Сознание, внимание, страх

17

ПЛАНА

Задание 1 2

Задание 2 4

Задание 3 10

Задание 4 13

Библиография 17

Задание 1

Раскройте содержание бессознательного в психике человека. Укажите роль бессознательного в поведении человека.

Существует масса примеров, на которых можно отобразить бессознательное, как модель. Присвоить ей определённые характеристики. Исследовать её. Например, пробуждение человека от сна является ничем иным, как конфронтацией двух взаимно противоположных сторон. С одной стороны - это сознание человека, стремящееся попасть в окружающий мир, а с другой стороны это инстинкт сна, заставляющий, затягивающий человека в свою паутину. В трудах Платона “Протагор” есть интересная притча о сотворении мира Богом, которая излагается из уст главного персонажа, великого оратора времён античности, Протагора. Он сказал: “. . . после того, как род людской ступил на землю и стал собираться в поселения выступала пред ними одна проблема. Лишь соберутся вместе, - без политического - то искусства, - обижают друг друга, так что опять приходилось рассеиваться и пропадать. Так вот Зевс, опасаясь за наш город, как бы ему всему не погибнуть, посылает Гермеса ввести к людям стыд и правду, да будут в городах уклады и стягивающие узы дружбы”. Зигмунд Фрейд “Психология бессознательного”. М.1990

Можно сказать, что на этом этапе было привито человеку чувство сознания, которое внедрилось в сложную человеческую систему как компонента. И так как этот элемент являлся доминирующим во всей системе, результатом синтеза явилось начало духовного возрождения человека. Победа его над инстинктом с дальнейшим развитием интеллекта и научно технической мысли. Однако искоренить бессознательное не удалось и скорее всего никогда не удастся. С таким же успехом можно пытаться организовать считывание информации человеческого мозга на магнитные диски. Невозможно ни стереть бессознательное из человека ни побороть его сознательно.

Однако среди людей встречаются единицы, которые смогли это сделать. Можно привести в качестве примера Владимира Ильича Ленина. Это тот человек, чьё сознание во много раз превосходило инстинкты. В человеке заложен инстинкт повиновения более сильному. Он не в состоянии вести психическую борьбу за первенство в обществе. Подобно тому, как в волчьей стае есть только один вожак. Тот, кто сумел одержать победу над бессознательным внутри себя.

В средние века проблема мистицизма была очень актуальна. Каждый этап истории характерен какими - то событиями. А связано это ни с чем иным, как с развитием понятийного аппарата человека. Другими словами если упростить человеческую систему, и представить её в виде двух областей - сознательной и бессознательной, то последняя была тогда значительно больше. В этой связи результатом психического синтеза человека являлось не что иное, как инстинкт самосохранения. Считалось, что существуют своего рода люди - волки, меняющие своё обличие под светом луны. Более того, вышел приказ царя, да именно царя, о сожжении оборотней.

С ростом знаний человека, возрастает число связей интеллектуальной системы, которые перерастают в вопросы, на которых нет ответа. Связь остаётся незаполненной, которая даёт импульс в сознании человека, что он в чём - то заблуждается. А значит он не прав.

Мера бессознательного определяется переходом от инстинктивного ощущения действительности к сознательному восприятию, выраженную в поведении человека в его конкретных поступках.

В реальной жизни на сегодняшний день можно дать такую характеристику: “Бессознательное - это то, что затягивает нас в паутину неприятностей и неудач”. Как это объяснить? Дело в том, что в жизни человека очень много моментов когда он думает одно, а фактически делает другое. Это объясняется тем, что импульс сознания окружающего мира оказался слабее подсознательного. Два импульса перекрываются. Результирующим оказался незначительный источник, поступивший к нам из области подсознательного. Следовательно, те действия и функции, которые выполняются субъектом бессознательны.

Задание 2

Приведите в соответствие психические процессы и их закономерности. Ответ обоснуйте.

1.ощущение; 2.восприятие; 3.мышление; 4.воображение; 5.внимание; а) предметность; б) творческое; в) сенсибилизация; г) послепроизвольное; д) понятие.

Как необходимо учитывать закономерности познавательных процессов при проведении следователем таких следственных действий, как допрос свидетелей и потерпевших, осмотр места происшествия и обыск?

