Психологічний аналіз уявлень студентів про сімейне життя
Компоненти психологічного уявлення студентів про сімейне життя, про розподіл соціальних ролей. Вплив батьківської сім’ї на формування моделі шлюбу в молоді. Методика, організація та результати дослідження компонентів уявлень про родину в студентів.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 15.06.2010 |
| Размер файла | 185,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таблиця 2.2. Поведінковий компонент майбутньої ролі батька чи матері в уявленні студентів
Такі результати дослідження дають підстави стверджувати, що в силу не сформованості свідомого відношення до соціальної та психологічної ролі матері та батька, студенти не готові повністю присвятити свій час, увагу, та підпорядкувати своє життя народженню дитини. Особливо це простежується на результатах тестування юнаків. Хоча, загалом, уявлення щодо майбутнього батьківства мають позитивне забарвлення, так як більшість респондентів хоче побудувати зі своєю майбутньою дитиною оптимальний емоційний контакт.
Узагальнення та інтерпретація отриманих результатів констатуючого експерименту дають підстави зробити висновки про те, що уявлення дівчат та юнаків про майбутню сім'ю, роль у цьому процесі чоловіка та жінки є неповними і мають статеві відмінності, а модель батьківської сім'ї є прикладом для наслідування. Уявлення студентів про модель своїх відносин з майбутньою дитиною в цілому виявилися більш-менш сформованими, так як молодь теоретично вже визначилася, яким чином будувати свою поведінку при спілкуванні з дитиною. Виявлення особливостей уявлень про майбутні сімейні відносини у студентів дає можливість визначити теоретичні підходи та розробити психологічні та педагогічні програми цілеспрямованої роботи з розширення уявлень про сімейне життя у студентів.
Висновки
Необхідність подальшого розвитку в Україні інституту сім'ї висуває якісно нові вимоги до підготовки підростаючого покоління до сімейного життя і до проведення досліджень, що давали нові науково обґрунтовані дані, що стосуються підвищення рівня підготовленості юнаків і дівчат до майбутнього сімейного життя. Поліпшення знань молодого покоління про соціально-психологічні процеси, що відбуваються при становленні і розвитку сім'ї, є однією з форм зміцнення майбутньої родини. Підготовка молодого покоління до створення сім'ї - одне з важливих завдань соціально-економічного розвитку нашої країни, тому що родина відіграє велику роль у зміцненні здоров'я і вихованні підростаючого покоління, забезпеченні економічного і соціального прогресу, у поліпшенні демографічного положення.
Юнацький вік має усі необхідні передумови для підготовки підростаючого покоління до майбутнього сімейного життя і характеризується: створенням планів на доросле життя, виникненням потреби у спілкуванні з однолітками протилежної статі, завершенням статевого дозрівання особистості, пробудженням потреби кохати і бути коханим, появою сексуальних інтересів. Підготовка студентів до сімейного життя на сучасному етапі розвитку суспільства є недостатньою, не відповідає віковим інтересам юнацтва і характеризується відсутністю відповідної підготовки викладачів, відповідних методичних матеріалів, а також адекватних методів і технік роботи з юнаками, не дає достатніх знань для вирішення проблем, які можуть виникнуть у майбутньому сімейному житті.
Важливою складовою процесу підготовки юнаків і дівчат до майбутнього сімейного життя є формування адекватних уявлень про майбутню сім'ю, як складного, системно організованого і відносно стійкого утворення, спрямованого на оптимальну адаптацію до шлюбу та ефективне функціонування в майбутньому сімейному житті.
Провідним механізмом формування уявлень про майбутню сім'ю у юнаків та дівчат є процес статево-рольової ідентифікації в родині, який проявляється у бажанні відтворювати модель батьківської сім'ї у своїй майбутній сім'ї, при цьому форми батьківських взаємовідносин стають еталонними, хоча далеко не завжди є такими.
Уявлення студентів про сімейне життя характеризується специфічним змістом, структурою і рівнями розвитку. Структура уявлень про сім'ю включає: когнітивний (система знань про сімейне життя і себе як майбутнього сім'янина), емоційно - оцінний (ставлення до майбутньої сім'ї, батьків і сімейного життя і їх оцінка) і поведінковий (ідентифікаційна поведінка у сім'ї.
