Взаимосвязь социальной эмпатии и эмоциональных барьеров в повседневном общении у детей подросткового возраста
Взаимосвязь феномена социальной эмпатии с нравственным развитием личности, с проблемами изучения общения. Межличностное общение в подростковом возрасте. Зависимость социальной эмпатии от эмоциональных барьеров в общении у детей подросткового возраста.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.04.2010 |
| Размер файла | 120,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В результате корреляционного анализа выявлена сильная положительная корреляция между уровнем социальной эмпатии и показателем эмоциональных барьеров в межличностном общении у детей подросткового возраста; коэффициент корреляции r = 0,72; положительный, сильный, значимый. Следовательно, гипотеза исследования подтверждена, действительно существует положительная связь между социальной эмпатией и эмоциональными барьерами в межличностном общении у детей подросткового возраста.
Мы открыли, что чем выше уровень социальной эмпатии подростка, тем выше уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении, следовательно, чем ниже уровень социальной эмпатии, тем ниже уровень эмоциональных барьеров. Думаю, такая положительная корреляционная связь объясняется подростковым возрастом испытуемых. В этом возрасте им тяжело найти "общий язык" с окружающим миром, поэтому возникают всяческие эмоциональные барьеры в общении. В подростковом возрасте при высокой потребности в общении, уровень коммуникативных навыков и качеств достаточно низок у подавляющего большинства подростков. Им тяжело управлять своими эмоциями, неадекватно проявляют их, выявлено нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе выполнены все задачи исследования:
1. Мы изучили и проанализировали теоретические подходы в исследовании эмпатии - несмотря на достаточно глубокие исследования, отсутствует единая теоретико-методологическая база изучения данного явления. Дискуссионными остаются вопросы изучения генезиса, видов, форм и механизмов эмпатии.
2. Обозначили проблему эмоциональных барьеров в межличностном общении - в современной социальной психологии под эмоциональными барьерами понимают внутренние препятствия, мешающие совершению допускаемых и даже поощряемых обществом поступков. Среди эмоциональных барьеров межличностного общения можно назвать барьер, возникающий на почве страдания, барьер, базирующийся на горе, барьер, вызываемый раздражением и гневом, барьер триадного комплекса страха, стыда и вины и др.
3. Выявили специфику межличностного общения в подростковом возрасте. Отмечено, что в подростковом возрасте проявляется более острая необходимость в межличностном общении. Основной тенденцией подросткового возраста является переориентация на общение со сверстниками. Для подросткового возраста характерно создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с мнениями сверстников. Ценным для подростка является вовлеченность в сам процесс общения. Необходимо отметить, что общение оказывает огромное влияние на становление личности подростка. Так как общение - это не только обмен информацией (например, между учителем и учеником), но и взаимодействие, взаимовлияние. Подросток «переживает» общение не только на интеллектуальном, но и на физиологическом и эмоциональном уровнях. Возникают проблемы с родителями, главным образом связанные с недопониманием (некоторые родители не успевают за изменениями, стремительно происходящими с их детьми). С одной стороны ребенок привязан к своим родителям и ждет от них понимания, с другой стороны он претендует на большую самостоятельность в решении каких-то дел и проблем. Отмечено, что в подростковом возрасте при высокой потребности в общении, уровень коммуникативных навыков и качеств, достаточно низок у подавляющего большинства подростков.
4. Изучили взаимосвязь социальной эмпатии и эмоциональных барьеров в межличностном общении детей подросткового возраста. При помощи коэффициента корреляции Пирсона мы сравнили уровни социальной эмпатии и показатели эмоциональных барьеров для подтверждения гипотезы исследования о наличие связи между социальной эмпатией и эмоциональными барьерами в межличностном общении у детей подросткового возраста.
В результате корреляционного анализа выявлена сильная положительная корреляция между уровнем социальной эмпатии и показателем эмоциональных барьеров в межличностном общении у детей подросткового возраста; коэффициент корреляции r = 0,72; положительный, сильный, значимый. Следовательно, гипотеза исследования подтверждена, действительно существует положительная связь между социальной эмпатией и эмоциональными барьерами в межличностном общении у детей подросткового возраста.
