Введение. Понятие профессии

Профессия - это вид трудовой деятельности, требующий вид деятельности, требующий определенных знаний, умений, навыков, приобретаемых при специальной подготовки (обучение, практика), опыт работы.

Выявление ценностей российской молодежи, а именно в контексте их жизненных стратегий и жизненных планов приобретает сегодня особую актуальность. Эта актуальность связана как с повышенным динамизмом сегодняшних социальных процессов, так и с их содержанием. В частности, с усилением, так называемой префигуративной модели социализации, суть которой заключается в формуле “младшие обучают старших”. Действительно, многие профессиональные сферы требуют сегодня иных стилей профессионального поведения, иных ценностей, знаний и навыков, иного мироощущения, наконец.

Распределение главных жизненных целей молодежи:

жизненные цели	% ответивших
иметь хорошую семью	11,3
получить хорошее образование	13,9
устроиться на хорошую работу	12,0
иметь свою квартиру	6,3
заработать много денег	3,4
обеспечить будущее детям	6,9
открыть свой бизнес	2,0
жить в достатке	9,6
приобрести дорогие вещи	21,3

Как видно, для современной российской молодежи свойственны и духовно-нравственные, и сугубо прагматичные, материальные жизненные цели.

Профессия: архитектор. Человек проектирующий

Слово "архитектор" стремительно меняет смысловую окраску. Еще совсем недавно это, в представлениях многих, был худощавый юноша или бледная барышня, тихо сидевшие у двадцать пятой батареи пыльного проектного института, возле огромного кульмана, с карандашом в руках и мечтательным взглядом.

Сейчас архитекторы, по мнению окружающих, весьма обеспечены, вальяжны и пронырливы. Они рисуют арки и колонны для новорусских особняков, умудряясь при этом виртуозно увеличивать стоимость постройки в несколько раз. На этой волне в архитекторы "записалось" множество людей. Дизайнеры, чертежники, художники, декораторы и оформители - все это совсем другие специальности. Но, пользуясь повышенным спросом именно на архитектуру, изучив несколько компьютерных программ, они начинают заниматься архитектурным проектированием.

Что такое архитектурное проектирование?

Говоря по-научному, это создание предметно-пространственной среды обитания человека в различных формах ее предназначения, будь то жилье, работа, досуг... Осмысливая потребности заказчика, архитектор создает общую концепцию проекта, а затем прорабатывает ее до стадии, после которой объект может быть реализован.

На деле это означает, что архитектор не только придумывает, как, например, будет выглядеть здание, но и выбирает материал, анализирует геодезические условия, вычисляет параметры устойчивости, надежности, безопасности. Затем разрабатывает проект, включающий в себя всю информацию, необходимую для строительства. Это значит, что должны быть учтены государственные нормативы (и их надо знать), выбраны способы строительства, последовательность выполнения разных этапов и так далее.

На этапе строительства архитектору выпадает сложная работа - наблюдать за тем, чтобы проект выполнялся именно так, как он задуман. Получается, с одной стороны, архитектор - это художник и творец, а с другой - инженер, прораб и администратор в одном лице. Те, кто умеет соединять в себе эти качества, имеют все шансы сделать в этой профессии карьеру.

Чему учат будущих архитекторов?

Поступить на архитектурное отделение института весьма непросто. Причина - смотри выше, резко выросший статус этой профессии. Для того чтобы стать студентом престижного МАРХИ (Московский архитектурный институт) или профильного факультета Государственного института землеустройства, необходимо сдать творческие экзамены. В МАРХИ, например, это рисунок (гипсовый слепок классической головы), композиция (рисунок, выявляющий умение выделять конструктивную основу модели, ее верное построение и соблюдение пропорций) и черчение (по заданному аксонометрическому изображению объемно-пространственной композиции нужно построить в карандаше и обвести тушью план, фасад, боковой фасад и прямоугольное сечение). Из общеобразовательных предметов, как правило, остаются сочинение и математика.