Когнітивний компонент уявлень про сім'ю характеризується: неповним усвідомленням студентів функцій сім'ї; орієнтованістю на рівноправність у господарсько-економічних відносинах; поверхневими уявленнями про якості, що є необхідними для щасливого сімейного життя; розбіжностями уявлень у визначенні якостей ідеальних чоловіка і дружини; обмеженими уявленнями про організацію сімейного життя, про права й обов'язки подружжя, матеріально-побутову організацію сімейного життя, способах проведення родиною вільного часу; спрямованістю на створення інтимно-особистісного шлюбу.
Емоційно-оцінний компонент уявлень студентів про сім'ю характеризується позитивним ставленням до сімейного життя, до народження дітей, до осіб протилежної статі, критичним сприйняттям сімейного життя своїх батьків і ідентифікацією себе з батьками тієї ж статі.
Розширення уявлень про майбутню сім'ю можливе за умов спеціально організованого активного соціально-психологічного навчання, спрямованого на послаблення ідентифікації юнаків і дівчат з батьківською родиною, шляхом проведення цілеспрямованої роботи по створенню нових моделей сім'ї, поглиблення знань і уявлень про майбутню сім'ю в процесі підготовки студентів до сімейного життя.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування уявлень студентів про майбутню сім'ю. Зокрема, поглибленого вивчення очікують питання впливу різних форм і методів навчання на процес формування уявлень про сімейне життя, зв'язок цього процесу з іншими психічними утвореннями особистості і формування уявлень про майбутню сім'ю в онтогенезі.
Список використаної літератури
1. Абдульханова К.А., Буянова И.Б., Васина Н.В. Психология и педагогика. - М.: Совершенство, 1998. - 320 с;
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997. - 704 с;
3. Аверин В.А., Дандарова Ж.К. Психология человека от рождения до смерти. Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 411 с;
4. Андреева Т.В. Особенности и тенденции развития современной семьи //Ананьевские чтения, 2002 СПБ: изд-во С. петербургского университета, 2002;
5. Андреева Т.В. Семейная психология. - Санкт-Петербург, 2004;
Андреева Т.В. Социальная психология. - М., 1996;
6. Антонов А.И., Медков В.М., Социология семьи. ? М.: изд-во МГУ, 1996;
Балабанова Л.М. Психолого-педагогічні проблеми студентського віку // Психологія: Зб. наук. праць. - К.: НПУ, 1999. - Вип.4(7). - С. 169-170;
7. Винославська О.В. Психологічні особливості студентської групи // Практична психологія та соціальна робота. - 2005. - №7. - С.65 - 87с.;.
Гребенников И.Ф. Основы семейной жизни. ? М., 1991;
8. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи // Социальные исследования. - 1995. - №10;
9. Гусак Н.І. Педагогічні проблеми підготовки юнацтва до сімейного життя // Вісн. Харк. держ. пед. ун-ту ім. Г.С. Сковороди. - 1998. - №3. - С.99-103;
10. Гусак Н.І. Роль школи та сім'ї в процесі підготовки юнацтва до сімейного життя // Інформ.-метод. вісн. упр. освіти Харк. облдержадмін. - 1999. - № 17. - С. 164-169;
11. Дементьева Й. Первые годы брака. Проблемы становлення молодой семьи. ? М.: Наука, 1991;
12. Демидова Т.А. Проблеми підготовки молоді до сімейного життя.//Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова. Випуск 1.? К., 1998.- С.133-135;
13. Демидова Т.А. Психологические особенности формирования представлений о будущей семье у юношей и девушек.// Психологія. Збірник наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, Випуск 18, 2002. ? С.150 - 153;
14. Демидова Т. Формирование образа семьи в онтогенезе.//Актуальны проблеми розбудови національної освіти: Зб. наук.- метод. праць./ Ю. Бєляєв.- К.; Херсон: Пілотні школи, 1997. ? С.65-69;
15. Долинська Л.В, Демидова Т.А. Підготовка молоді до сімейного життя. (Соціально - психологічний тренінг.) Навчально-методичний посібник. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002.- 73с.;
16. Долинська Л., Демидова Т. Проблеми підготовки молоді до сімейного життя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім.. Г.С. Костюка АПН України./ За ред. Максименка С.Д.- К:, 2001- т.3, ч.4.- С.73-76;
17. Карел Вiтек. Проблеми подружнього благополуччя. -- М.,1988.
18. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 184 с;
19. Ковалев Г.В. Социальная психология семейных отношений. ? СПБ.: СПБГУ, 1998;
20. Кравець В.П. Теорія і практика дошлюбної підготовки молоді. - К.: Київська правда, 2000. - 688 с.;
21. Матеріали науково-практичної конференції «Тенденції розвитку сучасної сім'ї в Україні»// Український соціум. - 2004. - № 3 (5). - C.124-150.
