25

Институт педагогики, психологии и социальных технологий

Кафедра социальной психологии

Курсовая работа

На тему:

«Особенности отношений несовершеннолетних правонарушителей к себе и другим»

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические основы изучения системы отношений несовершеннолетних правонарушителей

1.1 Категория отношений в психологии

1.2 Личность преступника

1.3 Психологические детерминанты преступного поведения несовершеннолетних

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношений несовершеннолетних правонарушителей к себе и другим

2.1 Организация исследования

2.2 Результаты исследования

Заключение

Литература

Введение

Проблема преступности несовершеннолетних всегда актуальна. Она достаточно специфична, касается судеб подрастающего поколения; от того как она разрешается в настоящее время, во многом зависят состояние и тенденции преступности в будущем и даже более широко - нравственный климат в обществе. К данному виду преступности относятся уголовно наказуемые деяния, совершаемые лицами от 14 до 18 лет. Необходимой становится профилактика преступлений, которая представляет собой деятельность государственных органов и общественности по выявлению лиц, обнаруживающих своим поведением склонность к совершению преступлений, и оказанию на них предупредительного воздействия средствами воспитания, помощи, контроля, осуществляемых в целях устранения и нейтрализации конкретных причин и условий, способствующих совершению преступлений, не носящих характер наказания. Понятно, что предупредительное воздействие на указанных лиц возможно лишь тогда, когда известно, почему они могут стать на преступный путь. Знание личностных факторов, изучение отношения к различным сферам жизни и самоотношения необходимо и для успешного исправления и перевоспитания преступников.

Среди наиболее сложных, спорных и наименее разработанных криминологических проблем является вопрос о личности преступника. Успешное предупреждение преступлений возможно лишь в том случае, если внимание будет сконцентрировано на личности преступника, поскольку именно личность является носителем причин их совершения. Можно поэтому сказать, что эта личность - основное и важнейшее звено всего механизма преступного поведения. Те ее особенности, которые порождают такое поведение, должны быть непосредственным объектом предупредительного воздействия.

Целью нашей курсовой работы является установить особенности отношений несовершеннолетних, совершивших преступления, к себе и другим.

Объектом является система отношений личности.

Предмет сформулирован следующим образом: особенности отношений несовершеннолетних правонарушителей к себе и к другим.

Задачи:

1. Проанализировать научную информацию по теме исследования.

2. Изучить самоотношение несовершеннолетних, совершивших преступления и их сверстников, не совершавших преступные деяния.

3. Изучить отношения к различным сферам жизни у двух групп респондентов.

4. Сопоставить показатели самоотношения и отношения к различным сферам жизни у двух групп респондентов.

Гипотеза: самоотношение и отношение к различным сферам жизни у несовершеннолетних, совершавших преступления более негативно, чем у их сверстников, не совершавших уголовно наказуемые деяния.

Теоретико-методологическая основа: общенаучные принципы познания; идеи диспозиционного подхода к объяснению преступного поведения Антоняна Ю.М, Алексеева А.И., Чайки В.Г, Кудрявцева В.Н., Васильева В.Л, Емельянова В.П. и др.; положения решения вопросов самоотношения Пантилеева С.Р., Столина В.В, отношения к различным сферам жизни Румянцева Г.Г.

Глава 1. Теоретические основы изучения системы отношений несовершеннолетних правонарушителей.

1.1 Категория отношений в психологии

Термин «отношение» охватывает бесчисленное множество самых различных признаков и свойств объектов в их взаимозависимости друг от друга, в их взаиморасположенности и взаимосвязи. В силу своей всеобщности этот термин приобретает предметно-содержательный характер только в случае его интерпретации применительно к какой либо определенной системе: формальной (в логике и математике), материальной, социальной, духовной и др. Что касается психологической мысли, то она на различных уровнях и с различной степенью определенности охватывает в своих понятиях многообразные типы отношений между ее собственными явлениями и другими явлениями бытия, будь то в форме причинно-следственных связей, системных зависимостей частей от целого и т.п.

