Составление психолого-педагогической характеристики

ОТЧЕТ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Я проходил психолого-педагогическую практику в Красноярской школе №9, в период с 17.01.2008г. по 6.02.2008г.

На период прохождения практики передо мной стояла следующая цель:

- овладеть необходимыми навыками практической работы педагога-психолога в системе образования.

Задачи:

- углубить и закрепить теоретические знания, полученные в институте, и научиться применять эти знания на практике в учебно-воспитательной работе с детьми;

- научиться, опираясь на знания психологии, педагогики и физиологии детей и подростков, проводить учебно-воспитательную, коррекционно-развивающую работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, заботиться о здоровье школьников;

- подготовиться и провести коррекционное занятие;

- овладеть некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области психологической науки, наблюдать, анализировать и обобщать передовой психолого-педагогический опыт;

Также в процессе практики я должен был овладеть следующими психолого-педагогическими умениями:

- планировать работу психолога с учениками, классом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- вести работу по изучению отдельных учащихся;

- осуществлять психологический анализ урока, коррекционно-развивающего занятия;

- определить и реализовать коррекционные задачи занятия, выбрать и применить оптимальные методы и приемы;

- использование в процессе осуществления коррекционно-развивающей, психопрофилактической деятельности, разнообразные технические средства;

- создать условия для совершенствования образовательного процесса.

В ходе учебной практики в школе, я провёл 1 коррекционное занятие с 4 «А» классом, диагностическую работу с учащейся 4 «А» класса.

На мой взгляд коррекционное занятие прошло удачно. Мне удалось составить и провести занятие с учетом интересов детей. Дети слушали внимательно, отвечали на поставленные вопросы, участвовали в дискуссии и принимали активное участие в игре. Была создана дружелюбная, теплая обстановка в классе между детьми, а также согласие между группами ребят. Они с большим азартом выполняли все задания и внимательно слушали мои указания и советы психолога. Мне было очень интересно работать в школе в качестве психолога, общаться с детьми, проводить занятия и диагностику.

ДНЕВНИК

комплексной психолого-педагогической практики

студента 4 курса группы ПиП

заочного отделения 2007 / 2008 учебного года.

Сроки практики с 17 января по 6 февраля 2008г.

Общие сведения о школе:

Школа № 9

адрес:

Тел.

Групповой руководитель:

Директор школы:

Заместитель директора по воспитательной работе:

Педагог психолог:

Дата	Содержание работы	Примечание	Отметка	Подпись психолога, методиста
17.01	Знакомство и встреча с психологом. Обсуждение работы в школе. Составление плана работы.
18.01	Посещение занятия психолога. Знакомства с различными формами работы. Посещение методического кабинета, подбор литературы для работы.
19.01	Наблюдение за 4«А» классом. Посещение уроков русского языка и математики. Работа в методическом кабинете, подбор методик.
21.01	Посещение методического кабинета. Поиск литературы для составления коррекционного занятия.
22.01	Работа в методическом кабинете. Доработка коррекционного занятия. Составление и проверка.
23.01	Встреча с психологом школы, проверка коррекционного занятия. Беседа с преподавателем 4 «А» класса.
24.01	Проведение коррекционного занятия. Обсуждение с психологом, составление самоанализа.
25.01	Посещение методического кабинета, подбор методик для исследования ребёнка. Консультация с психологом в школе.
26.01	Диагностическое обследование по методике «Личностная шкала самооценки Ч. Спилберга» с ученицей 4 «А» класса.
28.01	Обработка результатов обследования. Оформление протоколов.
29.01	Диагностическое обследование по методике «Личностный опросник Г.Ю. Айзенка».
30.01	Обработка результатов обследования. Оформление протоколов.
31.01	Диагностическое обследование по методике «Тест умственного развития Амтхауэра».
01.02	Обработка результатов обследования. Оформление протоколов.
02.02	Диагностическое обследование по методике 8-мицветный тест Люшера. Обработка протоколов.
04.02	Обработка результатов обследования. Оформление протоколов.
05.02	Составление психолого-педагогической характеристики школьника. Консультация с психологом.
06.02	Оформление отчетной документации

ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА НА НЕДЕЛЮ

День	Время	Учителя	Учащиеся	Родители
Понеде- льник	9 - 12 12 - 14 15 - 16 18 - 19	Индивидуальное консультирование	Психодиагностика (обработка результа- тов) Психологическая гимнастика	Школа для роди- телей, I - IV класс
Вторник	9 - 12 12 - 14 15 - 16 18 - 19	Психодиагностика	Психодиагностика (обработка результа- тов) Факультатив для де- вочек (тренинг) «Телефон доверия» (1 смена)	Школа для роди- телей, V-VIII кл.
Среда	9 - 12 12 - 14 15 - 16	Модульные курсы	Факультатив для мальчиков (тренинг) Психологическая гимнастика	Индивидуальные консультации
Четверг	9 - 12 12 - 14 15 - 18	Педконсилиум	«Телефон доверия» (2 смена) Школа трёх «С»	Индивидуальные консультации
Пятница	9 - 10 11 - 12 12 - 14 18 - 19	Консультативное совещание с адми- нистрацией Психотерапия		«Телефон доверия» Школа для роди- телей, IX-XI кл.

КОНСПЕКТ

Коррекционного занятия, проведенного с учащимися 4А класса школы № 9 г.Красноярска студентом ______________

Дата проведения:

Тема: «В поисках затерянного камня, или алмаз Раджи»

Цель: Оптимизация внутригрупповых взаимоотношений: развитие навыков группового взаимодействия, умения считаться с взглядами других, конструктивно решать конфликтные ситуации.

Задачи:

1. Активизировать логическое, творческое мышление, воображение, внимание, наблюдательность и фантазию у участников игры;

2. Укрепить сотрудничество, сплоченность в коллективе;

Форма: групповая

Средства: вербально-коммуникативные, изобразительные, экспрессивные.

Материалы:

· Визитные карточки нескольких цветов (по количеству команд);

· Бумага, фломастеры, ручки;

· Спички;

· Бланки для ответов на второе задание;

· Зашифрованное письмо;

· Мяч;

· Стулья;

· «Алмаз Раджи»

· Бланки «лицензий» по количеству команд;

· Музыкальное сопровождение

Ход занятия

При входе в помещение, где проводится занятие, каждый участник получает визитную карточку одного из цветов. Дети усаживаются по местам.

Ведущий: Здравствуйте ребята. Я очень рада видеть вас. Сейчас с вами мы немного разомнёмся. Выполняются упражнения «Нетрадиционное приветствие», «Тропический дождь», «Те, кто». При выполнении последнего упражнения нужно разделить участников на команды по цвету визитных карточек (последним заданием будет такое: «Те, кто получил красные карточки, переходят в одну часть помещения, синие в другую и т.д.)

Ведущий. Каждая команда представляет собой детективное агентство, у которого истекает срок лицензии на детективную деятельность (демонстрируется бланк «лицензии»). Для того, чтобы его продлить, необходимо выполнить ряд заданий.

Команды, которые смогут доказать, что они вправе продолжать свою детективную деятельность, получают лицензии и становятся членами ассоциации детективных агентств.

Символом этой ассоциации является «алмаз Раджи» - уникальный драгоценный камень. Он хранится в офисе одного из агентов, и раз в год, в день профессионального праздника детективов, передаётся по очереди в другое агентство (демонстрируется «алмаз Раджи».

По результатам выполнения каждого задания ваши агентства будут получать баллы (минимальный 1, максимальный 3). После выполнения всех заданий агентства, получившие от 6 до 11 баллов, продлевают свою лицензию на один год, от 12 до 17 - на 5 лет, от 18 до 21 - на 10 лет.

Решение о присуждении баллов принимает профессиональное жюри, в состав которого входят: Шерлок Холмс, Эркюль Пуаро, миссис Марпл (этими знаменитыми детективами на время игры становятся её ведущие).

По ходу работы командам необходимо не только хорошо выполнять задания, но и наблюдать за работой коллег из других агентств - в будущем возможно, придётся с ними сотрудничать при распутывании загадочных дел.

