Понятие и методы исследования личности
Понятие, особенности, психологические и социологические методы исследования личности. Соотношение понятий субъект и личность. Элементы психических функций. Произвольная осознанная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.08.2009 |
| Размер файла | 29,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2
Содержание
- Введение
- Глава I. Понятие "личность" и его многогранность
- 1.1 Понятие "личность"
- 1.2 Субъект и личность
- Глава II. Методы исследования личности
- 2.1 Психологические методы исследования личности
- 2.2 Социологические методы исследования личности
- Заключение
- Список используемой литературы
Введение
Одна из отличительных черт современной эпохи - повышение роли человеческого фактора, возрастания значения всех проблем, связанных с человеком.
Это обусловлено и тем, что мир, в котором мы живем, становится с каждым годом все сложнее, увеличивается поток информации, растут нагрузки на психику человека, и тем, что сам человек, если можно так сказать, становится сложнее.
Этот процесс объективен - чем более сложные и ответственные задачи приходится решать человеку, чем в более сложную систему общественных, межличностных отношений он включен, чем больше факторов приходится ему учитывать в своей деятельности - тем более многомерным и многоуровневым должны быть и становятся его мышление и восприятие, его мировоззрение.
Увеличивается значение личного опыта, личного вклада людей. Повышается и личная ответственность, а вместе с этим и значение личности, человеческой индивидуальности.
Целью данной работы является проанализировать понятие, особенности и методы исследования личности.
Для реализации указанной цели в данной работе поставлены и решаются следующие задачи:
1) Определить понятие "личность";
2) Исследовать соотношение понятий субъект и личность;
3) Проанализировать психологические методы исследования личности;
4) Обусловить социологические методы исследования личности.
При написании данной работы была использована следующая научная литература: Смирнов С. "Знакомая незнакомка", Конопкин О.А. "Психическая саморегуляция произвольной активности человека" и др.
Глава I. Понятие "личность" и его многогранность
1.1 Понятие "личность"
Категория личности - одно из наиболее сложных и "ускользающих" понятий. Начиная с 40-х годов, оно рассматривается как одно из важнейших. Однако до сих пор на вопрос "Что такое личность?" однозначного ответа нет. Между тем в научной и учебной литературе можно встретить несколько толкований этой категории, что говорит о том, что само понятие еще проходит этап становления.
Анализируя литературу, можно выделить следующие трактовки этой категории.
1. Личность - это индивид. Очень часто личность отождествляют с особью, отдельным человеком, членом общества. Такой взгляд характерен для начального этапа развития психологии, когда исследователи не разделяли понятия человек, индивид, личность.
2. Личность - это индивидуальность, персона. Продолжение развития психологии и физиологии привело к тому, что под личностью стали подразумевать индивидуальность человека.
Впервые такой поворот обозначился в трудах В.М. Бехтерева. В работе "Личность и условия ее развития и здоровья" он писал, что личность, с объективной точки зрения, есть психологический индивид со всеми его самобытными особенностями, индивид, представляющийся самодеятельным существом по отношению к окружающим внешним воздействиям Смирнов С. Знакомая незнакомка / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 107..
Для этого взгляда характерно признание каждого человека личностью с самого рождения. Дальнейшее развитие подобной трактовки категории личности приводит к принижению или даже полному отрицанию роли социального окружения человека и значимости процесса воспитания человека в социуме.
3. Личность - это духовно и (или) физически сильный человек, возвышающийся над толпой, выделяющийся из более слабого окружения. Данная трактовка пришла из философской литературы.
Основательная разработка этого взгляда представлена в работах философов XIX (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше) и XX веков (Ж. - П. Сартр, А. Камю, М. Хайдеггер). Можно сказать, что это - взгляд революционно настроенных слоев общества и тоталитарных режимов. В гипертрофированной форме он нашел свое отражение в книге А. Гитлера "Майн кампф" Смирнов С. Знакомая незнакомка / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 107..
4. Личность - это идеал, к которому человек стремится в своей жизни. Такая трактовка пришла из христианской религии и является одним из следствий основных постулатов православия.
