Психосексуальное развитие ребёнка

Содержание

Введение

1. Стадии психосексуального развития по З. Фрейду

2. Механизмы психосексуального развития ребёнка в дошкольном детстве

3. Несколько советов родителям

Заключение

Литература

Введение

Важнейшим фактором душевного здоровья взрослого является та модель поведения, которая сложилась в течение первых лет его жизни.

Одна из предпосылок психоаналитической теории состоит в том, что человек рождается с определенным количеством либидо, которая затем проходит в своем развитии несколько стадий, именуемых как психосексуальные стадии развития. Психосексуальное развитие - биологически детерминированная последовательность, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям, независимо от культурного уровня. С современной точки зрения, “психосексуальное развитие человека продолжается всю жизнь, в ходе решения задач личностного и эмоционального развития, создания семьи, воспитания детей... В конечном итоге, последней стадией психосексуальной развития человека является продуктивная и здоровая старость” Фрейд З. Психоаналитические этюды / Сост. Д.И. Донской, В.Ф. Круглянский. - Минск, 1997

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что тема работы очень актуальна и интересна. Актуальность определяет цель нашей работы: изучить особенности психосексуального развития ребёнка.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. рассмотреть стадии психосексуального развития ребёнка по теории З. Фрейда,

2. определить механизмы психосексуального развития ребёнка,

3. дать некоторые рекомендации родителям, по вопросам воспитания ребёнка в раннем возрасте с учётом стадий психосексуального развития.

В современной науке существует множество версий о психосексуальном развитии ребёнка. Остановимся подробнее на классической теории - теории основоположника З. Фрейда.

1. Стадии психосексуального развития по З. Фрейду

Фрейдом была предложена гипотеза о четырех стадиях: оральной, анальной, фаллической и генитальной.

Оральная стадия длится от рождения примерно до 18-месячного возраста. В этот период он полностью зависит от родителей, и область рта связана с сосредоточением приятных ощущений и удовлетворением биологических потребностей. По мнению Фрейда, рот остается важной эрогенной зоной на протяжении всей жизни человека. Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Фрейд описал типы личности, возникающие при фиксации на данной стадии:

Ш Орально-пассивный - веселый, оптимистичный, ожидает “материнского” отношения к себе. Он (она) характеризуется доверчивостью, пассивностью, незрелостью и чрезмерной зависимостью.

Ш Орально-агрессивный - выражается в таких чертах как любовь к спорам, пессимизм, циничное отношение. Этому типу свойственно эксплуатировать других людей и доминировать над ними с целью удовлетворения своих нужд.

Основным результатом оральной стадии является открытие ребёнком значимого другого, способность получать удовлетворение от эмоционального контакта с матерью и готовность испытывать радость от телесного контакта. Чувство базисного доверия (или его отсутствие) к другому человеку определит, как будут складываться эмоциональные контакты с другими людьми.

Анальная стадия начинается в возрасте от 18-ти месяцев и продолжается до третьего года жизни. В этой стадии приучения к туалету ребенок учится разграничивать требования Ид (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей (самостоятельный контроль над потребностями). Фрейд считал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в этой стадии.

В результате фрустрации в этот период (например, родительского требования “немедленно сходить на горшок”) возможно формирование анально-удеживающего типа личности. Этот тип в более взрослом возрасте чрезвычайно скуп, методичен, пунктуален и упрям. Второй результат этой анальной фиксации - анально-выталкивающий. Чертами такого типа является склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность и даже садистскую жестокость.

Некоторые родители поощряют своих детей к регулярному опорожнению и щедро хвалят за это. Считается .что подобный подход воспитывает позитивную самооценку и даже может способствовать развитию творческих способностей.

Эмоциональное отношение к матери на этой стадии характеризуется амбивалентностью: одновременным сосуществованием любви и ненависти, агрессивности и потребности в близости. В это время ребёнок часто становится упрямым, всё отрицающим, агрессивным по отношению к матери, как бы проверяя её чувства на прочность. Негативным последствием эмоциональной травмы, полученной на этой стадии, может быть тенденция к отреагированию агрессивных импульсов взрослым человеком в адрес наиболее эмоционально значимого лица. Задача овладения своими агрессивными импульсами, решение проблемы собственной амбивалентности есть итог анальной стадии развития ребёнка. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. - М., 1992

Фаллическая (Эдипова) стадия - период между тремя и шестью годами. Интересы, обусловленные либидо, смещаются в зону гениталий. На протяжении фаллической фазы психосексуального развития дети могут исследовать половые органы, мастурбировать и проявлять интерес в вопросах связанных с рождением и половыми отношениями. По мнению Фрейда, дети имеют хотя бы смутное представление о сексуальных отношениях и, как правило, понимают половой акт как агрессивные действия отца по отношению к матери. Доминирующий конфликт этой стадии у мальчиков называется эдиповым комплексом, и аналогичный у девочек - комплекс Электры. Суть этих комплексов заключена в неосознанном желании каждого ребенка обладать родителем противоположенного пола и устранении родителя одного с ним пола. В норме эти комплексы развиваются по-разному у мальчиков и девочек.