Первое задание «Визитная карточка»

Оборудование: листы бумаги для эмблемы и визитной карточки, фломастеры (по 1 набору для каждой команды).

Ведущий. Для успешной работы вам нужно иметь название, эмблему, девиз. Вам даётся 10 минут на то, чтобы всё это придумать, нарисовать эмблему, написать девиз, оформить визитные карточки всех сотрудников агентства в едином стиле. Затем вы должны будете изложить краткую историю агентства, рассказать об основных направлениях деятельности - какого рода преступления раскрывает ваше агентство, объяснить свою эмблему и девиз (уложиться в 3 минуты).

После выполнения этого упражнения провести рефлексию, предложив оценить работу коллег из других агентств ( продолжи фразу: «В работе других агентов мне больше всего понравилось …»). Жюри объявляет о присуждённых баллах.

Примечание: Данное упражнение актуализирует навыки группового сотрудничества, вводит в атмосферу игры.

Второе задание. «Один день из жизни детектива»

Ведущий. По долгу службы детектив должен обладать многими качествами: профессионализмом, мастерством, наблюдательностью, точностью движений, умением сотрудничать. Чтобы убедить жюри, что всё это вы умеете, необходимо выполнить следующие упражнения.

Упражнение 1

Ведущий. Нужно выполнить колодец из спичек. Каждый по очереди кладёт по одной спичке. Чем выше получится колодец, тем больше баллов получит команда. Время ограничено.

Упражнение 2.

Ведущий. Это упражнение выявит, есть ли у вас чувство времени. Вы должны сесть поудобнее и закрыть глаза. Я произнесу: «Начали», а через некоторое время «Закончили».

После этого каждая команда должна обсудить и записать в свой бланк ответов, сколько времени прошло (1,5 минуты). Чем точнее ответ, тем больше присуждается баллов.

Упражнение 3.

Ведущий. Это упражнение выявит, насколько точно вы умеете определять размер предметов на глаз. Я покажу вам 3 книги с разным количеством страниц, в каждой книге закладка. Необходимо определить на глаз, сколько страниц в каждой книге и на какой странице лежит закладка. Брать книги в руки нельзя.

После обсуждения каждая команда делает запись в бланке ответов. Чем точнее ответ, тем больше присуждается баллов.

Упражнение 4.

Ведущий. Это упражнение выявит, насколько вы внимательны. Среди набора букв спрятаны слова. Необходимо как можно быстрее найти и прочитать эти слова, а так же подчеркнуть слова, содержащие 5 и более букв.

Буквенный набор.

а) бсолнцевтргщотсрэрайонгучновостьхэьэъгчарукавудэкзаменроьрочягщ

б) енгколипрокуроранчощтеориянкошзхвхоккейпргщхъюбьтроицаапрдщк

в) йъэфдвлюбовьензсьбюяспектакльпрнегушзчтбсфждъстнвтбьйлфыораф

г) унегкштелевизоренгхйитнгпамятьпрнигшщхвосприятиекнззйфорвфксь

Самоанализ коррекционного занятия

В современной социальной ситуации, способна полноценно, субъектно развиваться и функционировать та личность, которая обладает следующими психологическими новообразованиями: способность к безусловному принятию себя; способность к здоровым внутригрупповым взаимоотношениям.

В коррекционном занятии на Оптимизацию внутригрупповых взаимоотношений участвовали дети 4 класса, возраста 10-11 лет. Мы проводили занятие в игровой форме. Продолжительность занятия составляла 40 минут.

При подготовке к коррекционному занятию мы ставили следующие цели:

-Продемонстрировать различные социальные роли и способы их принятия на себя;

-Развить навыки группового взаимодействия, умения считаться с взглядами других, конструктивно решать конфликтные ситуации.

Задачами мероприятия были:

1. Активизировать логическое, творческое мышление, воображение, внимание, наблюдательность и фантазию у участников игры;

2. Укрепить сотрудничество, сплоченность в коллективе;

Основной замысел этого занятия, был в том, что бы укрепить доброжелательное отношение детей друг к другу и сплотить коллектив, научить их легко выходить из конфликтных ситуаций. Привлечь к сотрудничеству отдельные группы детей для достижения цели.