Человек никогда не сможет подняться до совершенства, до своего идеала, до Бога, и весь его жизненный путь представляет собой непрестанную борьбу за сотворение в себе личности или хотя бы приближение к ней.
Довольно четко эту трактовку сформулировал Л.С. Карсавин. Он писал, что "для христианства личность не есть что-то тварное и человеческое, но начало Божественное и само Божество". Он сделал вывод о том, что человек не есть личность. Л.С. Карсавин видит назначение человека в устремлении к Богу и соединении с ним, в приобщении к полноте божественного бытия, т.е. в становлении истинной личности.
В реальном своем (тварном, падшем) образе бытия человек является личностью разве что только зачаточной, формирующейся. С этой точки зрения личность человека является неким идеалом, желанной целью развития, объектом устремления и вовсе не выступает естественным достоянием каждого, данным природой с рождения.
5. Личность - это субъект, т.е. активный, энергичный человек, способный на самостоятельные, а иногда и нестандартные поступки.
Все вышеназванные подходы или повторяют уже сложившиеся понятия, не выделяя при этом в понятии личности чего-то нового, особенного (как индивид, индивидуальность, субъект), или являются результатом влияния социально-революционных или религиозных взглядов и недостаточно полно отвечают требованиям науки.
Вместе с этим последняя точка зрения представляет наибольший интерес, так как она наиболее близка к современному взгляду на личность. Однако ставить знак равенства между понятиями "личность" и "субъект" неправомерно. Приравнивание личности к субъекту говорит о том, что психология пытается приравнять личность к одной из уже осмысленных наукой психологических категорий.
Как отмечали почти все ведущие отечественные психологи, категория личности не является чисто психологической. Характерологические черты, элементы психических функций - вот те компоненты, которые имеют непосредственное отношение к психологии.
Морально-этическое наполнение категории личность не может относиться к психологии. Можно изучать зависимость и влияние моральных норм, на развитие психологических составляющих, искать процентное или долевое соотношение морально-этических и психологических компонентов, но напрямую моральные нормы не принадлежат психологической науке.
Обобщая все вышеизложенное выше, можно сказать, что личность - это конкретный человек, включенный в реальные социальные отношения, который на основе освоенных им достижений культуры сознательно и целенаправленно открывает или создает что-то новое в себе, природе или социальной сфере, общий ориентир деятельности которого характеризуется позитивной направленностью.
Подобный взгляд на ценность человека позволяет выделить историю развития личности и проследить динамику её развития, что составляет отдельную тему исследования.
1.2 Субъект и личность
В качестве специфических и определяющих в понятиях "субъект" и "личность" сейчас часто называются одни и те же свойства. К примеру, О.А. Конопкин, исследуя проблему субъектности, писал: "Одним из наиболее общих и существенных проявлений субъектности человека является его произвольная осознанная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей. В понятии "субъект" акцентируется, в первую очередь, активное, деятельностное начало человека, реализуя которое он осуществляет свои реальные отношения с действительностью" Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С. 6.. Определяющими здесь выступают осознанная активность и деятельность по достижению сознательно поставленных целей.
Качества, считавшиеся главными и определяющими в личности, были признаны качествами субъекта. Таким образом, категории субъект и личность обрели в психологической литературе близкое наполнение. Это отметил, в частности, В.А. Петровский: "Понятие "субъект" многопланово. Не сливаясь с понятием "индивид", оно выступает в психологии под разными именами: "Я", "деятель", "личность" Петровский В.А. Психология неадаптивной личности. РОУ. - М.: ТОО «Горбунок», 1992. - С. 167..
В результате достаточно полной научной разработки категории "субъект", другая категория - "личность" - осталась без собственного содержания. Исследования, посвященные проблеме субъектности, и более детальная разработка самого понятия "субъект" привели к "вымыванию" из фундамента сформировавшихся взглядов на личность качеств, которые принято было считать главными и определяющими в этом понятии. Если эти две категории каким-то образом и разводятся, то понимание (или скорее -ощущение понимания) сути различий находится больше на интуитивном, чем на логическом уровне.