С момента рождения главным источником удовлетворения для мальчика является мать или фигура её замещающая. Мальчик хочет обладать матерью, хочет выражать свои эротические чувства точно так же, как делают старшие. В тоже время отец воспринимается как препятствие к получению генитального удовлетворения. То есть чувства к родителям носят амбивалентный характер. Отсюда, из-за соперничества или вражды с отцом, так как мальчик чувствует, что отец не желает терпеть его романтические чувства к матери, в результате чего возникает опасность возмездия, появляется боязнь кастрации. Это заставляет отказаться от стремления к инцесту.

Разрешение эдипова комплекса происходит на более поздней стадии развития, примерно между пятью и семью годами, когда мальчик подавляет свои сексуальные желания и начинает идентифицировать себя с отцом. Этот процесс, получивший название идентификации с агрессором, выполняет несколько функций:

приобретение совокупности ценностей, моральных норм, установок, моделей полоролевого поведения;

в процессе идентификации мальчик может удержать мать, как и объект любви, путем замещения, так как он обладает качествами отца;

интернализация родительских запретов и норм, что дает почву для развития совести или суперэго.

Версия эдипова комплекса у девочек называется комплексом Электры. Вступая в фаллическую стадию, девочка обнаруживает отсутствие пениса (что может символизировать отсутствие силы), как у брата и отца. По мнению Фрейда, которое разделялось далеко не всеми психоаналитиками, у девочек развивается зависть к пенису, выражающаяся в открытой враждебности к матери, упрекая, что та родила ее без пениса. Стремление к отцу формируется на представлении о нем как обладателя этого органа. Сексуальное удовлетворение фокусируется на клиторе, и у девочек 5-7 лет клиторная мастурбация сопровождается маскулинными фантазиями, в которых клитор становится пенисом. Разрешение комплекса Электры у девочек, по Фрейду, идет тем же путем что у мальчиков, т.е. идентификацией с матерью.

Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ведут себя дерзко, они хвастливы и опрометчивы, добиваются успеха (психоанализ видит в этом символическую победу над родителем). У женщины фаллическая фиксация приводит к склонности флиртовать, обольщать, к беспорядочным половым связям, хотя могут казаться наивными и невинными в сексуальном отношении. Неразрешенные комплексы могут вести к невротическим моделям поведения, имеющих отношения к импотенции и фригидности.

Латентный период выделяется в промежутке от 6-7 лет до начала подросткового возраста и определяется как фаза сексуального затишья. Фрейд уделял мало внимания процессам в этот период, так как по его мнению сексуальный инстинкт в это время предположительно дремлет.

Генитальная (пубертатная) стадия - это период, продолжающийся от зрелости до смерти. Её начальная фаза обычно совпадает с началом школьного обучения и характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение сексуальной активности. Получается, что вступление в генитальную стадию отмечено наиболее полным удовлетворения сексуального инстинкта. Развитие в норме ведёт к выбору брачного партнера и созданию семьи.

Генитальный характер является идеальным типом личности в психоаналитической теории. Разрядка либидо в половом акте обеспечивает возможность физиологического контроля над импульсами, поступающими от половых органов. Фрейд говорил, что для того чтобы сформировался нормальный генитальный тип характера, человек должен отказаться от пассивности, свойственной детству, когда все формы удовлетворения давались легко. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Сост. Д.И. Донской, В.Ф. Круглянский. - Минск, 1997

Стоит отметить современные воззрения на этот аспект теории психоанализа. С современных позиций, события первых пяти - шести лет жизни оказывают решающее и долговременное воздействие на развитие характера человека, но причины эмоционального дистресса могут быть не только в психотравматических событиях раннего детства, но и в событиях более поздней жизни. Прошлые события детства важны только в том случае, если они сталкиваются со способностью пациента эффективно функционировать в настоящем. В данном случае психоаналитик помогает пациенту обнаружить, как именно проявляются детские корни эмоциональных проблем уже во взрослом возрасте, и преодолеть их.

