Социальные роли и статус

Федеральное агентство по образованию

Самарский государственный экономический университет

Кафедра «Социально-экономическое образование»

Реферат

по дисциплине «Психология и педагогика»

на тему: «Социальные роли и статус»

Выполнила:

студентка IV курса

факультета ИТЭ и МЭО

специальности ЭТ

Полыгалина Д.Н.

Проверил:

Коновалова И. А.

Самара 2008 г.

Содержание

Введение

1. Социальная роль

1.1 Понятие социальной роли

1.2 Виды социальных ролей

1.3 Социальная роль и поведение человека

2. Социальный статус

2.1 Понятие социального статуса

2.2 Разновидности социального статуса

2.3 Иерархия статусов

3. Влияние социальных ролей на развитие личности

Заключение

Библиографический список

Введение

Человек ежедневно взаимодействует с разными людьми и социальными группами. Редко бывает, когда он полностью взаимодействует только с членами одной группы, например семьи, но он в то же время может быть и членом трудового коллектива, общественных организаций и т. п. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Для анализа степени включения индивида в различные группы, а также положений, которые он занимает в каждой из них, используются понятия социального статуса и социальной роли.

В данной работе мы рассмотрим, что такое социальная роль, что такое социальный статус, как они связаны между собой и каково их влияние на развитие личности.

1. Социальная роль

1.1 Понятие социальной роли

За последнее десятилетие российская социология испытывает на себе интервенцию западной, особенно американской, научной терминологии. При этом многие отечественные социологи заимствуют те или иные западные теории без собственной интерпретации. Среди таких терминов, которые укрепились прочно в нашем социологическом словаре, следует особо отметить термин «социальная роль».

Понятие социальной роли принадлежит ряду социологических и социально-психологических теорий, зародившихся и утвердившихся в США. При этом в функционалистских концепциях это понятие играет ключевую роль в объяснении социального мира. Как отмечает Дж. Тернер, первенство во введении в социальные науки понятия «роль» принадлежит американским ученым - социальным психологам Дж. Миду, Дж. Морено и антропологу Р. Линтону. Последний определил это понятие так: «Статус, в отличие от обладающей им личности, представляет собой просто-напросто совокупность прав и обязанностей. Роль представляет собой динамический аспект статуса. Личность социально наделяется статусом и обладает им по отношению к другим статусам. Осуществляя права и выполняя обязанности, составляющие ее статус, личность играет определенную роль». Шайхисламов Р. Б. О месте социальной роли в социокультурной системе//Социально-гуманитарные знания. 2006. №2. С. 296 - 302Мид, рассматривая особенности взаимодействия субъекта со свойственной ему средой, выделил понятие «социальность» как особую категорию, обозначающую факт возможного участия человека в разных социальных взаимодействиях и вероятность одновременности такого участия. Особое значение в социальном взаимодействии уделялось сознанию, которое, с точки зрения Мида, имеет, прежде всего, инструментальную природу, то есть является средством приспособления индивида к среде. Понятие социальной роли было связано с многообразием функций, которые человек выполняет и способен выполнять в социуме. Несмотря на различные подходы, Линтон и Мид рассматривали социальную роль как особое явление, в котором сходятся индивид и общество, а индивидуальное поведение превращается в социальное. При этом индивидуальные проявления человека сопоставляются с общественными нормами. Андриенко Е. В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. 264 с.

Во всех дальнейших определениях социальная роль в целом сводится к социально ожидаемому поведению, адекватному социальному статусу. Наиболее кратко и емко данное определение дано Н. Смелзером: «Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека». Шайхисламов Р. Б. О месте социальной роли в социокультурной системе//Социально-гуманитарные знания. 2006. №2. С. 296 - 302

Историческое развитие человечества меняло подход к социальной роли. В христианской философии существовала идея призвания, согласно котором каждый индивид должен выполнять конкретные задачи. Это, в частности, предписано апостолом Павлом: «Каждый оставайся в том звании, в котором призван» (Первое послание к коринфянам). Средневековый человек чувствовал себя свободным только будучи включенным в какую-либо систему, только при занятии «справедливого места перед богом и перед людьми». Станкин М. И. Социальная роль//Специалист. 2004. №2. С. 25 - 29 Социальная роль не оставляла места для инициативы и нестандартного повеления. Каждый человек занимал определенное место и должен был соответственно поступать. Сословный индивид не отделял себя от своей социальной среды, от сословия, членом которого являлся.

Но уже М.Монтень стремится отделить свое «я» от заданной социальной роли: «Нужно добросовестно играть свою социальную роль, но при этом не забывать, что это всего-навсего роль, которую нам поручили. Маску и внешний облик нельзя делать сущностью, чужое -- своим». Там же. С. 26

Капитализм отменяет сословные ограничения, приветствует индивидуальность: «Что достойней человека, чем выделиться среди остальных?» -- ставит вопрос Д.Понтано. Там же. С. 26 Ныне термин «призвание» определяется как персональная готовность к профессии согласно индивидуальным задаткам, личной склонности.

Следует отметить, что в настоящее время имеется много определений понятия «социальная роль», и в его интерпретации существуют заметные расхождения между исследователями.