Также оказалось, что чем выше уровень социальной эмпатии подростка, тем выше уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении, следовательно, чем ниже уровень социальной эмпатии, тем ниже уровень эмоциональных барьеров. Думаю, такая положительная корреляционная связь объясняется подростковым возрастом испытуемых. В этом возрасте им тяжело найти "общий язык" с окружающим миром, поэтому возникают всяческие эмоциональные барьеры в общении. В подростковом возрасте при высокой потребности в общении, уровень коммуникативных навыков и качеств достаточно низок у подавляющего большинства подростков. Им тяжело управлять своими эмоциями, подростки неадекватно проявляют их, выявлено нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе. В работе были изучены особенности свойств личности и межличностных отношений у детей подросткового возраста.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Полученные результаты по методикам.
Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении В.В. Бойко и Опросник диагностики социальной эмпатии.
|
№ п/п |
ФИО учащегося |
|||
|
Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении В.В. Бойко |
Опросник диагностики социальной эмпатии |
|||
|
Показатель по шкалам |
ВСЕГО |
|||
|
1 |
Молчанов Ю.А. |
|||
|
1) 0 2) 3 3) 1 4) 0 5) 1 |
5 |
18 средний |
||
|
2 |
Хорошун В.С. |
|||
|
1) 1 2) 2 3) 4 4) 1 5) 2 |
10 |
17 средний |
||
|
3 |
Дубровский В.О. |
|||
|
1) 3 2) 2 3) 1 4) 0 5) 0 |
6 |
10 низкий |
||
|
4 |
Груда А.Н. |
|||
|
1) 2 2) 3 3) 1 4) 0 5) 2 |
8 |
22 средний |
||
|
5 |
Барашков А.В. |
|||
|
1) 1 2) 1 3) 2 4) 0 5) 2 |
6 |
12 низкий |
||
|
6 |
Болваков Е.Д. |
|||
|
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 3 |
13 |
23 средний |
||
|
7 |
Сучков Д.А. |
|||
|
1) 1 2) 2 3) 2 4) 0 5) 1 |
6 |
15 низкий |
||
|
8 |
Реут А.В. |
|||
|
1) 2 2) 5 3) 3 4) 1 5) 1 |
12 |
12 низкий |
||
|
9 |
Татакимович Е.В. |
|||
|
1) 2 2) 1 3) 3 4) 0 5) 2 |
8 |
22 средний |
||
|
10 |
Нехвядович Д.С. |
|||
|
1) 1 2) 4 3) 3 4) 3 5) 3 |
14 |
25 высокий |
||
|
11 |
Кудрявцева В.В. |
|||
|
1) 1 2) 2 3) 0 4) 1 5) 2 |
6 |
19 низкий |
||
|
12 |
Пашик Е.А. |
|||
|
1) 3 2) 1 3) 0 4) 3 5) 3 |
10 |
27 средний |
||
|
13 |
Муха Д.Н. |
|||
|
1) 0 2) 3 3) 5 4) 3 5) 1 |
12 |
26 средний |
||
|
14 |
Краснякова Т.Н. |
|||
|
1) 2 2) 5 3) 1 4) 2 5) 2 |
12 |
19 низкий |
||
|
15 |
Якович И.С. |
|||
|
1) 3 2) 2 3) 1 4) 3 5) 3 |
12 |
18 средний |
||
|
16 |
Юхневич Т.В. |
|||
|
1) 2 2) 3 3) 1 4) 3 5) 2 |
11 |
16 низкий |
||
|
17 |
Фралевич А.А. |
|||
|
1) 2 2) 1 3) 1 4) 0 5) 3 |
7 |
19 средний |
||
|
18 |
Гарлинский А.О. |
|||
|
1) 2 2) 1 3) 0 4) 0 5) 1 |
4 |
13 низкий |
||
|
19 |
Дворецкий Д.А. |
|||
|
1) 2 2) 2 3) 1 4) 1 5) 0 |
6 |
13 низкий |
||
|
20 |
Кузьмин А.С. |
|||
|
1) 2 2) 2 3) 5 4) 0 5) 3 |
12 |
18 средний |
||
|
21 |
Ременчик С.С. |
|||
|
1) 1 2) 2 3) 1 4) 0 5) 2 |
6 |
25 высокий |
||
|
22 |
Вершинин А.О. |
|||
|
1) 1 2) 4 3) 1 4) 0 5) 2 |
8 |
18 средний |
||
|
23 |
Паламарчук Н.А. |
|||
|
1) 3 2) 4 3) 3 4) 3 5) 2 |
15 |
17 средний |
||
|
24 |
Ясюкевич А.В. |
|||
|
1) 2 2) 2 3) 5 4) 2 5) 4 |
15 |
17 низкий |
||
|
25 |
Лящинский В.В. |
|||
|
1) 2 2) 4 3) 2 4) 2 5) 4 |
14 |
17 средний |
||
|
26 |
Магич В.А. |
|||
|
1) 4 2) 1 3) 2 4) 3 5) 3 |
13 |
15 низкий |
||
|
27 |
Адоньев В.С. |
