Агрессия: психологические и социальные аспекты

41

Содержание

Введение

Глава 1. Подходы к агрессии в психологии

1.1 Определение агрессии в психологии

1.2 Поведенческое направление

1.3 Психоаналитическая концепция агрессии человека

1.4 Гуманистическое направление

1.5 Биологическое направление

1.6 Фрустрационное направление

Глава 2. Практическое исследование агрессивности человека

2.1 Факторы агрессии

2.2 Связь уступчивости и агрессии

2.3 Гнев как условие агрессии

Глава 3. Агрессивное поведение у подростков

3.1 Специфика агрессии в подростковом возрасте

3.2 Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение

Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Берон Р. Ричардсон Д. «Агрессия», - СПб, 1997.

В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов всего мира.

Если речь идет о подлинно научном знании, один решенный вопрос ставит перед исследователем целый ряд новых вопросов. В случае с агрессией вопросы начинают возникать уже при попытке дать ей определение. Является ли агрессия исключительно поведенческой характеристикой, и, следовательно, в качестве агрессии может и должно рассматриваться только внешне выраженное действие, либо же агрессивными могут быть мотивы, установки, эмоции? Как соотносится агрессия с понятием «намерение»? Следует ли говорить об агрессии только применительно к ситуациям взаимодействия живых существ? Можно ли считать действия агрессивными, если реципиент не стремится избежать нападения? Всегда ли агрессия - зло, или она может иметь конструктивный характер? На некоторые из этих вопросов уже получены ответы, в той или иной мере удовлетворяющие большинство специалистов, другие по-прежнему остаются дискуссионными.

Некоторые исследователи считают, что термин «агрессия» уместно использовать применительно лишь к тем случаям, когда жертва стремится избежать причинения ей физического или морального ущерба.

Большинство специалистов настаивают на том, что в качестве агрессии может рассматриваться только поведение, включающее в себя намеренное причинение вреда живым существам. Введение последнего критерия в большинство существующих определений агрессии представляется вполне обоснованным. Однако и здесь есть свои проблемы.

Существует и более общая точка зрения, состоящая в том, что вообще все действия, имеющие «деструктивный» характер, есть агрессия, все они имеют общую психологическую природу, сходную мотивацию и, в конечном счете, представляют собой отреагирование агрессивных импульсов на эрзац-объекты.

Актуальность данной работы заключается в том, чтобы рассмотреть исторические и современные знания о человеческой агрессии. Важной составляющей данного вопроса является изучение различных факторов (внутренних и внешних), оказывающих влияние на формирование агрессивных форм поведения человека. Берон Р. Ричардсон Д. «Агрессия», - СПб, 1997.

Одно из первых мест в ряду дестабилизирующих факторов, делающих современный мир все более и более непредсказуемым и опасным занимает эскалация агрессии в самых разнообразных формах. И если ранее традиционные ценности и идеалы сдерживали и ограничивали агрессивные эксцессы и способствовали упорядочению межличностных отношений, то ныне они, к сожалению, деактуализированы в процессе развития технологической цивилизации. Слишком для многих людей фиксирующие рамки этики и духовности полностью утратили свое былое значение. Таких людей от деструктивного поведения и прямой агрессии удерживают лишь юридические нормы (проще говоря - страх наказания). Но практика показывает, что чисто правовая защита обычно не слишком надежна.
Признание самого этого факта - это лишь первый шаг на пути решения комплекса проблем, им порождаемых. Следующим шагом должен стать ответ на вопрос: почему люди действуют агрессивно, и какие меры необходимо принять для того, чтобы предотвратить или взять под контроль подобное деструктивное поведение?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, необходимо, по крайней мере, четко сформулировать определение агрессии, понять причины и динамику ее генезиса, как отдельной личности, так и у групп.

Глава 1. Подходы к агрессии в психологии

1.1 Определение агрессии в психологии

В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии:

- Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Bender L.)

- Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)

- Агрессия - реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A.)

- Агрессия - физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Wilson) Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его
коррекции», Москва, 1996, стр.6

- Агрессия - злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение. Паренс Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997, стр.12

Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.

В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, которые обуславливают проявление отклоняющегося поведения, можно выделить такие, как:

-Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

-Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;

-Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;

-Личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

-Социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества. Беличева С.А. «Основы превентивной психологии», Москва, 1993, стр.19

Выявление негативных влияний затруднено, прежде всего, потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее многих видов направленного воздействия на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Ананьев Б.Г. «О человеке, как объекте и субъекте воспитания» //Избранные психологические труды
Москва, 1980, т.2 стр.10

В настоящее время большинством принимается следующее определение: Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Это определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями - как злость; с мотивами - такими как стремление оскорбить, или навредить; и даже с негативными установками - такими как расовые или этнические предрассудки. Несмотря на то, что все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, результатом которого становится причинение ущерба, их наличие не является необходимым условием для подобных действий. Злость вовсе не является необходимым условием нападения на других; агрессия разворачивается как в состоянии полнейшего хладнокровия, так и чрезвычайно эмоционального возбуждения. Также совершенно не обязательно, чтобы агрессоры ненавидели или не симпатизировали тем, на кого направлены их действия. Многие причиняют страдания людям, к которым относятся скорее положительно, чем отрицательно.

