Внимание: понятие, функции, виды

14

Министерство образования и науки РФ

Государственное Образовательное Учреждение

Высшего Профессионального Образования

«Тобольский Государственный Педагогический

Институт им. Д.И.Менделеева».

Кафедра психологии

РЕФЕРАТ

НА ТЕМУ:

ВНИМАНИЕ

Выполнил (а): Студентка 22 гр.

Турнаева Елена Викторовна

Проверил (а): к.пс.н., доцент

кафедры психологии

Кожевникова Э.П.

Тобольск - 2007 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. BBЕДЕНИЕ

II. Основная часть

1.Внимание и его виды. Теории внимания

2.Функции и виды внимания

3. Физиологические основы внимания

III. Заключение

IV. Используемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Никакой другой психический процесс не упоминается так часто в повседневной жизни и не находит себе с таким трудом место в рамках психологических концепций, как внимание. Часто вниманием объясняются успехи в учёбе и работе, а невниманием - ошибки, промахи и неудачи. Особенности внимания с необходимостью диагностируются при приёме детей в школу, при отборе для самой профессиональной деятельности, а также для определения текущего состояния человека. Однако в психологии проблема внимания стоит несколько особняком, и у исследователей возникают значительные трудности в трактовке этого понятия и тех феноменов, которые за ним стоят. Это связано с тем, что «несамостоятельность» внимания подчёркивается как психический процесс. Внимание нигде не выступает изолированно от других феноменов и не имеет своего отдельного специфического продукта. Также, внимание является психическим инструментом активности субъекта, позволяющим ему не быть игрушкой внешних воздействий при взаимодействии с окружающим миром.

Внимание особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.

Мы внимательны, когда мы не только слышим, но и слушаем или даже прислушиваемся, не только видим, но и смотрим или даже всматриваемся, т.е. когда подчёркнута или повышена активность нашей познавательной деятельности в процессе познания или отражения объективной реальности. Внимание - это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определённым объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нём, углублённость в направленную на объект познавательную деятельность.

За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании - в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным и отчётливым, как бы более выпуклым.

Человек перерабатывает не всю информацию, поступающую из внешнего мира. И реагирует не на все воздействия. Среди всего многообразия стимулов отбираются лишь те, которые связаны с его потребностями и интересами, с его ожиданиями и отношениями, с его целями и задачами.

Таким образом, хотя внимание не имеет своего особого содержания, проявляясь в других процессах, однако и в нём выявляется специфическим образом взаимосвязь деятельности и образа. Изменение внимания выражается в изменении ясности и отчётливости содержания, на котором сосредоточена познавательная деятельность.

Говорить о внимании, его наличии или отсутствии можно только применительно к какой-нибудь деятельности - практической или теоретической. Человек внимателен, когда направленность его мыслей регулируется направленностью его деятельности. И оба направления, таким образом, совпадают.

Это положение оправдывается в самых различных областях деятельности. Его подтверждает ниже приводимое наблюдение Гельмгольца. На сценическом опыте это правильно подметил Станиславский.

«Внимание к объекту, - пишет он, - вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же ещё больше сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимопереплетаясь, создаёт крепкую связь с объектом».

ВНИМАНИЕ И ЕГО ВИДЫ. ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ

Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.

В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

Внимание - это направленность психики (сознания) на определённые объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Внимание не является самостоятельной психической функцией. Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов. Внимание - характеристика любого психического процесса: восприятия, когда мы вслушиваемся, рассматриваем, принюхиваемся, пытаясь различить какой-либо зрительный или звуковой образ, запах и т.д.

Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность его проявляется, прежде всего, в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании других - несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, ока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.

Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсорное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности. В связи с этим выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли.

Специфическое значение внимания является дискуссионным. Каждый понимал его по-разному. Из-за этого появились различные теории. Одной из них является теория Т.Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Двигательный эффект внимания состоит в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую интенсивность и ясность по сравнению с прочими. Теория эта называется моторной.