Термин «отношение» в русском научно-психологическом языке появился после работ А.Ф. Лазурского, который, вычленив в человеке эндопсихику как внутреннюю сторону психического и экзопсихику как его внешнюю сторону, представил последнюю в виде системы отношений субъекта к действительности.

Отправляясь от замысла Лазурского, термин «отношение» отстаивал в качестве важнейшего для понимания личности в норме и патологии В.Н. Мясищев. Он писал: «Исходя из того, что понятие отношение не сводимо к другим и не разложимо на другие, надо признать, что оно представляет самостоятельный класс психологических понятий»[22].Тем самым оно обладает содержанием, побуждающим признать за ним категориальное достоинство.

Важно отметить, доминирование в категории отношения значимой для субъекта направленности на объект, в качестве которого могут выступать не только материальные вещи, но также и феномены культуры, духовные ценности, другие люди, сам субъект. Категории отношения присущи такие признаки, как заданная субъектом вектаризованность психического акта, избирательность, установка на оценку (позитивную, негативную, выражающую безразличие), предрасположенность и готовность к определенному образу действия и др.

В целом, раскрывая сущность понятие «отношение» в психологии, В.Н. Мясищев указывал на то, что психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности. Формирование отношений в структуре личности человека происходит в результате отражения им на сознательном уровне сущности тех социальных объективно существующих отношений общества в условиях его макро- и микробытия, в которых он живет. Восприятие человеком действительности, его память, его мышление, его воображение, его внимание, хотя и фиксирует всегда особенности объективного мира, но на всех этих его психических процессах постоянно лежит печать отношения к разным сторонам мира, частицей которого он является. Меняется мир, в котором живет и действует человек, изменяется его роль и положение в этом мире, и, как следствие, неотвратимо более или менее значительно перестраиваются имеющаяся у него «картина мира» и его отношение к разным сторонам этого мира.

Мясищев считал, что отношения личности - ее потребности, интересы, склонности - являются не продуктом каких-то абстрактных исторических условий, а прежде всего результатом того, как человеку удается взаимодействовать с совершенно конкретной для него окружающей средой и насколько эта среда дает простор для проявления и развитиям его индивидуальности, и в предметной деятельности и во взаимодействии с другими людьми. Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами действительности.

Существуют различные виды отношений. Отношение как связь субъекта с объектом едино, но в многообразии отношений выступают то более, то менее отчетливо отдельные компоненты, которые можно назвать частичными отношениями, или сторонами отношения, или видами. Эти стороны тесно связаны с характером жизненного взаимодействия. Потребности представляют одну сторону основного отношения, компонентами которого являются: субъект, испытывающий потребность, объект потребности, своеобразная связь между субъектом и объектом, проявляющаяся в переживании тяготения к объекту и в активной устремленности овладеть им. Вторая сторона - эмоциональное отношение. У человека оно проявляется в привязанности, симпатии, неприязни, вражде, антипатии. Следующие стороны - интерес, оценочные отношения (требовательные отношения к окружающим и к самому себе); особый вид этического отношения к другому человеку - уважение в положительном случае или презрение в противоположном случае [22, 18].

1.2 Личность преступника

Проблема личности преступника относится к числу ведущих и вместе с тем наиболее сложных проблем криминологии. Успешное предупреждение отдельных преступлений возможно лишь в том случае, если внимание будет сконцентрировано на личности преступника, поскольку именно личность является носителем причин их совершения, основным и важнейшим звеном всего механизма преступного поведения.

Рассматривая особенности личности преступника, необходимо прежде всего четко вычленить и определить сущность самой личности. «Личность представляет собой целостную систему, неразрывное единство взаимосвязанных качеств, которые природный индивид приобретает в конкретно-исторических условиях существования в процессе деятельности, общения, познания»[8, 180]. Не вдаваясь в анализ многочисленных определений личности, даваемых в современной науке о человеке, можно согласиться с тем, что личность - это понятие для обозначения общей меры социальности человека. В личности человека выделяются две стороны: содержательная - характеризуется сознательным отношением человека к окружающему миру и в силу этого имеет в большей степени социальную обусловленность; формально-динамическая - характеризуется своеобразием протекания психических процессов и поведения как проявления врожденных особенностей нервной системы.

