Характер как свойство личности

Реферат

по дисциплине: психология и педагогика

на тему: характер как свойство личности

Понятие характера

В повседневной жизни, стремясь подчеркнуть своеобразие человека, мы говорим не только о его темпераменте, но и об уникальном складе характера. Понятие «характер» используется весьма широко, для обозначения специфического не только в человеке, но и в каком-либо явлении или процессе. В психологии оно конкретизируется: под «характером» подразумевается определенная психическая подструктура или психическое свойство личности.

Характер (от греч. character - черта, признак, примета, особенность) - это стрежневое психическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность человека в различных жизненных ситуациях, его привычные способы реагирования, специфические особенности отношений с окружающим миром.

Под характером следует понимать не любые индивидуально-психологические особенности человека, а только совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека. По мнению Б.Г.Ананьева, характер «выражает основную жизненную направленность и проявляется в своеобразном для данной личности образе действий».

Характер представляет собой единство особенного и типичного. С одной стороны, в каждом конкретном случае налицо неповторимость индивидуального опыта человека, его жизненного пути, психологической судьбы, и все это запечатлено в человеческом характере. С другой стороны, имеют место типичные обстоятельства жизни, общие для многих, в которых проявляется конкретный человеческий характер, что позволяет говорить об общественных предпосылках его формирования.

В становлении характера человека ведущую роль играют формы его социальных (межличностных) взаимоотношений. Характер является результатом взаимодействия наследственных задатков и качеств, вырабатываемых в процессе развития личности, ее социализации, обучения и воспитания.

Характер может маскироваться посредством освоенных человеком способов социально ожидаемого или ролевого поведения. Однако в экстремальных или эмоционально напряженных ситуациях его наиболее существенные черты проявляются даже вопреки обстоятельствам.

Под чертой характера понимают ту или иную особенность личности человека, которая систематически проявляется в различных видах его деятельности и по которой можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. Б.М.Теплов предложил черты характера делить на несколько групп в соответствии с системой отношений человека к действительности:

по отношению к другим людям - общительность (коммуникабельность) или замкнутость, тактичность или грубость, искренность или лживость и пр.;

по отношению к деятельности (труду) - ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность и пр.;

по отношению к объектам и к собственности - аккуратность или небрежность, бережливость или расточительность, щедрость или скупость и пр.;

по отношению к самому себе - самоуверенность или самокритичность, скромность или заносчивость, чувство собственного достоинства, обидчивость, эгоцентризм и т.д.

Чем ярче и сильнее у человека характер, тем более определенно его поведение и более отчетливо в различных поступках выступает его индивидуальность. Людей, зависящих от внешних обстоятельств, не умеющих противостоять чужому влиянию, часто называют бесхарактерными.

Классификация характера

Характер является предметом исследования определенной дисциплины - характерологии, имеющей длительную историю, но оформившейся только в XIX столетии. Многочисленные попытки классифицировать типы характеров в целом (а не отдельных черт) до сих пор не увенчались успехом. Древнегреческий философ и врач Теофаст (372-287 гг. до н. э.) в своем трактате «Этические характеры» описал 31 характер: льстеца, болтуна, хвастуна и т.д. Он понимал характер как отпечаток в личности нравственной жизни общества.

Французский писатель-моралист Лабрюйер (1645-1696) дал 1120 таких характеристик, разделив свое сочинение на ряд глав: город, о столице, о вельможах и т.д. Он, как и Теофаст, в своих характеристиках раскрывал внутреннюю сущность человека через его дела.

В качестве другого примера классификации характеров можно привести попытку подразделить их на интеллектуальные, эмоциональные и волевые (Бэн, 1818-1903). Делались попытки делить характеры только на две группы: чувствительные и волевые (Рибо, 1839-1916) или на экстравертированные (направленные на внешние объекты) и интровертированные (направленные на собственные мысли и переживания) - Юнг (1875-1961).

В ХХ в. сложился целый комплекс психологических теорий характера, которые могут быть отнесены к различным группам: структурные теории, морфологические (конституциональные), психоаналитические, неофрейдистские, психиатрические (клинические) и др.

За последние годы в практической психологии, в основном, благодаря усилиям К.Леонгарда (Берлинский университет им. Гумбольта) и А.Е.Личко (Психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева), сформировались представления о наиболее ярких, предельно выраженных или акцентуированных чертах характера. В психологическую практику было введено понятие акцентуация.

Акцентуация - значительное усиление и крайняя выраженность отдельных черт характера или их сочетаний. Проявляется в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода, низкой устойчивости к ним, при достаточной или даже повышенной устойчивости к другим видам воздействий. Различные комбинации чрезмерно усиленных черт дают различные типы акцентуаций. Акцентуации представляют крайние варианты нормы, граничащие с дисфункциями характера - психопатиями.

Проиллюстрировать различную степень выраженности характера можно следующей схемой. Представим себе ось, на которой изображена интенсивность проявлений характеров (рис. 3). Тогда на ней обозначатся следующие три зоны: зона «средних» характеров, зона выраженных характеров (акцентуаций) и зона сильных отклонений характеров, или психопатий. Первая и вторая зоны относятся к норме, третья - к патологии характера.

