19

Кафедра психологии

Характер: проблема нормы и структуры

Курсовая работа по общей психологии

студентки 2 курса

очной формы обучения

Руководитель:

Ангарскк 2007

Работа выполнена на кафедре

(название кафедры)

Научный руководитель

(учёная степень, звание, имя, отчество, фамилия)

Решение комиссии о защите курсовой работы

(оценка, дата)

Научный руководитель Подпись

Заведующий кафедрой Подпись

Содержание

• Введение 3
• 1. Структура и свойства характера 5
• 1.1. История развития научного учения о характере 5
• 1.2. Характерологические особенности 6
• 1.3. Формирование и развитие характера 10
• 2. Типы характеров в норме и патологии 15
• 2.1 Характеристика нормы характера 15
• 2.2. Характеристика основных типов изменённых состояний характера 19


Введение

"Посеешь поступок- пожмёшь привычку; посеешь привычку- пожнёшь характер; посеешь характер- пожнёшь судьбу" (пословица).

Вопрос об особенностях формирования характера до сих пор актуален в нашей стране. Формирование характера начинается с зачатия и продолжается в течение всей жизни. Особенно важны годы раннего детства (в это время закладываются основы характера). Решающее и наиболее главное значение для его формирования играет целенаправленное воспитание.

Институт семьи и школы находятся на низком уровне, вследствие того, что люди более заинтересованы обретением материальных ценностей, нежели духовных.

Основная цель данной курсовой работы: разграничить норму и патологию характера.

Задачи данной работы:

1.проанализировать историческое развитие характера.

2.проанализировать вопросы нормы и патологии характера.

Характер -одна из главных составляющих индивидуальности. Слово "характер" широко используется как в жизни, так и в литературе. При взаимодействии с другими людьми каждый человек проявляет свой характер и оценивает его у других. Люди с разными характерами по-разному ведут себя в схожих ситуациях, по-разному реагируют и переживают. К примеру, если мы знаем характер другого человека, то можем лучше понять мотивацию его действий, выбрать оптимальный стиль общения с ним, предвидеть его поведение в тех или иных ситуациях.

Знание особенностей характера имеет огромную роль при трудоустройстве, при назначении людей на определённую должность,при группировании людей для выполнения совместной деятельности.

Знание особенностей характера, психотипа личности даёт реальную возможность педагогам, родителям предвидеть, прогнозировать в определённой степени поведение в той или иной ситуации. Мы все разные. Необходимо понять, что психотип личности, акцентуация характера- это не клеймо. Нужно научиться принимать человека таким, каков он есть. Учитывая знания особенностей характера, помогать использовать свои положительные черты и по возможности контролировать, нейтрализовать отрицательные, развивать и реализовать все заложенные в нём способности и таланты.

В нашей работе представлено 2 главы и 5 параграфов. В первой главе рассматривается структура и свойства характера, историю развития научного учения о характере, а также пути формирования характера. Далее во второй главе мы рассматриваем типы характеров и даём характеристику нормы и изменённых состояний характера. Именно данная структура плавно подводит к нашей цели- разграничить понятие нормы и патологи характера.

Методы исследования: для решения поставленной задачи использовались: метод теоретического анализа психологической, медицинской и педагогической литературы.

Материалы данной работы могут быть использованы в качестве психопросвещения педагогами, психологами, а также простыми людьми, заинтересованными в воспитании детей.

1. Структура и свойства характера

1.1. История развития научного учения о характере

Формирование первых научных представлений о характере связано с именем Аристотеля, который описал различия в нравах и образах мыслей у разных людей. Его ученик Теофраст выделил тридцать черт в связи с выраженностью негативной характеристики поведения - порочность, хвастовство и льстивость. Ввёл в научный обиход и сам термин "характер ", написав трактат "Этические характеры". В дальнейшем Ж. Лабрюйер, длительное время наблюдавший за нравами знати, описал уже более тысячи типических черт характера. А.Ф. Лазурский, считавший изучение личности одной из главных задач психологии, создал характерологию - раздел психологической науки о сущности, строении, типах и развитии характера.

