направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Усвоенные, интериоризованные знания, согласно выводам ученых, характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые фундаментальные сведения по основам наук и видам деятельности, представленные в определенной системе, упорядоченные, при условии, что учащиеся осознают объем и структуру своих знаний и умений ими оперировать в учебных и практических ситуациях.

53.Контроль знаний обучаемых.

Для достижения максимальной эффективности от контроля знаний и умений студентов необходимо учитывать ряд общих требований:

контроль осуществляется планомерно и систематически в соответствии с учебно-методическим планом по основным вопросам предмета

контроль должен быть всегда объективным, то есть необходимо реально оценивать знания студентов

контроль должен быть всесторонним, необходимо наиболее полно проверить уровень усвоения учебной программы, не только в рамках предмета, но и в совокупности с другими общеучебными и специальными умениями и навыками; необходимо выявить, ограничивается ли студент лишь только воспроизведением полученной информации, или же он умеетею пользоваться для решения практических заданий

контроль должен быть индивидуальным, в соответствии с пксихологофизиологическими особенностямиконтроль должен быть экономичным, необходимо помнить о времени и при этом проконтролировать знания в достаточном объеме и дать их обстоятельную оценку

контроль должен быть всегда педагогически тактичным и осуществляться в спокойной и деловой обстановке.

54.Дневник самовоспитания.

Он включает в себя 2 раздела.:1)поиск ответа на вопрос что я должна делать и не должна делать.2)С-е развитие + и одновременное изжитие - кач-в. Т.е. это могут быть 2 графы: должна/не должна.

Дневник самовоспитания может представлять собой несколько страничек тетради, каждый лист которой поделён на две части. Первая графа будет более широкая, её можно назвать: "Мои цели и задачи". Вторую можно назвать: "Мои шаги по достижению целей". В первой графе пишутся основные цели. Здесь же записываются задачи, которые ведут к достижению целей. Во второй графе значками "+" и "-" отмечаются успехи или неудачи в достижении поставленных задач. После каждого занятия необходимо заглядывать в этот дневник и анализировать свои достижения и неудачи.