1.2 Поведенческое направление

Берхаус Скиннер (представитель бихевиористов) сформулировал положение о трех видах поведения: безусловно- рефлекторном, условно-рефлекторном и оперантном.

Первые два, которые автор называет респондентным поведением, составляют так называемую «ритуальную» форму поведения, которая очень важна для адаптации в среде, но далеко не исчерпывает ее. Адаптация в среде происходит также путем активных проб и ошибок - воздействий живого организма на окружающий мир. Некоторые из них могут приводить к полезным результатам, которые, как таковые, закрепляются. Именно эти формы поведения (так называемые «оперантные») составляют основу адаптативного поведения. С. Г. Сукисян. «Агрессия: Природа человеческой агрессивности» Правильно интерпретируя результаты биологических экспериментов, бихевиористы произвольно переносят их на человека, и тем самым впадают в крайности, доходящие порой до абсурдов. Все социальное, сугубо человеческое, как, например, культура, трактуется Скиннером как «хитроумно придуманное подкрепление». Он отрицает, фактически, такие понятия, как свобода, достоинство, ответственность, чувство долга, без них не возможна жизнедеятельность человека. То есть, вся психология Скиннером представляется как наука манипулирования поведением человека, цель, которой заключается в обнаружении механизмов «стимулирования» для обеспечения выработки необходимого поведения. Вознаграждается, безусловно-рефлекторное, поведение, «желательное» экспериментатору-заказчику.

В результате необходимое поведение закрепляется и становится привычным. Изменяя биологическую сущность человека, Скиннер выдвинул свою теорию «технологии поведения», которая, фактически, представляет собой научное подкрепление того, что в течение всего своего существования человечество творило с собой. Правильнее будет сказать, - одна часть людей над другой. То есть контроль одних людей над другими. При этом средством управления поведения людей является не апелляция к сознанию человека - к желаниям, намерениям, самосознанию, а контроль над режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми. Агрессивность стала приобретенной формой поведения, причем благоприобретенной. Она определяется тем, что человек стремиться добиться максимального преимущества для себя среди себе подобных. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

Главное открытие Бандуры (канадский психолог, известный своими работами по теории социального обучения): агрессивное поведение формируется не только в непосредственном опыте, но гораздо сильнее -- через наблюдение! Более безопасно наблюдать за агрессивным поведением других; тут и складывается представление, которое в дальнейшем становится руководством к действию. Дети и взрослые практически одинаково легко перенимают новые агрессивные реакции, к которым ранее не были предрасположены, достаточно символического и отрывочного изображения в кино, телепередачах, даже в литературе. Особенно сильно это действует, когда примеры агрессии остаются без наказания или встречают одобрение.

Так распространяются образцы не только агрессивного поведения. Бандура проводил эксперименты на маленьких детях со своей знаменитой куклой Бобо. На нее замахивались, ее ругали, ее шлепали в присутствии детей, а потом смотрели, как они ведут себя с этой куклой и другими игрушками. Все дети охотно повторяли увиденное, если «агрессора» за это хвалили или не наказывали. Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7

1.3 Психоаналитическая концепция агрессии человека

С позиции аналитической психологии К. Юнга, проблема агрессии и агрессивности представляется нам следующим образом. Будучи, по сути, психоаналитической концепцией, аналитическая психология К. Юнга трактует понятие «либидо» как энергетическое начало, как психическую энергию, которая может проявляться в форме сексуальности. С нашей точки зрения, проявление этой «энергетики» является и агрессивность. Или же можно сказать, что психическая энергия проявляется агрессией, имеющей различные формы и направления, в том числе и либидинозную. Агрессивность как психическая энергия, естественно, имеет свои филогенетические и онтогенетические корни, которые проявляются как в личном, так и коллективном бессознательном. Становление личности, то есть процесс индивидуализации по К. Юнгу, определено изнутри и представляет собой раскрытие уже имеющегося изначально в бессознательном - унаследованном от предков инстинктов, социального личного и коллективного опыта. Безусловна и роль исторического опыта человека, его многообразной деятельности в конкретных социальных условиях. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