В настоящее время характер как целостное личное образование изучается в дифференциальной психологии, предметом которой являются индивидуально - психологические различия между людьми.

Учение о характере - характерология имеет длительную историю своего развития. Важнейшими её проблемами на протяжении веков было установление типов характера и их определение с целью предсказывать мотивацию поведения человека в различных ситуациях. Так как характер является прижизненным образованием личности, большинство существующих его классификаций основывается на каких-то внешних факторах, связанных с развитием личности.

Одной из самых древних попыток прогнозирования поведения человека было составление гороскопов, не менее популярны попытки связать характер человека с его именем. По мнению японского учёного Иошитаке Номи, группа крови в большой степени определяет характер и индивидуальные особенности каждого человека. Значительное влияние на развитие характерологии оказала физиогномика (учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определённому типу личности, благодаря чему по внешним признакам могут быть установлены психологические характеристики этого типа). В качестве отдельного направления характерологии можно выделить определение индивидуальных особенностей человека по его позе, положению тела. Не менее знаменитую и богатую историю имеет хиромантия (гадание по линиям и бугоркам ладони). Также популярность имеет графология - наука, рассматривающая почерк как разновидность выразительных движений.

Однако в настоящее время ни антропология, ни анатомия, ни психология не располагают никакими сколько-нибудь достоверными данными о том, что характер человека зависит от строения тела, конфигурации лица, цвета глаз и т.д.

1.2. Характерологические особенности

Характер выражается как устойчивые способы поведения личности в различных ситуациях (с греч. сharaкter - черта, чеканка). Характер многогранен, трансситуативен, т.е. в разных ситуациях поведение человека достаточно типично для него.[1] В нём могут быть выделены отдельные черты или стороны, однако которые не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являются связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера.

Долгое время считалось, что характер и воля человека - одно и то же, а выражение "человек с характером" рассматривалось как синоним выражения "волевой человек". Воля по преимуществу связана, по преимуществу, с силой характера, его твёрдостью, решительностью, настойчивостью. Когда говорят, что у человека сильный характер, то тем самым как бы хотят подчеркнуть его целеустремлённость, его волевые качества.

Структура характера определяется такими его свойствами, как: а) степень глубины черт характера. Различают черты более глубокие и более поверхностные. Более глубокими являются такие черты, которые определяются центральными отношениями личности к окружающему; б) активность или сила характерна, которые определяются степенью побуждающей сила черт, степенью противодействия внешними обстоятельствам. В этом отношении различают людей с сильным и слабым характером; в) степень устойчивости или изменчивости характера. У одних людей пластичный, изменчивый характер, у других - устойчивый, малоизменяющийся.

В структуре характера выделяются две подструктуры черт. К первой подструктуре относятся черты характера, аккумулирующие в себе основные особенности направленности личности, которые определяют систему отношений к окружающей действительности. Та или иная направленность отношений выражается комплексом нравственных черт, находящих выражение в волевых, интеллектуальных и эмоциональных, регуляционных особенностях.

Наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила - слабость; твёрдость - мягкость; цельность - противоречивость; широта - узость. Если под силой характера понимают ту энергию, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями, умение преодолевать их, то слабость характера связывают с проявлением малодушия, нерешительности, "астеничности" в достижении цели, неустойчивости взглядов и т.д. Твёрдость характера означает жёсткую последовательность, упорство в достижении целей, отстаивание взглядов и т.д., в то время когда мягкость проявляется в гибком приспособлении к изменяющимся условиям, достижении цели за счёт некоторых уступок, нахождении разумных компромиссов. Цельность или противоречивость характера определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера.[9]

Но характер не исчерпывается силой, он имеет содержание, её направляющее, определяя, как в различных условиях будет проявляться воля. С одной стороны, в волевых поступках характер складывается и в них же проявляется: волевые поступки в значимых для личности ситуациях переходит в характер, закрепляясь в нём в качестве относительно устойчивых его свойств. Волевой характер отличается определённостью, постоянством и самостоятельностью, твёрдостью при осуществлении намеченной цели. С другой - нередки случаи, когда слабовольного человека называют "бесхарактерным"

К основным, ведущим чертам характера относят те, которые задают общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, а второстепенные - это те, которые определяются основными. Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его важнейшие проявления. У каждого человека обязательно должны быть центральные свойства характера, их называют глубинными. Они связаны с наиболее важными, стержневыми отношениями личности. Важно знать при каких условиях это свойство характера проявится, а при каких будет скрыто и затормозится. Если ведущие и второстепенные черты гармонируют, если отсутствуют противоречия в стремлениях и интересах, то такой характер называют цельным, если же они резко контрастируют - то противоречивым.

