Психология человека

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Дальневосточный государственный технический университет

(ДВПИ им. В. В. Куйбышева)

Инженерно - экономический институт

Кафедра педагогики и психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине: психология человека

Специальность:

начальное образование

Студент (Ф.И.О., подпись):

Ермошина Лилия Александровна

Руководитель (Ф.И.О., подпись):

Бойко Светлана Александровна

Владивосток

2009

Содержание

Теоретическая часть

1. Эмоционально-волевые процессы и состояния

2. Свойства личности

3. Восприятие

Практическая часть

1. Какой испытуемый запомнит даты на более длительный срок? Почему?

2. Выберите номер ответа, содержащий все существующие отличительные признаки восприятия (номера ответа см. в конце задачи)

3. Прокомментируйте приведенные ниже ситуации. В чем причины рассеянности? Гениальность делает людей невнимательными или внимание делает из них гениев?

4. Определите, какой вид воображения проявляется в приведенном отрывке. Выделите признаки, на основании которых вы это делаете

Список использованной литературы

Теоретическая часть

1. Эмоционально-волевые процессы и состояния

Любая деятельность человека неразрывно связана с проявлением эмоций и чувств. Успех или неудача в работе вызывает положительные или отрицательные эмоции и чувства. Огромную роль играют эмоции и чувства в познавательной деятельности человека.

Влияние эмоций и чувств на жизнедеятельность человека проявляется по-разному. В связи с этим различают активные и пассивные эмоции и чувства.

Обычно активными эмоциями и чувствами являются радостные, приятные переживания, а пассивными - неприятные переживания. Но иногда одни и те же чувства и эмоции (страх, радость, горе и т. п.) могут вызывать как пассивную, так и активную реакцию человека. Например, иногда наблюдается, как радость художника, вызванная успехом его произведений на выставке, приводит к последующей пассивности художника. Значительное время такой художник наслаждается успехом и не спешит начинать следующие работы. Для другого художника аналогичный успех, наоборот, служит стимулом к дальнейшей напряженной работе.

Различное действие эмоций и чувств обусловливается особенностями конкретной личности, и в частности привычной для данной личности формой поведения. Определенное значение имеют и условия конкретной ситуации, в которой возникают переживания человека. В процессе любой деятельности, в зависимости от этапа выполнения деятельности можно наблюдать еще одну противоположность в эмоциях и чувствах - напряжение или облегчение (разрешение). Состояние напряжения наблюдается в так называемые критические, т.е. решающие, моменты деятельности, которые определяют собой успех или неудачу. Такое состояние бывает у человека перед публичными выступлениями, экзаменами, какими-либо соревнованиями. Обычно состояние напряжения испытывает художник перед открытием выставки, на которой представлены его произведения. Причем это напряжение нарастает по мере приближения критических моментов, а после того, как они минуют, наступает облегчение (разрешение). Так, сам момент открытия художественной выставки, первые же положительные отзывы зрителей о картинах (скульптурах) снимают напряжение у их авторов. Точно так же снимается напряжение у учителя (даже очень опытного и много лет проработавшего в школе) после первого урока в начале учебного года. Большое значение в характеристике эмоциональных состояний имеют различия в силе и глубине их протекания.

Сила эмоционального состояния определяется тем, насколько оно выражается внешне. Сила и глубина чувств характеризуются включением в эмоциональные переживания существенных, наиболее важных для человека сторон личности - его интересов, взглядов, убеждений.

Глубокие чувства всегда связаны с основными жизненными отношениями человека к предметам и явлениям действительности. Сила и глубина чувств может совпадать друг с другом, а может и не совпадать. Нередко сильное, ярко выраженное чувство оказывается быстро проходящим и вскоре забывается. И наоборот, глубокое чувство часто протекает внешне незаметно, а в отдельных случаях даже не осознается человеком. Но в определенных моментах, в соответствующих условиях оно проявляет всю свою глубину.

В жизни наблюдается самое разнообразное проявление эмоциональных переживаний. Среди них выделяют такие, которые отличаются особым своеобразием протекания и влиянием на поведение и деятельность человека. Это - настроения, аффекты, страсти.

