Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактор психического здоровья молодого человека
Состояние проблемы духовно-нравственного воспитания в педагогике. Личность, ее формирование, свойства, критерии психологического здоровья. Исследование актуализации духовно-творческого потенциала молодого человека, как фактора его психического здоровья.
Рубрика | Психология |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.06.2010 |
Размер файла | 167,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения.
Подведение итогов диспута.
Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
Здоровье.
Счастливая семья.
Счастье близких людей.
Работа и карьера.
Образование.
Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
Деньги.
Самоуважение.
Уважение и восхищение окружающих.
Дружба.
Власть и положение в обществе.
Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными.
Приложение В Развитие творческого потенциала молодого человека
Тренинг.
1. Принятие правил группой.
2. Упражнение “Сбор урожая на поле ассоциаций”.
Цель: Создание комфортной творческой атмосферы, знакомство.
Инструкция: Назовите свое имя. Подберите к нему эпитет. Сравните себя с каким- либо объектом, подбирая ассоциации-метафоры.
3. Упражнение “Рассказ из заголовков”.
Автор упражнения Э. Де Боно.
Цель: Развитие дивергентного мышления.
Инструкция: Возьмите одну газету. Просмотрите заголовки. Это задание надо сделать , используя лишь один выпуск. Ваша задача - составить вместе как можно больше заголовков, чтобы получился какой-нибудь рассказ. Этот рассказ должен сам по себе иметь смысл. Если вам приходится заполнять пробелы выдуманными словами, то ваш рассказ не совсем удался. Обратите внимание, сколько таких заголовков вы можете составить вместе таким образом. Чем больше заголовков, чем длиннее рассказ, тем большего успеха вы добились. Вырезав заголовки, вы можете составить из них различные комбинации. У вас могут получиться непохожие рассказы. Вы можете выполнить вариант задания, взяв картинку (фотографию) из газеты и подобрав к ней заголовок. Это может быть любой заголовок, кроме “родного” (того, который действительно соответствует этой картинке).
Ваша комбинация может быть как серьезной, так и шуточной (постарайтесь по возможности получить шуточную комбинацию).
Вы можете собирать серию картинок и заголовков, а затем пробовать составлять из них различные комбинации. При этом тренируются ваше восприятие, воображение и способность находить альтернативы.
4. Упражнение “Композиция из предметов”.
Автор упражнения А. И. Копытин.
Цель: Развитие творческого воображения.
Составьте композицию на свободную тему из предметов, имеющихся на вашем столе, в сумочке, в карманах, на вас. После того как вы ее составите, приготовьте комментарии к ней. Композиция может быть представлена загадкой. Участники группы выдвинут предположения о сюжете.
На построение композиции отводится 5 минут. После истечения этого времени участники тренинга ходят “в гости” к “художникам”, которые готовы представить свой творческий продукт.
5. Упражнение “Клипмейкеры”.
Автор упражнения Володина-Панченко Н. В.
Цель: Развитие творческого воображения.
Инструкция: Прослушайте музыкальный клип с закрытыми глазами. Во время звучания музыки ассоциируйте и запоминайте свои ассоциации. Создайте собственный вариант клипа, опираясь на ассоциации. “Нарисуйте” созданный клип словами и продемонстрируйте свой вариант участникам группы.
После демонстрации творческих продуктов участниками тренинга друг другу просмотрите авторский вариант клипа. Демонстрация творческих продуктов педагогами осуществляется только пожеланию
Организация окончания тренинга.