Своеобразие связывается и в особенностях протекания чувств человека. На что указывал К.Д.Ушинский: "Ничто, ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и её строя."[3,с.395]. Связь между чувствами и свойствами характера также взаимная.

Структура характера обнаруживается и в закономерной зависимости между отдельными её чертами. Если человек труслив, есть основания предполагать, что он не будет обладать качествами инициативности, решительности и самостоятельности, самоотверженности и щедрости.

Особенно большое значение для характерологических проявлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт личности. Глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения, интеллектуальная инициатива, уверенность, самостоятельность мышления - всё это составляет оригинальность ума как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет существенно зависеть от его характера.

Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость. Характер человека проявляется в системе отношений:

В отношении к другим людям (общительность - замкнутость, доброта - злобность и т.д.)

В отношении к делу (трудолюбие - леность, одарённость - бездарность и т.д.)

В отношении к себе (самокритичность - самоуверенность, скромность - хвастовство и т.д.)

В отношении к вещам (щедрость - жадность, аккуратность - неряшливость и т.д.)

В отношении к долгу (верность - неверность, сознательность - фанатичность и т.д.)

В отношении к природе (зоофил - зоофоб, турист - домосед и т.д.)

В отношении к увлечениям (танцор, поэт, певец и т.д.)

В отношении к излишествам (моральный - аморальный, азартный - неазартный и т.д.)

Таким образом, характер накладывает свой отпечаток на все формы поведения и деятельности. Следует сказать, что характер представляет собой интеграцию впечатлений, полученных от социальной среды. Характер состоит из определённых звеньев, компонентов, ведущим из которых является мировоззрение, убеждение. В итоге можно заключить, что многообразие условий (внешних и внутренних) формирования характера в их сложной динамической взаимосвязи порождает и многообразие характеров.

1.3. Формирование и развитие характера

Выступая как прижизненное образование человека, характер продолжает формироваться в течение всей жизни. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Характер формируется под влиянием жизненных воздействий и воспитания; вместе с тем он связан с природным типом высшей нервной деятельности. Тип нервной деятельности не предопределяет ни отдельных свойств характера, ни характера в целом, но обеспечивает различные условия для формирования систем временных связей, образующихся в коре головного мозга под воздействием окружающей среды и преломляющихся через соответствующие достижения психического развития субъекта. Поэтому по мере того, как формируется определённый образ жизни человека, формируется и сам человек.[11] Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека. Наиболее важными для формирования характера являются различные группы, в которые входит человек (семья, друзья, класс, трудовой коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для него наиболее важной и значимой, на какие ценности его ориентирует - такие черты характера будут развиваться у него. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности развивается и сама группа.

Характер зависит от того, в каких условиях развивалась личность, каков был её круг общения, особенно в подростковом возрасте. Именно этот возраст ставит перед человеком проблемы самоопределения. Как показывала Е.Р.Калитеевская, если в подростковом возрасте были "шероховатости" характера и неуживчивость, то в дальнейшем это сглаживается и даже приводит к развитию цельного характера[5,стр. 403]. Тогда как пассивность, отсутствие проблем у подростка часто далее приводит к отсутствию адаптации, неспособности заявить о своём решении и стать самостоятельным. Таким образом, характер формируется как отстаивание своей независимости и в то же время в ходе поиска форм контакта с другими людьми. Однако, не поняв себя как автономную личность, человек не способен понять и других людей, установить с ними контакт и ответственно заявить о своих решениях. Идти на компромисс способен автономный и ответственный человек, в противном случае компромисс оказывается конформностью.