Если экзамены пройдены успешно, то предстоит долгий и непростой путь к профессии. Поскольку сегодня к архитекторам предъявляются высокие требования, буквально каждый год увеличивается число предметов в учебной программе. На первом курсе студенты изучают одновременно историю отечества, историю и теорию культуры, историю искусств, историю русского искусства, историю архитектуры, высшую математику, теоретическую механику, сопротивление материалов.

А кроме этого, начинаются практические работы. Студенты выполняют собственные проекты: сооружений без внутреннего пространства, небольших открытых объектов (детских площадок, пристаней и т.д.), общественных зданий. Еще они занимаются рисунком, живописью, материаловедением, начертательной геометрией, геодезией и т.д.

На следующих курсах теоретическая программа дополняется архитектурной физикой, статикой сооружений, основами экономической теории, предметами из области инженерных знаний, основами строительного производства. Архитектурные факультеты традиционно считаются элитой строительных вузов. Их студенты зачастую работают в ином ритме, чем их ровесники с других факультетов. Во многих вузах за каждой группой закрепляется "мастерская", где жизнь кипит до поздней ночи. Ведь подготовка архитекторских проектов требует достаточного по размерам рабочего места, чертежной доски, ватмана, планшета. Поэтому многие студенты предпочитают заниматься в институте, а не дома. Отсюда - творческая атмосфера, общение, обмен творческими идеями.

Карьерные возможности

Если обучение все архитекторы вспоминают тепло и радостно, то следующие годы жизни многих приводят если не к разочарованию в профессии, то к серьезным размышлениям над ней.

Раньше, когда существовал государственный заказ на специалистов, все выпускники архитектурных институтов и факультетов собирались в проектных институтах. И уже там проходили все неизбежные ступени профессионального и служебного роста. Альтернативы этому не было. Максимум, что мог позволить себе советский архитектор, - это "шабашки" на строительстве дач. Когда же проектные институты перестали нуждаться в молодых специалистах, предложив вместо госзаказа свободный рынок, у архитекторов появился выбор.



Как же сегодня может реализовать себя архитектор?

Во-первых, как свободный художник. Это значит, что он сам себе директор, бухгалтер, исполнитель и рекламный агент. Сам ищет заказчика, ведет переговоры и выполняет заказ. Таких "одиноких волков" довольно много, но, как правило, они работают на небольших объектах - частных домах, дачах, мелких магазинах.

Когда объемы заказа превышают возможности одного человека, возникает некая бригада, состоящая, правда, тоже из свободных художников. В ней существует распределение ролей. Чаще всего тот архитектор, который нашел заказчика, берет на себя основную часть работы, а к решению второстепенных задач привлекает коллег - либо архитекторов, либо дизайнеров. Соответственно при этом распределяется и доход. Такие бригады существуют до выполнения заказа, затем распадаются. Если несколько человек регистрируются как юридическое лицо, то они становятся архитектурной или дизайн-студией. При этом нанимают бухгалтера, администратора, секретаря. Небольшие студии могут и не иметь постоянного руководителя, потому что поиск заказчиков, переговоры с ним выполняет сам архитектор, распределяя внутри студии излишек работ, который не может "потянуть" один человек. Если деятельность студии успешна, то из нее со временем вырастает мастерская.

Мастерские как форма организации труда архитекторов появились в результате отделения от проектных институтов части сотрудников. Поэтому и построены они часто по такой же модели: руководитель (архитектор), заместитель (директор) и партнеры. Здесь уже архитектор получает заказ через своего руководителя, не занимаясь юридическими и финансовыми вопросами. Часто в мастерской работают рядом с архитекторами и специалисты-смежники (строительная бригада, например).

Некоторые фирмы-производители имеют в штате собственных архитекторов, правда, с некоторым "перекосом" в сторону дизайна. В последнее время растет популярность, как ни странно, государственной службы. Работа в комитетах по строительству и архитектуре опять стала престижной и неплохо оплачиваемой. Архитектор здесь не только занимается проектированием городов, областей и районов, но и контролирует и регулирует строительство, утверждает, проекты и следит за соблюдением нормативной базы.



