Концепт "родина" через призму вербальных ассоциаций детей

Канд. филол. наук И.Г.Родионова (Пенза)

Концепт «родина» через призму вербальных ассоциаций детей

Концепт понимается как многомерное ментальное образование, в составе которого выделяются образно-перцептивная, понятийная и ценностная стороны (В.И.Карасик 2005: 36).

Конкретизировать представление о содержании концепта, полученное из лексикографических и текстовых источников, позволяет метод свободного ассоциативного эксперимента.

Цель проведенного эксперимента состояла в выявлении специфики мировосприятия детьми концепта «родина». Выбор данного концепта обусловлен общечеловеческой значимостью этого понятия, которое носит универсальный характер, является сущностным для человека.

В определенной мере результаты эксперимента позволили проследить, как происходит процесс социализации личности.

Информантами в свободном ассоциативном эксперименте выступили дети в возрасте от 7 до 13 лет - жители города Белинский Пензенской области. Выбор детей данной возрастной категории обусловлен тем, что именно в младшем и среднем школьном возрасте происходит усвоение индивидом норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит.

На слово-стимул «родина» получено 464 реакции. Ответы детей распределились по следующим тематическим группам:

1. Общественно-политическая лексика: Россия, страна, государство, герб, президент.

2. Слова, называющие людей: мать, мама, родная мать, братишка, люди, дети, знакомые, родители.

3. Слова, описывающие пейзаж: реки, животные, лес, леса, деревья, небо, растения, родничок, поля, сосновый бор, природа, цветы, луг, солнце.

4. Наименования административных единиц и учреждений: города, заводы, дома, школа, магазины, любимый переулок, деревня, улица.

Названная лексика отмечена в ответах детей всех половозрастных групп.

5. Лексика, передающая чувства: любимая, любовь, радость. Данные слова встречаются в ответах детей младшего возраста - 7, 8 и 9 лет.

6. Военная лексика: пушка, снаряды, солдаты, танки, защищают, армия. Военная лексика зафиксирована только в ответах мальчиков.

7. Топонимы: Москва, Владивосток, Белинский.

8. Абстрактные существительные: жизнь, дружба, веселье, зелень, красота.

В ответах детей используются описательные обороты: место, где родился; место, где живу; место, где родился и живешь; о чем скучаешь.

Испытуемые всех половозрастных групп приводят словосочетания с прилагательным родной: родной уголок, родная земля, родные люди, родная школа, родная страна.

Дети старшего возраста (11 лет) используют в качестве ответов устойчивые выражения: матушка-кормилица, тянет душа. Данный факт обусловлен бьльшим языковым опытом детей этого возраста.

Интересно отметить, что значительная часть ассоциатов детей имеет положительную эмоционально-оценочную окрашенность. При этом основными средствами выражения оценки в ассоциате являются следующие:

- положительное значение, заключенное в слове: любовь, красивая, красота, счастье, хорошая, любимая, самое прекрасное, радость, мирная страна;

- суффиксы субъективной оценки: деревце, братишка, родной уголок, родничок.

Положительно окрашенные ассоциаты встречаются у детей разного возраста. Число таких реакций примерно одинаково у мальчиков и девочек. В некоторых ответах отражено чувство гордости ребенка за свою страну: страна, победившая фашизм; победа.

Среди полученных ассоциатов зафиксировано лишь незначительное количество слов с отрицательной эмоциональной окраской: война, голод. Авторами таких ответов являются девочки 9 - 10 лет.

Таким образом, анализ результатов свободного ассоциативного эксперимента показал следующие тенденции в подборе ответов на слово-стимул «родина»:

1. Понятие родины современные школьники связывают со страной, в которой живут, и с местом, где родились.

2. Ассоциативное ядро (то есть стандартные, часто встречающиеся реакции) составляет общественно-политическая лексика и лексика, называющая людей (особенно по степени родства).

3. Стимул «родина» вызывает в сознании современных школьников в основном положительные эмоции, чувства любви, уважения и гордости.

Выявленные тенденции отражают взаимосвязь жизненного и языкового опыта испытуемых.