Мы будем понимать социальную роль как предписанные обществом, специфической общественной организацией или конкретной группой права и обязанности, которые вытекают из положения, занимаемого личностью в данной социальной структуре. Станкин М. И. Социальная роль//Специалист. 2004. №2. С. 25 - 29

Объективно общество представляет собой сложную, исторически сложившуюся и развивающуюся систему совместной жизнедеятельности и взаимоотношений людей. Эта система содержит в себе ряд подсистем различного уровня, каждая из которых в конечном счете состоит из некоторых элементарных деятельностей, функционально необходимых для ее существования. Составляющие общество индивиды приходят и уходят, но их определенные функции продолжают осуществляться сменяющимися друг друга поколениями. Каждый год, например, обновляется состав школы, но всегда в ней есть директор, учителя, учащиеся и их родители.

Понятие социальной роли человека разрабатывалось в связи с необходимостью осмысления влияния социальных функций на его развитие, жизнедеятельность и отношения с другими людьми. В течение своей жизни человек выполняет огромное количество различных социальных функций в зависимости от того, каковы его позиции, статус, отношения с другими людьми и т. д. В системе общественных отношений социальные функции постоянно меняются, однако определенная мера их устойчивости в жизнедеятельности каждого отдельного человека, безусловно, существует. Так, после рождения ребенка супруги приобретают новую социальную функцию - «родители», которая сохраняется на протяжении всей их жизни. Эта функция является уникальной для них, но не для общественных представлений. Собственно, и для них данная функция является уникальной в том смысле, что они овладевают совершенно новым социальным опытом на субъективном уровне. Но они, конечно же, имеют представление о том, что должны делать родители по отношению к своему ребенку. Таким образом, многие социальные функции существуют на двух уровнях - на уровне индивидуального восприятия и практического воплощения в собственном социальном опыте жизни индивида и на уровне общественных представлений.

Т. Шибутани полагал, что социальные роли несут функцию закрепления оптимальных способов поведения в определенных обстоятельствах, выработанных человечеством на протяжении длительного времени. Упорядоченность повседневной жизни обусловливается последовательностью выполнения человеком тех или иных социальных ролей, которые связаны с правами и обязанностями. Обязанность - это то, что человек вынужден делать, исходя из социальной роли, вне зависимости от того, нравится ему это или нет. Ребенок должен учиться в школе, если он ученик; пассажиру необходимо заплатить за проезд в транспорте; родителям следует заботиться о благополучии своих детей и т. д. Выполняя свои обязанности в соответствии с социальной ролью, каждый человек имеет право предъявить и свои требования к другому. Обязанности всегда сопровождаются правами: ученик вправе ожидать, что родители не будут ему мешать делать домашнее задание, а учителя вполне понятно будут объяснять новую тему; пассажир ожидает, что доедет до нужной ему остановки; родители вправе ожидать любви от своих детей и т. д. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. С. 103

Гармония прав и обязанностей предполагает оптимальное выполнение социальной роли, нарушение же гармонизации, приводя к доминированию только обязанностей или прав, может свидетельствовать о том, что социальная роль не совсем усвоена или между людьми не существует согласия относительно прав и обязанностей. В любом случае социальная роль имеет два аспекта изучения: ролевое ожидание и ролевое исполнение. Определенная согласованность ролевого ожидания с ролевым исполнением служит гарантией оптимального социального взаимодействия.

Поскольку человек одновременно выполняет несколько социальных ролей, а разные социальные роли требуют различного (иногда взаимоисключающего) поведения, возникают ролевые конфликты, например ролевой конфликт работающей женщины. Ролевые конфликты часто обусловливаются противоречием неформальных (межличностных) и формальных (конвенциальных) отношений. Так, дружеские отношения могут вступить в противоречие с производственными отношениями, особенно если друзья занимают позиции «руководитель - подчиненный».

1.2 Виды социальных ролей

Виды социальных ролей определяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные социальные роли. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. С. 104

Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук... Мужчина и женщина -- это тоже социальные роли, биологически предопределенные и предполагающие специфические способы поведения, закрепленные общественными нормами, обычаями.

Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).

Многие межличностные роли определяются индивидуальными особенностями человека. И даже среди многообразия индивидуально-типических проявлений личности можно заметить социально-типические роли. В театральном искусстве выделяют своеобразную специализацию актеров на исполнение ролей, наиболее соответствующих их внешним сценическим данным, характеру, дарованиям и какому-то социально-типическому образу. Некоторые актеры имеют яркие личности, тяготеющие к определенной межличностной социальной роли. Такие актеры выступают обычно в специфическом амплуа. Амплуа - тип актерских ролей, сходных по характеру и соответствующих индивидуальным особенностям актера. Выделяют амплуа трагика, комика, героя, простака и т. д.

В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

По степени проявления выделяют активные и латентные роли. Активные роли обусловливаются конкретной социальной ситуацией и исполняются в данный момент времени (учитель на уроке). Латентные не проявляются в актуальной ситуации, хотя субъект потенциально является носителем данной роли (учитель дома). Поскольку каждый человек, как правило, входит в разнообразные социальные группы, в которых он не может находиться одновременно, он имеет большое количество латентных социальных ролей.