Приложение Г Бланк опросника №2
Вопросы |
Выбор |
|
1. Я убеждён, что молодые люди могут изменить мир к лучшему, т.к.: |
||
- могут |
||
- не могут |
||
- могут, но для этого необходимо запретить наркотики |
||
- в будущем нужны новые идеи |
||
- сейчас много умных людей |
||
2. Чтобы стать гражданином нужно: |
||
- работать |
||
- быть законопослушным |
||
- быть умным |
||
- быть способным |
||
- получить документ (гражданство) |
||
- быть патриотом |
||
3. Для меня более значимыми являются люди, которые… |
||
- не бросают в беде |
||
- хорошо учатся |
||
- честные |
||
- без вредных привычек |
||
- вежливые |
||
4. Я убеждён, что нравственные качества оказывают влияние на успех в дальнейшей жизни, т.к. |
||
- оказывают |
||
- не оказывают |
||
- они нужны для собственного уважения |
||
- они как компас в жизни |
||
- больше нужны для родителей, а не для меня |
||
5. Если возникают сложности в общении, то… |
||
- молчу, обижаюсь на всех |
||
- извиняюсь, ищу способ примириться |
||
- обращаюсь за советом к другу |
||
- обращаюсь за советом к родителям |
||
- обращаюсь за советом к учителю |
||
6. В отношениях с одноклассниками я руководствуюсь… |
||
- правилами хорошего поведения |
||
- уважением и доверием |
||
- смотря с кем общаюсь |
||
- я лучше всех и никто мне не нужен |
||
- пониманием |
||
7. Творческие достижения других людей вызывают у меня |
||
- радость |
||
- злость |
||
- зависть |
||
- желание лучше учиться и тоже добиться успеха |
||
8. У меня часто возникает потребность поделиться своими достижениями, т.к. |
||
- хочу заинтересовать других |
||
- порадовать близких |
||
- хочу похвастаться |
||
- хочу иметь побольше друзей |
||
- не делюсь своими достижениями |
||
9. Я хочу добиться успеха в жизни, т.к… |
||
- хочу получить престижную работу |
||
- интереснее жить |
||
- иметь много друзей |
||
- обеспечить семью и своих будущих детей |
||
- помочь своим родителям |
Приложение Д Методическая разработка занятия на тему “Душевные слова”
«Никогда не бросайся грязью:
ты можешь промахнуться мимо цели,
но твои руки останутся грязными»
Теодор Паркер
Цель занятия -- создать благоприятные условия для работы группы, ознакомить участников с основными принципами проводимого тренинга, принять правила работы, начать освоение активного стиля общения.
Знакомство. (10 минут)
В начале нашей работы каждый из вас оформит визитку, где должно быть указано тренинговое имя. Вы вправе взять себе любое имя: свое настоящее, игровое, имя друга или знакомого, реального политического деятеля, литературного героя и т. п. Предоставляется полная свобода выбора. Ваше тренинговое имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Эти визитки крепятся булавкой (или значком) на груди так, чтобы все могли прочесть. В дальнейшем на всем протяжении занятий мы будем обращаться друг к другу по этим именам.
У вас есть 5 минут для того, чтобы выбрать имя, оформить визитки и подготовиться к взаимному представлению. Основная задача его -- подчеркнуть свою индивидуальность. Следует сказать о себе так, чтобы все участники сразу вас запомнили. Для этого мы садимся рядом, образуя большой круг. По очереди, называя себя, вы объясняете, почему взяли именно данное имя на время тренинга. При этом необходимо подчеркнуть свои особенности (привычки, качества, умения, привязанности и т. п. ), которые действительно отличают вас от окружающих, являются стержнем вашей индивидуальности.
Вывод: Нужно учиться запоминать полученную информацию, проявляя внимание не только к внешности индивида, но и, к смыслу его слов. Уже с данного упражнения члены группы должны понять, что основной принцип, помогающий понять себя и других, -- это внимание к человеку.
Кто “Я”? (10 минут)
Возьмите лист бумаги, на котором дайте ответ на данный вопрос. Подумайте, как можно ответить на поставленный вопрос. Сделайте все, что считаете нужным за 5 минут.
Упражнение-конкурс “Душевные слова”. (20 минут)
Предлагают на скорость написать выражения, начинающиеся со слов “душа, души, душу”. Образцы: душа болит (неспокойно), душа в душу жить (дружно), душа в пятки ушла, душа нараспашку (откровенный), душа не лежит (не хочется), душа не принимает, душа общества (вдохновитель), душа поет, душа радуется (очень приятно), душа рвется, душа-человек (очень хороший), души не чаять (сильно любить), душу вложить, душу отвести (высказать все, что накопилось), душу отдать…
Чтение и обсуждение рассказа. (30 минут)
Поводырь без поводка
(Наталья Морсова)
Частенько бывая в небольшом провинциальном городке, затерянном в глухих таежных дебрях, граничащем с Финляндией, я восхищаюсь неповторимостью архитектуры, самобытностью веками сложившейся в приграничье культуры разных народов и могуществом природы Северного края. Здесь долгая вьюжная зима с лютыми морозами и короткое прохладное лето с белыми ночами, ураганными ветрами и затяжными дождями.