С позиции индивидуальной психологии А. Адлера, главный источник поведения (агрессии) лежит в мощном стремлении к достижению превосходства и совершенства, которое развивается у человека в ответ на свою неприспособленность в природе как биологического существа и неполноценности отдельных своих органов. По всем своим параметрам человек уступал животным - в остроте зрения и тонкости нюха, в силе мускулов и отточенности зубов, в прыгучести и скорости бега. Совокупность этих недостатков не вызвала у человека только пассивное чувство переживания и комплекс своей неполноценности, а стала источником развития, движения к совершенству. Это развитие происходит с каждым из нас до 4-5 лет, это происходило с человечеством в период его «детства». Чувство неполноценности может стать причиной развития невроза, что наблюдается у детей с психофизическими дефектами в определенных макро - и микросоциальных условиях. Однако, это не фатально, и патологическое развитие можно предотвратить воспитанием и научением. Все важные проблемы, которые человек призван решать в своей жизни, А. Адлер относит к социальным, тем самым, приписывая человеку наличие социального интереса (общественного чувства). Именно чувством своей неполноценности и социальным интересом объясняет Адлер необходимость компенсации слабости человека в естественных и социальных условиях. Социальным интересам служит и агрессивность. Комплекс неполноценности порождает в человеке агрессивность. Адлер отрицал «врожденную криминальность», предполагая, что в криминальной агрессии нет ничего, кроме инстинкта агрессии, повышенного из-за чувства неполноценности. Из-за злых намерений и желаний, после проявления агрессии, тем более приведшего к поражению, человек более настойчиво пытается проводить свои эгоистические, жесткие, насильственные черты. И в том и в другом случае она направлена на адаптацию. Эта позиция во многом подтверждается антропоэкологической теорией Самохвалова В.П. и Егорова В.И. («Формирование агрессивности представляется нами как один из основных факторов психической эволюции человека, возможно наравне с формированием таких особенностей, как прямохождение и речь».) (1995). С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

З. Фрейд выделял следующие виды агрессивности: импульсивная жестокость, садизм, деструктивность. Импульсивная жестокость возникает независимо от сексуальности и базируется на инстинктах самосохранения. Их цель - осознавать реальные опасности и защищаться от их поползновений. Такая агрессивность направлена на защиту того, что необходимо для выживания или защиту от угрозы жизненно важным интересам. В своем представлении о садизме Фрейд усматривал единую форму деструктивности, для которой вожделенны акты разрушения, принуждения, мучения. З. Фрейд признавал и третий тип деструктивности, который он описывал следующим образом: «Но даже там, где он появляется без сексуальной цели, в слепой ярости разрушения, мы не можем не признать, что удовлетворение инстинкта сопровождается чрезвычайно высокой степенью нарциссического наслаждения, обязанного своим происхождением проявлений Я вместе с осуществлением давнего желания последнего стать всесильным». С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

1.4 Гуманистическое направление

Эрих Фромм (немецко-американский психолог, философ и социолог) различает два вида агрессии. Первый вид является общим, как для человека, так и для животных - это филогенетически заложенный импульс к атаке или бегству в зависимости от ситуации, когда возникает угроза жизни. Эта оборонительная, “доброкачественная” агрессия служит для выживания индивида или рода; она имеет биологические формы проявления и затухает, как только исчезает опасность. Другой вид представлен “злокачественной” агрессией, деструктивностью или жестокостью, свойственными только человеку и практически отсутствующими у других млекопитающих; она не имеет филогенетической программы, не служит биологическому приспособлению и не имеет, таким образом, никакой конкретной цели. Фромм понимает отношение доброкачественно-оборонительной агрессии к злокачественно-деструктивной как инстинкта к характеру. Предполагается необходимость разграничения между естественными влечениями, коренящимися в физиологических потребностях, и специфическими человеческими страстями, имеющими свой источник в человеческом характере. Инстинкт - это ответ на физиологические потребности человека, а страсти - это ответ на экзистенциальные потребности, и потому последние являются исключительно человеческими. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

Э. Фромм, отвергая фрейдовский биологизм, пытался понять человека как общественное существо, в зависимости от его социальных условий существования. В этом проявляется «марксизм» Э. Фромма. Исходным тезисом его является положение «о неразделимости человеческого существования и человеческой свободы с самого начала и их отличие от таковых у животных». Причем, «свобода» понимается автором не в позитивном смысле, как «свобода для», а в негативном - как «свобода от», а именно «свобода от инстинктивной предопределенности действий» (Fromm E., 1941). Это заставляет его приспосабливаться: думать, создавать, искать связи с природой. Но «свобода от» приводит к тому, что человек осознает себя в разрыве от природы и от других людей. Он чувствует себя одиноким, озабоченным, безнадежным, бессильным и ничтожным. Преодолеть эти чувства человек может двумя способами, в основе которых, с нашей точки зрения, лежит одна возможность, один механизм - проявить агрессию. Причем, имея биологические корни, агрессивность одновременно подвергается определенной трансформации под влиянием социальных условий. К сожалению, лишь в редких случаях человеку удается путем активной деятельности и на основе истинных мотивов достичь гармонии с природой, с социумом и с самим собой. Чаще всего результат этого взаимодействия и адаптации бывает непродуктивным, поскольку в его основе лежат бессознательные тенденции, скрывающие действительные мотивы личности. В создавшихся условиях человек прибегает к помощи других механизмов, дающих возможность уйти от ситуации (невыносимой, агрессивной, конфликтной и т.д.) и решать проблему существования. Это механизмы бегства. Э. Фромм выделяет три таких механизма: авторитаризм, деструктивизм и конформизм. Причем, ни один из этих механизмов не решает экзистенциальных проблем, не устраняет причин страданий и тревоги. Они лишь смягчают тревогу и делают жизнь возможной в существующих условиях. То есть они играют роль защитных механизмов. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