По способу усвоения роли делятся на приписанные (определяются возрастом, полом, национальностью) и достигнутые (субъект усваивает их в процессе социализации). Свенцицкий А. Л. Социальная психология. М.: ПРОСПЕКТ, 2003. 336 с. К приписанным относятся, например, роли, обусловленные дифференциацией людей в обществе по полу. Такие роли называют гендерными. Обычно родители понимают, что мальчиков и девочек нужно воспитывать неодинаковым образом, прививая им различные навыки. Так, мальчиков чаще учат обращаться с различными хозяйственными инструментами, а девочек -- готовить пищу и шить. Очевидно, что даже в современных странах с развитой демократией, несмотря на социальное равенство полов, существуют ожидаемые наборы образцов поведения, присущего мужчинам и женщинам. И эти наборы имеют существенные различия. Так, наша общественная мораль терпимо относится к поведению юноши, если он на улице пытается познакомиться с понравившейся ему девушкой. Однако если бы подобную активность проявила девушка, это было бы расценено (во всяком случае, многими представителями старшего поколения) как отклонение от ожидаемых в обществе правил поведения. Гендерные роли предписывают также определенные манеры и жесты, речевые обороты, соответствующую одежду. В странах Востока различие между гендерными ролями еще более заметно.

К достигнутым ролям относят, например, те, которые выполняются в той или иной профессиональной области. Например, роли директора предприятия, доктора философии, тренера футбольной команды.

Можно выделить специфические роли и диффузные роли. В ролях специфических взаимоотношения строятся на основе особых четко ограниченных целей. Например, кассир, продающий билеты в кинотеатре, гардеробщик, принимающий верхнюю одежду, парикмахер, подстригающий своих клиентов. Активность лиц, выполняющих диффузные роли, наоборот, не имеет подобной специальной направленности. Такова роль матери, которую интересует буквально все, что касается ее ребенка: его здоровье, настроение, стремления, желания, вкусы, привычки и т.д. Этот интерес очевидным образом проявляется в отношении матери к ребенку. Все семейные взаимоотношения вообще (если, конечно, говорить о норме) строятся на основе диффузных ролей. В форме таких ролей могут проявляться и отношения между близкими друзьями, влюбленными. При этом ролевые взаимосвязи осуществляются на почве широкого круга взаимных интересов.

1.3 Социальная роль и поведение человека

Ф. Зимбардо в 1971 году провел эксперимент и установил, что роль сильно влияет на поведение человека.

Рассмотрим это влияние на примере группы студентов.

ОптимистСтанкин М. И. Социальная роль//Специалист. 2004. №2. С. 25 - 29

Бодрый, энергичный, активный, жизнерадостный студент. Он считает своим долгом хорошо и отлично учиться, с удовольствием помогает на занятиях и во внеучебное время преподавателю. Всегда готов защищать честь коллектива на любом поприще.

Уверенно смотрит в будущее. Может стать прекрасным помощником преподавателя. Однако малейший его успех, помощь необходимо отмечать и ставить перед ним постоянно усложняющиеся задачи.

Оптимиста необходимо тактично сдерживать и учить видеть в промахах товарищей не катастрофические ошибки, а естественные недостатки, за которые можно попенять и которые товарищ сможет исправить.

Педагог.

Этот член коллектива постоянно анализирует то, что говорят или делают другие. Он часто делает замечания товарищам. Нередко пытается «поставить на место педагога», подмечая малейшие ошибки старшего в работе. Очень хорошо такому молодому человеку привести слова немецкого ученого Г. Лихтенберга: «Отыскивать маленькие недостатки -- издавна свойство умов, которые мало или вовсе не возвышались над посредственностью. Возвышенные умы молчат или возражают против целого, а великие умы творят сами, никого не осуждая». Но иногда, чтобы установить с «педагогом» добрые отношения можно подыграть ему: «Как тонко Вы чувствуете человека!», «Вы поразительно догадливы».

Наставник.

Студент, чаше девушка, искренне заботится об успехах товарищей, иногда даже в ущерб себе. Наставник всегда пытается помочь товарищам в учебе, оказать содействие окружающим в решении любого вопроса. Наставник может стать прекрасным помощником педагога.

Однако ему необходимо напоминать, что он сам должен быть примером для товарищей, не опускать руки при неудачах, рассматривать любую жизненную неприятность как наковальню, на которой куется успех.

Рассказчик.

Он очень любит рассказывать окружающим, и студентам в том числе, о своей жизни, о том, что с ним случилось вчера или в недавнем прошлом. Нередко, разговаривая с кем-либо, с удовольствием рассказывает о мифах Древней Греции, о фактах из истории страны, о жизни великих ученых, государственных деятелей.

Остановить его очень трудно. Если есть возможность, доставьте ему удовольствие, послушайте его.

Но не теряйте бдительность, не рассказывайте о себе. Рассказчик может исказить то, что вы ему сказали, беседуя с другими людьми. Исказить так, что вы не узнаете того, о чем сами говорили.

Фанфарон.

Фанфарон постоянно сообщает окружающим о своих победах и достижениях. Без хвастовства он не может прожить ни одного дня. Чтобы поддерживать добрые отношения с хвастуном, дайте ему похвастаться вволю и только после этого перейдите к делу, ради которого был начат разговор. Не следует хвастуну отвечать взаимностью и рассказывать о собственных удачах. Он понимает, что его гиперболу могут воспринимать с юмором, боится подвоха и в то же время ни с кем не желает делиться успехами. Он органически не воспринимает чужие достижения, победы. Ему никогда не следует ставить в пример товарищей.

Неприкаянный.