Представители английской эмпирической психологии - ассоционисты - не включали внимание в систему психологии, для них не существовало ни личности, ни объекта, а лишь представления и их ассоциации; поэтому для них не существовало и внимания. И лишь в конце XIX и начале XX в. Понятие внимания начинает играть всё большую роль. Оно служит для выражения активности сознания и используется как корректив к ассоциативной психологии, сводящей сознание к механическим связям ощущений и представлений. Это идеалистическое понимание внимания вызывает реакцию.

Сторонники волюнтаристической теории усматривают сущность внимания исключительно в воле, хотя непроизвольное внимание явно противоречит такому пониманию. Другие сводили внимание к фиксации представлений посредством чувства, хотя произвольное внимание часто регулируется вопреки чувству. Третьи искали объяснения внимания исключительно в изменении самого содержания представлений, не учитывая значения общей направленности личности.

Имеется и ещё одна теория, связывающая внимание с понятием установки. Теория установки предложена Д.Н. Узнадзе и поначалу касалась состояния преднастройки, которое возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. Установка, по его мнению, напрямую связана с вниманием. Внутренне она выражает собой состояние внимания человека. С понятием установки в теории Узнадзе также связано понятие объективации. Она трактуется как выделение установки определённого образца или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ или впечатление и становится объектом внимания.

Интересную теоретическую концепцию внимания предложил П.Я. Гальперин. Основные положения его сводятся к следующему: внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа; внимание представляет собой контроль за содержанием; внимание не имеет особенного результата. Всё это и многое другое входит в теории внимания.

ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВНИМАНИЯ

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности - словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнёре по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.

Существует несколько разных классификаций видов внимания. По У. Джемсу, внимание может быть, во-первых, сенсорным, т.е. непосредственным (если объект вызывает интерес сам по себе), или производным (опосредованным, если объект вызывает интерес лишь по ассоциации), во-вторых, непроизвольным (пассивным, рефлекторным, не сопровождающимся чувством усилия) или произвольным (активным, сопровождающимся чувством усилия).

Классификация по признаку произвольности является наиболее традиционной. Разделение внимания на произвольное и непроизвольное историки психологии находят уже у Аристотеля, а полное и всестороннее описание этих разновидностей было сделано уже в XVIII веке. Позднее это разделение получило серьёзное теоретическое обоснование в работах Т. Рибо и Н.Н. Ланге.

Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Непроизвольное внимание привлекают яркие световые явления, неожиданные вкусовые ощущения (горечь, кислота и т.д.); что-то новое. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание. Произвольное внимание обращается на объект и удерживается на нём при сознательном намерении сделать это и требует волевых усилий. Это внимание имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сам по себе его не привлекает произвольное внимание, поэтому всегда и носит опосредованный характер. Это первая его черта. Произвольное внимание иногда переходит в так называемое послепроизвольное внимание. Одним из условий которого является интерес к определенной деятельности.

Помимо них, различают чувственное и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе - с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль, а также природное и социально обусловленное внимание. Природное внимание дано человеку с самого его рождения в виде врождённой способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом. Социально обусловленное внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения. С избирательным сознательным реагированием на объекты.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНИМАНИЯ

Первичный факт, в котором выражается внимание, заключается в том, некоторые моменты, как бы выступающие на передний план, приобретают господствующее. Доминирующее значение для течения психических процессов. Физиологической основой внимания в соответствии с этим является тот характер процессов в нервной системе, который получил своё наиболее развёрнутое выражение в принципе доминанты Ухтомского.

Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, концентрацией, распределением, переключаемостью и объёмом.

Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Оно может определяться разными причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека. В частности со свойствами его нервной системы. Общим состоянием организма в данный момент времени; другие характеризуют психические состояния (возбуждённость, заторможенность и т.п.), четвёртые - с внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

Устойчивость внимания у всех людей различна. Одни могут очень долго. Без отвлечения. Сосредоточиваться на предмете своей деятельности. Другие обладают этой способностью в значительно меньшей мере. Но устойчивость внимания может колебаться и у одного же человека. Это зависит от осознания цели деятельности и её значимости, от отношения к выполняемой работе.