Личность преступника представляет собой совокупность социально значимых негативных свойств, развившихся в процессе многообразных и систематических взаимодействий с другими людьми. Эта личность, являющаяся субъектом деятельности, познания и общения, конечно, не исчерпывается только указанными свойствами, которые к тому же поддаются коррекции. В то же время социальный характер личности преступника позволяет рассматривать его как члена общества, социальной группы пли иных общностей, как носителя социально типичных черт.

Наличие отличительных черт личности преступника не следует понимать так, что они присущи всем без исключения лицам, совершившим преступления. Отсутствие их у некоторой части преступников не снимает вопроса о необходимости изучения и их личности как носителя причин преступного поведения. Однако основная масса преступников отличается определенными особенностями.

По мнению Ю.М. Антоняна, «Отличие личности преступника от не преступника состоит в негативной направленности, реальными носителями которой выступают личностные свойства, получившие законченное выражение в виде и характере преступного деяния, являющегося основным мерилом ее глубины и силы» [6]. В целом личность преступника можно охарактеризовать как некую модель, социальный и психологический портрет, обладающий специфическими чертами. Преступникам присущи антиобщественные взгляды, отрицательное отношение к нравственным ценностям и выбор общественно опасного пути для удовлетворения своих потребностей или не проявление необходимой активности в предотвращении отрицательного результата. Это определение охватывает и тех, кто совершил преступление умышленно, и тех, кто виновен в преступной неосторожности.

Преступник - это личность со значительно более высоким уровнем тревожности и неуверенности в себе, импульсивности и агрессивности, отчужденности от общественных ценностей и полезного общения. Они хуже усвоили требования правовых и нравственных норм, больше отчуждены от общества, его ценностей, от малых социальных групп и у них плохая социально полезная приспособляемость. Именно указанные признаки в совокупности с антиобщественными взглядами и ориентации отличают преступников от непреступников, а их сочетание у конкретного лица выступает в качестве непосредственной причины совершения преступления. Исходным является положение, что человек не рождается, а становится преступником в случае неблагоприятных условий формирования его личности. Эти условия обусловливают внутренний духовный мир, психологию личности, которые, в свою очередь, становятся самостоятельным и активным фактором, опосредствующим последующие влияния социальной среды на нее. «Человек, образно говоря, «выбирает» и усваивает те из них, которые в наибольшей степени соответствуют его психологической природе» [10, 80]. Каждый индивид как личность - это продукт не только существующих отношений, но и своего собственного развития и самосознания. Одно и то же по своим объективным признакам общественное положение, будучи по-разному воспринято и оценено личностью, побуждает ее к совершенно разным действиям. Система отношений человека к различным социальным ценностям и сторонам действительности, нормам и институтам, к самому себе и своим обязанностям, различным общностям, группам и т.д. зависит, следовательно, как от внешних, так и от внутренних личностных обстоятельств. Криминологическое изучение личности преступника осуществляется главным образом для выявления и оценки тех ее свойств и черт, которые порождают преступное поведение, в целях его профилактики. В этом проявляется теснейшее единство трех узловых криминологических проблем: личности преступника, причин и механизма преступного поведения, профилактики преступлений. При этом, однако, личность преступника центральная в том смысле, что ее криминологические особенности первичны, поскольку являются источником, субъективной причиной преступных действий.