Настроение всегда своеобразно окрашивает эмоциональную жизнь человека. Находясь в радостном настроении, человек все окружающие предметы, явления воспринимает в положительном свете, как говорят иногда, - "все видит в розовом цвете". Все то, что в обычном настроении раздражает человека, в этих условиях он не замечает, а вещи, ранее безразличные для него, вызывают радость. Плохое настроение, наоборот, вызывает раздражение всем, неудовольствие, состояние тревоги, ожидания чего-то неприятного.

Настроения вызываются самыми различными явлениями и событиями действительности, имеющими определенное значение для человека. Обычными источниками настроения служат успех или неудача в работе, радостное или, наоборот, печальное известие, приятный или неприятный разговор и т. д. Большое значение имеет физическое самочувствие - бодрое или утомленное состояние. Нередко причиной настроения может послужить какая-либо, на первый взгляд, мелочь, имеющая, однако, важное значение для человека, - ласковый или осуждающий взгляд близкого человека, замечание друга, показавшееся обидным. Часто причина настроения не осознается, и оно переживается как беспричинное, хотя на самом деле настроение всегда имеет причину.

Большое влияние на настроение человека оказывают произведения искусства. Как правило, рассматривая картины, скульптуры, зритель испытывает радость, у него поднимается настроение, появляется желание активнее трудиться, стать лучше.

Настроения могут быть различными по своей продолжительности. В связи с этим различают проходящие и устойчивые настроения. В любом случае настроение имеет свою причину. Поскольку регулятором эмоциональных переживаний является кора мозга, вполне возможна борьба с нежелательными настроениями (мрачное, раздраженное, излишне веселое, в определенных условиях мешающее сосредоточению внимания и т. д.), мешающими успешной деятельности человека и отражающимися на его поведении.

В основе возникновения аффекта всегда лежат те моменты, обстоятельства, которые играют особо важную роль в жизни человека. Физиологически аффект объясняется возникновением в коре мозга ярко выраженного очага доминантного возбуждения, сильно тормозящего нервные процессы в других участках коры. Происходит так называемое "сужение сознания", т. е. сознание направлено только на то, что вызвало аффект.

Аффективное состояние, как правило, ярко выражается внешней специфической мимикой и жестикуляцией (плач, гнев, крик, судорожные движения, хохот и т. п.).

Аффектами трудно, но можно управлять. Чем выше моральные качества личности, чем прочнее у человека выработаны стойкие формы и привычки поведения, тем больше имеется возможностей в управлении аффектами.

Особую форму переживания чувств, близкую по своим психологическим характеристикам к аффекту, но по длительности протекания приближающуюся к настроениям, представляют стрессовые состояния, или эмоциональный стресс. Эмоциональный стресс возникает в ситуациях опасности, обиды, стыда, угрозы и т. п. Далеко не всегда достигается интенсивность аффекта, состояние человека при стрессе характеризуется дезорганизацией поведения и речи, проявляющейся в одних случаях - в пассивности, бездеятельности в обстоятельствах, когда надо решительно действовать. Вместе с тем, когда стресс является незначительным, он может способствовать мобилизации сил, активизации деятельности. Поведение индивида в стрессовых состояниях существенно зависит от типа нервной системы человека, силы или слабости его нервных процессов. Ситуация экзамена обычно хорошо выявляет устойчивость человека к стрессогенным (т.е. порождающим эмоциональный стресс) воздействиям.

Страсти бывают положительные и отрицательные - это определяется общественной ценностью страсти. Если человек всю свою страсть направляет на служение обществу, народу и исходит из интересов общества, - это положительные страсти. Понятно, что служение обществу, народу должно тесно сочетаться с личными интересами человека. Если же страсть направлена на удовлетворение только личных интересов и желаний, таких, например, как жажда личной славы, страсть к стяжательству и т. п., то такую страсть следует считать отрицательной, поскольку такой человек, руководствуясь корыстными целями, способен на аморальные поступки и своими действиями наносит вред обществу.

Переживание чувств в форме эмоций, аффектов, настроений, стрессовых состояний сопровождается более или менее заметными внешними проявлениями. К ним относятся выразительные движения лица (мимика), жестикуляция, позы, интонации, расширение или сужение зрачков. Эти выразительные движения в одних случаях происходят безотчетно, а в других - под контролем сознания.