|||
|
1) 2 2) 2 3) 1 4) 0 5) 2 |
7 |
20 средний |
||
|
28 |
Паплевко С.А. |
|||
|
1) 2 2) 3 3) 5 4) 2 5) 2 |
14 |
17 низкий |
||
|
29 |
Лащевский П.В. |
|||
|
1) 0 2) 1 3) 1 4) 0 5) 2 |
4 |
22 средний |
||
|
30 |
Станкевич И.В. |
|||
|
1) 3 2) 1 3) 2 4) 2 5) 3 |
11 |
22 средний |
||
|
СУММА |
? 287 баллов |
? 554 балла |
Приложение 2
Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В.В. Бойко)
Обработка данных
Подведите итоги с помощью предложенного ключа.
Номера вопросов и ответы по ключу:
1. Неумение управлять эмоциями, дозировать их. +1, -6, +11, +16, -21.
2. Неадекватное проявление эмоций. -2, +7, +12, +17, +22
3. Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций. +3, +8, +13, +18, -23 4. Доминирование негативных эмоций. +4, +9, +14, +19, +24
5. Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе. +5, +10, +15, +20, +25
Интерпретация
Какова сумма набранных баллов? Она может колебаться в пределах от 0 до 25. Чем больше баллов, тем очевиднее эмоциональная проблема в повседневном общении. Однако не следует обольщаться, если испытуемый набрал очень мало баллов (0-2). Либо он был неискренен в своих ответах, либо плохо видит себя со стороны. Если испытуемый набрал не более 5 баллов, эмоции обычно не мешают общаться с партнерами; 6-8 баллов - есть некоторые эмоциональные проблемы в повседневном общении; 9-12 баллов - свидетельство того, что эмоции «на каждый день» в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами; 13 балов и больше - эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми, возможно, испытуемый подвержен каким-либо дезорганизующим реакциям или состояниям. Обратите внимание, нет ли конкретных «помех», которые отчетливо возникают у испытуемого, - это пункты, по которым набрано 3 и более баллов.
Приложение 3
Диагностика социальной эмпатии
Обработка результатов
Цель обработки результатов - получение индекса эмпатийности (или эмпатических тенденций) испытуемого.
Чтобы получить индекс эмпатийности, нужно подсчитать количество ответов, совпадающих со следующим ключом:
Да 1, 5, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 29, 31
Нет 2, 3, 4, 6,11, 13, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 32, 33
Таким образом, индекс эмпатийности (Иэ) является суммой совпадений ответов по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «да», и по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «нет». Для определения уровня эмпатических тенденций предлагается таблица интерпретации индекса Иэ с учетом возраста и пола респондента. Пол Уровни эмпатийности тенденций
|
Пол |
Уровни эмпатических тенденций |
|||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
||
|
Юноши |
33-25 |
24-17 |
16-8 |
|
|
Девушки |
33-29 |
28-22 |
21-12 |
Анализ результатов
Эмоциональная отзывчивость на переживания других, называемая в психологии эмпатией, относится к высшим нравственным чувствам. Эмпатия в форме сочувствия или сопереживания (независимо от того, радости или печали) связана с умением человека «проникать» в мир чувств других людей. В разнообразных жизненных ситуациях эмоциональный отклик зависит от адекватности восприятия переживаний людей и эмоций животных, а также от представления о вызвавших их причинах. Такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи.
