Психологические основы педагогики

Контрольная работа

на тему

Психологические основы педагогики

Выполнила: Вдовина Е.В.

группа ММЭ_З-07

Проверила: Талипова Л.Ю.

Слово «психология» образовалось из двух греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), оно впервые появилось в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Этапы развития психологии:

Психология - это наука о психики и психологических явлений.

Психика - это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Основные формы проявления психики человека

Методы научных исследований - приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.

Обладая собственным объективным существованием, психика имеет собственную структуру. В самом общем плане она обладает вертикальной и горизонтальной организацией. К вертикальной относятся: сознание, индивидуальное бессознательное, коллективное бессознательное. К горизонтальной - психические процессы, свойства, состояния.

Сознание--это высшая, свойственная только лишь человеку форма отражения объективной действительности, способ его отношения к миру и к самому себе, который представляет собой единство психических процессов, активно участвующих в осмыслении человеком объективного мира и его собственного бытия и определяется не непосредственно его тесной организацией (как у животных), а приобретаемыми только через общение с другими людьми навыками предметных действий.

Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, и далеко не все, что воспринимается, управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания у человека есть бессознательное. Это те процессы, свойства, состояния, которые актуально человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются.

Бессознательные явления, вместе с предсознательными управляют поведением, хотя функциональная роль их различна. Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующего постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие в следующих случаях:

1. Когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения.

2. Когда человеку требуется преодолеть физическое или психологическое сопротивление на пути движения мысли или телесного органа.

3. Когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться без волевого решения не может.

4. Когда человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него, в случае непринятия немедленных решений и действий.

Подобного рода ситуации возникают перед людьми практически беспрерывно, поэтому сознание как высший орган психической регуляции поведения постоянно присутствует и функционирует. Наряду с ним многие поведенческие акты осуществляются на уровне пред- и бессознательной регуляции, так что в реальной действительности одновременно в управлении поведением человека участвуют многие различные уровни его психической регуляции.

Другие бессознательные явления представляют собой такие, которые раньше осознавались, но со временем ушли в сферу бессознательного.

С помощью познавательных процессов человек получает и осмысливает информацию, отображающий объективный мир, преобразует его в свой субъективный образ.

Ощущения, восприятия, представления, мышление, память составляют познавательные процессы.

Структура приема информации включает следующие этапы:

Познавательные психические процессы

Внимание проявляется как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессов.

Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания.

В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру.

Проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, эмоции, чувства, настроения, стресс.

Одним из наиболее распространенных в наши дни видов аффектов является стресс. Он представляет собой состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку.

Иногда однажды пережитый сильный страх в какой-либо ситуации закрепляется, становится хроническим - возникает фобия на определенный круг ситуаций или объектов.

Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Темперамент с перевода с латинского - смесь, соразмерность.

Личность - не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

Быть личностью:

ь Значит иметь активную жизненную позицию, о которой можно сказать так: на том стою и не могу иначе

ь Значит осуществлять выбор возникающий в силу внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и обществом, в котором живешь

ь Постоянно стоить самого себя и других

Структура личности:

Индивидуальные особенности человека обуславливают индивидуальный стиль деятельности, который представляет собой:

- устойчивую нервную систему приемов и способов деятельности;

- эта система обусловлена определенными индивидуальными личными качествами;

- эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям;

- это те особенности стиля деятельности, которые обусловлены типологическими свойствами нервной системы человека;

Способности - это особенности личности.

От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности не сводятся к знаниям и умениям.

Способности - прижизненное образование, их развитие идет в процессе жизни.

Согласно развиваемой им концепции, врожденными могут быть анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей, называемыми задатками.

Мотив - это побуждение к деятельности. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Сами мотивы формируются из потребностей человека. Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условия жизни и деятельности или материальных объектах.

Я - концепция

Структура:

Педагогика изучает условия и закономерности формирования психических новообразований под воздействием образования и обучения.

Предметом педагогики является исследования сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогика следует проблемы:

ь - изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание;

ь - определение целей воспитания;

ь - разработка содержания воспитания;

ь - исследование и разработка методов воспитания.

Объект познания - человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.