Совмещение некоторых главных характеристик имеет в своей основе вполне объективные причины. Во-первых, определение личности давала психология. Это обуславливало чисто психологическое наполнение этой категории.
Субъект тоже получил психологическую характеристику, а так как эти характеристики совпали, следовательно, можно предполагать, что главное различие между категориями "личность" и "субъект" лежит не в области психологии, а в иных научных сферах: личность, затрагивая психологию только одной своей частью, есть категория, скорее, социально-психологическая, чем собственно психологическая.
В силу этого психологические определения не отражают и не могут отразить суть личности, и вопрос: "А что же такое личность?" - непосилен для психологии. Ответ, скорее, нужно искать в социологии и философии.
Во-вторых, представляя личность, мы чаще всего обращаем внимание на внешние, бросающиеся в глаза психологические качества. Именно поэтому личностными качествами мы, в первую очередь, называли активность, стремление и способность к деятельности, включенность в социальные отношения и другие личностные проявления.
При этом внутренняя работа сознания и самосознания, процессы формирования мотивов деятельности, убеждений, мировоззренческой позиции оставались в тени. Конечно, говорить о формировании сознания и мировоззренческой позиции человека, его характере, направленности деятельности, движущих силах и прочем - сложно. Однако, по-видимому, именно характеристики внутреннего мира человека, его сознания и являются определяющими в личности.
Для того чтобы выделить личностные качества человека, обратимся к классикам психологии и рассмотрим то понятие личности, к которому они пришли. Это поможет нам увидеть, какие же качества из тех, которые классики считали главными, не относятся к характеристикам субъекта и, следовательно, могут являться личностными.
В работе, посвященной самосознанию личности и ее жизненному пути, С.Л. Рубинштейн писал: "Человек является личностью, лишь поскольку он выделяет себя из природы, и отношение его к природе и к другим людям дано ему как отношение... Процесс становления человеческой личности включает в себя, поэтому как неотъемлемый компонент формирование его сознания и самосознания... " Смирнов С. Знакомая незнакомка / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 109..
Далее С.Л. Рубинштейн раскрывает свое понимание личности. По его мнению, "личность - это не существо, которое просто вросло в среду; личностью является лишь человек, способный выделять себя из своего окружения для того, чтобы по-новому, сугубо избирательно связаться с ним. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение... ". Главным качественным проявлением личности С.Л. Рубинштейн считает наличие у человека "активного, наступательно-утверждающего" отношения к окружающему миру.
Способность к выбору цели и построение с окружающим миром отношений "определенным образом" - тоже черта субъекта. Однако кроме способности к выбору целей и построению отношений С.Л. Рубинштейн выделяет еще одну важную особенность - характер создаваемых отношений и направленность выбора цели. Какова бы ни была направленность, она не является характеристикой субъекта и поэтому может быть полностью отнесена к личностным качествам.
Похожий взгляд встречается у А.Н. Леонтьева: "Личность человека порождается в его деятельности, которая осуществляет его связи с миром. Первые активные и сознательные поступки - вот начало личности" Там же. С. 110.. В этой мысли примечательно то, что дано определение внешних проявлений, характеризующих скорее субъекта, чем личность.
А.Н. Леонтьев показывает и другую сторону личности - её становление проходит в напряженнейшей внутренней работе, когда человек как бы постоянно решает задачу: "Чему во мне быть?" Человек - не беспомощное существо: он сам распоряжается собой, и в его воле выбрать себе те или иные цели в жизни. Подросток, осознавший себя членом общества, ищет в нем "точку отсчета" для себя. Юноша осмысливает свое место в этом мире, свои идеалы, движущие мотивы. Наконец, зрелый человек определяет свои позиции... Таково поступательное движение человеческой жизни, в процессе которого вырабатывается наше "Я". Здесь очерчена другая и, по-видимому, определяющая сторона личности: в ней видна длительная, сложная и значимая работа человека над собой, формирование своего "Я", своей позиции, выработка отношения к происходящему.