Можно представить исследование проблем личности преступника, которая, как и любая личность, постоянно изменяется и развивается, в виде некоего пути. Этот путь весьма условно и относительно делится на четыре «части»: 1) формирование личности преступника, личность в ее взаимодействии с конкретной жизненной ситуацией до и во время совершения преступления-2) личность преступника в процессе осуществления правосудия в связи с совершенным им преступлением; 3) личность преступника в период отбывания наказания; 4) период адаптации к новым условиям освобожденных от наказания в связи с возможностью совершения нового преступления [14]

Преступления совершаются не из-за роковой предрасположенности индивида к преступному поведению и даже не из-за того, индивид не хочет или не понимает, что надо жить добропорядочно, а в результате того, что у данного человека упрочилась система смысловых образований, которая обусловливает его извращенное отношение к определенной стороне социальной действительности.

Оценивая личность человека, совершившего преступление, необходимо выявить доминирующие побуждения и обобщенные способы его жизнедеятельности, образующие общую схему его поведения, стратегию его жизнедеятельности. Человеческое поведение организуется определенными исходными ценностными позициями личности. Человеческий выбор целей и средств их достижения определяется самосознанием субъекта, самосанкционированием избираемых целей и способов поведения.

Ведущим системообразующим фактором типа личности является механизм смыслообразования. Человек ведет себя в соответствии с тем смыслом, который он придает результатам своего поведения. О человеке можно судить лишь по его поступкам, в которых проявляется его смысловое отношение к действительности. Сам человек может даже не осознавать всю систему личностных смыслов, часть из них подсознательна.

В связи с отчуждением от социальных ценностей преступник прибегает к психическим декомпенсациям, к системе псевдозамещений, создающих внутреннее душевное равновесие. Причины своего преступного поведения преступник видит не в своих отрицательных качествах, а во внешних обстоятельствах, поведении других людей. Совершение преступного деяния совмещается, как правило, с высокой самооценкой преступника. Это свидетельствует о неадекватности оценок преступников, глубоких нарушениях в ценностно-образующей сфере их личности.

Самооправдание преднамеренного преступления совершается различными способами: 1) утрированием виновности жертвы; 2) обесцениванием общественных и правовых норм путем противопоставления их нормам референтных антисоциальных групп (банды, воровской шайки); 3) перенесением ответственности на других лиц, оправданием сложившимися обстоятельствами и т. п.

1.3 Психологические детерминанты преступного поведения несовершеннолетних

Распространение преступности среди несовершеннолетних - это общемировая проблема. В чем же причина преступного поведения несовершеннолетних.

Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних, подросток чаще всего может совершить преступление под непосредственным воздействием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, конформизм, агрессивность и т. п. Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия, алкоголизм родителей или родственников, их аморальное поведение и т. д. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетнего создают любящие его и желающие ему всякого добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.

Для трудновоспитуемых подростков, как правило, характерно отрицательное отношение к учебе, которое в конечном счете противопоставляет их коллективу класса, школы, училища и т. п. В подавляющем большинстве случаев в число подростков-правонарушителей попадают те, которые не нашли себя в школьном коллективе в связи с отрицательными отношениями с ними.

Антисоциальное поведение несовершеннолетнего, таким образом, взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные жизненные неудачи.

Подростковый возраст (11-15 лет) является переходным главным образом в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания, параллельно которому достигают в основном зрелости и другие биологические системы организма. В плане социальном подростковая фаза - это продолжение первичной социализации. Как правило, все подростки этого возраста - школьники. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив. Отсюда - типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. Юношеский возраст (14-18 лет) представляет собой как бы «третий мир», существующий между детством и взрослостью. В биологическом плане этот этап - период полного физического созревания. Юность - это завершающий этап первичной социализации. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

Перед ними стоит задача социального и личностного самоопределения, которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а четкую ориентировку и определение своею места во взрослом мире [13]. Процесс усвоения моральных и правовых норм поведения заканчивается в подростковом возрасте к 14-16 годам. Это обстоятельство учитывается законодателем, который установил частичную уголовную ответственность с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные уголовными законами, - с 16 лет.

Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в школе (профессионально-техническом училище) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного подростка излишне большое влияние оказывает особая сфера - улица, двор, уличные группы, склонные к совершению правонарушений.