При наблюдении в течение занятия, можно сделать следующие выводы, о том, что у ребят хорошие взаимоотношения в коллективе, в течение игры с ребятами мы нашли общий язык, и они охотно выполняли все условия игры.

Дети быстро увлеклись игрой, принимали активное участие, слушали внимательно задания. При выполнении заданий не сразу удалось добиться от команд слаженных действий и взаимопонимания. Чувство взаимовыручки и умения слушать товарища вскоре пришло к ребятам благодаря своевременным советам психолога и желанию получить призовое место.

Данное занятие помогло активизировать логическое, творческое мышление, воображение, внимание, а так же наблюдательность и фантазию у участников игры. Э то проявилось при выполнении заданий.

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКА

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученицы Семёновой Светы класса 4 «А»

школы № 9

за 2007- 2008 уч. г.

Возраст ребенка 10 лет ;

Развитие и здоровье девочки соответствует средней норме согласно возрасту и полу. Ребёнок эрудирован, хорошо владеет речью, не подбирает подолгу слов для ответа.

В семье девочки родители имеют высшее образование. Спиртное не употребляют. Воспитанию ребёнка уделяется много времени. Братьев, сестёр нет. Семья проживает в 3-х комнатной квартире улучшенной планировки, где у ребёнка есть своя комната. Отношения друг к другу в семье тёплые. К ребёнку относятся с любовью. Семья любит отдых на природе. Из домашних животных в доме живёт крупный попугай.

В классе, Светы учатся 10 мальчиков и 20 девочек. Успеваемость в классе средняя есть отличники, ударники, троечники и свой двоечник. Света учится хорошо, но есть одна тройка в четверти по русскому языку. Дисциплина в классе согласно возрасту учеников хорошая. Класс дружный, так как сформирован из детей одной группы детского сада. Ученики в классе обучаются по системе Виноградова. Есть в классе и своя традиция: «День именинника» - проходит 4 раза в год согласно временам года. Дети посещают в театр поиск, выставочный зал, бывают музее леса, летом ходят в небольшие походы на р.Енисей и т.д.

Девочка общительна, развивается успешно, легко находит общий язык с товарищами. Она уравновешена, спокойна, уровень психической стабильности, а также экстра/интроверсии у девочки соответствует средней норме для его пола и возраста. Уровень тревоги средний. Легко идёт на контакт, но лидером в классе не является. У неё в классе много друзей и подружек, с которыми она постоянно поддерживает связь, играет, ходит в гости и на дни рождения. Списывание у соседа считает нормальным явлением « как быть, если чего-то не знаешь». Ребёнок любит рисовать, лепить из глины, занимается плетением из бисера. Сильно развита фантазия, любит фантазировать и мечтать.

В школе выполняет функцию санитара. Эта должность выбирается общим голосованием. Есть ещё должности: цветовод, староста, трудовик, учебный сектор по работе над ошибками.

Уровень притязаний адекватный. К себе относится требовательно, домашние задания выполняет тщательно иногда с помощью родителей. Принимает критические замечания учителей. В сотрудничестве с другими ребятами работает хорошо. Любит когда прислушиваются к её мнению. К трудовой деятельности относится хорошо, любит коллективный труд в школе. Диагностируя умственные способности, можно сделать заключение о том, что уровень интеллекта у девочки высокий. Она удачно справляется с заданиями на осведомленность, обобщенность и классификацию. Чувствительна и отзывчива, однако, в ней ощущается некоторая напряжённость. Хочет сама без чьёго-либо вмешательства искать и принимать решения делать выводы. Не любит однообразие и заурядность. Поскольку она хочет, чтобы в ней видели человека, мнение которого является авторитетным - ей трудно признать свою неправоту, иногда она лишь с неохотой принимает точку зрения другого. Нуждается в признании со стороны других, в их согласии с её желаниями и уважении к её взглядам - без этого он не может почувствовать себя легко и беззаботно.