22. Мачуська І.М. Складові підготовки юнацтва до сімейного життя // Гуманізація навчально - виховного процесу: Збірник наукових праць. Слов'янськ, 2001. ? С. 290 - 292;
23. Мачуська І.М. Проблеми формування у молоді культури міжособистісного спілкування в сім'ї // Виховна діяльність сучасної сім'ї / За редакцією В.Г. Постового: Збірник наукових праць. - Київ: ВіРА Інсайт, 2001. ? С. 108 - 114;
24. Психологія сім'ї. Курс лекцій. - К.: НАУМ, 2001. - 208 с.
25. Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 2001. - 560 с.
26. Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. - М., «Мысль», 1974. - С. 36-59
27. Семиченко В. А., Заслуженюк В. С. Психологія та педагогіка сімейного спілкування. - К.: Веселка, 1998. - 214 с.
28. Социально-психологічні особливості готовності молоді до подружнього життя (В. Г. Захарченко) // Український соціум. - 2004. - № 1 (3). - C.14-23;
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, издательство ЭКСМО-Пресс, 2000.
Додаток 1
Анкета «Сімейна»
1. Сім'я дає можливість жити з коханою людиною, мати дітей.
Так.
Ні.
2. Наповнює життя змістом
Так.
Ні.
3. Впорядковує інтимні стосунки.
Так.
Ні.
4. Допомагає вирішувати матеріальні проблеми.
Так.
Ні.
5. Додає людині впевненості у собі.
Так.
Ні.
6. Сприяє кар'єрі.
Так.
Ні.
7. Лідером в родині повинен бути чоловік.
Так.
Ні.
8. Що ви знаєте про переорганізацію сімейного життя, у зв'язку з народженням дитини?
Нічого.
Усе.
Мало.
Достатньо.
9. Для організації сімейного життя після народження дитини необхідна:
Любов.
Фінанси (гроші).
Розподіл ролей між чоловіком і жінкою.
Важливість взаєморозуміння.
Повага.
Здатність до компромісу.
Секс.
Благополуччя.
Рівноправність.
Впевненість.
10. Яка на Вашу думку головна функція чоловіка у родині:
Забезпечувати сім'ю.
Піклуватися про дружину і дитину.
Господарювати.
Виконувати батьківську роль.
Бути главою сім'ї.
Роль жінки в сім`ї:
Господарювання.
Роль матері.
Моральна підтримка чоловіка.
11. Як Ви ставитесь до сімейного життя - до вступу в шлюб та народження дитини:
Позитивно.
Негативно.
12 Чи бажаєте Ви, щоб Ваша майбутня сім`я була схожою на Вашу батьківську сім`ю:
Так.
Ні.
13. Чи повинна дружина/чоловік бути схожа/ий на Вашу маму/тата:
Так.
Ні.
Додаток 2
Тест «PARI» - «Батьківсько-дитячі відносини»
Методика PARI (parental attitude research instrument) призначена для вивчення відносини батьків до різних сторін сімейного життя (сімейної ролі). Автори - американські психологи Є.С. Шефер і Р.К. Белл.
У методиці виділені 23 аспекти-ознаки, що стосуються різних сторін відносини родителів до дитини й життя в родині. З них - 8 ознак описують відношення до сімейної ролі й 15 - стосуються батьківсько-дитячих відносин. Ці 15 ознак діляться на три групи: I - оптимальний емоційний контакт, II - надмірна емоційна дистанція з дитиною, III - надмірна концентрація на дитині.
Шкали ці виглядають у такий спосіб
Відношення до сімейної ролі
Описується за допомогою 8 ознак, їхні номери в опитувальному листі 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23:
обмеженість інтересів жінки рамками родини, турботами винятково про родину (3);
відчуття самопожертви в ролі матері (5);
сімейні конфлікти (7);
зверхавторитет батьків (11);
незадоволеність роллю господарки будинку (13);
«байдужість» чоловіка, його невключенність у справи родини (17);
домінування матері (19);
залежність і несамостійність матері (23).
Відношення батьків до дитини
I. Оптимальний емоційний контакт (складається з 4 ознак, їхні номера по опитувальному листі 1, 14, 15, 21):
спонукання словесних проявів, вербалізацій (1);
партнерські відносини (14);
розвиток активності дитини (15);
зрівняльні відносини між родителями й дитиною (21).