Город затерялся меж гранитных расщелин холодных скал по берегам глубокого, студёного озера. Люди тут простые и отзывчивые, не испорченные цивилизацией.
И в этом маленьком городке когда-то жили-были дед да баба с внучонком Сашенькой. Вот как-то раз принесли они ему в подарок чёрного щенка с пёстрым фартучком на груди и белым пушком на кончике закрученного колечком хвоста. Старики баловали и внучка, и щенка то пирожком, то конфеткой. Прозвал Сашенька своего ласкового пёсика совсем ему не подходящим, да ещё кошачьим именем Барсик. На снежного барса он тоже не походил. Но пёсик спокойно принял непонятное имя и с радостью на него откликался. Парнишка очень гордился мохнатым другом, который вился под ногами у ребятни, считая себя ровней. Щенок купался с ребятишками в прохладной воде, плескался у берега, а охотнее грелся на тёплой скале. Потом играл в «казаки-разбойники», с заливистым лаем догоняя по переменке то «казаков», то «разбойников».
Доверчивый щенок радовался каждому человеку, будучи абсолютно уверенным, что и все вокруг рады ему. Кроме игры с ребятами у щенка были и свои дела: весёлым повизгиванием и широко открытыми глазами щедрый на ласку пёсик приветствовал прохожих, дёргая их за штаны и рукава -- уж очень хотелось поиграть, гонялся за назойливыми воронами и ненасытными голубями, закапывал подаренные косточки и весело резвился, без устали догоняя свой хвост.
Но вот как-то вдруг нежданно-негаданно один за другим ушли в «мир иной» и дед и бабка. Внучок, изредка наблюдаемый родителями и «неотяжелённый» воспитанием, ростам по себе, а с ним рос и Барсик. И завертелась жизнь молодая. Теперь Сашеньке не пристало ходить на свидание с неотступно следующим за ним преданным четвероногим товарищем. Песика переселили из квартиры на лестничную клетку. Барсик мужественно перенёс выдворение и, как прежде, самозабвенно любил хозяина.
А тут «армейская труба позвала в поход», и возмужавший молодец ушёл на военную службу. Соседи, чем могли, поддерживали брошенную собаку -- кто обёртку от колбасы, а кто и косточку кинет, кто хлеб маслом намажет, а кто скисшие щи в плошку плеснёт. Однако место жительства пса снова поменялось -- он «переехал» к входной двери, в тесную щель под почтовыми ящиками. Барсик достойно встретил свое новое жильё, продолжая всей душой одаривать людей привязанностью и любовью.
Но вот богатырь наш благополучно, отслужил положенное и счастливо воротился в родной дом. Но привечать пса не стал. Правда, подкармливал, когда вспоминал. Как-никак свой!
А время шло. Юноша и его друзья превратились в молодых людей солидной внешности, и заниматься собакой стало совсем уж неприлично. А тут ещё семья, да ребёночек народился. И в один прекрасный день собачья миска исчезла. Навсегда!
Барсик же становился всё более наблюдательным. Он вглядывался в лица людей и изучал их поведение. Он тоже вошёл в солидный возраст, но возмужать по примеру хозяина от вечного недоедания не смог, и оставался моложавым, ловким и ладно сложенным псом. Правда, теперь иногда по ночам людей будило лёгкое подвывание -- это пёс облизывал отбитые бока и обтоптанные лапы. А тут ещё и морозы жгучие ударили, вот и застудил бедолага лапы на ледяном цементном полу. Кем-то брошенную ему подстилку тут же выкинули во избежание пожара от непогашенной сигареты.