Всё необычное, оригинальное, в том числе люди с какими-либо выдающимися свойствами, производят на него сильное впечатление. Пытается перенимать те качества, которыми она восхищается и выказывает оригинальность своей собственной личности.

Проявляет интерес к гуманитарным наукам, любит математику, музыку, фольклор.

За время прохождения практики нами было проведено коррекционное занятие на оптимизацию внутригрупповых взаимоотношений: развитие навыков группового взаимодействия, умения считаться с взглядами других, конструктивно решать конфликтные ситуации. В ходе занятия у детей возникали небольшие разногласия между группами, но благодаря работе психолога и моей помощи по разрешению конфликтных ситуаций, нам удалось сделать занятие полезным и увлекательным. А коллектив сплотить в достижении единой цели. Света слушала мои советы на занятии внимательно и сама помогала нам объединить разные группы в одно целое.

Мне бы хотелось посоветовать преподавателям, уделять больше внимания Свете, дать ей возможность проявить себя, помочь ей использовать свой авторитет в общении с детьми, почувствовать уверенность в себе.

Родителям хочется посоветовать прививать ребёнку любовь к спорту это поможет Свете чувствовать себя более уверенно, и научиться преодолевать трудности.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Фамилия и имя ребенка: Семёнова Света

Возраст ребенка 10 лет

Дата обследования 31.01.2008

Время начала обследования 11:45

Время окончания обследования 11:50

Методика (и) Тест умственного развития Амтхауэра

Этап диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания
1 Подготовительный 2 Диагностический 3 Интерпретационный	1 Подбор методик; подготовка бланков ответа. 2 Проведение методики. 3 Интерпретация полученных данных; написание психодиагностического заключения.

Выводы: По результатам теста можно сделать выводы:

1. Первый субтест - исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний у испытуемого (испытуемый набрал 9,5 баллов из 10 возможных);

2. Второй субтест - исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений (испытуемый набрал 10 баллов из 10 возможных);

3. Третий субтест - исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями (испытуемый набрал 9 баллов из 10 возможных);

4. Четвёртый субтест - выявление умения обобщать (испытуемый набрал 9,5 баллов из 10 возможных).

Уровень успешности 7-й высший (1-йнизший, 7-й высший)

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Фамилия и имя ребенка: Семёнова Света

Возраст ребенка 10 лет

Дата обследования 02.02.2008

Время начала обследования 11:45

Время окончания обследования 11:50

Методика (и) 8-мицветный тест Люшера

Этап диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания
1 Подготовительный 2 Диагностический 3 Интерпретационный	1 Подбор методик; подготовка бланков ответа. 2 Проведение методики. 3 Интерпретация полученных данных; написание психодиагностического заключения.

Выводы: По результатам теста можно сделать выводы:

Анализ особенностей эмоциональной сферы человека

+5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Фамилия и имя ребенка: Семёнова Света

Возраст ребенка 10 лет

Дата обследования 26.01.2008

Время начала обследования 11:45

Время окончания обследования 11:50

Методика (и) Личностная шкала самооценки Ч. Спилберга

Этап диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания
1 Подготовительный 2 Диагностический 3 Интерпретационный	1 Подбор методик; подготовка бланков ответа. 2 Проведение методики. 3 Интерпретация полученных данных; написание психодиагностического заключения.

Выводы: По результатам теста можно сделать выводы:

Данная методика позволяет оценить уровень ситуативной и личностной тревожности. (СТ=36; ЛТ=48) Средний уровень тревоги. Порой охватывает немотивированное беспокойство и приходится прикладывать усилия, чтобы «держать себя в руках», не впадая в депрессию и не проявляя излишней раздражительности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам психологического обследования

Фамилия, имя ребенка: Семёнова Света

Дата рождения: 16.02 1997. Возраст 10 лет

Образовательное учреждение: Лесосибирская школа №9

Дата обследования: 26/29/31.01. 2008г., 02.02.2008г.