II. Надмірна емоційна дистанція з дитиною (складається з 3 ознак, їхні номера по опитувальному листі 8, 9, 16):
дратівливість, запальність (8);
суворість, зайва строгість (9);
відхилення від контакту з дитиною (16).
III. Надмірна концентрація на дитині (описується 8 ознаками, їхні номера по опитувальному листі 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):
надмірна турбота, установлення відносин залежності (2);
подолання опору, придушення волі (4);
створення безпеки, побоювання скривдити (6);
виключення позасімейних впливів (10);
придушення агресивності (12);
придушення сексуальності (18);
надмірне втручання в світ дитини (20);
прагнення прискорити розвиток дитини (22).
Кожна ознака виміряється за допомогою 5 суджень. Вся методика складається з 115 суджень. Судження розташовані в певній послідовності, і випробуваний повинен виразити до них відношення у вигляді активної або часткової згоди або незгоди. Схема перерахування відповідей у бали втримується в «ключі» методики. Сума цифрової значимості визначає виразність ознаки. Таким чином, максимальна виразність ознаки 20, мінімальна 5, 18, 19, 20 - високі оцінки, відповідно - 8, 7, 6, 5 - низькі.
Має сенс у першу чергу аналізувати саме високі й низькі оцінки.
Інструкція. Перед Вами питання, які допоможуть з'ясувати, що ви, як майбутні батьки думаєте про виховання дітей. Тут немає відповідей правильних і неправильних, тому що кожен правий стосовно власних поглядів. Намагайтеся відповідати точно й правдиво.
Деякі питання можуть здатися Вам однаковими. Однак це не так. Є питання подібні, але не однакові. Зроблено це для того, щоб уловити можливі, навіть невеликі розходження в поглядах на виховання дітей.
На заповнення запитальника буде потрібно приблизно 20 хв. Не обмірковуйте відповідь довго, відповідайте швидко, намагайтеся дати першу відповідь, що прийде Вам у голову.
Поруч із кожним положенням перебувають букви «А а б Б», їх потрібно вибрати залежно від свого переконання в правильності даного положення: А - якщо з даним положенням згодні повністю; а - якщо з даним положенням скоріше згодні, чим не згодні; б - якщо з даним положенням скоріше не згодні, чим згодні; Б - якщо з даним положенням повністю не згодні.
Текст опитувальника
Якщо діти вважають свої погляди правильними, вони можуть не погоджуватися з поглядами батьків. А а б Б
Гарна мати повинна оберігати своїх дітей навіть від маленьких труднощів й образ. А а б Б
Для гарної матері дім і родина - найважливіше в житті. А а б Б
Деякі діти настільки погані, що заради їх же блага потрібно навчити їх боятися дорослих. А а б Б
Діти повинні усвідомлювати те, що батьки роблять для них дуже багато. А а б Б
Маленьку дитину завжди варто міцно тримати під час миття, щоб вона не впала. А а б Б
Люди, які думають, що в гарній родині не може бути непорозумінь, не знають життя. А а б Б
Дитина, коли подорослішає, буде дякувати батькам за строге виховання. А а б Б
Перебування з дитиною цілий день може довести до нервового виснаження. А а б Б
Краще, якщо дитина не замислюється над тим, правильні погляди її батьків чи ні. А а б Б
Батьки повинні виховувати в дітях повну довіру до себе. А а б Б
Дитину варто вчити уникати бійок, незалежно від обставин. А а б Б
Найгірше для матері, що займається господарством, почуття, що їй нелегко звільнитися від своїх обов'язків. А а б Б
Батькам легше пристосуватися до дітей, чим навпаки. А а б Б
Дитина повинна навчитися в житті багатьом потрібним речам, і тому їй не можна дозволяти губити коштовний час. А а б Б
Якщо один раз погодитися з тим, що дитина поскаржилася на когось, вона буде це робити постійно А а б Б