Ощущение - психический процесс отражения отдельных элементарных свойств действительности, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие: Материалы к курсу лекций по общей психологи. М., 1975. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, представление, память, мышление, воображение. Ощущения являются как бы "воротами" нашего познания.

Ощущением называется простейший, далее не разложимый психический процесс. Например, говоря об ощущении цвета, мы имеем в виду совершенно однородный цвет, отвлекаясь от величины и формы предмета. Ощущения - это чувствительность к физическим и химическим свойствам среды.

Виды ощущений подчинены общим психофизиологическим закономерностям. Сенсибилизация является одной из таких закономерностей, которую необходимо знать и учитывать при допросе свидетелей следователю.

Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних (психических) факторов называется сенсибилизацией. Так, например, слабые вкусовые ощущения повышают зрительную чувствительность. Это объясняется взаимосвязью данных анализаторов, их системной работой.

Сенсибилизация, обострение чувствительности, может быть вызвано не только взаимодействием ощущений, но и физиологическими факторами, введением в организм тех или иных веществ. Например, для повышения зрительной чувствительности существенное значение имеет витамин А.

Чувствительность повышается, если человек ожидает тот или иной слабый раздражитель, когда перед ним выдвигается специальная задача различения раздражителей. Чувствительность отдельного человека совершенствуется в результате упражнения.

Восприятие - отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их отличительных признаков.

Восприятие связано с опознанием, с пониманием и осмысливанием предметов или явлений, с отнесением их к определенной категории.

Восприятие осуществляется посредством действия, связано с обследованием воспринимаемого объекта, с построением его образа.

Восприятие обусловлено тем, какие признаки объекта избираются в качестве исходных при его опознании. Основы психологии / Л. Д. Столяренко - Ростов - на Дону. 1997.

К закономерностям восприятия относят предметность. В повседневной жизни человека окружают разнообразные явления, предметы, наделенные различными свойствами. Воспринимая их, мы изучаем их в целом. Воспринимая предметы и явления, мы осознаем, понимаем то, что воспринимается. Восприятие связано с мыслительной деятельностью, с отнесением данного предмета к определенной категории, понятию, с обозначением его в слове (не случайно дети, встречаясь с незнакомым предметом, всегда спрашивают его название).

В результате восприятия складывается целостный образ предмета, явления, в том числе такого сложного как преступление. В силу этой закономерности человек обычно при недостатке информации стремится сам восполнить недостающие элементы воспринятого объекта, что иногда приводит к ошибочным суждениям. Поэтому при допросе свидетеля нужно выяснить не только что они видели. Слышали, но и то на чем основаны их утверждения о тех или иных свойствах воспринятого ими объекта.

Мыслительная деятельность - система мыслительных действий, направленная на решение какой-либо проблемы. Отдельные мыслительные действия связаны с решением промежуточных задач, составных частей общей проблемы.

Мыслительные действия - совокупность мыслительных операций, направленных на выявление непосредственно не данных, скрытых свойств и отношений объектов реального мира. Каждый мыслительный акт основан на системе операций.

К мыслительным операциям относятся сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация и конкретизация.

Все мыслительные операции связаны с анализом и синтезом. Анализ и синтез - это две неразрывные стороны всего процесса познания (в том числе и чувственного этапа).

Продукт мыслительных действий - определенные познавательные результаты, которые выражаются в трех формах мышления.

Формами мышления являются: 1) суждение; 2) умозаключение; 3) понятие. Закономерности взаимоотношений между этими формами мышления изучает логика. Изучая формы мышления, логика отвлекается от конкретного содержания мыслей, заключенных в этих формах, она устанавливает общие законы и принципы достижения инстинности тех знаний, которые выводятся из других достоверных знаний. Психология же изучает закономерности творческого мышления, приводящего к новым познавательным результатам, к открытию новых знаний.

Благодаря мышлению мы судим о предметах, явлениях по их внешним проявлениям. Например, не зная еще о том, кто совершил преступление, следователь при осмотре места происшествия по результатам преступной деятельности опосредованно составляет мнение о возможных свойствах личности преступника, определяет круг возможно причастных к совершенному преступлению лиц.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания - выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту.