Интерес к профессиональной деятельности

Интерес - это активная познавательная направленность человека на различные объекты. Формула интереса - хочу знать.

Склонность - это стремление заниматься определенной деятельностью постоянно накапливать знания и совершенствовать свои умения и навыки.(к общению, к практике, к технической активности, к художественной ,к двигательной, к плановой экономической деятельности).

Между интересами и склонностями как бы пропущено то, без чего склонности не возникнут вовсе -- речь идет о способностях.

Способности -- это психологические особенности человека, обеспечивающие возможность успешного выполнения им определенного вида деятельности. Развитие способностей опирается на соответствующие задатки.

Способности обнаруживаются только при включении в деятельность. Так, технические способности у подростка выявятся тогда, когда он отремонтирует или усовершенствует какой-либо механизм или бытовой прибор, правда, до этого он неоднократно будет вскрывать механические игрушки, пытаясь изучить их устройство. Подросток переживает свой первый успех, и это может стать толчком к возникновению склонностей. Если он занимается техническим творчеством подолгу и не уставая, это свидетельствует о появившихся склонностях



Способности

Общие Специальные

Общие - это способности определяющие успешность овладения любым видом деятельности. Работоспособность-это умственные, волевые качества, память, внимание и наблюдательности, инициативность.

Специальные - это способности определяющие успешность овладения отдельным видом профессиональной деятельности. Коммуникативные организаторские, творческие, музыкальные, педагогические, художественные, спортивные, технические и др.

"Карта интересов" А.Е. Голомштока, модификация Г.В. Резапкиной

Тест пройден успешно

педагогика и медицина (баллов 3)
предпринимательство и домоводство (баллов 3)
литература и искусство (баллов 3)
география и геология (баллов 3)
химия и биология (баллов 3)
история и политика (баллов 2)
спорт и военное дело (баллов 1)
механика и конструирование (баллов 1)
радиотехника и электроника (баллов 0)
физика и математика (баллов 0)

Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие - способности, или профессионально важные качества.

Состояние здоровья человека

От чего зависит здоровье

от медицины(10%) образ жизни(40%) наследственность(50%)

Здоровье - это состояние полного физического, душевного, эмоционального и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недугов.

Проблемы со здоровьем могут осложнить профессиональную деятельность, но и нелюбимая работа может привести человека к нервному срыву, заболеваниям психосоматического характера, потере интереса к жизни, если, конечно, у человека нет других ценностей, кроме карьеры и материального благополучия. А вот любимая работа по силам сохраняет и укрепляет здоровье.

Поведение человека направлено или на саморазрушение, или на самосохранение. Многие ученые отмечали связь между здоровьем человека и его эмоциями и характером. Зависть, гнев и раздражение уносят жизней больше, чем эпидемии. Остатки здоровья отнимают вредные привычки: алкоголизм, курение, лень и обжорство, свойственные людям слабым и безвольным. Привычки формируются в детстве, поэтому в старшем возрасте нужны значительные усилия, чтобы избавится от тех, которые будут мешать всю жизнь, и сформировать те, которые помогут сохранить здоровье и достичь успеха.



Типы профессий по классификации

· 1 Технономические профессии («Человек - Техника»)

· 2 Биономические профессии («Человек - Природа»)

· 3 Сигнономичегкие профессии («Человек -- Знаковая система»)

· 4 Артономические профессии («Человек -- Художественный образ»)

· 5 Социономические профессии («Человек - Человек»)

Технономические профессии («Человек - Техника»)

Профессии данного типа объединяют в себе те виды деятельности, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами.

Профессии данного типа связаны:

1. с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (инженер, радиомонтажник, сварщик...);

2. с эксплуатацией технических средств (водитель, токарь, швея...);

3. с ремонтом техники (механик, электромонтер...).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

· исследовать, наблюдать;

· создавать и испытывать новые образцы;

· планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать;

· придумывать новые способы деятельности;

· самостоятельно организовывать свою работу и работу других;

· принимать нестандартные решения.