Характер - во многом результат самовоспитания. Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Сознание своих недостатков - это положительная, прогрессивная черта характера; осознание своих недостатков вызывает у человека стремление преодолеть их.[3] Осознание недостатков позволяет человеку определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых он бы хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя.

Черты характера развиваются не сами по себе, отдельно от других особенностей. Наиболее тесно характер связан с темпераментом, по этому одна и та же черта у людей разных темпераментов проявляется по-разному. От темперамента зависит, сколько понадобиться времени, чтобы черта характера стала устойчивой и постоянной, поэтому у людей одного темперамента легче формируются одни черты характера, а у людей с другим темпераментом сформировать эти черты очень трудно. Черты характера также будут зависеть от позиции личности в группе.

В характере аккумулируются привычки человека. Он проявляется в деятельности людей, но в ней же он и формируется. Быт, условия жизни в семье, учёба и труд - школа человеческих характеров. Перед педагогами и родителями постоянно стоит ответственная задача: своевременно подмечать наметившиеся изменения в характере детей и, принимая их во внимание, осуществлять свою линию поведения и воспитания.

Несмотря на свою многогранность, характер - лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен его изменить. Поэтому, когда говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определённую вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает своё бессилие за фразой "Такой уж у меня характер") [3, стр.403]

В характере тесно переплетены положительные и отрицательные качества. Рядом с правдивостью может уживаться нечестность, а с аккуратностью - безалаберность. Наверняка не существует людей, которые не имели бы отрицательных качеств. Нужно воспитывать свой характер, стараться сделать его лучше.

Становление характера обусловлено, конечно, и тем, каким он был раньше. Даже при самых резких изменениях жизни он обычно всё же сохраняет известное единство в основных наиболее общих его чертах. Но характер не является фатально предопределённым, хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути человека, но сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков человека. Человек сам является творцом своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает, в зависимости от всей его сознательной деятельности.

Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди, и здесь важно найти пример, достойный подражанию. Однако реальное воздействие на характер возможно лишь при условии референтного воспитания для воспитанника. Поэтому большое значение для формирования характера имеют те образцы, те идеалы, на которые стремится быть похожим человек. Пример для подражания не обязательно должен быть реальным. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, отличающийся глубокой проницательностью и исключительной твёрдостью характера. Если у человека нет идеала, это может свидетельствовать о том, что развитие личности идёт неправильно. Обычно это означает появление отклонений в развитии, называемое "возрастным инфантилизмом".

Формирование характера - очень сложный процесс, который никогда не бывает прямолинейным. Особенно отчётливо видны "зигзаги" становления в самом начале взросления.[8] Это связано с тем, что, стремясь быстрее стать взрослым, подрастающий человек часто ориентируется только на их внешнюю атрибутику, а внутренний мир взрослых, их мысли, переживания проходят незамеченными.

По мере овладения взрослыми нормами поведения, по мере развития характера ребёнок начинает осознавать, что имеет собственное лицо, собственное "Я", которое теряется, размывается в группе одинаково ведущих себя сверстников. С этого момента намечается переход от стремления "быть таким же, как все" к стремлению "проявить себя"

Особое значение в формировании характера принадлежит общественной деятельности человека, активное участие в которой развивает чувство ответственности перед коллективом, способствует развитию организованности, выдержки, чувства долга.

Наиболее эффективным средством формирования характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль выполнения намеченного. Простым и действенным способом формирования характера являются занятия физкультурой и спортом, которые делают людей боле выносливыми, мужественными.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убеждённость определяет направленность поведения человека, его непреклонность в достижении целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет.

Таким образом, формирование характера имеет социальную среду, т.е. зависит от мировоззрения человека, содержания и характера его деятельности, от социальной группы, в которой он живёт и действует, от активного взаимодействия с другими людьми.

В итоге нужно отметить:

1) характер не является врождённым - он формируется в жизни и деятельности человека как представителя определённой группы, определённого общества.

2) характер человека - это всегда продукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характерах людей, принадлежащих к различным группам.