Внимание обуславливает успешную ориентировку субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и отчетливое отражение его в психике. Объект внимания оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается слабо, неотчетливо, однако направленность нашего внимания может меняться.

Внимание не представляет самостоятельного психического процесса, так как не может проявляться вне других процессов. Мы внимательно или невнимательно слушаем, смотрим, думаем, делаем. Таким образом, внимание является лишь свойством различных психических процессов.

Виды внимания - произвольное, непроизвольное, послепроизвольное.

1.Если лекция преподавателя интересна по содержанию, то студенты без всяких усилий, внимательно ее слушают. Это - проявление так называемого непроизвольного внимания. Оно нередко появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т.п. Поэтому данный вид внимания называют также непреднамеренным.

2.Иной характер имеет произвольное внимание. Оно возникает потому, что у человека появляется цель, намерение что-то воспринимать или делать. Этот вид внимания называют также преднамеренным. Произвольное внимание имеет волевой характер.

3.Третий вид внимания возникает после определенных волевых усилий, но когда человек как бы “входит” в работу, начинает легко сосредотачиваться на ней. Такое внимание советский психолог Н. Ф. Добрынин назвал послепроизвольным (или вторичным), так как оно приходит на смену обычному произвольному вниманию. Психология / Р. С. Немов. М: 1998

В условиях профессиональной деятельности юриста значение внимания особенно велико. Во-первых, оно непосредственно влияет на качество выполнения им своих функциональных обязанностей. Во-вторых, умение следователя, судьи, прокурора правильно определить качественную сторону внимания участников уголовного и гражданского процессов помогает более объективно оценить их показания. Если человек привыкает все делать внимательно, то внимание, становясь постоянной особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет большое значение в общем психологическом облике человека. Тот, кто обладает этим качеством, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. Внимательный человек реагирует на события быстрее и переживает их часто глубже, отличается большой способностью к обучению.

Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью

Воображение - (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением. Психология Словарь справочник / М. И. Дьченко, Л. А. Кандыбович - Мн.: Хэлсон. 1998.

С помощью воображении, которое может компенсировать недостаток сведений, следователю удается активизировать мышление, находить правильные решения, прогнозируя конечные результаты своих действий.

Склонность отдельных личностей к фантазированию оказывают на процесс формирования и искажения свидетельских показаний. И это, необходимо учитывать юристам, участвующим в уголовном или гражданском процессе.

В правоприменительной деятельности у различных лиц чаще проявляется активное, воссоздающее воображение. У свидетелей во время запроса обычно функционирует активное, воссоздающее воображение, направленное на создание образов, представлений тех лиц, фактов, явлений, которые они наблюдали в прошлом. Если эти образы соответствуют воспринятым объектам, показания свидетелей служат доказательством по делу.

Активное творческое воображение - профессионально важное качество личности юриста. Особенно оно необходимо следователю, познавательная деятельность которого связана с прогнозированием ее результатов, поведения различных участников уголовного процесса в ситуациях наибольшей неопределенности

Например, при подготовке к обыску и в ходе его проведения, когда следователь пытается по отдельным отрывочным данным составить себе общую картину обыскиваемого помещения и в соответствии с этим планирует все необходимые поисковые мероприятия.

Задание 3

Определите эмоциональное состояние, о котором идет речь в следующем предложении: “Это эмоциональное состояние связано с мобилизацией сил на поиск выхода из сложившейся ситуации, на достижение необходимого приспособительного эффекта”.

Назовите его. Какое правовое значение может иметь установление данного эмоционального состояния у обвиняемого, потерпевшего?

Данное эмоциональное состояние является страхом. Страх связан с ожиданием субъектом надвигающейся опасности и в большей мере является эмоциональной реакцией на объективно существующую реальную угрозу. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М.

Различные градации страха у человека выражаются по разному: ужасом, паникой, боязнью, тревожностью, боязливым ожиданием, запуганостью, забитостью, связанными со страхом чувствами покорности и преданности. У человека при сильном испуге или ужасе наблюдаются: оцепенение, паническое желание убежать, диффузное беспорядочное мышечное возбуждение. Оцепенение, наступающее при испуге, как правило, быстро проходит и может смениться двигательным возбуждением. Например, гонимый страхом человек может совершить такой прыжок через преграду, поднять такую тяжесть, стать вдруг способным на такое напряжение, какое в обычном состоянии немыслимо.