Под трудновоспитуемостью прежде всего понимают негативизм и сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, выходящими за рамки педагогической и социальной запущенности.

Конфликтность в отношениях со взрослыми, родителями и учителями очень часто проявляется в подростковом возрасте и объясняется не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система отношений подростка и со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям и учителям, начинает обостренно чувствовать и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения, высказывания старших. Кризисность подросткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации проявляется и в том, что у подростка существенно перестраиваются отношения со сверстниками. Для него в этот период характерна повышенная потребность общения со сверстниками, стремление к самоутверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников.

Следует отметить, что в подростковом возрасте закладываются самосознание, самооценка, основа и фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения и саморегулирования. Формирование самооценки, самосознания происходит, прежде всего, в общении в процессе активного взаимодействия с себе подобными. «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности» [8, 196]. Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована в благоприятных условиях, на основе социально-значимой полезной деятельности. Если этого по каким-то причинам не происходит и самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление наркотиков, хулиганство и т. п.), оно может стать опасным криминализирующим фактором.

Социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные нервно-психические заболевания и отклонения. Поэтому в данном случае недостаточно мер педагогической коррекции, необходимы вмешательство и помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитательного характера осуществляющих медицинскую коррекцию, а также проводящих специальные консультации для педагогов и родителей.

Как правило, на практике не учет биологического фактора приводит к бесполезности воспитательных мероприятий в отношении психически неполноценных, совершивших преступления, поскольку шаблонными методами воспитательного воздействия пытаются исправить того, кто прежде всего нуждается в медицинском вмешательстве и чье поведение в значительной степени детерминировано аномалией психики [11, 52].

Однако вмешательство врача далеко не всегда способно привести к желаемым результатам, поскольку оно не может устранить всех причин, вызывающих нервно-психические расстройства. Первое место занимают все-таки причины социального характера, различные психотравмирующие ситуации, которые переживает трудный подросток в семье и школе, а также наследственная алкогольная отягощенность, приводящая к патологическому отставанию в интеллектуальном и психофизиологическом развитии детей.

Наряду с отклонениями нервно-психического характера особую проблему представляет социальная адаптация умственно отсталых детей, имбецилов и дебилов. Так, у олигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям. Однако же, умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию, при особых неблагоприятных условиях в силу своей повышенной внушаемости они могут легко попадать под влияние более взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их руках. Эти обстоятельства нельзя не учитывать в деятельности органов профилактики и специальных учебно-воспитательных учреждений, занимающихся проблемами социальной адаптации олигофренов [11].

Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия. Скандалы родителей, физические наказания подростков, естественно приводят к разрушению тормозных процессов, к воспитанию вспыльчивости, повышенной возбудимости, несдержанности. Тепличные условия, создаваемые детям в некоторых семьях, отстранение их от любой активной деятельности приводят к инфантильности и неспособности преодолеть жизненные трудности в критической ситуации, которые порой бывают довольно банальны: не прошел в вуз по конкурсу и другие.

Конфликтные ситуации, в которых оказывается подросток, его неуживчивость очень часто являются следствием его неправильной самооценки. Препятствием для нормального развития личности подростков с завышенной самооценкой является их пониженная критичность к себе. Как считают некоторые исследователи, дети с заниженной самооценкой не могут нормально развиваться из-за повышенной самокритичности [9,301].

Для несовершеннолетних правонарушителей характерно совершение преступлений в группе, так как многие преступления технически невыполнимы для одиночного подростка; кроме того, некоторые подростки, участвуя в действиях группы, смелеют и даже наглеют, поскольку это одобряется групповым авторитетом.

В центре внимания внутренней картины преступления подростка находится его личность, в процессе изучения которой необходимо выделение психологических детерминант антиобщественного поведения на различных этапах его формирования.