Якби отці не заважали у вихованні дітей, матері б краще справлялися з дітьми А а б Б
У присутності дитини не треба розмовляти про питання статі. А а б Б
Якби мати не керувала будинком, чоловіком і дітьми, усе відбувалося б менш організовано. А а б Б
Мати повинна робити все, щоб знати, про що думають діти. А а б Б
Якби батьки більше цікавилися справами своїх дітей, діти були б кращими й щасливішими. А а б Б
Більшість дітей повинні самостійно справлятися з фізіологічними потребами вже з 15 місяців. А а б Б
Саме важке для молодої матері - залишатися однією в перші роки виховання дитини А а б Б
Треба сприяти тому, щоб діти висловлювали свою думку про життя в родині, навіть якщо вони вважають, що життя в родині неправильне. А а б Б
Мати повинна робити всі, щоб уберегти свою дитину від розчарувань, які несе життя. А а б Б
Жінки, які ведуть безтурботне життя, не дуже хороші матері. А а б Б
Треба обов'язково викорінювати в дітей прояви єхидності. А а б Б
Мати повинна жертвувати своїм щастям заради щастя дитини. А а б Б
Всі молоді матері бояться своєї недосвідченості при догляді за дитиною. А а б Б
Чоловік і жінка повинні час від часу лаятися, щоб довести свої права. А а б Б
Строга дисципліна стосовно дитини розвиває в ній сильний характер. А а б Б
Матері часто настільки бувають замучені присутністю своїх дітей, що їм здається, начебто вони не можуть із ними бути ані хвилини більше. А а б Б
Батьки не повинні з'являтися перед дітьми в поганому світлі. А а б Б
Дитина повинна поважати своїх батьків більше інших. А а б Б
Дитина повинна завжди звертатися по допомогу до батьків або вчителів замість того щоб вирішувати свої непорозуміння в бійці. А а б Б
Постійне перебування з дітьми переконує мати в тому, що її виховні можливості менше вмінь і здатностей (могла б, але...). А а б Б
Батьки своїми вчинками повинні завоювати прихильність дітей. А а б Б
Діти, які не пробують своїх сил у досягненні успіхів, повинні знати, що потім у житті можуть зустрітися з невдачами. А а б Б
Батьки, які розмовляють із дитиною про її проблеми, повинні знати, що краще дитину залишити в спокої й не вникати в її справи. А а б Б
Чоловіки, якщо не хочуть бути егоїстами, повинні брати участь у сімейному житті. А а б Б
Не можна допускати, щоб дівчати й хлопчики бачили один одного голими. А а б Б
Якщо дружина досить підготовлена до самостійного рішення проблем, то це краще й для дітей і для чоловіка. А а б Б
У дитини не повинне бути таємниць від своїх батьків. А а б Б
Якщо у вас прийнято, що діти розповідають Вам анекдоти, а Ви - їм, то багато питань можна вирішити спокійно й без конфліктів. А а б Б
Якщо рано навчити дитину ходити, це благотворно впливає на її розвиток. А а б Б
Недобре, коли мати одна переборює всі труднощі, пов'язані з доглядом за дитиною і її вихованням. А а б Б
У дитини повинні бути свої погляди й можливість їх вільно висловлювати. А а б Б
Треба берегти дитину від важкої роботи. А а б Б
Жінка повинна вибирати між домашнім господарством і розвагами. А а б Б
Розумний батько повинен навчити дитину поважати начальство. А а б Б
Дуже мало жінок одержують подяку дітей за працю, витрачену на їхні виховання. А а б Б
Якщо дитина потрапила в лихо, у кожному разі мати завжди почуває себе винуватою. А а б Б
У молодого чоловіка й жінки, незважаючи на силу почуттів, завжди є розбіжності, які викликають роздратування. А а б Б
Діти, яким вселили повагу до норм поводження, стають гарними, стійкими й шановними людьми. А а б Б
Рідко буває, щоб мати, що цілий день займається з дитиною, зуміла бути ласкавою й спокійною. А а б Б