Вопреки своему состоянию, Барсик, всей душой прикипевший к прежним хозяевам, не ушёл «на вольные хлеба». Сохранив чувство собственного достоинства, он не пристает к прохожим, не выпрашивает еду, а провожает теперь людей равнодушным взглядом. «Дворянская» гордость не позволяет кормиться на свалках вместе с сородичами-бродягами. Нередко бездомные собаки носят на себе тугие ошейники, а порой и поводки, в раннем детстве заботливо надетые любимыми хозяйскими руками. Но брошенные или вовремя не найденные животные вырастают, задыхаясь от удушья. И теперь они хозяйничают на свалках и делят с бездомными скитальцами, потерявшими смысл жизни, помойное пропитание. Барсика среди них нет.
Маленький сторож всегда начеку и по-прежнему честно служит людям, охраняя их покой и родную дверь. Потому в доме чисто, гостей непрошеных не пускает, а бродяг и пришлых собак грозно облаивает.
Дворняжки Барсика не столько боятся, сколько уважают за верность и достойное поведение, не позволяя себе даже тявкнуть в его присутствии. Да и домашние холёные красавцы, выйдя на прогулку на коротком поводке и скосив глаза, осторожно обходят Барсика, по-хозяйски важно лежащего в пыли посреди двора. А вот кошки дворовые, величаво проплывая мимо, совсем не боятся «строгого начальника»: знают, что разумный пёс отвечает за порядок и понапрасну не обидит.
Привязался Барсик к пожилой женщине. Слепая бабушка, постукивая палочкой по ступенькам, медленно спускается с верхнего этажа. Заслышав знакомые звуки, пёсик радостно встречает старушку и деловито сопровождает её в магазин, куда бабуля без посторонней помощи тихонько бредёт. Собака, не обученная премудростям милосердия, добровольно приняла на себя роль поводыря без поводка, взяла на себя бескорыстную заботу и даже ответственность за безопасность одинокой женщины. Дорогу они переходят по всем правилам, идут чинно, рядком, так, что машины дружно притормаживают. Потом, забегая вперед, Барсик звонко всех призывает к вниманию. Продавцы сначала «шикали» на неухоженного пса, думали, что попрошайничать пришёл. Но у собаки и в помине таких «низких» мыслей нет, и все от него отстали. Пёс ложится у двери и ждёт сколько требуется. Потом они идут платить за квартиру. Там Барсик со знанием дела прямиком направляется в бухгалтерию и сдержанным потявкиванием сообщает о приходе посетителя, потом важно шагает к кассе, знает: теперь надо платить деньги. Потом идут в аптеку, потом...
Обойдя все положенные инстанции, два товарища возвращаются домой: пёс забивается в узкую щель под почтовыми ящиками, а бабуля с трудом поднимается в маленькую квартирку под самой крышей. За такую собачью преданность полагается вкусное вознаграждение, на которое женщина выделяет толику своей скудной пенсии. Но скромный товарищ рад и этому. С тяжёлой одышкой с годами состарившийся друг по крутым лестницам поднимается в гости.
Не обласканный человеческой теплотой и вниманием, пёсик, не знающий доброго слова и благодарного взгляда за верную службу, где-то в недрах своей неиспорченной собачьей души нашёл нерастраченную любовь и подарил её одинокой старушке. Он единственный понял, как нуждается эта беззащитная женщина в поддержке, и взял на себя заботу о ней, потому что больше некому. Судьба распорядилась так, что дети и внуки разлетелись далеко по сторонам и только изредка наведываются в холодную, северную глушь, чтобы скрасить безрадостные дни одинокой бабули. Да и соседям нынче недосуг, теперь ведь всем только самим до себя.
Так и шагают по улицам два обделённых вниманием одиночества -- слепая старушка с тросточкой и неказистая собачка-поводырь.