Методики, использованные при обследовании:

Личностный опросник Г.Ю. Айзенка; Тест умственного развития Амтхауэра; Методика диагностики самооценки тревожности Ч.Д.Спилберга; Методика 8-мицветный тест Люшера.

Диагностические результаты:

По опроснику Айзенка, были получены следующие результаты по шкале лжи 1 балл, по шкале экстравертности и интровертности 12 баллов, шкала нейротизма 9 баллов.

По тесту умственного развития Амтхауэра испытуемый набрал:

Первый субтест 9,5 баллов из 10 возможных;

Второй субтест испытуемый набрал 10 баллов из 10 возможных;

Третий субтест испытуемый набрал 9 баллов из 10 возможных;

Четвёртый субтест испытуемый набрал 9,5 баллов из 10 возможных.

По методике диагностика самооценки тревожности Ч.Д.Спилберга: СТ=36,ЛТ=48.

По методике 8-мицветный тест Люшера. +5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

Заключение по результатам обследования:

При диагностическом обследовании девочка вела себя спокойно, уравновешенно, проявляла интерес. В вопросах заданий ориентировалась быстро. Света общительна, развивается успешно, легко находит общий язык с товарищами. Она уравновешена, спокойна, уровень психической стабильности а также экстра/интроверсии у девочки соответствует средней норме для его пола и возраста. Уровень тревоги средний.

Диагностируя умственные способности, можно сделать заключение о том, что уровень интеллекта у девочки высокий. Она удачно справляется с заданиями на осведомленность, обобщенность и классификацию.

В эмоциональной сфере - жаждет интересных и волнующих событий.(+5+4) Может очень нравиться окружающим - подкупая их своим явным к ним интересом и самой искренностью своего обаяния. Слишком развито воображение, любит фантазировать и мечтать.

Чувствительна и отзывчива, однако, в ней ощущается некоторая напряжённость. Нуждается в покое, который она может обрести в обществе близкого человека. В сотрудничестве с другими работает хорошо. Личная жизнь её должна основываться на взаимопонимании и быть свободной от разногласий.

Чувствует себя несчастной из-за сопротивления, на которое она наталкивается всякий раз, когда пытается отстаивать свои права. Полагает, однако, что она мало что может изменить и что она должна испытывать ситуацию как она есть.

Обстоятельства таковы, что она считает себя вынужденной временно идти на компромиссы, если она не хочет лишить себя некоторой привязанности или «полного участия».

Физиологическая интерпретация (-7-6) - Стресс, вызванный неприятными ей ограничениями или запретами;

Психологическая интерпретация - Сопротивляется какому бы то ни было давлению со стороны других и требует себе независимости как личности. Хочет сама без чьёго-либо вмешательства искать и принимать решения делать выводы. Ненавидит однообразие и заурядность. Поскольку она хочет, чтобы в ней видели человека, мнение которого является авторитетным - ей трудно признать свою неправоту, иногда она лишь с неохотой принимает точку зрения другого.

Физиологическая интерпретация (-2-6) - Стресс, вызванный чрезмерным самоконтролем. Направленным на завоевание и расположение других.

Психологическая интерпретация - Испытывает неудовлетворённую потребность объединения с людьми, имеющими такие же высокие стандарты, как и она, хочет выделиться из толпы. Это вызывает у неё значительный стресс, однако она остаётся верна своим позициям, несмотря на недостаток признания. Находит ситуацию «неприятной» и хотела бы покончить с ней, не отказывается ради компромиссов жертвовать своими убеждениями. Не способен найти выход из этой ситуации т.к. постоянно откладывает принятие необходимого решения из-за сомнений, сумеет ли она дать отпор сопротивлению, которое вызывает это решение. Нуждается в признании со стороны других, в их согласии с её желаниями и уважении к её взглядам - без этого он не может почувствовать себя легко и беззаботно.

Актуальная проблема или поведение, вызванное стрессом -

(+5-6) Всё необычное, оригинальное, в том числе люди с какими-либо выдающимися свойствами, производят на него сильное впечатление. Пытается перенимать те качества, которыми она восхищается и выказывает оригинальность своей собственной личности.