Таким образом, по представлению А.Н. Леонтьева, личность - это "человек нравственный", который, во-первых, сориентирован на общечеловеческие ценности, на благо для всего человечества и, во-вторых, активно действует в этом позитивном направлении. Такое понимание А.Н. Леонтьевым личности перекликается со взглядами С.Л. Рубинштейна, называющего личностью человека, который строит с миром "активные и наступательно-утверждающие" отношения, как это было показано выше.
Аналогичное понимание личности встречается и у некоторых других психологов. Б.С. Братусь подчеркивал, что существенной характеристикой личности является нравственно-ценностное (или ценностно-смысловое) отношение к происходящему. Ему удалось доказать, что важным и для процессов становления и развития личности являются не только продуктивная деятельность и успехи человека, его социальные роли, не только характер, темперамент и другие психологические показатели, но и мера участия, заинтересованности, пристрастности и проникновения его в нужды другого человека, общества, человечества в целом.
Таким образом, ставить знак равенства между понятиями "личность" и "субъект" не стоит. Приравнивание личности к субъекту говорит о том, что психология пытается приравнять личность к одной из уже осмысленных наукой психологических категорий. При наличии многих сходных свойств данных понятий, однако, необходимо все же отличать их.
Глава II. Методы исследования личности
2.1 Психологические методы исследования личности
Долгие годы в психологии считалось, что единственным методом познания психических явлений есть субъективный метод интроспекции - непосредственное наблюдение человеком за собственными психическими процессами. Вместе с тем, современное развитие психологической науки показало невозможность субъективного исследовательского приема психики, невозможность с его помощью открыть действительно закономерности психических явлений.
Метод самонаблюдение можно рассматривать как вспомогательный при изучении личности. Самонаблюдение предусматривает проявление способности личности сознавать себя, свои качества, действия, отношение к обществу, к другим людям, к себе. На его основе складывается самооценка руководителя, которая может быть завышенной, заниженной или адекватной.
В соответствии с принципом объективности для изучения феноменов личности используется целостная система методов и методик. Среди них наиболее распространенным является метод наблюдения. Значение и ценность названного метода состоит в том, что материал для наблюдения берется непосредственно из жизни при наблюдении за психической деятельностью людей, что обнаруживается в их движениях, действиях, поступках, высказываниях.
Различается наблюдение как научный метод и жизненное наблюдение. Таким образом, сущность метода наблюдения состоит в намеренном, систематическом и целенаправленном восприятии и фиксации психических явлений с целью дальнейшего изучения их специфических изменений при определенных условиях, их анализа и использования для потребностей практической деятельности.
Научное наблюдение подчиняется ряду правил и требований: во-первых, любое исследование, которое стремится к объективности, состоит в определении круга исследуемых фактов, а также дальнейшего их наблюдения; во-вторых, отбор способа наблюдение; в-третьих, складывание плана и программы исследования; в-четвертых, направленность наблюдения на важные явления, обособление важного от несущественного, главного от второстепенного; в-пятых, объективная и точная регистрация фактов, формулирование из них определенных выводов; в-шестых, наблюдение требует ведения журнала; наблюдений и регистраций событий, стенографических записей, протоколов и т.п., в которых фиксируются не только факты, которые характеризуют действия, поступки, поведение, а и условия, в которых они происходили; в-седьмых, наблюдение следует проводить в естественных условиях и не вмешиваться в ход событий; в-восьмых, проверяя обоснованность и надежность полученных результатов, следует выполнить повторные аналогичные наблюдения (на том же объекте и в одних и тех же условиях); в-девятых, наблюдение необходимо при возможности повторять в разное время, в разных условиях и ситуациях Романова Е.С. Психодиагностика. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - С. 47..
Преимущества метода наблюдения состоит в том, оно дает информацию о действиях индивидов независимо от их установок на "желательную", "одобряемое" поведение.