Он все время попадает впросак. Готовит к урокам не то, что было задано на дом. Не может избавиться от неприятностей, а сочувствие только обостряет его нервозность. Замечать его промахи не следует. К нему следует относиться спокойно и сочувственно. В случае очередной неудачи отвлекать разговором или включением в какую-либо работу.

Удачливый.

Это студент, который уже достиг в чем-то успеха и торопится рассказать о своей удаче товарищам или преподавателю. У него острая потребность похвалиться достигнутым, выслушать похвалу, а если удастся и поучить других. Его необходимо спокойно выслушать, а возможно и узнать что-то новое, полезное. За достижение успеха честным путем такого студента необходимо похвалить и поставить в пример другим членам коллектива.

Нытик.

Студент, смотрящий на мир через траурные очки. Он буквально живет своими и чужими неприятностями. Постоянно рассказывает о несчастьях, болезнях знакомых, товарищей, родителей. Если в разговоре с ним вы будете бодрым и активным -- это не даст нужного результата и может вызвать недовольство. Лучше терпеливо выслушать его и согласиться, что в жизни бывают трудности, с которыми необходимо бороться, но при этом нельзя становиться несчастным, забитым, страдающим. Нельзя не только говорить, но и думать о своих несчастьях, неудачах, болезнях, плохой памяти, рассеянности, иначе по механизму самовнушения вы все это приобретете.

Клоун.

Почти в каждой учебной группе есть студент, считающий целью своей жизни смешить окружающих. Позиция его проста -- я доставляю вам удовольствие и не стоит обращать внимание на мою учебу и дисциплину. Хорошо посмеяться над проделками клоуна, пошутить. А потом, объяснить, что без соответствующего образования, без глубоких знаний он мечту свою не осуществит, квалифицированным артистом не станет и пожелать ему, не изменяя юмору, добиться подлинного уважения товарищей и успехов в учебе, в жизни, чему юмор несомненно поможет.

2. Социальный статус

2.1 Понятие социального статуса

Статус (от лат. status -- положение, состояние) -- положение гражданина.

Социальный статус обычно определяется как положение индивида или группы в социальной системе, имеющее специфические для данной системы признаки. Платонов Ю. П. Социальные статусы и социальные роли//Элитариум - центр дистанционного образования. 2007/ www. elitarium. ru

Термин «социальный статус» впервые в социологическом смысле употребил английский историк Г.Д.С. Мейн. Первоначально в Древнем Риме данный термин означал правовое положение юридического лица. С середины 30-х гг. XIX в. разработкой теории социального статуса занимались Р. Линтон, Ф. Мерилл, Т. Шибутани, Р. Тернер и др.

В настоящее время этот термин используется в двух основных смыслах:

а) обозначения социальной позиции индивида или группы в социальной системе;

б) обозначения ранга, престижа этой позиции.

Следует сказать о соотношении понятий «социальный статус» и «социальная роль». Социальная роль является динамической, поведенческой характеристикой социального статуса, понимаемая как поведение в соответствии со статусом, то есть правами и обязанностями. Социальная роль - это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус.

Человек может иметь статус только в отношении к другим, которые признают его место и обращаются с ним определенным образом. Статус, как бы он ни был низок, важен, ибо без него человек не имеет прав в отношении других. Обладание статусом позволяет человеку ожидать и требовать определенного отношения со стороны других людей.

Даже в демократических обществах люди занимают относительно более высокие или низкие позиции. Существует много критериев оценки -- род занятий главы семейства, размер дохода происхождение, этническая принадлежность уровень интеллектуальных достижений и т. д. В Соединенных Штатах людей различают главным образом с точки зрения профессии и дохода; в других местах могут преобладать другие критерии. Следует отметить, что отношение к человеку часто определяется положением, которое он занимает, совершенно независимо от его личных качеств; ко многим армейским офицерам обращаются с уважением даже те рядовые, которые имеют все основания их презирать. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. С. 185

Понятие «социальный статус», которое относится к положению человека в обществе, не следует смешивать с понятием «конвенциальная роль», которое относится к тому вкладу, который вносит участник в организованное предприятие. Статус, будучи однажды установлен, остается относительно постоянным. Он может повышаться, но медленно и понижается только в связи с поступками, расцениваемыми как деградация. Но каждый человек ежедневно исполняет много ролей. С определенным положением в обществе соотнесен ограниченный набор взаимосвязанных ролей. Врач, например, осматривает пациентов, инструктирует медсестер, консультируется с коллегами, обсуждает ряд вопросов с госпитальной администрацией и т. п. Чем дальше он отходит от ситуаций, связанных с медицинским обслуживанием, тем менее ясными становятся его обязанности. Но поскольку общество высоко оценивает его услуги, врач обладает значительным престижем. Даже в совершенно неофициальной обстановке к нему обращаются так, как того, видимо, заслуживают люди данной профессии.

При этом необходимо различать социальный статус и личный статус индивида. Если социальный статус связан с принадлежностью индивида к определенной группе и с престижем группы, то личный статус, наоборот, с положением внутри первичной группы, как правило, малой, и личностными качествами, вызывающими уважение (неуважение) окружающих. В заключение следует отметить, что как статус не может существовать без роли, так и роль не может существовать без статуса. Это по сути две стороны одной медали.

2.2 Разновидности социального статуса

Каждый человек включен во множество социальных институтов, взаимодействуя с другими людьми по различному поводу, выполняя каждый раз различные функции. Следовательно, существует широкий диапазон статусов.