Профессионально важные качества:

· технический склад ума;

· пространственное воображение;

· склонность к практическому труду;

· эмоциональная устойчивость.

Биономические профессии («Человек - Природа»)

Профессии данного типа связаны:

1. с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог...);

2. с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, фермер, зоотехник…);

3. с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар...).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

· ухаживать и наблюдать за животными;

· разводить растения или животных;

· заготавливать продукты (грибы, ягоды, рыбу...);

· бороться с болезнями, вредителями;

· выращивать овощи и фрукты;

· ориентироваться в природных явлениях;

наблюдать, изучать различные природные явлениями. Профессионально важные качества:

· наблюдательность;

· склонность к систематизации;

· устойчивость внимания;

· потребность в двигательной активности.

Сигнономические профессии («Человек -- Знаковая система»)

В качестве знаковой системы могут выступать цифры, числовые значения, коды, символы, тексты.

Профессии данного типа связаны:

1. с текстами (корректор, переводчик, машинистка...);

2. с цифрами, формулами и таблицами (программист, оператор ПК, бухгалтер, кассир...);

3. с чертежами, картами;

4. со схемами (штурман, чертежник, картограф...);

5. со звуковыми сигналами (радист, телефонист...).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

· обрабатывать тексты и таблицы;

· производить расчеты и вычисления;

· перерабатывать информацию;

· работать с чертежами, картами и схемами;

· принимать и передавать сигналы и сообщения;

· хорошо считать в уме;

· оперировать знаками и символами;

· искать и исправлять ошибки.

Профессионально важные качества:

· способность к математике;

· развитое абстрактное мышление;

· высокая устойчивость внимания;

· склонность к общению;

· аккуратность и усидчивость.

Артономические профессии («Человек--Художественный образ»)

Традиционно труд представителей профессий -- «человек--художественный образ», а также область их деятельности называют искусством. В этом, как и в слове «художник» (от старославянского «худог» -- искусный), воплотилась оценка особенностей мастерства таких специалистов.

Художественный образ -- результат мыслительной, познавательно-духовной и практической деятельности человека.

Профессии данного типа связаны:

1. с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, парикмахер, кондитер композитор...);

2. с воспроизведением, изготовлением различных произведений искусства (ювелир, закройщик, реставратор, флорист, актер...).

Склонности, предпочтения, выраженные способности:*заниматься художественным оформлением;

· заниматься художественным творчеством (живопись, скульптура, фотография, кино...);

· сочинять (стихи, прозу и др.);

· выступать на сцене;

· изготавливать своими руками красивые вещи;

· петь, играть на музыкальных инструментах.

Профессионально важные качества:

· яркое воображение;

· образное мышление;

· склонность к творчеству;

· гибкость чувств;

· специальные способности;

· развитость функциональных способностей (слух, зрение, речь, вкус и т.п.)

Социономические профессии («Человек - Человек»)

Профессии типа " человек-человек" предполагают постоянную работу с людьми и постоянное общение в ходе профессиональной деятельности.

Профессии данного типа связаны:

1. с медицинским обслуживанием (врач, медсестра...);

2. с обучением и с воспитанием (воспитатель, гувернер, тренер, учитель...),

3. с бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант...),

4. с правовой защитой (юрист, участковый инспектор...)

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

· обслуживание людей;

· занятие лечением;

· обучение;

· воспитание;

· защита прав и безопасности;

· управление людьми.

· легкость знакомства и общения с новыми людьми;

· чуткость и доброжелательность к окружающим;

· умение внимательно выслушивать людей;

· умение самостоятельно организовывать свою работу и работу других;

· умение хорошо и понятно говорить и выступать публично.

Профессионально важные качества:

· развитые коммуникативные способности,

· эмоциональная устойчивость,

· быстрая переключаемость внимания;

· эмпатия;

· наблюдательность;

· организаторские способности.