Страх если он не достигает силы, тормозящей психику, может полностью поставить мышление себе на службу. Мысль прикована к одной цели: найти выход из устрашающего положения. И страх может испытываться в столь слабой степени, что человек выполняет свою обычную работу, совершается обычный ход ассоциаций, а страх кроется где-то на заднем плане, на задворках сознания.

Страх - пассивно-оборонительная реакция. Он указывает на опасность чего-то от кого-то более сильного, на опасность, которую нужно избежать, от которой надо устраниться. Если угроза исходит от более слабого, то это вызовет активно-оборонительную реакцию - гнев. Все зависит от соотношения сил. Понятно, что у людей слабых, которым труднее преодолевать жизненные трудности, больше поводов для реакции страха.

Установление того факта, что человек находился в состоянии страха в суде при рассмотрении уголовных дел о преступлениях, содержащих угрозу, запугивание, вполне может быть доказательством того, что человек действительно пережил состояние страха. Что в свою очередь может быть использовано в процессе доказывания совершенного преступления.

Эмоции страха, нравственные страдания, переживаемые субъектом в той или иной преступной ситуации, могут быть составным элементом мотивационной сферы личности, рассматриваться в качестве психологического мотива, побудительной силы, толкнувшей его на совершение преступления. Выявление признаков страха является необходимым условием всестороннего исследования обстоятельств совершенного преступления, доказывания вины подсудимого, определения меры его ответственности.

Задача. 2

Игорь Л., 15-ти лет, легко и быстро сходится с людьми, подвижен, оптимистичен, отличается высокой работоспособностью, когда занимается тем, что его интересует. Когда нет интересных дел, становится скучным и вялым.

А) по приведенной характеристике определите тип темперамента.

Б) укажите основные тактико-психологические приемы допроса данного несовершеннолетнего свидетеля.

Данный тип темперамента - сангвинический. Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темпераментхарактеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.

У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.

Учитывая характеристики данного темперамента следователю при допросе необходимо учитывать то, что этот подросток будет быстро уставать от однообразных вопросов, и если следователем будут спровоцированы негативные воспоминания о произошедшем у него быстро возникнут переживания по этому поводу. Также необходимо учитывать, что ребенок обладает двойственным характером и изучив ситуацию в какой оказался допрашиваемый следователь должен предположить каким образом он воспринимал происходящее ему было интересно происходящее, он наблюдал за событиями, либо не придал значения. От этого будет зависеть как полно он может дать показания по делу.

В соответствии с нормами Уголовно-процессуального кодекса РФ допрос несовершеннолетнего обвиняемого не достигшего 16 лет осуществляется в присутствии его родителей, законных представителей, адвоката, а также при допросе может присутствовать педагог.

При проведении допроса данного подростка следователю безусловно необходимо учитывать его вспыльчивый характер, повышенную нервную возбудимость, конфликтность. Пытаться найти общий язык с подростком, стараться не создавать конфликтных ситуаций, правильно формулировать вопросы.

Следователь должен узнать в каких условиях, окружении подросток воспитывается и проводит свободное время; ведущие черты его характера; не был ли замечен в употреблении алкоголя; состояние в котором находился ребенок, поэтому при подготовке к допросу несовершеннолетнего следователю необходимо заранее получить о нем сведения.

На допросе следователю необходимо сформировать у подростка интерес к предстоящему разговору, мотивацию дачи показаний. Вести себя при этом нужно гибко и осторожно, чтобы не акцентировать его внимание на чем-то конкретном, что интересует следователя. Потому что допрашиваемый может прибегнуть ко лжи, чтобы заслужить одобрение взрослых.

Общая продолжительность допроса несовершеннолетних потерпевшего, свидетеля, а также продолжительность их допроса без перерыва должны устанавливаться лицом, его производящим, с учетом требований, предъявляемых к допросу несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого.

По усмотрению следователя педагог может быть приглашен к участию в допросе потерпевшего, свидетеля в возрасте от 14 до 18 лет. Это можно расценивать как проявление гуманизации уголовно-процессуального законодательства.

Педагог участвует в допросе в целях установления с допрашиваемым лицом психологического контакта, получения от него полных и достоверных показаний, охраны прав несовершеннолетнего.