Различают такие виды психологических наблюдений:
1. включенное наблюдение (оно предусматривает, что исследователь сам на определенное время становится членом группы - объекта исследования и есть равноправным ее членом);
2. невключенное наблюдение (это наблюдения "со стороны": наблюдатель не является участником группы - объектом наблюдения). В зависимости от позиций наблюдателя относительно объектов наблюдения выделяют открытое (при таком наблюдении исследуемые знают, что они являются объектом наблюдения) и скрытое (при таких условиях исследуемые не подозревают, что ведется наблюдение за их поведением и деятельностью).
За фактором регулярности наблюдения разделяют на систематическое (при таком наблюдении исследователь посещает исследуемый объект на протяжении определенного времени) и эпизодическое. Наблюдение может также быть сплошным, если фиксируются все проявления психологической деятельности на протяжении определенного времени и выборочным, если регистрируются только те явления, которые непосредственно касаются вопроса, который изучается
Много общего с методом беседы имеет анкетный метод, при котором в отличие от метода беседы не обязательный личный контакт. Речь идет об анкете (опросное письмо), которое составляет собою совокупность упорядоченных по смыслу и форме вопросов. Являются определенные требования, которых следует придерживаться при проведении анкетирования: во-первых, вопросы на протяжении анкетирования остаются неизменными; во-вторых, для начала необходимо провести инструктаж о порядке заполнения анкеты; в-третьих, наличие гарантии анонимности; в-четвертых, надежность и достоверность информации, которое можно получить в результате опрашивания, в значительной мере предопределяются конструированием и редакцией вопросов (к их формулированию выдвигаются высокие требования - они должны быть четкими, короткими, постановка в начале анкеты простых вопросов, которые постепенно усложняются, вопросы составляют с учетом личностно-психологических особенностей респондента: уровня образования, возраста, пола, наклонностей и преимуществ и т.п.).
Преимущественно каждая анкета не является простой суммой вопросов, она имеет определенную структуру и может состоять из таких коммуникативных компонентов: первый - эпиграф к анкете их обращение к респонденту (это делается с целью создания положительного эмоционального расположения духа респондента); второй - сообщение о цели исследования, условия анонимности опрашивания, направление использования полученных результатов и их значение, правила заполнения анкеты и объяснение; третий - основная часть анкеты, которое содержит вопрос о фактах, поведении, продукте деятельности, мотивы, оценки и мысли респондентов; четвертый - вопрос о социально-демографических характеристиках респондентов (это своеобразная визитная карточка респондента, его схематический автопортрет, который можно разместить как в начале, так и в конце анкеты).
Преимуществом метода анкетирования перед беседой есть возможность собрать большое количество материала определить, представителей разных категорий управленческого состава.
Тест (от англ. - проба, экзамен, испытание) является одним из методов, с помощью которых устанавливают определенные психологические качества человека, наличие или отсутствие определенных способностей (дидактических, коммуникативных, организационных), навыков, умений.
Современная психодиагностика различает и использует такие основные виды тестов:
1) mecmы интеллекта (задачи на логические отношения, обобщение, сообразительность);
2) тесты достижений (речь идет о выявлении степени конкретных знаний);
3) личностные тесты (с целью изучения) характеристик личности, ее психологических качеств);
4) проективные тесты (названные тесты используют в случае, если исследованию поддаются свойства и характеристики, в существовании которых человек полностью не уверен, не сознает или не хочет признавать у себя, например, отрицательные черты, мотивы. Тестируемых вводят в неопределенную ситуацию, из которой они должны самостоятельно выйти или принять окончательное решение);
5) тесты креативности (с их помощью исследуют развитие творческих способностей). Относительно формы, то за этим признаком тестовые методы разделяют на вербальные, невербальные и смешанные Романова Е.С. Психодиагностика. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - С. 49..
Ценность теста в значительной мере зависит от правильности его использования и соблюдении условий психологического тестирования. Правильно примененный тест разрешает собрать за короткий срок большое количество информации, довольно ценный материал для качественного психологического анализа. Все это повышает производительность исследовательской работы.