Объяснение жестокости и деструктивности человека, как считает Э. Фромм (1994), следует искать не в унаследованном от животного разрушительном инстинкте, а в тех факторах, которые отличают человека от его животных предков. Главная проблема состоит в том, чтобы выяснить насколько специфические условия существования человека ответственны за возникновение у него жажды мучить и убивать, а также от чего зависит характер и интенсивность удовольствия от этого. Внешнее сходство человеческой и животной агрессивности заключается не только в форме, но, как отмечает Bertalanffy L. (цит. по Э. Фромм, 1994), и в том, что «в человеческой психике есть некоторые деструктивные тенденции, некоторые похожи на биологические задатки по своей сути».

Анализируя поведение животных, Э. Фромм выделяет следующие виды агрессивности: агрессия хищников, агрессивность внутривидовая и агрессивность межвидовая. В борьбе за жизненное пространство и пропитание, животные редко убивают представителей другого вида (межвидовая агрессия), за исключением случаев самозащиты. Внутривидовая агрессивность не носит кровавого характера, а лишь носит предупредительный характер. Лишь у некоторых видов животных (некоторых насекомых, рыб и птиц, а из млекопитающих - только у крыс) наблюдается деструктивное поведение. Агрессивность проявляется при обстоятельствах, мотивирующих драки, например, при соперничестве за предводительство над группой, либо при обладании определенного (высшего) ранга и социальной иерархии стада.

Э. Фромм (1994) выделяет пять основных типов человеческой агрессии: доброкачественную, злокачественную, инструментальную, псевдоагрессию (непреднамеренная, игровая, самоутверждение), оборонительную (нападение, бегство, сопротивление, конформизм). Он различает агрессию биологически адаптативную, способствующую поддержанию жизни, доброкачественную, и злокачественную агрессию, не связанную с сохранением жизни. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности» Биологически адаптативная агрессивность - это реакция на угрозу витальным интересам индивида; она заложена в филогенезе и свойственна как животным, так и людям. Она носит взрывной характер и возникает спонтанно как реакция на угрозу; а следствие ее - устранение либо самой угрозы, либо ее причины. Биологическая не адаптативная агрессия - это злокачественная агрессивность, то есть деструктивность и жестокость. Она вовсе не является защитой от нападения или угрозы; она заложена в филогенезе и является специфически человеческим феноменом; она приносит биологический вред и социальное разрушение. Главные ее проявления - жестокое истязание или убийство - не имеют никакой иной цели, кроме получения удовольствия, причем они вредны и жертве и агрессору. В основе ее лежит некий человеческий потенциал, уходящий корнями в условия самого существования человека.

Действие, в результате которого может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые намерения, Э. Фромм относит к псевдоагрессии. Он различает следующие подвиды псевдоагрессии: непреднамеренная псевдоагрессия (в качестве примера он рассматривает случайный выстрел с ранением человека); игровая псевдоагрессия (обнаруживается в учебных тренингах на мастерство, ловкость, быстроту реакций); псевдоагрессия как самоутверждение. Концепция псевдоагрессии как самоутверждение находит подтверждение в наблюдениях за связью между воздействием мужских половых гормонов и агрессивным поведением, но этим она не ограничивается, в структуре личности агрессивность одно из важных качеств. Она необходима полицейскому, врачу, спортсмену и многим другим для достижения успеха.

Анализируя деструктивность, как проявление злокачественной агрессии, Э. Фромм (1994) выделяет две формы - спонтанная агрессивность и агрессивность, связанная со структурой личности. Причиной порождения спонтанной агрессивности (деструктивности) являются экстремальные условия - войны, религиозные и политические конфликты, нужда и чувство обездоленности, а также - субъективные причины, такие как групповой нарциссизм на национальной и религиозной почве.

Агрессивность, связанная со структурой личности, присуща ей (личности) всегда и проявляется во всех формах его жизнедеятельности. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

1.5 Биологическое направление

Эволюционный подход к развитию человеческой агрессивности опирается, в первую очередь, на теорию К. Лоренца, разработанную в результате изучения поведения животных. Взгляды К. Лоренца (1994) К. Лоренц «Агрессия» М., 1994. достаточно близки к взглядам З. Фрейда. Согласно концепции К. Лоренца агрессия берет свое начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Этот инстинкт развился в ходе эволюции и выполняет три важные функции: 1) борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве; 2) агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счет того, что оставляют потомство только наиболее сильные и энергичные;

3) сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства. Однако, в применении к человеку, скорее нужно констатировать негативную роль второго пункта. Энергия агрессии генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Чем больше количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия «выплеснулась» вовне. Это так называемая «психогидравлическая модель» агрессии, созданная на основе исследования агрессии животных.