Могут быть выделены следующие основные эмоциональные состояния (по К. Изарду), каждое из которых имеет свой спектр психологических характеристик и внешних проявлений.

Интерес (как эмоция) - положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующее обучение.

Радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого момента была невелика или во всяком случае неопределенна.

Удивление - не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.

Страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным, чаще всего протекает в форме эмоционального стресса.

Гнев - эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.

Отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и др.), соприкосновение с которыми (физическое взаимодействие, коммуникация в общении и пр.) вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.

Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства.

Страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможном ущербе для его жизненного благополучия, о реальной или воображаемой опасности, ему грозящей.

Стыд - отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

Каждая из перечисленных эмоций может быть представлена как градация состояний, возрастающих по степени выраженности: спокойное удовлетворение, радость, восторг, ликование, экстаз и т. д., или застенчивость, смущение, стыд, вина и т. д., или неудовольствие, огорчение, страдание, горе.

2. Свойства личности

Психические свойства личности характеризуются большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие (наиболее характерные для человека) психические состояния определяют неповторимость человека, его индивидуальность.

Если при решении вопроса о том, почему человек становится активнее, мы анализируем сущность потребностей, в которых выражено состояние нужды в чем или в ком-либо, приводящее к активности, то для того, чтобы определить, во что выльется эта активность, необходимо проанализировать, чем определяется ее направленность, куда и на что эта активность ориентирована.

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности человека.

Индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики и называется темпераментом человека.

Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характерных для данного лица психологических особенностей. Человека с заметной психической активностью, быстро отзывающегося на окружающие события, стремящегося к частой смене впечатлений, легко переживающего неудачи и неприятности, живого, подвижного, с выразительной мимикой и движениями называют сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком. Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями, легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом.

Каждому типу темперамента присуще свое соотношение психических свойств, прежде всего разной степени активности и эмоциональности, а также тех или иных особенностей моторики. Определенная структура динамических проявлений и характеризует тип темперамента.

Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками.

Являясь индивидуально - психологическими особенностями, способности не могут быть противопоставлены другим качествам и свойствам личности - качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, эмоциональным свойствам и т. д., но должны быть поставлены с ними в один ряд. Если какое-либо из этих качеств или совокупность их отвечает требованиям деятельности или формируется под влиянием этих требований, то это дает все основания рассматривать данную индивидуально-психологическую особенность личности как способность.

Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.

Эти индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (например, решительность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (например, жизнерадостность, или угнетенность), но в известной мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и др.).

3. Восприятие

Раскройте основные вопросы темы «Восприятие»: Восприятие как перцептивная деятельность. Свойства восприятия, предметность, активность, целостность, осмысленность, константность, апперцепция, структурность. Классификация видов восприятия.

Выделяется 2 основных уровня перцептивной деятельности:

уровень перцептивных действий (обнаружение, различение), позволяющих получить самое общее и диффузное представление о предмете;

уровень опознавательных действий (идентификация, опознание) - формирование более определенного и детального образа предмета на основе взаимодействия восприятия и памяти. Опознание предметов зависит от категоризации образов восприятия, отнесения их к различным семантическим классам.

Согласно постулатам гештальт - психологии, восприятие строится по принципу изоморфизма - структурного уподобления формируемого перцептивного образа воспринимаемому объекту.

К основным закономерностям восприятия следует отнести его субъективность: одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, т.е. в зависимости от своих интересов, знаний, потребностей, способностей, целей деятельности и др. субъективных факторов. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности также связывается с фундаментальным понятием апперцепции.

К основным свойствам восприятия следует отнести следующие: предметность, активность, целостность, осмысленность, константность, апперцепция, структурность.

Предметность восприятия - это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Предметность не является врожденным свойством восприятия. Возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе онтогенеза, начиная с первого года жизни ребенка. И.М.Сеченов полагал, что предметность формируется на основе движений, обеспечивающих контакт ребенка с предметом. Без участия движения образы восприятия не обладали бы качеством предметности, т.е. отнесенности к объектам внешнего мира.