Метод эксперимента является основным. Его преимущество перед другими методами состоит в том, что исследователь сам вызывает явления, которые его интересуют, а не ждет их появления. Метод эксперимента считается самым надежным средством получения возможной информации. Он большей мерой, чем другие методы, связан с теорией. Именно поэтому его можно проводить лишь тогда, когда исследователь имеет представление о природе исследуемого процесса, о факторах, которые детерминируют эксперимент.
Различают две разновидности психологического эксперимента: естественный (он базируется на управлении поведением исследуемых в естественных условиях: создаются специальные экспериментальные условия, которые не поднимают обычного хода событий); лабораторный (предусматривает проведение исследования в искусственных условиях, с использованием измерительной аппаратуры, приборов и другого экспериментального материала). Лабораторный эксперимент имеет целый ряд преимуществ, которые состоят в получении более точных результатов благодаря использованию специальных помещений, измерительной аппаратуры. Недостатком лабораторного эксперимента есть то, что для исследуемых создаются искусственные условия, которые существенным образом влияют на проявление их психики. Использование эксперимента предусматривает соблюдение определенных требований: постановки цели; планирование; выдвижение гипотезы; выбор исследуемых.
Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. Этот метод исторический и одновременно генетический, ведь он разрешает проследить динамику жизненного пути человека, учитывая экономические, социальные, моральные, этнопсихологические и психофизиологические аспекты. Его предметом есть жизненный путь человека, а источниками биографической информации выступает сам человек и события среды, которая его окружает. Характеристика личности на основе биографического метода может вмещать такие разделы (Г. Щокин):
* данные жизненного пути;
* стадии социализации (семья, школа, вуз и т.п.);
* среда развития (место проживание, учебные учреждения, кружки по интересам и т.п.);
* интересы и любимые занятия в разные периоды жизни;
* состояние здоровья (в том числе заболевания, которые перенесенные человеком).
Исследование личности с помощью биографического метода может проводиться таким образом: подопытному предлагается анкета, в которой учитываются следующие вопросы: "В какой семье и вы родились, как прошло ваше детство, как жила ваша семья, как ее члены относились друг к другу, какие ваши первые воспоминания, что вам нравилось в школе и что не нравилось, как в тот период складывались ваши отношения с родителями, кем были ваши друзья, чем вы интересовались и что думали о будущей жизни, как вы жили и когда стали взрослым человеком, как избирали профессию, каким образом проводили досуг, что для вас является наиболее интересным и важным, какие ваши жизненные планы?
Обработка результатов предусматривает складывание таблицы личностного развития, куда в хронологическом порядке записываются даты, события, которые связаны с этими датами, переживание по поводу этих событий. Далее ответы обрабатываются методом контент-анализа. Интерпретация результатов предусматривает анализ:
* социальной ситуации развития личности;
* основного фона эмоциональных переживаний в разные периоды развития;
* ценностных ориентаций, направленности, интересов, тенденций, среды общения, социальной активности личности;
* основных конфликтов и движущих сил развития личности.
В общем, владение методами изучения психологических особенностей человека и умение использовать их на практике - важнейшие условия творческой работы.
2.2 Социологические методы исследования личности
Проведение любого социологического исследования начинается с разработки программы исследования. Программа социологического исследования представляет собой достаточно подробное изложение теоретико-методологических подходов, а также методических процедур и приемов изучения определенных социальных явлений и процессов. Программа социологического исследования обычно состоит из методологической и процедурной частей.
В методологической части программы обосновывается и формулируется проблема исследования, определяется его объект и предмет, указываются основные цели, проводится логический анализ понятий и формулируются гипотезы. В процедурной части программы содержится обоснование и описание методов исследования, техники сбора информации, способов их обработки и анализа и т.п.
Выборочный метод. Выборка - это процедура отбора подмножества наблюдений из всех возможных, для того, чтобы получить заключение обо всем множестве наблюдений. В терминах вышеприведенного примера выборка представляла бы отбор, например, 1000 человек взрослого населения, но таким образом, чтобы опрос отобранных индивидов дал бы ту же информацию, что и опрос десятков миллионов человек.