Теория К. Лоренца объясняет тот факт, как у людей, в отличие от большинства других живых существ, широко распространено насилие в отношении представителей своего собственного вида. Все живые существа, особенно хищные животные, обладают способностью подавлять свои стремления. Это препятствует нападению на представителей своего вида. Люди же, как менее опасные с биологической точки зрения существа, обладают гораздо более слабым сдерживающим началом. На ранних этапах становления человечества это было не очень опасным, поскольку возможность нанесения серьезных повреждений была достаточно низка. Однако технический прогресс привел к неимоверному росту возможностей человечества нанесения «серьезных повреждений» и поставил под угрозу сам факт выживания человека как вида и всего человечества как такового. К. Лоренц и З. Фрейд считают агрессию подвластной определенному контролю социальными нормами, и в то же время, и врожденной и неизбежной. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

1.6 Фрустрационное направление

Среди этих теорий наибольшее распространение получила теория агрессии и фрустрации Долларда Джона (Dollard J.). (1939). Суть теории Dollard и соавторов достаточно проста и заключается в том, что фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме и агрессия всегда является результатом фрустрации. Эта теория исходит из двух положений: 1) агрессия всегда есть результат и следствие фрустрации; 2) фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Однако последующие исследования не подтвердили эти два постулата, и оказалось, что связь здесь не всегда прямая и простая. Можно утверждать, что фрустрация может способствовать агрессии. Но не всегда и не так часто. Скорее фрустрация вызывает агрессию, прежде всего у тех, кто усвоил привычку реагировать на фрустрацию агрессивным поведением (Bandura А., 1983). С точки зрения Miller (Миллер Джордж - американский психолог, Профессор Гарвардского университета) (1941) правильнее сказать, что фрустрация порождает различные модели поведения, и агрессивность является следствием многих факторов, помимо фрустрации. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности»

Глава 2. Практическое исследование агрессии человека

2.1 Факторы агрессии

До сих пор агрессия представала неким мировым злом, которому противостоит культура. Его надо сдерживать, разряжать, отводить в приемлемое русло. За этим негласно стоит наивная уверенность: никто изначально не хочет причинять другому зло. Тогда любая агрессия мотивирована, дает некую, пусть не всегда очевидную, выгоду. Однако зло может быть привлекательно само по себе.

Исследования мотивированного зла начинаются в конце 30-х годов, с наступлением эпохи тотального насилия. Тогда появляется и представление о фрустрации как главном механизме. Фрустрация, то есть помеха, препятствие на пути достижения цели, всегда побуждает к агрессии. А агрессия всегда является результатом фрустрации. Долгое время этот механизм почитался универсальным и все объясняющим. В схему легко укладывались ярость детей, которым не удается немедленно исполнить свои желания, и чудовищные убийства из-за какой-нибудь на первый взгляд незначительной причины: так малолетняя нянька из рассказа Чехова «Спать хочется» душит порученного ей младенца из-за непреодолимого желания уснуть.

Теория получила широкое признание и среди ученых, и среди образованной публики. Агрессия предстала результатом лишения организма возможности удовлетворить какие-то существенные потребности. А раз так, оправдание налицо -- оправдание не зла, но побуждения. Вроде насильник, но ведь и жертва -- заложник своей потребности. Еще шаг -- и изнасилование можно объяснить фрустрацией сексуальной потребности. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности

Но, увы, все не так просто, как хотелось бы. И фрустрация, оказывается, не всегда ведет к агрессии, а в основном у тех, кто уже усвоил привычку реагировать агрессивно; и изнасилование в большинстве случаев, как сейчас признано, -- это акт агрессии по отношению к женщине, а не сексуальные притязания.

Желание причинить зло и утвердить свою власть силы первично. Те же, у кого сформированы другие привычки, кто умеет реагировать иным образом, могут и не реагировать на фрустрацию агрессивно.

Оказывается, совершенно не обязательно искать фрустрацию всюду, где происходит насилие. Агрессия может быть выгодна, а может быть привлекательна сама по себе. Демонстрация агрессии -- иногда главный показатель силы и «крутизны» в стайных сообществах, которые особенно характерны для юношеских и подростковых субкультур. Сюда можно добавить и межпоколенческую агрессию старых к молодым, отцов к детям. С. Г. Сукисян. « Агрессия: Природа человеческой агрессивности Агрессия открытая (наказания, порка и оскорбительная критика) и скрытая (давление, поучения, советы) по-прежнему остается основным инструментом власти. И если молодежь может чувствовать себя фрустрированной: ее долго не подпускают к взрослым благам, а за агрессию наказывают, то у взрослых агрессия есть модель поведения, весьма выгодная и к тому же морально одобряемая. Сколько желающих пойти в учителя и в родители! Вспомним тотальную модель перевоспитания и переделки всех и вся в советском обществе (от поучений соседскому ребенку до порицания академиков). Вот и подошли мы к тому, что агрессия усваивается, ей учат специально (обижай других, чтобы тебя боялись) и ее подсматривают у других.