Различают приписываемый и достигаемый статусы. Приписываемый статус - социальный статус, с которым человек рождается (определяется расой, полом, национальностью), либо который будет ему назначен по прошествии времени.

Достигаемый статус - социальный статус, который достигается в результате собственных усилий человека.

Если положение, занимаемое человеком, обладает одновременно свойствами приписываемого и достигаемого статуса, то говорят о смешанном статусе.

Выделяют также привлекательные и значимые статусы. Привлекательные статусы характеризуются тем, что многие индивиды в обществе стремятся их занять. Как правило, к привлекательным статусам относятся статусы с высоким престижем или высоким вознаграждением. Это обстоятельство порождает конкуренцию людей, стремящихся опередить других для занятия данного статуса. Значимые статусы рассматриваются и оцениваются с точки зрения их важности для функционирования общества или социальной группы. Например, одними из самых значимых статусов в обществе являются статусы президента или премьер-министра. Остальные статусы будут располагаться ниже по ступеням в соответствии с тем влиянием, которое они могут оказать на процесс достижения общественно важных целей.

Существует огромное множество эпизодических, неосновных статусов. Платонов Ю. П. Социальные статусы и социальные роли//Элитариум - центр дистанционного образования. 2007/ www. elitarium. ru Таковы статусы пешехода, прохожего, пациента, свидетеля, участника демонстрации, забастовки или толпы, читателя, слушателя, телезрителя и т. д. Как правило, это временные состояния. Права и обязанности носителей таких статусов часто никак не регистрируются. Они вообще трудно определимы, скажем, у прохожего. Но они есть, хотя влияют не на главные, а на второстепенные черты поведения, мышления и чувствования. Так, статус профессора определяет очень многое в жизни данного человека. А его временный статус прохожего или пациента? Конечно же нет.

Итак, человек имеет основные (определяющие его жизнедеятельность) и неосновные (влияющие на детали поведения) статусы. Первые существенно отличаются от вторых.

За каждым статусом -- постоянным или временным, основным или неосновным -- стоит особая социальная группа либо социальная категория. Католики, консерваторы, инженеры (основные статусы) образуют реальные группы. Например, пациенты, пешеходы (неосновные статусы) образуют номинальные группы или статистические категории. Как правило, носители неосновных статусов никак не согласуют поведение друг с другом и не взаимодействуют.

Люди обладают множеством статусов и принадлежат ко множеству социальных групп, престиж которых в обществе неодинаков: коммерсанты ценятся выше сантехников или разнорабочих; мужчины обладают большим социальным «весом», чем женщины; принадлежность к титульному этносу в государстве не одно и то же, что принадлежность к национальному меньшинству, и т. д.

Из множества статусов, которые занимает человек, также необходимо определить главный статус. Это является довольно сложной задачей, но именно главный статус прежде всего определяет и, что не менее важно, самоопределяет человека социально («кто я такой? чего достиг?»).

Кроме главного статуса, связанного прежде всего с профессией, работой (точнее, ее престижем), допустимо говорить об обобщенном статусе, иначе называемом индексом социальной позиции, значение которого помогает произвести целостную оценку социальной позиции как своей, так и других в системе социальных координат.

Индекс социальной позиции в какой-то мере позволяет более многосторонне, комплексно оценивать социальную позицию. Этот индекс включает в себя следующие основные признаки: престиж профессии, уровень дохода и уровень образования (зачастую - наличие властных полномочий, привилегий).

2.3 Иерархия статусов

Со временем в общественном мнении вырабатывается, передается, поддерживается, но, как правило, ни в каких документах не регистрируется иерархия статусов и социальных групп, где одних ценят и уважают больше других. Принятая иерархия статусов представляет собой основу стратификации данного общества.

Место в такой незримой иерархии называется рангом, который бывает высоким, средним или низким. Иерархия может существовать между группами в рамках одного общества (интергрупповая) и между индивидами в рамках одной группы (интрагрупповая). И место человека в них выражают также термином «ранг». Платонов Ю. П. Социальные статусы и социальные роли//Элитариум - центр дистанционного образования. 2007/ www. elitarium. ru

Социальный престиж (уважение, признание) статусов (точнее, престиж функций, закрепленных за конкретным статусом), по сути, и представляет собой иерархию статусов, разделяемую обществом и закрепленную в культуре, общественном мнении.

Сам престиж, и, соответственно, иерархия статусов формируется под влиянием двух факторов:

1) реальной функциональной значимости тех или иных функций для развития общества, воспроизводства его структур (инвариантная сторона престижа статуса);

2) системы ценностей, шкалы предпочтений исторических традиций, учитываемых в данной культуре (культурно-вариативная сторона престижа статуса).

В связи с этим иерархия, престижность статусов у различных народов имеет много общего, и в то же время весьма специфична.

Престиж статуса разделяем обществом. Здесь не может быть «самозванства» самовосхваления. При этом иерархия статусов, их престижность утверждается, формируется в обществе под влиянием подчас трудноуловимых процессов, оценок, не всегда осознаваемых предпочтений.