При анализе преступного поведения несовершеннолетних выделено четыре типа нарушителей, для которых общественно опасное деяние является: а) случайным, противоречит общей направленности личности; б) возможным с учетом общей неустойчивости личностной направленности, но ситуативным с точки зрения повода и ситуации: в) результатом общей отрицательной ориентации личности, обуславливающей выбор среды, времяпрепровождения и непосредственного варианта действий при наличии подстрекательства, примера преступного поведения и т. п.; г) результатом преступной установки личности, включающей активный поиск, организацию повода и ситуации для преступных деяний, соответственно относительно устойчивой системы антисоциальных оценок и отношений. Предложенная типология не только фиксирует основные варианты возможной направленности личности несовершеннолетних правонарушителей, но и отражает процесс постоянного формирования социально негативных черт личности, переход от единичных деформаций к их цепочке.

В плане нравственно - психологическом личность несовершеннолетних преступников характеризуется рядом довольно существенных специфических признаков. Прежде всего на их противоправном поведении, безусловно сказываются возрастные особенности, такие, например, как повышенная внушаемость, склонность к социально-психологическому заражению, подражанию, юношеский негативизм, известная несформированность жизненных ориентаций и установок, инфантильность эмоционально-волевой сферы.[18, 209]. Характерной личностной особенностью несовершеннолетних, совершающих преступления, относятся и существенные деформации их правовых и ценностных ориентаций. В эмоционально-волевой сфере подростков, совершивших преступления, чаще всего фиксируется ослабление чувства стыда, равнодушное отношение к переживаниям других, несдержанность, грубость, несамокритичность.

В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определенными пробелами или искажениями в психике подростка возникает трудновоспитуемость. Неблагоприятными условиями могут быть аморальное поведение родителей, кризис в семейных отношениях, ошибки в школьном и семейном воспитании. Однако ни в коем случае не следует считать, что у плохих родителей плохие дети, что типичные неблагоприятные условия порождают типичные недостатки любого подростка. Часто у пьющих родителей и взрослые дети не притрагиваются к вину, у отцов-грубиянов вырастают очень тактичные сыновья и т. д. Подросток, как правило, непросто воспринимает и усваивает неблагоприятные внешние воздействия. Он может их и не воспринимать, отвергнуть, а может с ними бороться. И тогда в борьбе с неблагоприятными условиями формируются положительные качества личности.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношений несовершеннолетних правонарушителей к себе и другим

2.1 Организация исследования

Для проверки гипотезы было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 10 несовершеннолетних, совершивших преступления и 9 их сверстников, не совершавших преступные деяния. Возраст испытуемых располагается в диапазоне 16-17 лет.

Участникам исследования были предложены две методики: «Методика исследования самоотношения» Пантилеева С.Р и методика «Незаконченные предложения».

«Методика исследования самоотношения» Пантилеева С.Р нацелена на выявление особенностей самоотношения. Содержит 9 шкал:

Закрытость- открытость: поверхностное или глубокое проникновение в себя, открытое или закрытое отношение к себе.

Самоуверенность- отношение к себе как к уверенному, самостоятельному и надежному человеку.

Саморуководство - основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта является он сам.

Отраженное самоотношение - ожидаемое отношение от других

Самоценность - эмоциональная оценка себя, своего «Я» по внутренним интимным критериям духовности, богатства внутреннего мира.

Самопринятие - чувство симпатии к себе, принятие себя таким, какой есть, дружеское, снисходительное отношение к себе.

Самопривязанность - желание или нежелание изменяться по отношению к наличному состоянию внутренняя конфликтность-наличие сомнений, несогласия с собой, внутренних конфликтов самообвинение- самообвинение, отрицательные эмоции в адрес «Я»

Методика составлена из 110 утверждений, на которые предлагается два варианта ответа (ДА/НЕТ). Испытуемый должен выбрать тот ответ, который больше всего ему подходит. Ответы оценивались по девяти вышеприведенным шкалам в соответствии с ключом.