Когда человек видит, что другой собирается на него напасть или помешать ему, то решающим оказывается, прежде всего, то обстоятельство, приписываются ли этому другому агрессивные намерения и враждебные по отношению к себе планы [см.: М.D. Maselli, J. Altrocchi, 1969]. Для начала агрессии нередко бывает достаточно одного только знания о том, что другой питает враждебные намерения, даже если субъект еще и не подвергся нападению [J. Greenwell, Н.A. Dengerink, 1973]. Вместе с тем, если противник заранее просит извинить его за агрессивное действие, то очень часто гнев не возникает вообще и ответной агрессии не происходит [D. Fillmann, J. Cantor, 1976]. В проведенном по этой схеме с некоторыми добавлениями исследовании Цумкли [Н. Zumkley, 1979a] показал, что этот эффект основан на различной атрибуции мотивации, т. е. на приписывании субъектом другому враждебных или безобидных намерений. Как только субъект решит, что другой намерен ему навредить, и возникнет гнев, то изменить после этого такую атрибуцию можно лишь с большим трудом.

Если же субъект придет к выводу, что инцидент был непреднамеренным или что произошла ошибка, то гнев, желание мести и стремление к ответной агрессии могут быстро пройти. Например, в эксперименте Маллика и Мак-Кэндлесса [S.К. Mallick, D.R. McCandless, 1966] подставной испытуемый, работавший вместе с испытуемыми - детьми, мешал им довести действие до конца и тем самым добиться обещанного вознаграждения. После того как дети получали возможность наказать этого человека, уменьшения агрессивности не наблюдалось. И напротив, она сразу же исчезала, как только им сообщали, что причиной созданного этим испытуемым препятствия была неумелость. В другом исследовании [Т.W. Nickel, 1974], где применялась методика Басса, испытуемые, до того как получить возможность наказывать другого, сами подвергались сильным ударам током. Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7 Непосредственно перед сменой ролей экспериментатор сообщал им, что по ошибке клавиши электроаппарата оказались неправильно подсоединенными и поэтому им вместо слабого электроразряда пришлось терпеть очень сильный. В этом случае испытуемые пользовались разрядом более низкой интенсивности, чем применявшийся по отношению к ним самим. Х. Хекхаузен Агрессия. « Мотивация и деятельность» Москва, 1986, т. 1, с. 365-405.

После сложной, убедительной теории Фрейда последовали теории агрессии простые или монофакторные. Зато за ними -- полвека эмпирических исследований и множество доказательств. Доллард: агрессия -- это фрустрация цели, «не стой на пути у высоких чувств». Одновременно бихевиористы объясняли агрессию, как и все остальные наши реакции, научением. Расцвет этих теорий приходится на сороковые -- шестидесятые годы, хотя, конечно, они и сейчас живы. В семидесятые -- девяностые начинают бурно развиваться когнитивные теории: главное в агрессии, как опять же и во всем поведении человека, сознание -- мысль, интерпретация, убеждение. В конце XIX века все выводилось из законов энергии, в конце ХХ века -- из законов информации. Сознание было поражено в правах в пользу бессознательного, теперь оно опять наверху и даже обрело свой собственный источник энергии.

Остается только увенчать этот полукруг теорией, сравнимой по сложности, цельности и универсальности с психодинамической теорией Фрейда. И ближе всех к этой планке социально-когнитивная теория личности

А. Бандуры и У. Мишела с их теориями личностной компетентности, зависимости поведения от убеждений и опытами по усвоению моделей поведения целыми шаблонами. Эти теории сейчас опережают по цитируемости все остальные теории личности. Маргарита Жамкочьян: «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7

2.2 Связь уступчивости и агрессии

Как известно, вытеснение чувств и побуждений, вызывающих у человека тревогу, приводит к возникновению невротических симптомов. По мнению ряда авторов (К. Хорни, Э. Фромм, Д. Бейч, Г. Гольдберг и др.) агрессивные побуждения различного рода в наши дни образуют один из главных источников невротической тревожности. "Вытеснить враждебность,- как отмечает К. Хорни,- означает делать вид, что все хорошо, и таким образом устраниться от борьбы тогда, когда нам следует бороться или, по крайней мере, когда нам хотелось бы бороться. Если враждебность вытесняется в тот момент, когда фактически происходит ущемление интересов человека, для других открывается возможность взять над ним верх". Существует множество причин, по которым люди подавляют возникающие у них агрессивные побуждения. Бейч и Гольдберг выделяют шесть эмоционально разрушительных установок по отношению к агрессии:

- "Раздражаться вредно и бессмысленно". Это фундамент, на котором возрастает фобия по отношению к агрессии. Однако, подавленная агрессия время от времени разряжается во взрывах ярости и раздражительности, что подтверждает худшие опасения этого человека по поводу агрессии.

- "Если я скажу ему (ей), что я, в самом деле, чувствую, он (она) этого не выдержит".