Выборочное обследование по отношению к сплошному обладает рядом преимуществ: позволяет сократить затраты на сбор и обработку социологической информации, добиться большей оперативности; имеет более широкую область применения и в ряде случаев позволяет получить более достоверные сведения, чем соответствующие сплошные обследования.
Так же используют метод изучения документов. Под документами понимают специально созданные предметы, предназначенные для передачи и сохранения информации.
В психологической литературе условно документы разделяют на следующие типы:
* по статусу: официальные (правительственные материалы, постановления, статистические отчетные архивы, приказы и др.); неофициальные (анкеты, жалобы, мемуары, письма, фотографии);
* по форме: письменные тексты (печатные, машинописные, рукописные); фонетические (магнитофонные записи, пластинки, лазерные дискеты); иконографические (кино-, видео-, фотодокументы, произведения живописи);
* по источнику информации: первичные (созданные на основе прямого наблюдения или непосредственного опрашивания); вторичные (обработанная и обобщенная первичная информация);
* по степени персонификации: личные (автобиография, личные карточки, характеристики, заявления, анкеты, жалобы); безличные (отчеты, протоколы, архивные документы) Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов / под общей ред. акад. РАО, проф. А.А. Бодалева, Л.Г. Лаптева. - М.: Гардарики, 2007. - С. 72..
Методы опрашивания используются для того, чтобы выяснить, понимают ли исследуемые те или иные задачи, жизненные ситуации, а также с целью получить информацию об интересах, взглядах, чувстве, мотивы деятельности и поведение личности. Названные методы используются для собирания информации, источником которой есть словесное сообщение, суждение опрашиваемого.
Различают опрашивание социологическое (оно направлено на получение информации о внешнем объекте деятельности опрашиваемых, результаты переносятся на функционирование общественных групп и общества в целом) и социально-психологическое (опрашивание, которое проводится в социально-психологических исследованиях, предусматривает выявление глубинных характеристик, внутренних механизмов формирования поступков - та психологическая реальность, которая его предопределяет). В ходе беседы получение информации происходит на основе вербальной (словесной) коммуникации.
Метод опроса. Роль и значение метода опроса в исследовании тем больше, чем слабее обеспеченность изучаемой сферы социальной реальности статистической и документальной информацией, и чем меньше изучаемые явления и процессы доступны непосредственному наблюдению.
Метод наблюдения. Наблюдение можно определить как метод сбора социальной информации путем непосредственного изучения социального явления в его естественных условиях.
В социологических исследованиях встречаются две разновидности метода наблюдения в зависимости от степени стандартизации техники наблюдения. Стандартизированная техника наблюдения предполагает детально разработанный список явлений, событий, характеристик, признаков, которые предстоит наблюдать, определение условий и ситуаций наблюдений, инструкции для наблюдателей, единообразные карточки для регистрации наблюдаемых явлений. Этот вид наблюдения называют структурированным или стандартизированным.
Вторая разновидность методики наблюдения - неструктурированное или нестандартизированное наблюдение. В этом случае исследователь определяет лишь общие направления наблюдений, а формой регистрации данных является дневник наблюдателя, где результаты фиксируются в свободной форме непосредственно в процессе наблюдения или позднее по памяти.
Метод эксперимента. Под экспериментом понимается такой метод исследования, при котором создаются определенные условия, необходимые и достаточные для проявления и измерения интересующей нас связи явлений. Основная логика социального эксперимента заключается в том, что при помощи выбора экспериментальной социальной группы (или групп) и помещения ее в экспериментальную ситуацию, т.е. под воздействие определенных социальных факторов, прослеживается направление, величина и устойчивость изменения интересующих исследователя социальных параметров.
Результаты эксперимента в значительной мере зависят от организации, планирования и создания соответствующих условий для его проведения.
Таким образом, выделяют различные социологические методы исследования личности.
Заключение
Таким образом, рассмотрев основные положения данной работы, можно сделать следующие выводы:
категория личности - одно из наиболее сложных и "ускользающих" понятий. В научной и учебной литературе можно встретить несколько толкований этой категории, что говорит о том, что само понятие еще проходит этап становления.