Методика «Незаконченные предложения». Цель: исследование системы отношений индивида к различным сферам жизни. Методика относится к группе проективных тестов, состоит из 60 незаконченных предложений.

Каждое из них направлено на выявление отношений испытуемого к той или иной группе социальных или личностных интересов или пристрастий, набор незаконченных предложений охватывает следующие сферы жизни человека: семья, друзья и сверстники, школа, желания и интересы, нравственные взгляды, я сам.

При выборе методик учитывались:

- соответствие цели и задачам исследования

- доступность методики для изучаемого контингента

- возможность статистической обработки полученных с их помощью данных.

Проводилась статистическая обработка первичных данных. Для статистической обработки результатов исследования применялась компьютерная статистическая программа SPSS 11.0 for Windows.

Прежде всего, была осуществлена проверка нормальности выборочного распределения с помощью критерия Колмогорова-Смирнова. Установлено, что эмпирические распределения в первой методике не отличаются от нормального, что позволило нам использовать параметрический критерий анализа данных.

2.2 Результаты исследования

Для выявления особенностей самоотношения мы провели исследование, после обработки данных которого, были получены следующие результаты. Для подтверждения статистической значимости различий в диагностируемых показателях между группами испытуемых был использован t-критерий Стьюдента для независимых выборок.

Таблица 1. Достоверность различия показателей группы несовершеннолетних, совершивших преступления (1 группа), и их сверстников, не совершавших преступные деяния (2 группа)

показатели	Среднее значение	Достоверность различий
	1 группа	2 группа	t-Стьюдента	P
Самообвинение	5	3	3,826	0,012

На основании представленных результатов видно, что испытуемые различаются по показателю самообвинение (p<0,05). У несовершеннолетних, совершивших преступление самообвинение выше (среднее значение=5), чем у их сверстников не совершавших (сред.значение=3). Это значит, что испытуемые первой группы свои промахи и неудачи, собственные недостатки ставят себе в вину

В данный показатель входят пункты, связанные с самообвинением, отрицательными эмоциями в адрес «Я». Представители первой группы имеют более высокую установку на самообвинение, что сопровождается внутренней напряженностью, самообнаженностью и открытостью к восприятию отрицательных эмоций, существованием устойчивых аффективных комплексов, сопровождаемых тревожностью и повышенным вниманием к внутренним переживаниям, в первую очередь отрицательного характера. Данные переживания могут иметь место независимо от того, приписывает ли индивид собственные неудачи и промахи самому себе или неким неподвластным ему обстоятельствам. Для исследования различий между двумя выборками по показателям отношения к различным сферам жизни был проведен анализ по u- критерию Манна-Уитни.

Таблица 2.Достоверность различия показателей отношения к различным сферам жизни 1 и 2 групп испытуемых.

показатели	Средние значения	достоверность
	1 группа	2 группа	U- Манна- Уитни	p
Отношение к друзьям и сверстникам	0,9	4,4	8	0,002
Нравственные взгляды	- 4,3	0,22	11	0,005

На основании представленных результатов видно, что между двумя группами существуют достоверные различия. У группы несовершеннолетних правонарушителей наблюдается более негативное отношение к друзьям и сверстникам (средн.знач=0,9), чем у группы, не совершавших преступные деяния (4,4). По показателю нравственные взгляды достоверность различий p=0,05, что свидетельствует о более негативных, отрицательных нравственных взглядах у первой группы (сред.знач = -4,3) и о более положительных нравственных взглядах у второй группы (сред.значение=0,22)

Заключение

1. Отношения личности являются не продуктом каких-то абстрактных исторических условий, а прежде всего результатом того, как человеку удается взаимодействовать с совершенно конкретной для него окружающей средой и насколько эта среда дает простор для проявления и развитиям его индивидуальности, и в предметной деятельности и во взаимодействии с другими людьми. Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами действительности

2. Личность преступника представляет собой совокупность социально значимых негативных свойств, развившихся в процессе многообразных и систематических взаимодействий с другими людьми. Отличие личности преступника от не преступника состоит в негативной направленности, реальными носителями которой выступают личностные свойства, получившие законченное выражение в виде и характере преступного деяния, являющегося основным мерилом ее глубины и силы. В целом личность преступника можно охарактеризовать как некую модель, социальный и психологический портрет, обладающий специфическими чертами. Преступникам присущи антиобщественные взгляды, отрицательное отношение к нравственным ценностям и выбор общественно опасного пути для удовлетворения своих потребностей или не проявление необходимой активности в предотвращении отрицательного результата.