- "Если я дам волю своим агрессивным чувствам, я могу потерять власть над собой". Однако насилие происходит, как правило, лишь вследствие долго подавляемой враждебности.

- "Такое поведение не прилично!"

- "Если я раскрою перед ними эти чувства, они меня отвергнут".

- "Я боюсь, что они могут сделать в ответ". Человек подавляет агрессию из-за страха быть наказанным.

Кроме внезапных взрывов ярости и раздражения следствием подавляемой враждебности может быть безучастность и пассивность во взаимоотношениях, чувство беспомощности и обиды за свое подчиненное положение. Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7 Вышеназванные авторы сходятся на том, что альтернативой подавлению враждебности является ее сохранение под контролем сознания, включение агрессивных побуждений в комплекс всех чувств человека и конструктивное выражение этих побуждений. Последнее подразумевает такие виды поведения, как прямое выражение раздражения, обиды и гнева между двумя людьми; самоутверждение; открытая непосредственная конфронтация; выражение и исследование конфликта; защита своей личности. При конструктивном выражении агрессивная энергия увеличивает глубину и подлинность личных и межличностных отношений и переживаний. Ее подавление порождает атмосферу отчуждения, и извращенные формы ее выражения.

Ситуации подавления агрессивных побуждений часто возникают между взрослыми и детьми в подростковом и раннем юношеском возрасте, когда возрастающее желание ребят быть самостоятельными сталкивается со все ещё сильным контролем над их поведением со стороны взрослых и, в первую очередь, родителей.

Неспособность же детей отделить любовь к родителям от послушания ведет к подавлению негативных чувств и к возникновению вышеназванных последствий. Изложенные концептуальные положения подводят нас к проблеме диагностики склонности индивида к подавлению агрессивных побуждений.

Такая диагностика возможна при наличии эмпирических показателей и инструментария, способного их измерить. Одним из таких показателей может быть уступчивость человека в тех случаях, когда ущемляются его интересы.

Когда человек вынужденно жертвует значимыми для него интересами, у него, как правило, возникают отрицательные чувства от легкого сожаления до обиды, раздражения и гнева, которые могут быть направлены как на себя, так и на другого человека. Для оценки уступчивости использовался тест Томаса, выявляющий стили поведения в конфликтных ситуациях. Уровень агрессивности определялся с помощью проективной методики "Hand-тест".

Способность к проявлению конструктивной агрессии измерялась по шкале самооценки конструктивной агрессии. Испытуемым предлагалось оценить собственную способность отстаивать свои, семейные и групповые интересы, настойчиво двигаться к намеченной цели, даже если при этом может быть нанесен какой-либо ущерб другим людям.

Предполагалось, что неспособность отстаивать свои интересы, отражаемая шкалой конструктивной агрессии (КА), будет сочетаться с высоким приспособлением (П) и, в ряде случаев, повышением по шкале агрессивности (А). Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7 Так как бессознательная цель агрессии, измеряемой "Hand-тестом", как отмечают его авторы, наказание и искупление, то, на наш взгляд, в этом случае можно говорить о наличии подавляемых враждебных побуждений у человека внешне неконфликтного, уступчивого Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется», «Знание - Сила», 2000, № 7.

В исследовании принимало участие 92 учащихся 10-х классов Барнаульского педагогического лицея. Собранные данные обрабатывались с помощью t-критерия Стьюдента на основе help`ов по шкалам конструктивной агрессии и приспособления. Обработка проводилась в два этапа. На первом определялись связи между шкалами на всей выборке. На втором выборка делилась на две группы по шкале конструктивной агрессии, и определялись связи между шкалами в подгруппах.

Положительная связь между показателями П и А может говорить в пользу того, что уступчивость может быть показателем наличия подавляемых агрессивных тенденций. Так как КА и П имеют обратную связь, то логично предположить, что люди не способные к проявлению КА, а потому приспосабливающиеся к окружающим, характеризуются наличием подавляемых агрессивных тенденций.

Однако положительная связь между А и КА вносит диссонанс в эти рассуждения, который заключается в том, что КА и П обратно связаны между собой и, одновременно, положительно с А.

Решение этого противоречия было найдено после второго этапа обработки полученной информации. На этом этапе выборка была разделена на две группы относительно среднего по шкале КА.

В полученных группах определялась связь между А и П с помощью t-критерия (см. рис. 2.). В группе с низкой КА связь между А и П отсутствует, а в группе с высокой КА эта связь положительная. Маргарита Жамкочьян «Агрессия не исчезает и не появляется». «Знание - Сила», 2000, № 7

Положительная связь между П и А в группе с высокой КА может говорить о том, что независимость, самостоятельность и активность ребят, отражаемые высокими баллами по шкале КА, приходят в конфликт со все еще сильной зависимостью от значимых других (родители, педагоги, группа сверстников), что вынуждает хотя бы частично уступать требованиям этих значимых других.

