Волевая сфера личности учащегося, ее формирование на уроках физической культуры

Ее характерным примером во время физической работы является борьба с состоянием утомления. Для поддержания эффективной деятельности на прежнем уровне, ему нужно прилагать дополнительные волевые усилия. Время, в течение которого он может это делать, и характеризует его терпеливость.

Действительно, волевое усилие используется человеком не только при изнеможении, но и на начальной стадии развития утомления (при так называемом компенсированном утомлении), когда человек поддерживает свою работоспособность на заданном уровне без деспотизма и ущерба для здоровья. Да и простое нажатие на динамометр - это тоже проявление волевого усилия.

В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты :в среднем у учащихся 10 класса уровень терпеливости средний, но имеются индивидуумы с высоким и низким уровнем развития этого волевого качества. Это зависит, прежде всего, от индивидуальных особенностей личности школьника, типом его темперамента, социальной среде, в которой он находится, его воспитания, мотивами человека (например, мотивом достижения, определяемым двумя составляющими: стремлением к успеху и избеганием неудачи), его нравственными установками.

Это значит, что учителю физической культуры следует прилагать усилия для развития волевой сферы личности школьника. Подход к развитию волевых качеств учащихся, как в возрастном, так и в индивидуальном аспекте должен быть дифференцированным, исходя из многокомпонентной структуры воли.

Заключение

Анализ литературных источников показал, что воля - это способность человека совершать целенаправленные действия и поступки, требующие преодоления препятствий. Благодаря воле люди организуют свою деятельность, изменяют природу и общественную жизнь, создают материальные и духовные ценности и т.д.

Основные признаки воли: наличие сознательно поставленной цели, выбор путей и средств, для ее достижения, сознательная регуляция хода действий, согласно заданной цели, преодоление трудностей. В конечном счете, воля, характеризуется переходом человека от желаний и решений к действиям.

Основой волевых качеств и спортивного характера являются высокие моральные качества и связанные с ними увлеченность и стремление к поставленной цели: непосредственной, близкой, отдаленной.

В ходе проведенного эмпирического исследования можно сделать следующее заключение, что проблеме изучения формирования волевых качеств в подростковом возрасте необходимо уделять особое внимание, так как он является переходным, критическим, трудным, но и тем самым жизнеутверждающим.

Учителя оказывают особое влияние на формирование личности подростка и именно поэтому пристальное внимание к вопросам формирования и воспитания воли в подростковом возрасте, будет являться важным условием эффективности индивидуального подхода в учебно-воспитательной работе.

Для школьника воля, как черта характера, стоит на одном из первых мест. Волевые люди становятся для него идеалом, на который он хотел бы походить. Однако как раз про подростков принято говорить, что воля у них слабая.

Быстрый темп развития современного общества вызывает необходимость в новом подходе к проблеме социальной самореализации личности. В наиболее трудном положении в современной ситуации оказались молодые люди, находящиеся в подростковом и юношеском возрасте. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самоусовершенствованию, с одной стороны, стимулируются происходящими в обществе процессами, с другой - ограничиваются отсутствием социальной поддержки в определении своего места в системе социально-профессиональных отношений.

Именно поэтому вопросы изучения и развития воли у учащихся особенно актуальны в настоящее время.

Список используемых источников

1) Брихцин М. Воля и волевые качества//Психология личности в социалистическом обществе.-М., 1989

2) Веденов А. В. Воспитание воли школьника в процессе учебной деятельности. - М.,1957

3) Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.-М., 1983.

4) Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения.-Рязань, 1979.

5) Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие.-М., 1976.

6) Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков.-Ташкент, 1985

7) Зотов Ю. И. Воспитание подростков в спортивном коллективе. - М.,1984

8) Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991.

9) Ильин Е.П. Психология воли.-СПб., 2000.

10) Немов Р.С. Психология. Кн.1.-М., 1995

11) Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.-Л., 1989

12) Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. -- М., 1987

13) Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий.-М., 1984

14) Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.-М., 1977.

15) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СП., 1999

16)Селиванов В.И. Избранные психологические труды.-Рязань,1992. с.56

17)Селиванов В.И. Воля и ее воспитание.-Рязань, 1992

19)Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств.-СПб., 1999

20)Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе. Автореф. докт. дисс. М., 1994

21)www.psychologyonline.net