Діти не повинні поза домом учитися тому, що суперечить поглядам їхніх батьків. А а б Б
Діти повинні знати, що немає людей більш мудрих, ніж їхні батьки. А а б Б
Немає виправдання дитині, що б'є іншу дитину. А а б Б
Молоді матері страждають із приводу свого перебування вдома, під час догляду за маленькою дитиною більше, ніж по якій-небудь іншій причині. А а б Б
Змушувати дітей відмовлятися й пристосовуватися - поганий метод виховання. А а б Б
Батьки повинні навчити дітей знайти заняття й не витрачати вільного часу. А а б Б
Діти мучать своїх батьків дрібними проблемами, якщо із самого початку до цього звикнуть. А а б Б
Коли мати погано виконує свої обов'язки стосовно дітей, це, мабуть, виходить, що батько не виконує своїх обов'язків по утриманню родини. А а б Б
Дитячі ігри із сексуальним змістом можуть привести дітей до сексуальних злочинів. А а б Б
Планувати повинна тільки мати, тому що тільки вона знає, як потрібно господарювати. А а б Б
Уважна мати повинна знати, про що думає її дитина. А а б Б
Батьки, які вислухують зі схваленням відверті висловлення дітей про їхні переживання на побаченнях, товариських зустрічах, танцях і т.п., допомагають їм у більше швидкому соціальному розвитку. А а б Б
Чим швидше слабшають зв'язки дітей з родиною, тим швидше діти навчаться розв'язувати своїх проблеми. А а б Б
Розумна мати робить все можливе, щоб дитина до й після народження перебувала в гарних умовах. А а б Б
Діти повинні брати участь у рішенні важливих сімейних питань. А а б Б
Батьки повинні знати, як потрібно поступити, щоб їхні діти не потрапили у важкі ситуації. А а б Б
Занадто багато жінок забувають про те, що їхнім належним місцем є дім. А а б Б
Діти мають потребу в материнській турботі, якої їм іноді не вистачає. А а б Б
Діти повинні бути більше турботливі й вдячні своєї матері за працю, вкладену в них. А а б Б
Більшість матерів побоюються мучити дитину, даючи їй дрібні доручення. А а б Б
У сімейному житті існує багато питань, які не можна вирішити шляхом спокійного обговорення. А а б Б
Більшість дітей повинні виховуватися більш строго, ніж це відбувається насправді. А а б Б
Виховання дітей - це важка нервова робота. А а б Б
Діти не повинні сумніватися в способі мислення їхніх батьків. А а б Б
Більше всіх інших діти повинні поважати батьків. А а б Б
Не треба сприяти тому, щоб діти займалися боксом і боротьбою, тому що це може привести до серйозних порушень тіла й інших проблем. А а б Б
Одне з поганих явищ полягає в тому, що в матері, як правило, немає вільного часу для улюблених занять. А а б Б
Батьки повинні вважати дітей рівноправними стосовно себе у всіх питаннях життя. А а б Б
Коли дитина робить те, що потрібно, вона перебуває на правильному шляху й буде щасливою. А а б Б
Треба залишити дитину, якій смутно, у спокої й не займатися нею. А а б Б
Найбільше бажання будь-якої матері - бути зрозумілою чоловіком. А а б Б
Одним із самих складних моментів у вихованні дітей є сексуальні проблеми. А а б Б
Якщо мати керує домом і піклується про все, вся родина почуває себе добре. А а б Б
Так як дитина - частина матері, вона (мати) має право знати все про її життя. А а б Б
Діти, яким дозволяється жартувати й сміятися разом з родителями, легше сприймають їхні поради. А а б Б
Батьки повинні прикласти всі зусилля, щоб якомога раніше навчити дитини справлятися з фізіологічними потребами. А а б Б
Більшість жінок мають потребу в більшій кількості часу для відпочинку після народження дитини, чим їм дається насправді. А а б Б