2. Механизмы психосексуального развития ребёнка в дошкольном детстве

Когда ребенок впервые видит дневной свет, он не в состоянии беспокоиться ни о ком, кроме себя. Он появился на свет, чтобы найти ответ на вопрос «Что здесь есть для меня?». У него есть определенные врожденные инстинкты, и все, чего он хочет в жизни, - это удовлетворить их.

В первые месяцы жизни человек никому ничего не дает и не старается никому понравиться. Он не собирается приспосабливаться к своей матери и ждать до семи утра, пока она его накормит. Он не принимает во внимание, что его берет на руки какая-нибудь ласковая гостья в красивом платье, и может спокойно сделать его мокрым и грязным. Он громко пищит даже в том случае, когда мама действительно занята или в доме гости. Он не в состоянии понять наших уговоров или выговоров по поводу своего поведения, но он может испугаться наших недовольных его поведением лиц, нахмуренных бровей и громких звуков. Он стремится заставить мир вращаться вокруг него.

Он действует с очень ясной и простой целью: направить все усилия на то, чтобы удовлетворить свою двойную безотлагательную потребность: «Получить все удовольствия, которые я могу получить; избежать всей той боли, которой я могу избежать». Под болью ребенок имеет в виду не только укол иглой или ощущение какой-нибудь другой физической боли, но любое неудовольствие, неудобство или неприятность. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребёнка. М, 1995

Большую часть первого года главный интерес ребенка и форма его удовлетворения заключены в получении молока. Все остальное для него - пустяки: где он сидит, лежит, что-нибудь еще. Вся его жизнь связана с этим единственным источником удовлетворения. Через рот осуществляется связь ребенка с миром. Он использует рот не только для того, чтобы принять в себя пищу и уменьшить напряжение во внутренностях: в то же время он впитывает любовь своей матери. Главное событие - это прием пищи каждые три-четыре часа, и та, которая прижимает его к себе во время кормления грудью, по большому счету так же важна, как и сама пища. Маленький ребенок наверняка будет питать к ней теплые чувства, пока она будет проявлять заботу о нем; он начинает учиться любить людей.

Если прием пищи не доставляет ребенку удовольствия, он вырастет тревожным; его контакт с людьми будет строиться на недоверии, отвержении социальных контактов. От оральной фазы (так называется период эмоционального развития ребенка до двух лет) будет зависеть, вырастет ли человек зависимым, несамостоятельным, малообщительным, или он будет «душа любой компании».

Для ребенка в этот период важно не только получить удовольствие от пищи, но еще иметь тактильный (кожный) контакт с любящими руками матери, слышать ее голос. Мать не может давать ребенку слишком много любви - «слишком» в этом возрасте не бывает. Его любовь к людям будет прямо пропорциональна той, которую он получает с рождения до двух лет. Многие родители скажут: «Мы очень любили своего ребенка», - не подозревая, что на самом деле отвергали его - не кормя грудью, не держа на руках и не разговаривая с ним. Эквивалент любви для ребенка в этот период его жизни - пища, тепло материнских рук и нежный голос. Только так он сможет научиться отдавать любовь людям, вырастая.

Следующий опыт, чрезвычайно важный для формирования нашего характера и наших взаимоотношений с людьми, состоит в приучении к туалету. На протяжении второго и третьего года процесс получения удовольствия сосредотачивается на главном физическом интересе - выведении пищи и питья из организма.

Все, что происходит в этот момент, очень важно для ребенка и имеет прямое отношение к процессу дефекации (выведения кала из прямой кишки). Он рано узнает, что от того, ходит он в туалет или нет, во многом зависит, получит ли он одобрение, любовь, станет ли «маминым большим мальчиком» или же «негодником». Если случается, что ему хочется отомстить, проявить своенравие или упрямство, это заканчивается очень плохо для всех. Тем не менее решение принимает он один, и, как скажет вам любая мать, он знает это с самого начала игры. Это единственная процедура, которую контролирует он. Поскольку в этом отношении ребенок может поступать, как ему хочется, несмотря на родителей, которые желают, чтобы он выполнял их требования, этот процесс воспитания, в смысле определения взаимоотношений с родителями и миром, даже важнее оральной стадии. Следующая стадия эмоционального развития ребенка связана с половыми органами. Мальчик осознает, что у него есть половые органы, а девочка обнаруживает, что в ее теле есть одна часть, которая представляет для нее особый интерес. Происходит это к трехлетнему возрасту. Ребенок выражает свое естественное любопытство, задавая вопросы и проводя собственные исследования. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребёнка. М, 1995