Общество постоянно стремится поддержать принятую иерархию статусов - материально, морально и даже эмоционально-символически (посредством ритуалов, обрядов, церемоний). Так, материальное вознаграждение людей, занимающих престижный статус, имеет цель возместить их физические и интеллектуальные затраты, но и выполняет латентную функцию - количественно выражает престижность данного статуса. За один и тот же объем усилий человек престижного статуса потребует одно вознаграждение, человек менее престижного статуса - другое.

Моральная поддержка статуса выражается в том, что люди, занимающие престижный статус, приобретают определенный авторитет. Носители этого статуса сами уделяют большое внимание поддержанию его престижа.

Не случайно социальный престиж статуса играет огромную роль в распределении социальных желаний, планов, энергии. Престижный статус стремятся получить наиболее активные, подготовленные, амбициозные члены общества.

Престиж (иерархия) статусов, который охраняют культура, традиции, с одной стороны, явление довольно устойчивое и даже консервативное, а с другой стороны, в нем происходят подвижки, подчас немалые, обусловленные изменением общественных связей, функций, которые в конечном счете порождены изменением ценностей, общественных приоритетов и целей.

Любая глубинная перестройка социальных институтов общества неминуемо связана с изменением иерархии статусов, их престижа.

Наличие специфической иерархии может привести к серьезным коллизиям. Не всегда статус человека, определяемый обществом как главный для данного человека, совпадает со статусом, который, ориентируясь на общепринятую иерархию, считает главным сам человек. Такое неадекватное понимание своего места в обществе может иметь драматические последствия для человека, порождая внутренние и внешние конфликты, противоречия.

Несовпадение статусов вызывает противоречие в интергрупповой и интрагрупповой иерархии, которое возникает при двух обстоятельствах:

1) когда индивид занимает в одной группе высокий ранг, а во второй -- низкий;

2) когда права и обязанности статуса одного человека противоречат или мешают выполнению прав и обязанностей другого.

Высокооплачиваемый чиновник (высокий профессиональный ранг) скорее всего будет обладателем также высокого семейного ранга как человек, обеспечивающий материальный достаток семьи. Но отсюда автоматически не следует, что у него будут высокие ранги в других группах -- среди друзей, родственников, сослуживцев.

Хотя статусы вступают в социальные отношения не прямо, а только косвенно (через их носителей), они главным образом определяют содержание и характер социальных отношений.

Человек смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии со своим статусом. Бедные презирают богатых, а богатые с пренебрежением относятся к бедным. Владельцы собак не понимают людей, любящих чистоту и порядок на газонах. Профессиональный следователь, хотя и бессознательно, делит людей на потенциальных преступников, законопослушных и свидетелей. Русский скорее проявит солидарность с русским, чем с евреем или татарином, и наоборот.

Рассмотрим некоторые статусные коллизии личности.

1. Снижение занимаемого статуса, престижность прошлого статуса сохранена (понижение должности). Это распространенная статусная коллизия. Статус (руководителя, начальника) остался неизменным, так же как и его престиж, но человек не справился со своей задачей, ему не хватило знаний, квалификации, или он не сработался с вышестоящим руководителем, с подчиненными и т.д. Подобные коллизии приводят к серьезной личной драме человека, который глубоко переживает свою неудачу. Ему приходится менять статусные притязания, систему взаимоотношений, манеру поведения. Люди по-разному выходят из этой коллизии, но она всегда драматична в психологическом отношении.

2. Статус сохранен, но снижена его престижность. Данная коллизия задевает уже всех представителей данной статусной группы. Явными, зримыми признаками снижения престижности статуса является снижение уровня материального дохода, моральных, эмоциональных знаков внимания и уважения. Снижение престижа сопровождается глубокими внутренними деформациями, демотивацией деятельности работников, которые испытывают пессимизм, неуверенность в завтрашнем дне, безразличие к таким понятиям, как профессионализм, профессиональная честь, репутация. При снижении престижа статуса возникает текучесть кадров, наиболее амбициозные, энергичные люди стремятся занять более уважаемые статусно-профессиональные ниши.

3. Статусная дифракция (рассеивание) социальной реакции. Социальные притязания у представителей различных статусных групп различны. Один и тот же уровень материальных доходов, моральных, эмоциональных знаков уважения, признания может вызвать различные реакции у представителей различающихся по престижу социальных групп: быть признан приемлемым представителями менее престижной группы, вызвать протест у представителей более престижной статусной группы. Из этого следует, что, во-первых, социальная реакция может тесно увязываться не только (а может, и не столько) с самим уровнем жизни, но с уровнем статусных притязаний той или иной статусно-профессиональной группы. Во-вторых, нельзя анализировать, прогнозировать социальные реакции людей, используя лишь данные об их уровне жизни, социальной обеспеченности, комфортности. Следует учесть, что непрестижные статусные группы, имеющие невысокие социальные притязания, могут представлять собой наименее требовательную среду и, наоборот, представители более престижных статусных групп могут оказаться социально более требовательными.