У дитини повинна бути впевненість у тому, що її не покарають, якщо вона довірить батькам свої проблеми. А а б Б
Дитину не потрібно привчати до важкої домашньої роботи, щоб вона не втратила охоту до будь-якої роботи. А а б Б
Для гарної матері досить спілкування із власною родиною. А а б Б
Часом батьки змушені чинити проти волі дитини. А а б Б
Матері жертвують усім заради блага власних дітей. А а б Б
Найголовніша турбота матері - благополуччя й безпека дитини. А а б Б
Природно, що двоє людей із протилежними поглядами в шлюбі сваряться. А а б Б
Виховання дітей у строгій дисципліні робить їх більше щасливими. А а б Б
Природно, що мати «божеволіє», якщо в неї діти егоїсти й дуже вимогливі. А а б Б
Дитина ніколи не повинна слухати критичні зауваження про своїх батьків. А а б Б
Перший обов'язок дітей - довіра стосовно батьків. А а б Б
Батьки, як правило, хочуть мати спокійних дітей ніж забіяк. А а б Б
Молода мати почуває себе нещасною, тому що знає, що багато речей, які їй хотілося б мати, для неї недоступні. А а б Б
Немає ніяких підстав, щоб у батьків було більше прав і привілеїв, ніж у дітей. А а б Б
Чим раніше дитина зрозуміє, що нема рації гаяти час, тим краще для неї. А а б Б
Діти роблять все можливе, щоб зацікавити батьків своїми проблемами. А а б Б
Деякі чоловіки розуміють, що матері їхньої дитини теж потрібна радість у житті. А а б Б
З дитиною щось не в порядку, якщо вона багато розпитує про сексуальні питання. А а б Б
Виходячи заміж, жінка повинна усвідомлювати те, що буде змушена керувати сімейними справами. А а б Б
Обов'язком матері є знання таємних думок дитини. А а б Б
Якщо включати дитину в домашні роботи, вона стає більше пов'язаною з родителями й легше довіряє їм свої проблеми. А а б Б
Треба якомога раніше припинити годувати дитину грудьми й з пляшечки (привчити дитину «самостійно» харчуватися). А а б Б
Не можна жадати від матері занадто великого почуття відповідальності стосовно дітей. А а б Б
Ключ
|
Відповідь |
АабБ |
Відповідь |
АабБ |
Відповідь |
АабБ |
Відповідь |
АабБ |
Відповідь |
АабБ |
Значення ознаки |
|
|
1 |
|
24 |
|
47 |
|
70 |
|
93 |
|
|
|
|
2 |
|
25 |
|
48 |
|
71 |
|
94 |
|
|
|
|
3 |
|
26 |
|
49 |
|
72 |
|
95 |
|
|
|
|
4 |
|
27 |
|
50 |
|
73 |
|
96 |
|
|
|
|
5 |
|
28 |
|
51 |
|
74 |
|
97 |
|
|
|
|
6 |
|
29 |
|
52 |
|
75 |
|
98 |
|
|
|
|
7 |
|
30 |
|
53 |
|
76 |
|
99 |
|
|
|
|
8 |
|
31 |
|
54 |
|
77 |
|
100 |
|
|
|
|
9 |
|
32 |
|
55 |
|
78 |
|
101 |
|
|
|
|
10 |
|
33 |
|
56 |
|
79 |
|
102 |
|
|
|
|
11 |
|
34 |
|
57 |
|
80 |
|
103 |
|
|
|
|
12 |
|
35 |
|
58 |
|
81 |
|
104 |
|
|
|
|
13 |
|
36 |
|
59 |
|
82 |
|
105 |
|
|
|
|
14 |
|
37 |
|
60 |
|
83 |
|
106 |
|
|
|
|
15 |
|
38 |
|
61 |
|
84 |
|
107 |
|
|
|
|
16 |
|
39 |
|
62 |
|
85 |
|
108 |
|
|
|
|
17 |
|
40 |
|
63 |
|
86 |
|
109 |
|
|
|
|
18 |
|
41 |
|
64 |
|
87 |
|
110 |
|
|
|
|
19 |
|
42 |
|
65 |
|
88 |
|
111 |
|
|
|
|
20 |
|
43 |
|
66 |
|
89 |
|
112 |
|
|
|
|
21 |
|
44 |
|
67 |
|
90 |
|
113 |
|
|
|
|
22 |
|
45 |
|
68 |
|
91 |
|
114 |
|
|
|
|
23 |
|
46 |
|
69 |
|
92 |
|
115 |
|
|
А - 4 бали; а - 3 бали; б - 2 бали; Б - 1 бал
Ознаки
Вербалізація.
Надмірна турбота.
Залежність від родини.
Придушення волі.
Відчуття самопожертви.
Побоювання скривдити.
Сімейні конфлікти.
Дратівливість.
Надмірна строгість.
Виключення позасімейних впливів.
Зверхавторитет батьків.
Придушення агресивності.
Незадоволеність роллю господарки.
Партнерські відносини.
Розвиток активності дитини.
Відхилення від конфлікту.
Байдужість чоловіка.
Придушення сексуальності.
Домінування матері.
Надмірне втручання в світ дитини.
Рівні відносини.
Прагнення прискорити розвиток дитини.
Несамостійність матері.