2. Типы характеров в норме и патологии

2.1 Характеристика нормы характера

Категория психологической нормы является принципиальной составляющей понятийного аппарата психологии и вместе с тем одной из наиболее дискуссионных её проблем. Существует многообразие критериев, предлагаемых разными исследователями для определения того, что такое норма. Интерес к проблеме нормы сегодня обусловлен и необходимостью комплексного решения всё более усложняющихся прикладных задач (в частности диагностических).

Термин "норма" в переводе с латыни обозначает руководящее начало, правило, образец. Норма понимается как узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй и вместе с тем, как установленная мера, средняя величина, характеризующая какую-либо совокупность событий.

Психическую норму часто определяют как отсутствие каких-либо патологических проявлений, нарушений психики. Недостаток "негативного" определения нормы состоит в том, что оно лишь приблизительно очерчивает границы нормального, но не раскрывает его сущности, качественной традиционной дихотомии "норма-патология" требует, по крайней мере, определения последней.

До сих пор в медицине доминирует упрощённое толкование патологии как болезни, отклонения от нормы. Психология также должна опираться и на философские традиции, в которой "патос" означает деятельность и изменение души под влиянием какого-либо воздействия, страдание, страсть.[1, стр.113] Следует незабывать и о том, что норма и патология не являются взаимоисключающими понятиями: у нормального, психически здорового человека должны отсутствовать психопатологические синдромы, но также могут встречаться отдельные патологические симптомы. Одним из важных признаков нормы считается возможность самостоятельной компенсации подобных патологических проявлений. В целом можно заключить, что понятие нормы и патологии исторически и культурно обусловлены и их границы достаточно подвижны.

Когда говорят о "нормальной личности", то сплошь и рядом забывают, что соединение двух терминов, таких как "личность" или "индивидуальность", с одной стороны, и "норма" или "средняя величина" с другой,- такого рода соединения грешат внутренним противоречием: это есть соединения двух по существу совершенно не согласных друг с другом терминов. Слово "личность" подчёркивает именно индивидуальное, в противоположность схеме, норме, середине.[11] Решительно то же самое относится и к выражению "нормальный характер". Когда говорят о наличии у человека того или иного определённого темперамента, то тем самым, конечно, указывают на известную однобокость его психической организации, тем самым дают понять о наличности в сфере его психики известной дисгармонии, об отсутствии равновесия во взаимоотношениях отдельных сторон его душевной деятельности. Если бы под нашим наблюдением находился человек с идеально-нормальной психикой, если бы, конечно, таковой нашёлся, то едва ли можно было говорить о наличии у него того или иного характера. Такого рода человек был бы, конечно, "бесхарактерным" в том смысле, что он всегда действовал бы без предвзятости.[11, стр.494]

В клинической психологии присутствует понимание нормы как средней величины, критерия сравнения результатов тестирования. Такое понимание исключает из категории нормы все необычные психические проявления не только отрицательного, но и положительного характера, не даёт представления о качественных характеристиках психической деятельности, об индивидуальных особенностях личности и поведения в целом.[1, стр.113] Помимо того, статистически определяемая норма ограничена множеством рамок (возрастных, средовых и др.) и в силу этого не имеет универсального характера. Именно поэтому в некоторых случаях целесообразно опираться на понимание психической нормы как определённого комплекса индивидуальных особенностей, детерминирующего индивидуальный стиль деятельности.

Также существует взгляд на норму как возможность адаптации, тесно связанный с понятием функционального оптимума. Многие психические и поведенческие расстройства рассматриваются именно как состояния устойчивой дезадаптации.

Взгляд на норму как на возможность адаптации имеет и ряд ограничений: допустим, когда речь заходит о социальной адаптации, которая является необходимым условием эффективного взаимодействия членов социума в процессе совместной деятельности и общения, стоит учитывать, что требования социума к индивиду всегда неоднозначны. На протяжении жизни личность находится в процессе постоянного поиска той социальной группы, в которой её особенности оцениваются как характерные для нормы.[1, стр.114]

Наверняка, в современных условиях нормальным должен быть признан субъект, который не только успешно адаптирован к данной среде, но и способный к её активному преобразованию в системе собственных связей с миром.