Заговорив о роли движения в обеспечении предметности восприятия, мы не можем остановиться на более детальном рассмотрении моторного компонента восприятия. К моторным компонентам относятся: движение руки, ощупывающей предмет; движения глаза, прослеживающего видимый контур; движения гортани, воспроизводящие звук и т. д.

В работе глаз и рук есть много общего. Глаза, как и руки, последовательно осматривают, или «ощупывают», контуры рисунка и предмета. Движения глаз разнообразны и выполняют много функций. При зрительном восприятии имеют место микро- и макродвижения глаз. Если наблюдатель пристально смотрит в какую - либо точку неподвижного предмета, то субъективно у него возникает представление, что он фиксирует эту точку неподвижным взором. Однако регистрация движений глаз показывает, что в действительности зрительное восприятие сопровождается непроизвольными и незаметными для наблюдателя микродвижениями. Возможность предметного восприятия обусловлена присутствием в процессе восприятия моторного компонента. Это справедливо не только для зрительного или осязательного восприятия. Это характерно и для других модальностей. Услышав звук или почувствовав запах, мы совершаем определенные ориентировочные движения в отношении источника раздражения. Однако, как и в случае микродвижения глаз, эти ориентировочные движения часто не осознаются человеком.

Избирательность или активность заключается в том, что в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т.е. не отражаются в нашем сознании.

Природа активности восприятия обусловлена самой природой нашего сознания.

Другим свойством восприятия является целостность. Восприятие дает целостный образ предмета. Он складывается на основе обобщения получаемой в виде различных ощущений информации об отдельных свойствах и качествах предмета. Компоненты ощущения настолько прочно связаны между собой, что единый сложный образ предмета возникает даже тогда, когда на человека действуют только отдельные свойства или отдельные части объекта. Этот образ возникает условнорефлекторно вследствие связи между различными ощущениями. Целостность восприятия выражается в том, что даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета.

Следующим свойством восприятия является его осмысленность. Процесс осмысления воспринимаемой информации может быть представлен структурно-логической схемой. На первом этапе процесса восприятия происходит выделение комплекса стимулов из потока информации и принятие решения о том, что они относятся к одному и тому же определенному объекту. На втором этапе происходит поиск в памяти аналогичного или близкого по составу ощущений комплекса признаков, по которым можно идентифицировать объект. На третьем этапе происходит отнесение воспринятого объекта к определенной категории с последующим поиском дополнительных признаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого решения. И наконец, на четвертом этапе формируется окончательный вывод о том, что это за объект, с приписыванием ему еще не воспринятых свойств, характерных для объектов одного с ним класса. Таким образом, восприятие - это интеллектуальный процесс.

Следующим свойством восприятия является константность. Константностью называется относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Благодаря свойству константности, проявляющемуся в способности перцептивной системы компенсировать изменения условий восприятия, мы воспринимаем окружающие нас предметы как относительно постоянные. В наибольшей степени константность наблюдается при зрительном восприятии цвета, величины и формы предметов.

Константность восприятия цвета заключается в относительной неизменности видимого цвета при изменении освещения. Например, кусок угля в солнечный полдень будет примерно в восемь-девять раз светлее, чем мел в сумерки. Однако мы воспринимаем его окраску как черную, а не белую. В то же время цвет мела даже в сумерках для нас будет белым. Явление константности цвета обуславливается совокупным действием ряда причин, в том числе адаптацией к общему уровню яркости зрительного поля светлостным контрастом, а также представлениями о действительном цвете предметов и условиях их освещенности.

Константность восприятия величины предметов выражается в относительном постоянстве видимой величины предметов при их различной удаленности.

Константность восприятия формы предметов заключается в относительной неизменности восприятия при изменении положения предметов по отношению к линии взора наблюдателя. С каждым изменением положения предмета относительно глаз форма его изображения на сетчатке меняется (например, можно смотреть на предмет прямо, сбоку, с тыльной стороны и т. д.). Однако благодаря движению глаз по контурным линиям предметов и выделению характерных сочетаний контурных линий, известных нам по прошлому опыту, форма воспринимаемого предмета для нас остается постоянной.

Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы. Свойство константности объясняется тем, что восприятие представляет собой своеобразное саморегулирующееся действие, обладающее механизмом обратной связи и подстраивающееся к особенностям воспринимаемого объекта и условиям его существования. Без константности восприятия человек не смог бы ориентироваться в бесконечно многообразном и изменчивом мире.

Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни называется апперцепцией. Огромную роль в апперцепции играют знания человека, его предшествующий опыт, его прошлая практика. Знания и опыт оказывают значительное влияние на точность и ясность восприятия. Например, не узнавая при восприятии иностранного языка малознакомые слова, мы тем не менее безошибочно разбираем родную речь даже тогда, когда слова произносятся невнятно. Существенное место в апперцепции занимают установки и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия. Например, контролер ОТК на производстве легко находит бракованные детали не только потому, что хорошо умеет это делать, а потому что в результате профессиональной деятельности у него выработалась установка на восприятие проверяемых им изделий именно с этой стороны. Другой пример, мать спящего ребенка может не слышать шума улицы, но мгновенно реагирует на любой звук, доносящийся со стороны ребенка.

С целостностью восприятия связана и его структурность. Данное свойство заключается в том, что восприятие не является проекцией наших мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Например, если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в сознании, когда поступает информация о звучании новой ноты. Обычно слушающий понимает мелодию, т.е. воспринимает ее структуру в целом. Восприятие доводит до нашего сознания структуру предмета или явления, с которым мы столкнулись в реальном мире.

Практическая часть

1. Какой испытуемый запомнит даты на более длительный срок? Почему?

Заучивая текст, испытуемые должны были запомнить три даты, оканчивающиеся числами 57, 37,17. Один испытуемый несколько раз подряд повторил про себя эти даты, стараясь как можно лучше запомнить их. Другой испытуемый 57 связал возрастом отца, 37- с годом смерти А.С. Пушкина (1837), а 17- с годом Октябрьской революции(1917).

Второй испытуемый запомнит даты на более длительный срок, т.к. испытуемый связал одну дату с возрастом отца, другую с годом смерти А.С. Пушкина, третью с годом Октябрьской революции, ему проще было запомнить их. Каждая их этих дат ему напоминала об определенном событии.

2. Выберите номер ответа, содержащий все существующие отличительные признаки восприятия (номера ответа см. в конце задачи)

А) Субъективное отражение внешнего мира;

Б) Отражение отдельных свойств, относимых к определённому предмету;

В) Первоначальный источник всех знаний об окружающем мире;

Г) Результат совместной деятельности ряда анализаторов;

Д) Целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам, явлениям окружающего мира;

Е) Составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира;

Ж) Искажённое отражение окружающего мира;

З) Отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету;

И) Отражение законов природы и общества;

К) Отнесение конкретного предмета к определённой категории предметов.

1. А, Б, В, Е; 2. Г, Ж, З, И; 3. А, Б, З, и; 4. Б, Г, Д, К; 5. В, Д, Ж, И.

Правильный ответ : 4.

3. Прокомментируйте приведенные ниже ситуации. В чем причины рассеянности? Гениальность делает людей невнимательными или внимание делает из них гениев?

Однажды И. Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

Известна история, когда Н. Е. Жуковский пришел к себе домой, позвонил; из-за двери спросили: «Вам кого?» Он в ответ: «Скажите, дома ли хозяин?» -- «Нет». -- «А хозяйка?» -- «Нет и хозяйки. А что передать?» -- «Скажите, что приходил Жуковский».

Однажды у известного математика Гильберта был званый вечер. После прихода одного из гостей мадам Гильберт отвела мужа в сторону и сказала ему: «Давид, пойди и смени галстук». Гильберт ушел. Прошел час, а он все не появлялся. Встревоженная хозяйка дома отправилась на поиски супруга и, заглянув в спальню, обнаружила его крепко спящим в постели. Проснувшись, он вспомнил, что, сняв галстук, автоматически стал раздеваться дальше и, надев пижаму, лег в кровать.