3. Влияние социальных ролей на развитие личности

Влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Хотя в целом поведение каждой личности складывается из отдельных действий в рамках тех или иных социальных ролей, все же можно сказать, что любая роль, как таковая, существует отдельно от личности, выполняющей ее. Конечно, любая личность обычно привносит индивидуальное своеобразие в процесс выполнения той или иной социальной роли. Ее интересы, установки, убеждения могут проявляться при этом явно или неявно. Порой индивид даже стремится подчеркнуть свою независимость от роли, демонстрируя так называемую ролевую дистанцию. Например, официант может своим поведением показывать посетителям ресторана, что он не только официант, а личность, вынужденно занимающаяся данной работой. Свенцицкий А. Л. Социальная психология. М.: ПРОСПЕКТ, 2003. С. 90

Проблема соотношения психических свойств личности и ее ролевого поведения сложна и мало изучена. Мы можем порой наблюдать непохожие образцы поведения различных людей, выступающих в одинаковой роли. При этом все эти люди могут достаточно успешно справляться с данной ролью. Иногда у человека доминируют одни и те же свойства при выполнении различных социальных ролей. В других случаях человек при выполнении какой-либо одной роли будет внешне полной противоположностью себе самому в другой роли. Так, человек серьезный и сдержанный на работе, среди своих сослуживцев, может оказаться балагуром и весельчаком в компании близких друзей.

Однако не только личность со своими особенностями влияет на особенности выполнения ею той или иной социальной роли, имеется и обратное влияние роли на личность в целом и, в частности, на ее Я-концепцию. Возьмем, например, человека, занимающего большой государственный пост, окруженного помощниками, секретарями, охраной и постоянно находящегося в центре внимания, где бы он ни оказался. Постепенно этот человек настолько привыкает к своему положению, знакам уважения со стороны других людей, что это отражается и на его самовосприятии, неадекватно завышает самооценку.

Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод коррекции поведения -- имиджетерапия (имидж -- образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли. Несмотря на условность такого метода, эффективность его использования была достаточно высока, поскольку субъекту давалась возможность высвободить подавленные влечения если не в жизни, то хотя бы в процессе игры. Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. Жизнь рассматривается как драма, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий, педагогический эффект. Андриенко Е. В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. С. 107

Маленькие дети играют в сюжетно-ролевые игры, имитируя социальные роли окружающих их людей. Посредством игры они обучаются разнообразным социальным функциям. В определенном возрасте игра является ведущей деятельностью для ребенка. Условность игры не влияет на ее социальное предназначение, поскольку действия в условной ситуации остаются подлинными. В игре ребенок как бы раздваивается, исполняя различные роли и благодаря этому отделяет себя от других. Вместе с тем он учится становиться на позицию другого и может посмотреть на себя со стороны. Кроме того, игры имеют правила. В связи с этим ребенок может воспринимать свою индивидуальность не только с точки зрения лиц, чьи роли он исполняет, но и с точки зрения обобщенных установок группы, к которой он принадлежит.

Многие учителя и воспитатели весьма эффективно использовали игру в своей деятельности, и в современной педагогике она рассматривается как форма деятельности и уникальное средство развития, направленное на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий. Андриенко Е. В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. С. 107

Развивающаяся личность вносит в «исполнение» социальной роли свое индивидуальное своеобразие. Это происходит не только за счет специфики характера, темперамента, личностных особенностей, ценностей и свойств нервной системы. Ролевое самопроявление всегда определяется и внутренней структурой психики.

Однако в жизни человека освоение социальной роли - явление сложное и противоречивое. Д.А. Леонтьев выделил два аспекта освоения социальной роли: технический и смысловой. Технический аспект включает в себя восприятие сущности роли субъектом и овладение ее содержанием. Смысловой аспект связан с отношением человека к собственной роли.

Прежде всего, индивид должен овладеть содержанием роли, то есть освоить ее технически. Чаще всего такое освоение идет через механизм подражания. Многие социальные роли усваиваются довольно легко, но некоторые требуют особых усилий и способностей. Смысловая сторона социальной роли заключается в принятии человеком роли для себя. Она должна ему понравиться или, по крайней мере, не вызывать негативного отношения. Значимой является не только позитивная установка по отношению к предстоящему освоению социальной роли, но и то, как она поддерживается (на внешнем и внутреннем уровнях) в самом процессе усвоения.

Иногда складывается ситуация, когда содержание роли вполне усвоено, но есть внутренние препятствия для ее принятия. Человек стремится доказать себе и другим, что он нечто большее, чем роль. С другой стороны, роль может настолько сильно увлечь, что индивид полностью подчиняет себя ей. Таким образом, возникают три проблемы усвоения социальной роли Андриенко Е. В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. С. 108:

1) проблема трудности усвоения роли;

2) проблема неприятия роли;

3) проблема нарушения меры в ее усвоении.

Всю свою жизнь человек занимается освоением новых ролей, поскольку меняются его возраст, позиция в семье, профессиональный статус, межличностные отношения и т. д. Освоение может быть простым и легким, а может сопровождаться значительными трудностями. В идеальном варианте освоения роли технический аспект соответствует смысловому, то есть человек легко. Без трудностей усваивает новую роль, овладевая ее содержанием, и при этом относится к ней положительно. Но могут возникать более сложные и противоречивые варианты освоения роли.

Может быть разным и уровень принятия человеком социальной роли для себя. Роль может быть использована как инструмент, своеобразное средство, направленное к достижению определенной цели. Но может и сама стать целью, конечным результатом, к которому субъект стремится на протяжении длительного времени. В этом случае роль может «покорить» личность. Иными словами, за ролью личность уже не будет видна. Некоторые идеи бывают столь привлекательны для человека, что уводят его от реальной жизни, полностью подчиняют роли. Человек превращается в раба роли. История знает немало социальных деятелей (особенно среди вождей, диктаторов, победителей, религиозных фанатов и других выдающихся личностей), социальные роли которых полностью овладевали личностями и диктовали не только поведение в конкретных ситуациях, но и стиль жизни.