Так, в психологии развития норма рассматривается как диапазон колебаний, в пределах которой существует многообразие индивидуальных вариантов. Важный аспект проблемы нормы, значимый для психологи развития-отказ от понимания нормы только как статичного набора определённых критериев и рассмотрение её как динамичного процесса.

Норма становится как бы своеобразным указанием на то лучшее, что возможно в определённом возрасте для конкретного ребёнка при соответствующих условиях, созданных психологом или педагогом, средством выявления благоприятных и неблагоприятных условий психического развития.

В традициях гуманистической психологии психическую норму можно рассматривать как наличие определённых личностных черт, индивидуальных особенностей, устойчивых нравственных ориентиров. Здесь норма выступает как некоторый "идеал", "образец" гармоничной личности, ищущий своё подлинное место в жизни и в мире.

Но не один из рассмотренных выше критериев не является универсальным. Разные направления клинической психологии демонстрируют известную "гетерохронность" в развитии проблемы нормы. Если в патопсихологии, исследующей "закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме", сопоставление результатов больных с показателями здоровых испытуемых изначально были практически обязательными, то нейропсихологические исследования в этом отношении представляют собой менее однозначную картину [1, стр.115]

К примеру, в книгах А.Р.Лурия можно отыскать слова, которые свидетельствуют о глубоком понимании индивидуальной вариабельности нормы. Так, описывая диагностические методики, применяемые в нейропсихологическом обследовании, говорится о том, что "знания в преморбидном уровне интеллектуального развития, уровне знаний и навыков, о профессиональной подготовке больного и наличии у него проявлений левшества позволяют избежать неправильной оценки наблюдаемых затруднений"[1, стр. 115]

Возможно, особый интерес нейропсихологии к проблеме психологической нормы был обусловлен обращением к изучению онтогенеза. На сегодняшний день в нейропсихологии активно разрабатывается проблема индивидуальных различий и типологии нормы, говорится о необходимости набора нормативов для разных возрастных периодов и разных социокультурных условий, также о важности определения соотношения между нормой психологической, и нормой, устанавливаемой по объективным медицинским показателям.[5, стр.128]

Свидетельством переосмысления соотношения между нормой и патологией в клинической психологии является изменение трактовки ряда традиционно считавшимися патологическими симптомов и рассмотрение их как компенсаторных новообразований психики.[1, стр.116]

Легко установить, что отклонения в ту или иную сторону у личностей, не акцентуированных, всегда находятся в пределах общечеловеческих норм. Эти черты, заложенные в человеке от природы, именно вследствие своей общечеловеческой значимости составляют настолько крепкий остов, что особого "индивидуального разнобоя" обычно не наблюдается.[9, стр.304]

На фоне вариаций в сфере направленности интересов и склонностей, возникают различные индивидуальности. Трудно установить, относятся они к ряду акцентуаций или лишь к индивидуальным вариациям личности.

Таким образом, можно заключить, что психическая норма- это отсутствие каких-либо патологических проявлений, нарушений психики. Также следует подчеркнуть, что у нормального, психически здорового человека должны отсутствовать психопатологические синдромы, но также могут встречаться отдельные патологические симптомы.

2.2. Характеристика основных типов изменённых состояний характера

Акцентуации характера - это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усиленны, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.[5, стр.163]

Из определения следует, что акцентуации характера не являются болезнью. Это, скорее, более выраженная особенность человека, подчёркивающая его индивидуальность. В силу этого распространённость её значительно шире, чем представляется в работах многих авторов. Причина в том, что методами психологической диагностики более достоверно выявляется лишь "явная акцентуация".

Но наличие "явной акцентуации" логически предполагает наличие не только собственно акцентуации, но и "скрытой" (латентной) акцентуации, проявляемой лишь в необычных, экстремальных условиях, либо под воздействием постоянного стресса.