Рассеянность в житейском смысле слова является по преимуществу плохой переключаемостью. Имеется бесчисленное множество более или менее достоверных анекдотов о рассеянности ученых. Тип рассеянного профессора не сходит со страниц юмористических журналов. Однако, вопреки прочно укоренившемуся в обывательском понимании представлению, "рассеянность" ученых является, наоборот, выражением максимальной собранности и сосредоточенности; но только сосредоточены они на основном предмете своих мыслей. Поэтому при столкновении с рядом житейских мелочей они могут оказаться в том смешном положении, которое живописуют анекдоты. Для того чтобы уяснить себе наличие сосредоточенности у "рассеянного" ученого, достаточно сравнить его внимание с вниманием ребенка, который выпускает из рук только что привлекшую его игрушку, когда ему показывают другую; каждое новое впечатление отвлекает его внимание от предыдущего; удержать в поле своего сознания оба он не в состоянии. Здесь отсутствуют и концентрированность, и распределяемость внимания. В поведении рассеянного ученого также обнаруживается дефект внимания, но он заключается, очевидно, не в легкой отвлекаемости, так как его внимание, наоборот, очень сосредоточено, а в слабой переключаемости. Рассеянность в обычном смысле слова обусловлена двумя различными механизмами - сильной отвлекаемостью и слабой переключаемостью.

Как сказал Ньютон «Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении». Современная наука определяет гениальность как способность исключительной личности воспринимать, отслеживать и обрабатывать огромное количество информации. Также, обязательным рабочим навыком современного гения обнаруживается способность отличать полезное сообщение от информационного мусора. В моем понимании, гений не может быть невнимательным, более того, ничто не ускользает от его внимания в ВЫБРАННОЙ сфере. Что означает, что если человек гениален, скажем, в математике, это не означает, что он будет гением в живописи. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность человека, вся его личность. Это прежде всего вызывает изменение отношения к объекту, выражаемое вниманием - его сознаваемостью: объект становится более ясным и отчетливым. На причины внимания к тому или иному объекту указывают его свойства и качества взятые в их отношении к субъекту. Вне этой связи никакие подлинные причины, указывающие на то, почему что-то внимается человеком, а что-то нет, установлены быть не могут, у гения же, по-видимому, объем внимание в выбранной сфере несравненно больше, чем у заурядного человека. Также стоит определить объем внимания: это количество однородных предметов, которые могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью. По этому свойству внимание может быть либо узким, либо широким. Внимание как часть познавательного процесса является составной и неотъемлемой частью гениальности и сама гениальность никак не может влиять на внимательность или невнимательность. Гениальность - суть внимания и объем внимания, сконцентрированный на объекте или информационной сфере - суть гениальности. Конечно, можно с небольшой долей признать, что в свете вышеуказанной зависимости - все люди в той или иной степени гениальны. Кто-то больше, кто-то меньше.

4. Определите, какой вид воображения проявляется в приведенном отрывке. Выделите признаки, на основании которых вы это делаете

... Неожиданно вспомнились Ромашову недавняя сцена на плацу, грубые крики полкового командира, чувство пережитой обиды... И в нем тотчас же, точно в мальчике... закипели мстительные, фантастические, опьяняющие мечты...

...И Ромашов поразительно живо увидел себя ученым офицером Генерального штаба, подающим громадные надежды...

. ... Вот начались маневры. Большой двусторонний бой. Полковник Шульгович не понимает диспозиции, путается, суетит людей и сам суетится, -- ему уже делал два раза замечание через ординарца командир корпуса. «Ну, капитан, выручайте, -- обращается он к Ромашову. -- Знаете, по старой дружбе. Помните, хе-хе-хе, как мы с вами ссорились? Уж, пожалуйста». Лицо сконфуженное и заискивающее. Но Ромашов, безукоризненно отдавая честь и подавшись на седле, отвечает спокойно -- высокомерным видом: «Виноват, господин полковник... Это ваша обязанность распоряжаться передвижениями полка. Мое дело -- принимать приказания и исполнять их...» А уж от командира корпуса летит третий ординарец с новым выговором.

Блестящий офицер Генерального штаба Ромашов идет все выше и выше по пути служебной карьеры... (А. Куприн. Поединок. Собр. соч. в 9-ти т., т. 4. М., «Художественная литература», 1971, стр. 21, 22.

Список использованной литературы

А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко. Общая психология. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

Краткий психологический словарь //Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г./- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2003.

Никандров В.В. Психология. - М., 2007.

Панферов В.И. Психология человека. -- СПб., 1997, 2000.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-- СПб., 1998.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.