Возвращаясь как-то из очередного путешествия, бабуля медленно переходила двор к своему дому. В это время, громыхая и сотрясая землю, мчался старый самосвал. Бабушку водитель, конечно, заметил, но в расчёт не принял: «Отбежит, никуда не денется». Но бабушка не отбежала, не успела. Не обученный урокам милосердия, пёс раньше всех понял, что надо делать. Не долго думая, он ощетинился и в один прыжок бросился под колёса. Оказавшись между машиной и своей подопечной, добровольный защитник завертелся юлой и завизжал, да так пронзительно, что испуганный водитель резко дал по тормозам. Верный друг неистово облаивал обидчика, пока вконец растерявшаяся бабуля не отошла в безопасное место. Только теперь Барсик отпустил удивлённого шофёра; тот с опаской завёл мотор и робко двинулся дальше.
Барсик очень гордится своим поступком. Теперь он точно знает, что пребывание пожилой женщины на улице в его руках, точнее -- лапах. С тех пор он сердится на все проходящие двором машины. Получив награду -- почёсывание за ушами, -- друзья шагают в квартиру под крышей, ведь теперь надо проводить бабушку домой да полакомиться угощением. Тяжёлый подъём даётся нелегко. Терпеливо поджидая друг друга на каждой площадке, они преодолевают трудный для обоих путь. Потом довольный спаситель отправляется на отведённое ему место -- мужественно нести привычную вахту по охране дома и двора.
Уставший от безрадостного одиночества и ко всему притерпевшись, пёс не скулит и никому не жалуется на свою собачью жизнь. Дворовые ребятишки с ним теперь не играют. Барсик лежит в углу и вспоминает своё беззаботное детство. Ему грезится, как облизывает он чумазые щёки своих друзей, как щиплет их за уши, кувыркается и захлёбывается, восторженно взвизгивая от необузданной радости. Ему снится, как зимой, проваливаясь в глубокие сугробы, обгоняет санки и катится кубарем с горы.
Так прошло многим больше десяти лет -- точно никто и не считал, пока однажды, в особо лютую стужу, пёс не заболел. Он тяжело дышал и хрипел. В его глазах появилось страдание, но не было мольбы о помощи. Теперь он уже не лаял на незваных гостей. В его тесном углу скопились пакеты, обёртки от конфет, бутылки и пивные банки. Люди, уповая на природу, как бы не замечали молчаливое существо, беспомощно лежащее под дверью, изредка подающее признаки жизни. Повзрослевшие ребятишки, которые катались на нём в недалёком детстве, теперь занятые люди. Пробегая мимо погибающей собаки, некоторые, особо сердобольные, кинут в угол косточку. Кто-то, философствуя, скажет: «Да, собаке собачья смерть». Кто-то из пожилых посетует: «Отмучился, сердешный». Но «сердешный» ещё не отмучился. Он очень хотел пить. Летом были лужи, а зимой снег. Но сделать несколько шагов до снега не было сил, и он терпел и страдал. И всё же природное здоровье не подвело. Барсик поднялся и вновь приступил к охране вверенных объектов, зарабатывая своё пропитание.
А тут заболел и летом, видно, чумка одолела. Тело трепетало и судорожно подёргивалось. И всё же по первому зову, подтаскивая задние лапы и едва переводя дыхание, довольный пёсик торопливо ковылял за угощением, радуясь любой открытой ему двери. Всклокоченная шерсть, давно не видевшая чистой воды, вздыбилась и вываливалась клоками. И кто-то втащил в угол большой камень, занявший половину собачьего жилища, чтобы «заразная собака» тут не лежала. Барсик кротко принял своего каменного соседа, и только глаза его заволокла грусть и мудрая покорность судьбе. Да лапы всё чаще путались под ногами да колёсами детских колясок и велосипедов. Но Барсик вновь одолел невзгоды и поднялся -- вопреки всему. А камень как-то незаметно исчез, и угол вычистился. Счастливый от такого исхода дел пёс возродился. Шерсть обновилась, и он снова завилял хвостом-калачиком. Преданный взгляд, обращённый к человеку, вдруг засиял и ярко засветился надеждой ожидаемого чуда. Да и бывают ли чудеса на свете? Только в сказках, наверное.
Мудрость гласит, что совершённое зло не исчезает бесследно. Подобно бумерангу, оно возвращается обратно к тому, кто «бросил камень».