С целью пояснения предполагаемых соотношений "нормы" и "патологии", гипотетически "нормального", т.е. "гармоничного" (в природе вряд ли существующего) человека и акцентуанта, а также психопата, ниже приведён рис.1, в котором в упрощённом виде показаны эти соотношения.

В рисунке заглавными буквами "Г, Ц, И, А" представлены акцентуации: "гипертимная", "циклоидная", "истероидная" и пр. Предполагается, что в каждом из нас существует частичка и "истероидности", и "сенсетивности", и пр., т.е. в разных соотношениях представлены все черты характера. У каждой акцентуации, согласно взглядам А.Е.Личко, есть свои "близкие" и "дискордантные" типы, соотношения которых с целью упрощения не представлены в рисунке. В "норме", границы которой условно представлены окружностью, выделенной толстой линией, эти черты не выходят за неё ("гармоничный" человек и "акцентуант").[5, стр.169]. Только у "гармоничного" человека все черты характера представлены в рисунке равномерными кругами, а у акцентуанта явно преобладает какая-то черта, придающая ему соответствующие характерологические особенности.[6, стр.205]

Каждой "акцентуации" присущи свои "сильные" и "слабые" стороны. Чем более выражена акцентуация, тем более явно проявляются узкие преимущественные возможности человека, но усложняется выбор оптимальных видов профессиональной и творческой деятельности, а также возрастают требования к адаптивным способностям. Следовательно, существенно возрастает значение рационального выбора условий труда, а также индивидуализации характера воспитательного воздействия.

Наличие "сильных" сторон как раз объясняет лучшую, чем у "нормального" человека, адаптацию к определённым видам неблагоприятных воздействий. Так, к примеру, акцентуант шизоидного типа значительно лучше переносит вынужденное одиночество и условия, которые длительное время предполагают вынужденное одиночество и условия, которые длительное время предполагают очень узкий, ограниченный круг неформального общения, чем "нормальный" человек, а тем более акцентуант истероидного типа. Если изучение "слабых" сторон акцентуанта позволяет выявить причины его дезадаптации и девиантного поведения, то именно в "сильных" сторонах каждой акцентуации таятся значительные потенциальные возможности для "рационального" трудоустройства, адаптации и пр.[6, стр.240]

С возрастом акцентуации исчезнуть "просто так" никуда не может. Она лишь трансформируется, размывается в результате приобретённого опыта, стереотипа поведения, разного рода наслоений, защитных реакций и пр. Но преобладающие черты, как бы они не были запрятаны, проявляются особенно в непривычной или экстремальной ситуации.

Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные. Акцентуация - это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. Ананкастические, паранойяльные и истерические черты могут быть присущи в какой то мере, собственно, любому человеку, но проявления их так ничтожны, что они ускользают от наблюдения. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность как таковую и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Личности, обозначаемые нами как акцентуированные, не являются патологическими. При ином толковании мы бы вынуждены были прийти к выводу, что нормальным следует считать только среднего человека, а всякое отклонение от такой середины (средней нормы) должны были бы признать патологией. Это вынудило бы нас вывести за пределы нормы тех личностей, которые своим своеобразием отчётливо выделяются на фоне среднего уровня. Однако в эту "рубрику" попала бы и та категория людей, о которых говорят "личность" в положительном смысле, подчёркивая, что они обладают ярко выраженным оригинальным психическим складом. Если у человека не наблюдаются проявления тех свойств, которые в "больших дозах" дают паранойяльную, ананкастическую, истерическую, гиппоманиакальную или субдепрессивную картину, то такой средний человек может безоговорочно считаться нормальным.[9, стр.205]

Среди типов акцентуаций выделяют:

Параноидальный (целеустремлённость); эпилептоидный (консерватизм); гипертимный (постоянно приподнятое настроение); истероидный (демонстративность); шизоидный (замкнутость, погруженность в свой собственный мир); психастеноидный (педантичность, неуверенность); сенситивный (чрезмерное чувствоответственности); гипоманиакальный (пониженный фон настроения); конформный (ориентированность на нормы и ценности ближайшего окружения); неустойчивый (слабоволие); астенический (повышенная утомляемость); лабильный (крайняя переменчивость настроения); циклоидный (цикличная переменчивость настроения, активности).