Для каждого человека характерно более или менее чётко выраженное предпочтение видов деятельности, соответствующих тому предмету труда, который ему более близок. Это происходи в силу преобладания определённых интересов и личностных особенностей. Кому-то нравится работать с техникой, и это ему легко даётся, а кто-то, наоборот, от одного вида бытовых приборов испытывает ужас, зато его конек - общение.

Типы учебных заведений.

1.Курсы специализированных учебных заведений, студий.

2.Училище, колледжи, техникумы, профессиональные лицеи.

3.Институты, университеты, академии.

4.Асперантура, доктаранктура.



О темпераментах выборе профессии

Темперамент-это психические свойства личности, характеризующиеся динамикой протекания психического процесса.

Типы темперамента

Меланхолик -- человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. Эти черты эмоциональной слабости.

Флегматик -- медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.

Сангвиник -- живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Холерик -- быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.



Самооценка. Заключение

Самооценка - это то, что нас украшает в глазах окружающих, но, с тем же успехом, и портит. Самооценка вообще играет большую роль в жизни каждого человека - особенно это важно, когда характер только воспитывается, то есть у детей, потому что они интенсивно развиваются, и каждый день приобретают новые личностные качества.

Человек, обладающий позитивной самооценкой, обобщенно ощущает себя хорошим и как следствие - верит в свою успешность. Его цели обширны, планки высоки, планы масштабны. Ребенку с высокой самооценкой проще существовать в коллективе. Он не боится показаться смешным или сделать глупость - поэтому готов придумывать: как решить задачу, где прогулять урок, во что поиграть на перемене. Он не слишком критично относится к своим действиям, поэтому осуществляет их - много и разных. Ему легче учиться: он уверен в собственных силах, поэтому задачи вызывают азарт и любопытство - если они сложные, и скуку - если простые или глупые. Но даже самые трудные не вызовут у него страх или тревогу. Исследования показали, что в классе лучше учатся дети, имеющие средние способности, но обладающие высокой самооценкой, чем дети с большими способностями, но неуверенные в себе.

Я смогу получить выбранную специальность. И я знаю, что у меня хвати способностей и умений, чтобы освоить ту профессию, к которой "душа лежит".

Выбор будущей профессии - это серьезный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий подготовки и знаний.

Почему? Да, потому что от того правильно ли вы выберите свою будущую профессию, будет зависеть вся ваша взрослая жизнь, будете ли вы ею довольны или будете корить судьбу, что жизнь не удалась.

От правильности выбора будущей профессии зависит душевное равновесие и материальное благополучие во взрослой жизни. Неправильный выбор профессии приводит к тому, что многие взрослые оказываются недовольны выбранной сферой деятельности, и как следствие - уровнем и качеством своей жизни, степенью профессиональной реализованности, своим социальным статусом.



Литература

1) Бендюков М, Соломин И., Диалоги о выборе профессий. -- СП6.: Рост, 2001.

2) Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н\д., 1996.

3) Кнебель Х. Правильно ли я веду себя при устройстве на работу? «Интерэксперт», М.,1996.

4) Курбатов В.И. Стратегия делового успеха. - Ростов н/д. - 1996.

5) Махаева О.А., Григорьева Е.Е.Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. -- М.: УЦ «Перспектива»,2002.

6) Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии. - Минск, 1986 г.

7) Пиз А. Язык телодвижений. - Нижний Новгород, 1992.

8) Подготовка школьников к выбору профессии в условиях районной и городской служб профориентации (сб. науч. трудов) - под ред. С.Н.Чистяковой, М., 1991.

9) Поляков В.А. Технология карьеры. - М., 1995.

10) Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - метод. Пособие 2. - Москва - Воронеж, 1997.

11) Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва Воронеж,1996.

12) Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание, - М.: Генезис, 2002.

13) Карта интересов. А.Е. Голомшток.

14) Изучение интересов и склонностей. Е.А.Климов.