И всё же прости нас, собака, за жизнь твою собачью!
“Воздвижение”. (20 минут)
(Гештальт-группы, “сила языка”, Н. Рудестам), назначение - принятие на себя ответственности за свое духовное развитие. Открытие Ч. Осгудом силы, приятности, активности слов открыло новые аспекты тренинга. В предлагаемой модификации показывают таблицу: 1) я должен, но не хочу стать Х (неприятно), 2) я хочу, но не смогу V * (слабость), 3) смогу, но нет желания стать 2. (пассивность). Выражения в скобках не пишутся, так как они только для учителя. Дети разбиваются на пары и каждый из приведенного ниже списка человеческих качеств выбирает по три в названные группы Х,У,2 и записывает их на листочке. Список (качества т. н. положительного человека, Г. А. Аминев, 1969): самоотверженный, добрый, бесхитростный, доверчивый, простой, отзывчивый сострадающий, скромный, послушный, терпеливый, справедливый, честный, уверенный, пристойный, милостивый, благосклонный, великодушный, снисходительный, щедрый, чистосердечный, откровенный, душевный, ласковый, дружелюбный, искренний, благородный, миролюбивый, сговорчивый, уступчивый, спокойный, благожелательный, правдивый, честный, мужественный, решительный, непреклонный, бесстрашный, жизнерадостный, оптимистичный.
После этого таблицу переворачивают, появляются новые записи: 1) я должен и мне нравится быть Х (приятно), 2) я хочу и смогу стать У (сила), 3) я могу и стану Х (активность). Партнеры читают друг другу выбранные качества, сначала предваряя их фразами из первой таблицы. Затем те же качества читаются с фразами из заключительной таблицы. Делимся впечатлениями, как изменились переживания. Обращаем внимание, что Н. Рудестам предлагает иные пары фраз: я должен быть Х - мне нравится быть X, мне надо стать Х - я хочу стать X, я боюсь, что у меня не получится стать Х - я хотел бы стать X, я не смогу стать Х - я не хочу стать X. Попробуйте поработать. Можно предложить и “цветопедагогический” вариант: из цветных фломастеров ученик выбирает неприятный и приятный. Первую часть задания пишет неприятным фломастером, вторую приятным.
“Духовная режиссура”. (30 минут) (психодрама, живая скульптура, К. Рудестам).
Две команды из режиссера и четырех актеров. Проводится жеребьевка, режиссеры вытаскивают по четыре карточки со словами: бездушный (бессердечный), великодушный, добродушный, малодушный (слабовольный), простодушный, равнодушный, тщедушный. Режиссеры должны создать скульптурную композицию. Зрители определяют каждого, кого они изображает. Затем обмен мнениями.
“Играем в слова”. (30 минут)
Инструкция: Дети, мы сейчас все вместе сыграем в удивительную игру - в слова. Вы все знаете, что слова бывают “плохие” и “хорошие”. И когда нам говорят хорошие слова, например, “внимательный, добрый, красивый” - мы радуемся, а когда плохие - огорчаемся.
Возьмите чистый лист бумаги, вдоль длинной стороны, сложите его пополам, и разверните. На левой половинке листа пишем все хорошие слова, какие вы знаете в столбик друг под другом; листочки не подписывайте.
Хорошие слова |
Плохие слова |
|
Добрый Красивый Внимательный |
Глупый Вредный ……………. . |
Если не хватит места - согните лист по линии сгиба и продолжите писать на обратной стороне левой половинки листа. А теперь на правой половинке листа пишем все плохие слова, которые вам встречались в жизни. И точно так же, если у вас не хватит места - согните правую часть листа по линии сгиба и продолжайте работу. (В этот момент идет диагностика: если у ребенка столбик из хороших слов больше, а из плохих меньше, значит при общении он больше пользуется хорошими словами.)
- Нам ведь не нужны плохие слова, так? Тогда мы их спокойно оторвем от хороших слов, разорвем на мелкие частички и выкинем, не только вот в эту урну, но из своей памяти, из своего разговора. (Дети бросают в урну)
- У каждого остались его хорошие слова, давайте хорошим, добрым поделимся друг с другом. Мы по очереди будем читать свои хорошие слова, и кто услышит хорошее слово, которого у него нет в листочке, может записать это слово себе на листочек и запомнить его.