Нарушение формирования характерологических особенностей личности исследовал А.Е.Личко. Акцентуации характера он связывает с врождёнными факторами и потому не считает их доступными для коррекции. Акцентуации достаточно широко распространены среди людей (от 30 до 90 % в различных социальных группах).[8, стр.311] Вместе с тем А.Е.Личко говорит о диапазоне развития акцентуации. Невозможно заменить тип акцентуации, однако в диапазоне этого типа возможно формирование тех или иных форм поведения и адаптации человека.

Воспитание усиливает или ослабляет те особенности, которые присущи ребёнку с акцентуацией. Особенно ярко выражены акцентуации характера в подростковом возрасте, и влияния в этом возрасте на подростка способны отклонить развитие акцентуации в сторону сглаживания или усиления исходной акцентуации.

Личность, выражающая акцентуации, не выступает патологической и не оценивается кК психотическая. Однако, согласно А.Е.Личко, те люди, которые в преморбидном состоянии выражали такие свойства, которые находятся на границах нормы и патологии, чаще склонны к психопатиям, чем те, которые находятся как бы дальше границ. Гипотеза, существующая в патопсихологии, состоит в том, что особенности личности в норме обуславливают особенности патопсихологического состояния. Последнее выступает как бы заострением нормального характера и особенностей нормального человека. Ориентация в акцентуированных характерах позволяет более точно разбираться в людях, потому что наличие тех или иных особенностей в характере человека закономерно приводят к тем или иным способам поведения, а значит, к возможностям его прогнозирования.[7, стр.405]

Не всегда легко провести чёткую грань между чертами, формирующими акцентуированную личность, и чертами, определяющими вариации индивидуальности человека. Колебания здесь проявляются в двух направлениях. Прежде всего, особенности застревающей, или педантической, или гипоманиакальной личности могут быть выражены в человеке столь незначительно, что акцентуация как таковая не имеет места, можно лишь констатировать отклонение от некоего "трафаретного" образца. Особенно ярко это выражено при определении тех или иных свойств темперамента, представляющих все промежуточные ступени его видов вплоть до почти нейтральной. Акцентуация всегда в общем предполагает усиление степени определённой черты.

Весьма интересно и существенно с психологической точки зрения проявление эгоистических чувств у застревающей личности (честолюбие, болезненная обидчивость), а педантические - проявления альтруистические, в частности чувство долга. Следует подчеркнуть, что черты застревания взаимосвязаны в основном с эгоистическими чувствами, а черты сомнения, постоянных колебаний (ананкастические) - с чувством альтруистического порядка. Чем больше человек колеблется в своих решениях, тем сильнее альтруистические чувства завладевают сознанием и воздействуют на принятие решения.

Ещё больше бросается в глаза контраст при сравнении ананкастической личности не с застревающей, а с истерической, поскольку истерики ещё в большей мере склонны к эгоизму. Они часто принимают необдуманные решения, редко взвешивая свои поступки, оставаясь в кругу направленности интересов, который им ближе.[8, стр.398]

Сильно развитая область знаний у человека активизирует альтруистические чувства - чувство сострадания, радости за чужую удачу, чувство долга. В гораздо меньшей мере в подобных случаях развиты стремление к власти, алчность и корыстолюбие, возмущение, гнев в связи с ущемлением самолюбия. Для эмотивной натуры особенно характерно такое свойство, как сочувствие, но оно может развиваться и на другой почве.

С подобным же положением мы сталкиваемся, наблюдая яркие проявления чувства долга. Его можно отнести к сфере направленности интересов и склонностей, но можно усматривать в нём и черту, свойственную ананкастам.[9, стр.105]

Дифференциация должна учитывать следующие моменты: в случаях, когда чувство долга - просто характерологическая особенность, человек отличается ровным, спокойным поведением, его преданность долгу лишена напряжённости и является чертой как бы само собой разумеющейся; у ананкаста же чувство долга сопряжено с беспокойством, постоянными вопросами о том, достаточно ли самоотверженно он поступает.