Приложение 4
Математическая задача исследования
Гипотеза Н0: От уровня социальной эмпатии не зависит уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении у детей подросткового возраста.
Гипотеза Н1: От уровня социальной эмпатии зависит уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении у детей подросткового возраста.
РЕШЕНИЕ:
1. Среднее арифметическое (уровень эмоциональных барьеров) = 9,57;
Среднее арифметическое (уровень социальной эмпатии) = 18,47.
2.
|
№ п/п |
Xi |
2 |
Yi |
2 |
(Xi ) (Yi ) |
|
|
1. |
-4,57 |
20,88 |
-0,47 |
0,22 |
2,15 |
|
|
2. |
0,43 |
0,18 |
-1,47 |
2,16 |
0,63 |
|
|
3. |
-3,57 |
12,74 |
-8,47 |
71,74 |
30,24 |
|
|
4. |
-1,57 |
2,46 |
3,53 |
12,46 |
5,54 |
|
|
5. |
-3,57 |
12,74 |
-6,47 |
41,86 |
23,1 |
|
|
6. |
3,43 |
11,76 |
4,53 |
20,52 |
15,54 |
|
|
7. |
-3,57 |
12,74 |
-3,47 |
12,04 |
12,39 |
|
|
8. |
2,43 |
5,9 |
-6,47 |
41,86 |
15,72 |
|
|
9. |
-1,57 |
2,46 |
3,53 |
12,46 |
5,54 |
|
|
10. |
4,43 |
19,62 |
6,53 |
42,64 |
28,93 |
|
|
11. |
-3,57 |
12,74 |
0,53 |
0,28 |
1,89 |
|
|
12. |
0,43 |
0,18 |
8,53 |
72,76 |
3,67 |
|
|
13. |
2,43 |
5,9 |
7,53 |
56,7 |
18,3 |
|
|
14. |
2,43 |
5,9 |
0,53 |
0,28 |
1,29 |
|
|
15. |
2,43 |
5,9 |
-0,47 |
0,22 |
1,14 |
|
|
16. |
1,43 |
2,04 |
-2,47 |
6,1 |
3,53 |
|
|
17. |
-2,57 |
6,6 |
0,53 |
0,28 |
1,36 |
|
|
18. |
-5,57 |
31,02 |
-5,47 |
29,92 |
30,47 |
|
|
19. |
-3,57 |
12,74 |
-5,47 |
29,92 |
19,53 |
|
|
20. |
2,43 |
5,9 |
-0,47 |
0,22 |
1,14 |
|
|
21. |
-3,57 |
12,74 |
6,53 |
42,64 |
23,31 |
|
|
22. |
-1,57 |
2,46 |
-0,47 |
0,22 |
0,74 |
|
|
23. |
5,43 |
29,48 |
-1,47 |
2,16 |
7,98 |
|
|
24. |
5,43 |
29,48 |
-1,47 |
2,16 |
7,98 |
|
|
25. |
4,43 |
19,62 |
-1,47 |
2,16 |
6,51 |
|
|
26. |
3,43 |
11,76 |
-3,47 |
12,04 |
11,9 |
|
|
27. |
-2,57 |
6,6 |
1,53 |
2,34 |
3,93 |
|
|
28. |
4,43 |
19,62 |
-1,47 |
2,16 |
6,51 |
|
|
29. |
-5,57 |
31,02 |
3,53 |
12,46 |
19,66 |
|
|
30. |
1,43 |
2,04 |
3,53 |
12,46 |
5,05 |
|
|
? 355,22 |
? 545,44 |
? 315,67 |
Коэффициент корреляции Пирсона вычисляется по формуле:
3.
4. Вычисляем степень свободы: df = N - 2
Для нашей задачи: df = 28
ОТВЕТ: r = 0,72; положительный, сильный, значимый; принимается гипотеза Н1: От уровня социальной эмпатии зависит уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении у детей подросткового возраста.
Литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2004. 365 с.
2. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М.: Просвещение,1991. 192 с.
3. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы. // Вопросы психологии. 1975. №2. С. 147-156.
4. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. М.: Совершенство, 1997. 254 с.
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение ,1997
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство "Феникс ", 1997.
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1996. 152 с.
8. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. 212 с.
9. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
10. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: Уч. пособ. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 608 с.
11. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для родителей. СПб.: Речь, 2002. 136 с.
12. Мадорский Л.Р., Зак А.3. Глазами подростков. М.: Просвещение, 1991.
13. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. 583 с.
14. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1994. 147 с.
15. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: Пер. с англ. М.: Класс, 1994. 144 с.
16. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. 288 с.
17. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. М.: Сфера, 1997. 220 с.
18. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1990. С. 32-37.
19. Психология современного подростка /под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1997.
20. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. 656 с.
21. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию, становление человека/ Пер. с англ. М.: Гр. Прогресс, 1994. 480с.
22. Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 608 с.
23. Сивицкая Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Дис. канд. пед. наук. М., 1998. 157 с.
24. Столяренко Л.Д. Основы психология. Ростов на Дону: Феникс, 1997.
25. Учителям и родителям о психологии подростка /под ред. Араканова Т.Г. М.: Высшая школа, 1990. 314 с.
26. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. 215 с.
27. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.
28. Энциклопедия психологических тестов. Общение, межличностные отношения. М.: Издательство АСТ, 1997. 315 с.
29. Юсупов И.М. Психология эмпатии (Теоретические и прикладные аспекты): Дис. д-ра. психол. наук. СПб. Гос. Ун-т. , 1995. 252 с.
30. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: Взгляд на себя и на других. Москва, 1996, Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996.
29. Пономарева М.А. Психологическая диагностика личности: теория и практика. Минск, 2008, стр.131. Издательство Гревцова.
30. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. (Серия «Мастера психологии»).
31. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.
Подобные документы
Развитие эмпатии как способ коррекции агрессивного поведения у детей. Особенности и уровни развития эмоциональной сферы дошкольника. Оценка роли культуры взаимопонимания при общении дошкольников между собой как ценностно–нормативной характеристики.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 30.11.2014Особенности влияния интуиции как способности непосредственного восприятия истинного без предшествующих логических умозаключений и доказательств на общение. Характеристика понятия эмпатии как феномена общения. Анализ значения понимания в общении.
курсовая работа [71,2 K], добавлен 24.08.2013Ознакомление с понятием и уровнями развития интуиции. Составляющие модели принятия решения в ситуации неопределенности. Характеристика когнитивных, эмоциональных и действенных компонент эмпатии как феномена общения. Понятие рефлексии и аттракции.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 01.09.2013Проблемы эмпатии в социальной психологии. Факторы, влияющие на эмпатийность личности. Диагностика эмпатии у педагогов. Сравнительная характеристика результатов диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 12.12.2009Межличностное общение, его виды и функции. Особенности процесса коммуникации. Взаимосвязь содержания коммуникативных установок с уровнем удовлетворенностью отношений. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии методом опроса и кросс-табуляции.
курсовая работа [228,9 K], добавлен 17.03.2011Сущность межличностных отношений как предмета исследования в социальной психологии, роль эмпатии в их развитии. Психодиагностические методики для изучения механизма влияния индивидуальных различий в эмпатии на межличностные отношения в малой группе.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 29.12.2011Общение - способ организации совместной деятельности и взаимоотношений, включенных в нее людей. Проблемы межличностного общения и взаимопонимания. Роль интуиции и эмпатии в понимании личностью другого человека. Характеристика эмпатии как феномена общения.
курсовая работа [536,9 K], добавлен 11.11.2014Серьезные изменения, происходящие в организме взрослеющего ребенка в подростковом возрасте. Психологическая характеристика подросткового возраста. Ведущий тип деятельности в этом возрасте - общение со своими сверстниками. Типичность возникающих проблем.
реферат [20,3 K], добавлен 24.08.2010История изучения феномена эмпатии в психологии. Проявление эмпатии в онтогенезе, ее роль в межличностных отношениях. Эмпирическое исследование психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 19.02.2012Понятие социального интеллекта в литературе, основные его компоненты. Определение эмпатии отечественными учеными. Применение ролевых игр для актуализации эмпатийных свойств личности. Подходы к развитию социального интеллекта учащихся юношеского возраста.
курсовая работа [21,5 K], добавлен 05.03.2010