Можно сказать, что личность - это конкретный человек, включенный в реальные социальные отношения, который на основе освоенных им достижений культуры сознательно и целенаправленно открывает или создает что-то новое в себе, природе или социальной сфере, общий ориентир деятельности которого характеризуется позитивной направленностью.
Подобный взгляд на ценность человека позволяет выделить историю развития личности и проследить динамику её развития, что составляет отдельную тему исследования.
Ставить знак равенства между понятиями "личность" и "субъект" не стоит. При наличии многих сходных свойств данных понятий, однако, необходимо все же отличать их.
Выделяют следующие методы исследования личности: психологические и социологические.
К психологическим методам относят следующие: метод наблюдения, анкетный метод, тестирование, эксперимент, биографический метод и другие.
Среди социологических методов исследования личности выделяют следующие: выборочный метод, метод исследования документов, метод опрашивания, метод опроса и другие.
Список используемой литературы
1. Смирнов С. Знакомая незнакомка / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С.107-111.
2. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С.5-12
3. Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов / под общей ред. акад. РАО, проф. А. А. Бодалева, Л.Г. Лаптева. - М.: Гардарики, 2007. - 334 с.
4. Петровский В.А. Психология неадаптивной личности. РОУ. - М.: ТОО "Горбунок", 1992. - 224 с.
5. Романова Е.С. Психодиагностика.2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 400 с.
6. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Ю.М. Забродина и В.И. Похилько. - М.: Прогресс, 1987. - 236 с.
Подобные документы
Наблюдение человеком за собственными психическими процессами. Программы и методы исследования личности: психологические методы, социологические. Общественная мысль как социологический метод исследования. Оценка актуальных общественник отношений.
реферат [25,7 K], добавлен 24.12.2007Система личностных понятий. Противоречивость природы человека. Понятие индивида и набор качеств, без которых персона потеряет свою идентичность. Поле субъектности как соотношение субъекта и объекта, активность личности, проявление ее индивидуальности.
презентация [4,6 M], добавлен 31.10.2015Свойства и особенности психики человека. Соотношение понятий "человек", "индивид", "индивидуальность" с понятием "личность". Естественные (природные) потребности. Различные подходы к изучению личности. Социализация личности: понятия, механизмы и стадии.
реферат [28,4 K], добавлен 27.05.2015Проблемы изучения личности. Метод исследования личности. Тест "Мотивация педагогической деятельности". Метод исследования личности Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн. Метод исследования личности. Методика Ф.Хоппе. Метод исследования личности. Методика ТАТ.
реферат [22,0 K], добавлен 24.09.2008Методы судебно-психологической экспертизы, этапы экспертного психологического исследования. Методы психологической работы в ходе следствия. Эксперимент как общий метод исследования. Характеристика методик исследования личности, мышления, памяти детей.
реферат [26,7 K], добавлен 09.06.2010Методы социальной психологии. Факторы формирования личности человека, понятие "структура личности". Инструменты социализации личности. Социологические и психологические причины возникновения малой группы. Межличностные отношения в групповом процессе.
реферат [25,5 K], добавлен 07.09.2009Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность. Общее и индивидуальное в психике человека. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии. Психологическая структура личности: соотношение биологического и социального.
реферат [26,3 K], добавлен 12.01.2004Соотношение понятий "человек", "индивид", "личность" "индивидуальность". Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии, ее психологическая структура: соотношение биологического и социального. Связь личности с деятельностью, ее активность.
реферат [28,1 K], добавлен 13.05.2009Способы защиты личности от внутренних и внешних напряжений. Социально-психологические исследования формирования установок. Система адаптивных реакций личности. Ранние психологические защиты. Основные первичные примитивные формы психических проявлений.
реферат [46,9 K], добавлен 06.10.2011Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования. Понятие самооценки личности. Основные методы диагностики мотивации достижения и характеристика наиболее часто применяемых методик. Организация и методики психодиагностического обследования.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.11.2007