- Ребята, а когда нам говорят плохие слова, что с нами происходит? что мы чувствуем? (Радость, поднимается настроение, хочется в ответ сделать что-то хорошее). В ответ на услышанное доброе слово мы говорим “Спасибо”.
- А теперь, давайте посмотрим, что произошло с нашим настроением?! Какое оно? От чего?!
- Мы благодарим слова за их Тепло и Свет, которые они несут нам… Давайте подарим друг другу Величайшее Сокровище, животворящий родник - Прекрасные Русские Слова! Впустим их в свою великолепную жизнь сегодня, сейчас, будем ухаживать за ними, повторяя их ежедневно, вслух, нараспев, и вскоре они принесут нам замечательные плоды. Сегодняшние Прекрасные слова - это Ключи к нашему будущему и они находятся уже в ваших руках. Откройте ими Себя, своих Любимых, своих Родных, своих друзей. Обогрейте прекрасным словом свою Душу, создайте вокруг себя пространство Любви, Тепла, которое обогреет Вас и Ваших родных, близких, друзей, Матушку Землю, и Вы увидите чудеса, сотворенные своими руками!
Подобные документы
Теоретические основы духовно-творческого становления и развития человека: экзистенциально-гуманистические, антропологические теории личности. Человек как субъект духовно-творческого становления, самореализация в данной сфере, педагогическое обеспечение.
курс лекций [1,2 M], добавлен 04.03.2015Психическое здоровье личности. Диагностика самоактуализации личности. Психологические теории эмоций. Мотивационный компонент настроения. Сравнительный анализ эмоционального благополучия как фактора психического здоровья у студентов разных специальностей.
курсовая работа [44,1 K], добавлен 10.11.2012Понятие о психологии здоровья. Базовые определения здоровья. Факторы, способствующие повышению уровня психического здоровья личности. Продолжительность жизни граждан США и Украины. Теория самоактуализации личности. Области стресса в повседневной жизни.
презентация [234,0 K], добавлен 02.05.2012Рассмотрение роли психического здоровья и эмоционального благополучия в пожилом возрасте. Изучение факторов риска проблем психического здоровья среди данной категории людей. Деменция и депрессия у пожилых людей. Типы приспособления личности к старости.
презентация [0 b], добавлен 27.09.2015Социально-философский анализ роли семьи. Значение семьи в духовно-нравственном воспитании самых маленьких. Семейные отношения, их воспитательное значение. Семья как фактор духовно-нравственного формирования личности подростка. Основы семейного воспитания.
контрольная работа [35,2 K], добавлен 15.12.2010Понятие психического здоровья-нездоровья и их влияние на жизнедеятельность семьи больного. Критерии психического и социального здоровья личности. Семья как участник лечебного процесса. Исследование особенностей общения пациентов с психическими проблемами.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 16.04.2013Характеристика основных аспектов психического здоровья детей. Рассмотрение семьи как источника психического здоровья ребенка. Эмпирическое исследование взаимосвязи между восприятием ребёнком атмосферы в семье и уровнем его психического здоровья.
курсовая работа [218,0 K], добавлен 05.12.2015Изучение подходов к пониманию психического здоровья личности. Сущность и виды психогенных психических расстройств. Выявление взаимосвязи между уровнем психического здоровья испытуемых (студентов и работающих лиц) и их оценкой качества собственной жизни.
диссертация [579,3 K], добавлен 16.12.2013Особенности духовно-нравственного развития младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Экспериментальное изучение эффективности разработанной программы "Надежда" по духовно-нравственному развитию личности младших школьников.
дипломная работа [387,1 K], добавлен 11.01.2016Понятие и сущность творчества, критерии и порядок оценки творческого потенциала личности. Пути и направления развития креативности и творческого потенциала, методы их диагностики, методики исследования, анализ и интерпретация полученных результатов.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 25.02.2013