Додаток 3
Таблиця результатів дослідження поведінкового компоненту майбутньої ролі батька чи матері в уявленні студентів (PARI)
|
№ п/н. |
Ім'я |
Стать |
Діагностика поведінкового компоненту майбутньої ролі батька чи матері в уявленні студентів (PARI) |
|||
|
оптимальний емоційний контакт з дитиною |
надмірна емоційна дистанція з дитиною |
надмірна концентрація на дитині |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
1 |
Анатолій К. |
чол. |
+ |
|||
|
2 |
Андрій С. |
чол. |
+ |
|||
|
3 |
Богдан Л. |
чол. |
+ |
|||
|
4 |
Борис Ф. |
чол. |
+ |
|||
|
5 |
Валентин Г. |
чол. |
+ |
|||
|
6 |
Валерій З. |
чол. |
+ |
|||
|
7 |
Володимир Б. |
чол. |
+ |
|||
|
8 |
Геннадій С. |
чол. |
+ |
|||
|
9 |
Євгеній Ц. |
чол. |
+ |
|||
|
10 |
Ігор Н. |
чол. |
+ |
|||
|
11 |
Ілля Д. |
чол. |
+ |
|||
|
12 |
Максим У. |
чол. |
+ |
|||
|
13 |
Микита Т. |
чол. |
+ |
|||
|
14 |
Руслан Ш. |
чол. |
+ |
|||
|
15 |
Антон Ш. |
чол. |
+ |
|||
|
16 |
Іван З. |
чол. |
+ |
|||
|
17 |
Валентина Р. |
жін. |
+ |
|||
|
18 |
Валерія П. |
жін. |
+ |
|||
|
19 |
Іванна Б. |
жін. |
+ |
|||
|
20 |
Лариса Т. |
жін. |
+ |
|||
|
21 |
Леся К. |
жін. |
+ |
|||
|
22 |
Людмила П. |
жін. |
+ |
|||
|
23 |
Марина О. |
жін. |
+ |
|||
|
24 |
Мирослава В. |
жін. |
+ |
|||
|
25 |
Настасія Г. |
жін. |
+ |
|||
|
26 |
Оксана Д. |
жін. |
+ |
|||
|
27 |
Олена К. |
жін. |
+ |
|||
|
28 |
Соломія Х. |
жін. |
+ |
|||
|
29 |
Софія В. |
жін. |
+ |
|||
|
30 |
Христина М. |
жін. |
+ |
Подобные документы
Поняття про мікроклімат у колективі. Адаптація студентів до навчального процесу. Психологічні проблеми соціалізації студентів-першокурсників та конфліктні ситуації в колективі. Дослідження психологічного клімату у колективі студентів-першокурсників.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 09.06.2010Сутність поняття "сімейне консультування", його основні принципи. Фактори, що впливають на уявлення про сімейне життя. Психологічні особливості клієнта, які ускладнюють пошук шлюбного партнера. Організація та проведення психологічного консультування.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 04.05.2015Структурно-динамічні і змістовно-типологічні характеристики системи ціннісних орієнтацій особистості. Соціологічні та психологічні дослідження цінностей студентів педвузу і формування у них професійних орієнтацій. Визначення духовного потенціалу молоді.
курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.06.2015Самосприймання студентів як психологічна проблема; вплив соціальних факторів на формування самосвідомості молоді, її складові і діагностика: характеристика і специфіка розвитку особистості студентського віку; аналіз і оцінка результатів дослідження.
курсовая работа [100,8 K], добавлен 13.01.2011Мотиваційна сфера особистості як основа процесу навчальної діяльності. Соціально-психологічна структура установки як чинника формування мотивації до навчання. Результати дослідження психологічних особливостей мотивації до навчання у студентів, курсантів.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 20.03.2012Розвиток сім’ї та шлюбу в історичному вимірі. Підготовка до сімейного життя та її гендерні аспекти. Методи психологічного вивчення готовності до шлюбу. Співвідношення готовності до шлюбу з гендерною ідентичністю. Шлюбно-сімейні уявлення у молоді.
дипломная работа [313,8 K], добавлен 17.10.2010Сучасні підходи до розуміння поняття "цінності" у психології. Аналіз процесу їх формування в юнацькому віці. Експериментальне дослідження психологічних особливостей динаміки ціннісних орієнтацій старшокласників і студентів та особливостей його перебігу.
магистерская работа [157,9 K], добавлен 19.10.2011Визначення гендерного типу особистості у студентів-спортсменів. Аналіз тенденцій до маскулінізації дівчат-спортсменок. Порівняльна характеристика студентів-спортсменів та учнівської молоді, які не займаються спортом щодо їх особистісних характеристик.
статья [16,2 K], добавлен 24.04.2018Аналіз психолого-педагогічної підтримки ціннісно-смислового і особового самовизначення студентів для зниження рівня конфліктності особистості. Дослідження формування суспільно значущих мотивів вибору життєвого шляху, місця в світі і серед інших людей.
реферат [32,7 K], добавлен 07.02.2012Аналіз дослідження готовності до матеріального самозабезпечення студентів. Характеристика студентства як самостійного етапу життя людини. Усвідомленість суспільної та особистої значущості трудової діяльності. Значення методики "Особистісний диференціал".
дипломная работа [134,6 K], добавлен 28.03.2011