3. Антисоциальное поведение несовершеннолетнего, взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные жизненные неудачи. В плане нравственно - психологическом личность несовершеннолетних преступников характеризуется рядом довольно существенных специфических признаков. Прежде всего, на их противоправном поведении, безусловно сказываются возрастные особенности: повышенная внушаемость, склонность к социально-психологическому заражению, подражанию, юношеский негативизм, несформированность жизненных ориентаций и установок, существенные деформации их правовых и ценностных ориентации, в эмоционально-волевой сфере подростков, чаще всего фиксируется ослабление чувства стыда, равнодушное отношение к переживаниям других, несдержанность, грубость, несамокритичность.

4. В исследовании установлено, испытуемые различаются по показателю самообвинение. У несовершеннолетних, совершивших преступление самообвинение выше, чем у их сверстников, не совершавших противоправное деяние.

Представители первой группы имеют более высокую установку на самообвинение, что сопровождается внутренней напряженностью, самообнаженностью и открытостью к восприятию отрицательных эмоций, внутренние переживаниям, в первую очередь отрицательного характера. Также, они имеют более негативные, отрицательные нравственные взгляды, более негативное отношение к друзьям и сверстникам. Можно предположить, что негативное отношение к себе, самообвинение связано с тем, что они приписывают собственные неудачи и промахи неким неподвластным обстоятельствам, а, возможно, другим людям, друзьям, отсюда и негативное отношение к сверстникам.

Литература

Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность. М., 1980.

Алексеев А.И. Криминология. - М.: «Щит-М», 1998

Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления. М., 1973.

Антонян Ю.М. Личность корыстного преступника. - Томск: Изд-во Томск. Ун-та, 1989

Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991.

Антонян Ю.М. Изучение личности преступника. М.,1982 г.

Бодалев А.А. Психология личности. М., 1988.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1984

Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1998

Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия.// Социальная педагогика.№1. 2005. С.23-30

Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, 1980

Иншакова С.М. Криминология. - М.: Юриспруденция, 2002

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

Криминология. Под ред. Кудрявцева В.Н., Эминова В.Е. - М.: Юрист, 1995

Криминология. Под ред. Кузнецовой Н.Ф., Миньковского Г.Ф. - М.:, Изд-во МГУ, 1994

Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. - М., 1976

Личность преступника. Под ред. Кудрявцева В.Н. - М.: Юрист, 1975.

Личность преступника и уголовная ответственность. Научн. Сб. Изд-во Сарат. Ун-та, 1979, вып. 1

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: , 1975

Лунеев В.В. Мотивация преступного поведения. - М., 1991

Мировский Э.Л. Преступное и виктимное поведение несовершеннолетних. Проблемы их вовлечения в криминальную деятельность.// Закон и право. №7. 2004. С.17-20

Мясищев В.Н. Психология отношений. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998

Общая психология. Под ред. Петровского А.В. М., 1977.

Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. М., 1992.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА, 1998

Пантилеев С.Р. самоотношение как эмоционально оценочная система. - М.,1991

Романов В.В. Юридическая психология. - М.: Юристъ, 1999

Столин В.В. Самопознание личности. - М., 1983

Столин В.В, Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике. - М., 1988

Чайка В.Г. Психологические особенности личности преступника. Право и образование. №5. 2005.// С. 180-190

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М.: МЦУПЛ, 1996

Чуфаровский Ю.В. Основы юридической психологии. - М., 1995