Задание 4

Назовите основания для назначения комплексных экспертиз: судебной психолого-психиатрической, судебной психолого-медицинской, судебной психолого-технический. Приведите формулировки вопросов, которые могут быть поставлены перед психологом - экспертом.

Проведение комплексных экспертиз - это наиболее эффективная процессуальная форма реализации общенаучного комплексного подхода к экспертному исследованию имеющих значение для дела сторон, свойств и функциональных особенностей психической деятельности определенного лица (подэкспертного).

Например, комплексная судебная психолого - психиатрическая экспертиза позволяет более дифференцированно определять конкретную меру проявления этой способности у лиц с болезненными “пограничными” психическими отклонениями в зависимости от актуального созревания личности, ее структурно-динамических и содержательных особенностей, наличия ситуационных эмоциональных сдвигов (реакций).

Комплексная судебная психологическая экспертиза - это наиболее эффективная процессуальная форма реализации общенаучного комплексного подхода к экспертному исследованию имеющих значение для дела сторон, свойств и функциональных особенностей психической деятельности определенного лица.

Назначение любой судебной экспертизы является потребность в специальных познаниях при решении вопросов, имеющих значение для дела. Поэтому первое условие обоснованного выбора проведения комплексной экспертизы - правильное решение вопроса о принципиальной необходимости применения специальных знаний психиатра, медицинского психолога, технолога в каждом конкретном случае. Также необходимо установить необходимость применения специальных знаний психолога и психиатра, психолога и медика, психолога и техника именно в форме экспертизы.

Еще одно обязательное условие обоснованного назначения экспертизы - адекватное решение вопроса о необходимости одновременного совместного обсуждения и интегративной оценки результатов применения специальных психологических и психиатрических знаний. При отсутствии такой необходимости по делу назначаются последовательно проводимые экспертизы, т.е. используется комплекс экспертиз.

При решении вопроса о назначении комплексной экспертизы, должно быть учтено наличие дополнительных обстоятельств, делающих необходимым проведение максимально полных, всесторонних исследований. Именно такими преимуществами обладает комплексная экспертиза.

Обязательно должны быть исключены вопросы, требующие сугубо правовых оценок, например наличие в действиях лица умысла, в мерах наказания с учетом особенностей его личности, нравственном облике, мотивах, целях инкриминируемых деяний.

И последнее условие обоснованности назначения комплексной экспертизы - это постановка вопросов, соответствующих уровню научной компетенции эксперта, кругу правомочий, теоретических знаний и опыту экспертов. М.А.Кудрявцев.“Судебная психолго-психиатрическая экспертиза”. “Юридическая литература”. Москва. 1988.

Можно назвать следующие вопросы при назначении комплексных экспертиз:

Перед психологом и психиатром можно поставить вопросы:

1. “Способен ли несовершеннолетний обвиняемый, имеющий признаки отставания в психическом развитии, полностью осознавать значение своих действий при совершении кражи, в какой мере он способен руководить ими”. Основанием для назначения экспертизы в этих случаях являются симптомы замедленного психического развития несовершеннолетнего. 2.“Было ли у лица, предположительно покончившего жизнь самоубийством, в период, предшествовавший его смерти, наличие психического состояния, предрасполагавшего к самоубийству, и возможных причин возникновения этого состояния”. Основание назначения экспертизы является наличие фактических данных о конфликтной обстановке или, наоборот, внешней безмотивности суицидального поступка, признаков изменения поведения суицидента, о проявлениях у него накануне содеянного и в прошлом подавленности, отчаяния, замкнутости и внутренней растерянности.

Библиография

Кудрявцев М. А. “Судебная психолго-психиатрическая экспертиза”. “Юридическая литература”. Москва. 1988.

Лурия А. Р. Ощущение и восприятие: Материалы к курсу лекций по общей психологи. М., 1975.

Основы психологии / Л. Д. Столяренко - Ростов - на Дону. 1997.

Психология / Р. С. Немов. М: 1998

Психология Словарь справочник / М. И. Дьченко, Л. А. Кандыбович - Мн.: Хэлсон. 1998.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 2.М.

Фрейд З. “Психология бессознательного”. М. 1990