Концепт "родина" через призму вербальных ассоциаций детей

Понимание концепта "родина", его содержания. Цель проведенного эксперимента: выявление специфики мировосприятия детьми концепта "родина". Распределение ответов по тематическим группам в экспериминтируемой группе. Выражение оценки в ассоциате у детей.

Рубрика Психология
Вид тезисы
Язык русский
Дата добавления 21.10.2008
Размер файла 6,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Канд. филол. наук И.Г.Родионова (Пенза)

Концепт «родина» через призму вербальных ассоциаций детей

Концепт понимается как многомерное ментальное образование, в составе которого выделяются образно-перцептивная, понятийная и ценностная стороны (В.И.Карасик 2005: 36).

Конкретизировать представление о содержании концепта, полученное из лексикографических и текстовых источников, позволяет метод свободного ассоциативного эксперимента.

Цель проведенного эксперимента состояла в выявлении специфики мировосприятия детьми концепта «родина». Выбор данного концепта обусловлен общечеловеческой значимостью этого понятия, которое носит универсальный характер, является сущностным для человека.

В определенной мере результаты эксперимента позволили проследить, как происходит процесс социализации личности.

Информантами в свободном ассоциативном эксперименте выступили дети в возрасте от 7 до 13 лет - жители города Белинский Пензенской области. Выбор детей данной возрастной категории обусловлен тем, что именно в младшем и среднем школьном возрасте происходит усвоение индивидом норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит.

На слово-стимул «родина» получено 464 реакции. Ответы детей распределились по следующим тематическим группам:

1. Общественно-политическая лексика: Россия, страна, государство, герб, президент.

2. Слова, называющие людей: мать, мама, родная мать, братишка, люди, дети, знакомые, родители.

3. Слова, описывающие пейзаж: реки, животные, лес, леса, деревья, небо, растения, родничок, поля, сосновый бор, природа, цветы, луг, солнце.

4. Наименования административных единиц и учреждений: города, заводы, дома, школа, магазины, любимый переулок, деревня, улица.

Названная лексика отмечена в ответах детей всех половозрастных групп.

5. Лексика, передающая чувства: любимая, любовь, радость. Данные слова встречаются в ответах детей младшего возраста - 7, 8 и 9 лет.

6. Военная лексика: пушка, снаряды, солдаты, танки, защищают, армия. Военная лексика зафиксирована только в ответах мальчиков.

7. Топонимы: Москва, Владивосток, Белинский.

8. Абстрактные существительные: жизнь, дружба, веселье, зелень, красота.

В ответах детей используются описательные обороты: место, где родился; место, где живу; место, где родился и живешь; о чем скучаешь.

Испытуемые всех половозрастных групп приводят словосочетания с прилагательным родной: родной уголок, родная земля, родные люди, родная школа, родная страна.

Дети старшего возраста (11 лет) используют в качестве ответов устойчивые выражения: матушка-кормилица, тянет душа. Данный факт обусловлен бьльшим языковым опытом детей этого возраста.

Интересно отметить, что значительная часть ассоциатов детей имеет положительную эмоционально-оценочную окрашенность. При этом основными средствами выражения оценки в ассоциате являются следующие:

- положительное значение, заключенное в слове: любовь, красивая, красота, счастье, хорошая, любимая, самое прекрасное, радость, мирная страна;

- суффиксы субъективной оценки: деревце, братишка, родной уголок, родничок.

Положительно окрашенные ассоциаты встречаются у детей разного возраста. Число таких реакций примерно одинаково у мальчиков и девочек. В некоторых ответах отражено чувство гордости ребенка за свою страну: страна, победившая фашизм; победа.

Среди полученных ассоциатов зафиксировано лишь незначительное количество слов с отрицательной эмоциональной окраской: война, голод. Авторами таких ответов являются девочки 9 - 10 лет.

Таким образом, анализ результатов свободного ассоциативного эксперимента показал следующие тенденции в подборе ответов на слово-стимул «родина»:

1. Понятие родины современные школьники связывают со страной, в которой живут, и с местом, где родились.

2. Ассоциативное ядро (то есть стандартные, часто встречающиеся реакции) составляет общественно-политическая лексика и лексика, называющая людей (особенно по степени родства).

3. Стимул «родина» вызывает в сознании современных школьников в основном положительные эмоции, чувства любви, уважения и гордости.

Выявленные тенденции отражают взаимосвязь жизненного и языкового опыта испытуемых.


Подобные документы

  • Теоретические подходы к исследованию ассоциаций в психологии. Психологические особенности мужчин и женщин. Исследование психологического содержания женских вербальных ассоциаций и их специфических особенностей на примере студенческой молодежи Дагестана.

    дипломная работа [2,4 M], добавлен 18.10.2011

  • Сущность и общая характеристика эксперимента по изучению механизма создания и подавления уголовных группировок в тюрьмах, проведенного профессором Зимбардо. Актуальность данного эксперимента и ошибки, допущенные в ходе его проведения, основные выводы.

    контрольная работа [29,1 K], добавлен 09.01.2010

  • Основные подходы к пониманию страха у детей-дошкольников. Изучение причин и последствий невротических страхов. Организация пилотажного эмпирического исследования, направленного на выявление детей, находящихся в группе риска развития невротических страхов.

    статья [15,2 K], добавлен 06.04.2014

  • Понятие о внимании как психическом явлении. Особенности развития внимания умственно отсталых детей и детей, развивающихся в норме. Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента и изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей.

    курсовая работа [103,9 K], добавлен 06.11.2011

  • Проблема межличностных отношений. Исследования психологической структуры совместной деятельности младших и старших детей. Разработка, реализация и оценка эффективности цикла занятий по развитию межличностных отношений детей в разновозрастной группе.

    курсовая работа [94,0 K], добавлен 08.05.2015

  • Теоретические основы изучения проблемы развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование уровня развития общения детей. Анализ результатов и выявление особенностей межличностных отношений дошкольников.

    курсовая работа [73,7 K], добавлен 06.05.2016

  • Эмоциональная картина состояния детей. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте. Игры и упражнения, развивающие воображение дошкольников младшей и средней группы. Оригинальность ответов детей. Различие творчества в зрелом возрасте.

    курсовая работа [49,8 K], добавлен 09.05.2014

  • Феномен стресса и его понимание в научно-практической психологии. Причины и признаки стрессового состояния у детей. Тревожность как проявление стресса и факторы ее возникновения. Психокоррекционная программа работы психолога с детьми школьного возраста.

    дипломная работа [153,1 K], добавлен 03.07.2015

  • З’ясування соціально-психологічних особливостей функціонування сім’ї на прикладі стабільності шлюбу, подружньої сумісності, задоволеності шлюбом та оптимізації психологічного клімату сім’ї. Аналіз рекомендацій щодо надання психологічної допомоги родині.

    курсовая работа [113,1 K], добавлен 21.12.2017

  • Загальна характеристика розвитку подружніх відносин. Відмінності в психологічних дистанціях чоловіка та дружини по відношенню до членів своєї родини. Характеристика особливостей самовідношення та самоідентичності по відношенню до значущих особистостей.

    дипломная работа [285,8 K], добавлен 31.10.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.