3. Несколько советов родителям

Многие родители используют метод длительного убеждения, пробуя просить, умолять, принуждать, угрожать и даже требовать - все бесполезно. Ребенок в этот период учится выражать свое неодобрение или неприязнь; он уже усвоил первый урок того, как быть упрямым, как делать по-своему. Чем строже родители приучают ребенка к туалету, тем большее сопротивление он может оказывать; чем больше родители поощряют его, выражая ему свое уважение, одобрение, поощрение, тем менее упрямым становится ребенок. В этот период ребенок учится заслуживать любовь, похвалу и одобрение, учится отдавать собственную любовь. От взрослых зависит, будет малыш терпеливым, любящим или станет упрямым и злым. Именно этот возраст формирует людей, которые получают удовольствие от того, что все вокруг себя разрушают, причиняют боль другим, являются скупыми, жадными.

Помощь родителей должна проявляться в том, чтобы хвалить ребенка, когда ему удается это сделать в нужном для нас месте. Ругать ребенка, а также стыдить его ни в коем случае не рекомендуется.

Многие родители наносят своим детям вред, заставляя ребенка замолчать, прекратить расспросы и исследования своих органов. То, что должно было бы быть самой прекрасной и возвышенной радостью жизни, любви, супружества, отцовства и материнства, с самого начала извращается, становится чем-то «гадким», «грязным» и абсолютно «неприличным». А именно эта фаза формирует у нас умение общаться с людьми противоположного пола. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. - СПб, 1999

В том, что ваш ребенок периодически увлечен своими половыми органами, нет ничего криминального. Только в случае излишнего интереса, когда ребенок ничем другим не может заняться в угоду получения удовольствия с помощью своих половых органов, стоит вмешаться, переключить его внимание и предложить замену. В возрасте, когда ребенок начал интересоваться своим происхождением, важно свободно рассказать ему правду о его рождении доступными словами. Правда, как бы грубо она ни прозвучала, никогда не принесет столько вреда, сколько ложь, как бы она ни увлекала и ни будила воображение.

Еще несколько советов о том, как давать ребенку информацию о сексе. Всегда отвечайте одновременно только на один вопрос и не засыпайте его информацией, к восприятию которой он не готов. Вопрос ребенка - это точное указание на его способность и готовность принять и усвоить интересующие его сведения. Думайте при этом: «Мне задал умный вопрос человек, которого я люблю и уважаю, и я собираюсь сказать ему правду прежде, чем кто-нибудь опередит меня, сказав неправду или искаженную полуправду».

Заключение

Теория З. Фрейда о стадиях психосексуального развития основана на предпосылке о том, что сексуальность дается от рождения и развивается дальше, охватывая ряд биологически определенных эрогенных зон, вплоть до достижения зрелости. В представлении Фрейда развитие личности проходит через четыре следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую и генитальную. Латентный период не является стадией психосексуального развития. Фрейд предполагал, что в процессе психосексуального развития неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов характера.

Ребенок проходит три основные стадии развития. Все они заканчиваются к трем, максимум к четырем годам. Каждая из них связана с особой частью анатомии, которая на данный момент представляет для ребенка самый большой интерес. Три области: рот, сфинктер, гениталии - становятся не только предметом особого внимания, но из переживаний, связанных с ними, рождаются способы получения удовлетворения и умение справляться с разочарованием. На этих стадиях устанавливаются модели того, как и на что ребенок будет направлять свои интересы, сочувствие и ненависть, модели поведения, которым он будет следовать всю свою жизнь. Именно через отношения со своими родителями во время этих событий он узнает (или не узнает), что значит быть любимым. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребёнка. М, 1995

В работе были рассмотрены стадии психосексуального развития ребёнка по теории З. Фрейда, механизмы психосексуального развития, были даны рекомендации родителям, по вопросам воспитания ребёнка в раннем возрасте с учётом стадий психосексуального развития.

Таким образом цель работы достигнута, основные задачи решены.

Литература

1. Виттельс Ф. Фрейд, его личность, учение и школа. Ленинград ЭГО 1991

2. Джеймс Браун. Психология Фрейда и постфрейдисты. Рефл - бук Ваклер 1997

3. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребёнка. М, 1995.

4. Немов Р.С. Психология Владос Москва 1999

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Педагогическое общество России Москва 2001.

6. Психотерапевтическая энциклопедия. /под редакцией Б.Д.Карвасарского/. СПб, 1998.

7. Ричард Осборн Фрейд для начинающих. Поппури Минск 1998

8. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. - М., 1992.

9. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Сост. Д.И. Донской, В.Ф. Круглянский. - Минск, 1997.

10. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989.

11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. - СПб, 1999.

12. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. - М., 1996.