Максимальная поглощенность лишь одной ролью в конечном счете неблагоприятно сказывается на качестве жизни человека в целом. Следует заметить, что общий ролевой репертуар в данном случае сокращается, и гипертрофированное развитие одной роли ведет за собой и одностороннее развитие.

Однако есть основания полагать, что продолжительное выполнение индивидом какой-либо роли способствует более яркому проявлению одних свойств личности и маскировке других. Особенно хорошо это заметно на примере профессиональных ролей. Свенцицкий А. Л. Социальная психология. М.: ПРОСПЕКТ, 2003. С. 91Имеется ряд отечественных исследований, показывающих, как свойства личности, сформировавшиеся в процессе выполнения ею профессиональной роли, становятся чертами характера и начинают проявляться во всех других сферах жизнедеятельности данной личности. Так, К.К. Платонов и К.М. Гуревич употребляют в своих работах такие понятия, как "профессиональный характер" и "профессиональный тип личности", подчеркивая тем самым огромное формирующее влияние профессиональной роли на личность.

Однако и в этом случае продолжительное выполнение профессиональной роли и высокая степень ее интернализации могут приводить к так называемой "профессиональной деформации" личности. Имеются в виду такие случаи, когда профессиональные стереотипы действий, отношений становятся настолько характерными для человека, что он никак не может и в других социальных ролях выйти за рамки сложившихся стереотипов, перестроить свое поведение сообразно изменившимся условиям. Например, бухгалтер, который систематически составляет, учитывая буквально каждую копейку, бюджет своей семьи. Порой у следователя в такой степени развиваются недоверие к людям и подозрительность, что многие окружающие начинают казаться ему потенциальными преступниками.

Таким образом, не стоит забывать о том, что именно овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для человека, поскольку способствует его развитию.

Понять, каково ваше истинное отношение к иерархическому подразделению людей и социальному статусу, важно ли для вас, какое место вы занимаете в обществе, на какой иерархической ступеньке стоите, имеют ли для вас значение внешние проявления вашего социального статуса или может быть вас это не волнует, поможет тест «Социальный статус», который мы предлагаем пройти (см. Приложение). Данный тест позволит вам взглянуть на себя с другой точки зрения.

Заключение

Итак, в данной работе мы рассмотрели такое понятие, как социальная роль. Мы узнали, какие виды социальных ролей существуют и как социальная роль влияет на поведение человека.

Также мы рассмотрели, что такое социальный статус. Здесь мы выявили, что существует широкий диапазон статусов и иерархия статусов. Наличие специфической иерархии может привести к серьезным коллизиям, в связи с чем мы выделили статусные коллизии личности

Мы выяснили, что социальная роль и социальный статус - это не одно и тоже. Тем не менее, эти понятия очень связаны между собой. Как статус не может существовать без роли, так и роль не может существовать без статуса. Это по сути две стороны одной медали. Социальная роль является динамической, поведенческой характеристикой социального статуса, это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус.

В заключительной части нашей работы мы уделили внимание проблеме влияния социальной на развитие личности человека. Мы выявили, что это влияние очень велико. Не только личность со своими особенностями влияет на особенности выполнения ею той или иной социальной роли, имеется и обратное влияние роли на личность в целом и, в частности, на ее Я-концепцию. Однако не стоит «зацикливаться» на одной какой-то роли, ведь именно овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для человека, поскольку способствует его развитию.

Социальные статусы и роли как средства описания взаимосвязи личности и общества позволяют во многом по-новому осмыслить социальную жизнь, установить более ясные «осязаемые» научно-логические механизмы подключения личности к сложным социальным образованиям, и в этом немалая заслуга социологической статусно-ролевой теории.

Библиографический список

1. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: «Академия», 2003. 264 с.

2. Организационное поведение. Хрестоматия. Самара: «Бахрах-М», 2006. 752 с.

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Спб.: СПбГУП, 2003. 616 с.

4. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: ПРОСПЕКТ, 2003. 336 с.

5. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. 544с.

6. Платонов Ю.П. Социальные статусы и социальные роли//Элитариум - центр дистанционного образования. 2007/ www. elitarium. ru

7. Станкин М.И. Социальная роль//Специалист. 2004. №2. С. 25 - 29

8. Шайхисламов Р.Б. О месте социальной роли в социокультурной системе//Социально-гуманитарные знания. 2006. №2. С. 296 - 302

Приложение

Тест «Социальный статус»

Посмотрите внимательно на эти три домика разного размера. Вам нужно дополнить картину, пририсовав к каждому дому по человеку. В результате ваших действий у вас должно получиться три дома и три человека.

Все остальные детали остаются на ваше усмотрение.

После того, как нарисуете, прочитайте интерпретацию.

Интерпретация.

Если вы нарисовали у каждого домика людей одинакового роста и пропорций, то это говорит о том, что вы реально смотрите на жизнь и не склонны обольщаться. У вас нет иллюзий, вы твердо стоите на земле. Если при этом вы напрямую соотнесли размеры домиков с богатством их хозяев, то это значит, что вы строго соблюдаете все иерархические тонкости, для вас немаловажен социальный статус человека, и сами вы стремитесь занять достойное место под солнцем.