Однако, вынужденные уступки (фрустрации) вызывают у них чувства обиды, раздражения и гнева, которые порождают агрессивные тенденции, что и отражается, возможно, в положительной зависимости между П и А.

Отсутствие же связи между П и А в группе с низкой КА может означать, что ребята не склонные к проявлению КА, реагируют на фрустрации, связанные с вынужденными уступками, скорее покорностью и унынием, чем гневом и раздражением.

Таким образом, выдвинутая гипотеза, в результате проведенного исследования, подтвердилась в том, что у людей, способных активно отстаивать свои интересы, противостоять другим в их посягательствах, но вынужденных по каким-либо причинам уступать и приспосабливаться, такое поведение может порождать враждебноагрессивные побуждения и чувства. Однако, для более обоснованных выводов необходима разработка и использование более чувствительного к измеряемым показателям инструментария.В.Алексеев. Уступчивость как показатель наличия подавляемых враждебно-агрессивных побуждений

2.3 Гнев как условие агрессии

Одним из спорных моментов пока еще остается вопрос: является ли гнев достаточным, необходимым или просто благоприятствующим условием агрессивного поведения? Берковитц [L. Berkowitz, 1962] считает гнев решающим опосредующим звеном между фрустрацией и агрессией. Иначе говоря, гнев, по его мнению, необходим, но не достаточен, ибо для наступления враждебной агрессии требуются еще запускающие раздражители, как факторы направления действия. Бандура [A. Bandura, 1973] трактует гнев как один из компонентов общего возбуждения, которое способствует агрессии, только если в данных ситуационных условиях агрессия доминирует, а ее предвосхищаемые последствия не оказываются в целом чересчур неблагоприятными. Современное состояние исследований свидетельствует в пользу третьей позиции [В.G. Rule, A.R. Nesdale, 1976], более сходной с точкой зрения Берковитца, чем Бандуры. Эмоциональные состояния, переживаемые в форме гнева, выполняют, по-видимому, функцию не только побуждения, но и направления, усиливая интенсивность обращенных на вызвавшую гнев причину агрессии, а также ускоряя ее совершение.

Имеющиеся на сегодня данные не оставляют сомнений в том, что гнев, возникающий в результате фрустрации и неправомерных или враждебных актов, повышает готовность к направленной на его источник агрессии. Однако не решен ряд вопросов. Например, может ли гнев утихать вследствие замещающего переживания агрессивных актов, совершенных кем-то другим, и приводить тем самым к снижению агрессии? К этому вопросу мы вернемся при обсуждении проблемы катарсиса, здесь же коснемся двух других спорных моментов. Повышает ли гнев агрессию и тогда, когда субъекту нетрудно предугадать ее негативные последствия? И могут ли состояния эмоционального возбуждения, вызванные источниками, отличными от фрустрации или нападения, суммироваться с наличным аффектом гнева и вести к усилению интенсивности результирующей агрессии? Каковы условия, ведущие к такой ошибочной атрибуции состояния эмоционального возбуждения? В.Алексеев. Уступчивость как показатель наличия подавляемых враждебно-агрессивных побуждений

Прямая зависимость между силой гнева и интенсивностью агрессии именно потому наблюдалась не повсеместно, что по мере усиления агрессии увеличивается также и страх перед ее предвосхищаемыми последствиями (не считая ярости и агрессивного взрыва чисто импульсивного характера). Предвидя возможность сильного возмездия, человек постарается сдержаться [J. Shorten et al., 1970]. Субъект может также опасаться зайти слишком далеко и наказать другого чересчур сильно, что вызовет угрызения совести (негативная самооценка) или осуждение со стороны окружающих (негативная оценка другими людьми). Берковитц, Лепински и Ангуло [L. Berkowitz, J.P. Lepinski, Е.J. Angulo, 1969] попытались с помощью ложной обратной связи о (мнимо) физиологически измеренном состоянии возбуждения индуцировать гнев трех различных интенсивностей. Сначала испытуемый сталкивался с плохим обращением со стороны другого (подставного) испытуемого. Затем при применении процедуры Басса испытуемые, у которых возникал гнев средней силы, пользовались более интенсивными и продолжительными электро разрядами, чем испытуемые со слабым или же очень сильным гневом. Неожиданную нелинейность отношения между гневом и агрессивностью авторы объясняют тем, что гнев максимальной силы кажется испытуемым неуместно высоким и поэтому приводит к процессу торможения. Х. Хекхаузен Агрессия. « Мотивация и деятельность»,Москва, 1986, т. 1, с. 365-405.

Глава 3. Агрессивное поведение у подростков

3.1 Специфика агрессии в подростковом возрасте

Психические нарушения имеют определенные этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления, развернутую стадию, этап завершения, период остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18..

Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологии и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996., что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию "вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной.

Говоря об особенностях агрессии в подростковом возрасте необходимо учитывать тот факт, что подросток растет в семье, являющейся почти всегда основным фактором социализации, она же является главным источником живых примеров агрессивного поведения для большинства детей.

Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.