На основе исследований К. Леонгарда и А.Е. Личко выделяются следующие основные типы акцентуаций характера:

акцентуация циклоидная - периодические колебания работоспособности, активности, настроения; соответственно - характер циклоидный;

акцентуация гипертимная - постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с тенденцией разбрасываться и не доводить дело до конца; соответственно - характер гипертимный;

акцентуация лабильная - резкая смена настроения в зависимости от ситуации; соответственно - характер лабильный;

акцентуация астеническая - быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии; соответственно - характер астено-невротический;

акцентуация сенситивная - повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности; соответственно - характер сенситивный;

акцентуация психастеническая - высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждениям, тенденция к образованию навязчивостей и ритуальных действий; соответственно - характер психастенический;

акцентуация шизоидная - отгороженность, замкнутость, эмоциональная холодность, недостаток интуиции в процессе общения; соответственно - характер шизоидный;

акцентуация эпилептоидная - склонность к злобно-тоскливому настроению с накоплением агрессии, конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность; соответственно - характер эпилептоидный;

акцентуация паранойяльная, или застревающая - повышенная подозрительность и обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие чужих мнений и высокая конфликтность; соответственно - характер паранойяльный;

акцентуация истероидная или демонстративная - выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий; использование лжи, фантазий и притворства для привлечения к себе внимания; авантюризм, тщеславие и пр.; соответственно - характер истероидный, или демонстративный;

акцентуация дистимная - преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных печальных сторонах жизни; соответственно - характер дистимный;

акцентуация неустойчивая - склонность поддаваться чужому влиянию, поиск новых впечатлений, поверхностная общительность; соответственно - характер неустойчивый;

акцентуация конформная - чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, консерватизм; соответственно - характер конформный.

Соотношение темперамента и характера

Хотя в психологии темперамент и характер различаются, четкая граница между ними не установлена. Наблюдаются тенденции как отождествления, так и противопоставления этих подструктур личности. С.Л.Рубинштейн полагал, что темперамент является ядром характера, его неизменяемой частью. В самом общем и приблизительном смысле темперамент продолжает пониматься либо как «природная предпосылка», либо как «динамическая основа» характера (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев).

В любом случае не следует смешивать эти два понятия. Честным, добрым, вежливым, смелым или, наоборот, лживым, грубым, злым, трусливым можно быть при любом темпераменте. Правда, проявляться эти черты у людей с разными темпераментами будут по-разному.

Кроме того, на базе определенных темпераментов одни черты вырабатываются легче, а другие труднее (например, флегматику проще сформировать такую черту характера как лень, а холерику проще стать агрессивным человеком). В каждом темпераменте можно найти предпосылки для формирования как сильных, так и слабых сторон характера. Зная свой темперамент, необходимо опираться на его положительные особенности и преодолевать отрицательные. Темперамент человека - важное условие, с которым следует считаться при индивидуальном подходе к воспитанию, обучению и всестороннему развитию его способностей.

Следует отметить, что характер не является застывшим образованием, а формируется и трансформируется на протяжении всего жизненного пути человека. Мы не можем рассматривать характер человека как фатально предопределенный. Хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизни человека, сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков личности. Поэтому характер человека продолжает формироваться или видоизменяться и в зрелом возрасте. Личность сама является творцом своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, убеждений и привычек, которые вырабатывает у себя человек, от дел и поступков, которые он совершает, от его сознательной деятельности. Этот процесс в современной психологической литературе рассматривается как процесс самовоспитания.

Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых он хотел бы избавиться или, наоборот, которые хотел бы выработать у себя.

Источники:

Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2000.

Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. М., 1980.

Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учеб пос. Пятигорск, 1990.

Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. М., 1976.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

Веккер Л.М. Психические процессы. СПб., 2000.

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1973.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

Вилюнас В.К.Психология эмоциональных явлений. М.,1976.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-84.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1999.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1995.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2001.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М., 1996.

Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.

Грегори Р.Л. Разумный глаз. М., 1972.

Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.

Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х тт. М., 1986.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М, 1998.

Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. Мн., 1999.

Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.

Каган М.С. Мир общения. М., 1988.

Клацки Р. Память человека (структура и процессы). М., 1978.

Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 2001.

Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М.,2001.

Колосьев В.Н. Структурная модель мышления и проблема генезиса психики. Л., 1984.

Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М., 1979.

Кричевский Р.М., Дубровская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.

Куницына В.Н. Межличностное общение. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).

Купер К. Индивидуальные различия. М., 1999.

Курс общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред. Н.В.Гамезо. М., 1982.

Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьников? М.,1991.

Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969.

Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.

Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. М., 1989.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1985.

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

Логвиненко А.Д. Психология восприятия: Учеб.-метод. пос. М., 1987.

Ломов Б.В. Человек и автоматы. М., 1984.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

Лурия А.А. Язык и сознание. М., 1979.

Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. (Ум мнемониста). М., 1989.

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.

Лутошкин А.А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.

Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.

Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).

Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., 1964.

Мерлин В.С. Психология характера. Саратов, 1976.

Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.

Обозов Н.И. Межличностные отношения. Л., 1979.

Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

Общая психология /Под ред. В.В.Богословского. М., 1970.

Основы психологии и педагогики: Курс лекций/Под научной редакцией Н.А. Дубинко - Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2004.

Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.

Психология и педагогика /Сост. и отв. ред. Радугин А.А. М., 1996.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.

Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. М., 1979.

Сапогова Е.Е. 1001 задача по психологии: В 3 ч. Тула, 1999.

Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. М., 1990.