Внимание не может долго задерживаться на неподвижном объекте (напр., точка на листе), если мы не можем его рассматривать с разных сторон. Чем богаче различными своими свойствами объект, тем легче сосредоточить внимание на нём в течение длительного времени.

Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости - это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие и того же раздражителя. Она выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности.

Объём - такая характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Численная характеристика среднего объёма внимания людей - 5-7 единиц информации. Она обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации.

Концентрация - поглощение внимания одним объектом или одной деятельностью. Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями.

Переключаемость понимается как его перевод с одного объекта на другой. С одного вида деятельности на иной. Данная характеристика проявляется в скорости, с которой он может переводить своё внимание с одного объекта на другой, причём такой перевод может быть как произвольным, так и непроизвольным. С переключаемостью внимания функционально связаны два разнонаправленных процесса: включение и отвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредоточивается на нём; второй - тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания.

Распределение внимания - его следующая характеристика. Оно выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особо важный характер. Такими являются профессии шофёра, лётчика, педагога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за классом. Нередко он ещё и пишет что-нибудь на классной доске.

Обычно внимание противопоставляется рассеянности. В нашем языке понимается часто как синоним невнимательности. Однако они не всегда совпадают друг с другом. Рассеянность может быть результатом неустойчивости, слабости внимания. Человек ни на чём не может сосредоточиться долгое время, его внимание непрерывно перескакивает с одного на другое.

А одной из причин невнимания является недостаточная умственная активность. Огромную роль в развитии внимания играет направленность личности.

Установка внимания связана со вниманием напрямую. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. Этим объясняется то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у субъекта, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли и образы. С этим понятием связано и понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В каждый момент своего бодрствования человек что-то слышит, видит, чувствует, о чём-то думает или с кем-то говорит, что-то делает. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью всё, что на него воздействует. Он выделяет то, что представляет для него интерес, соответствует его потребностям, жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нём. К.С. Станиславский замечал: «Внимание к объекту, - вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же ещё больше сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимопереплетаясь, создаёт крепкую связь с объектом».

Внимание - один из познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди исследования ведутся уже много веков. Специфическое значение внимания является дискуссионным. Каждый понимал его по-разному. Из-за чего появились различные теории: моторная, волюнтаристическая и т.д.

Внимание может проявляться в сенсорных, мнемических, мыслительных и двигательных процессах и имеет несколько разных классификаций видов внимания: произвольное, непроизвольное и т.д. Оно не является самостоятельной психической функцией. Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов.

Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью (проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание), концентрацией, распределением, переключаемостью и объёмом.

Всё это и многое другое связано с вниманием - важным элементом нашей жизни.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.6 Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

2. Веккер Л.М. психические процессы: В 3 т. - Л., 1981.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - Т. 3. - М., 1983.

4. Гальперин П.Я. К проблеме внимания / Хрестоматии по психологии. М.6 Просвещение, 1987.

5.Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.. 1974.

6. Громова Е.А. Эмоциональная память и её механизмы. - М., 1980.

7. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. - М., 1982.

8. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.. 1972.

9. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии. - 1975. - № 2.

10. Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М: Тривола, 1995. - 357 с.

11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер. 1999. - 356 с.

12. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. Пед. учеб. завед.- М., 1999. - 464 с.

13. Ланге Н.Н. Внимание // Хрестоматия по вниманию/ Под ред. А.Н. Леонтьева. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 295 с. - С. 103-106.

14.Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 108 с.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. зав.: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-688 с.

16. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., 2-е изд., - М.: Педагогика-Прогресс. 2001.

17. Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. 2-е изд. М.: Политиздат. 1990.

18. Психология. Учебник для экономических вузов / Под общ. Ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2002. - 672 с. - (Учебник нового века).

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с. - (Мастера психологии).

20. Хрестоматия по вниманию. - М.: МГУ, 1976.