Роль современных технических средств обучения в преподавании мировой художественной культуры в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шуйский филиал ФГУБОУ ВО «ИвГУ»

Shuysky branch «Ivanovo State University»

Роль современных технических средств обучения в преподавании мировой художественной культуры в школе

The role of modern technical means of teaching in the teaching of world art culture in school

Кабешова С. А., Студент

Kabeshova S. A., student

Аннотация

Данная работа представляет собой исследование эффективности применения современных технических средств на уроках мировой художественной культуры, путём разработки и проведения сравнительного анкетирования учащихся для определения роста уровня знаний и составления общего вывода на базе собранных материалов.

Ключевые слова: мировая художественная культура, методика, современные технические средства.

Abstract

This work is a study of the effectiveness of the use of modern technology in the lessons of the world artistic culture, by developing and conducting a comparative questionnaire of students to determine the growth of knowledge and drawing up a general conclusion based on the collected materials.

Key words: world art culture, methodology, modern technical means.

В современной педагогике разработано множество методик, технологий, направлений обучения, учащихся в общеобразовательных школах, рассчитанных на овладение современных технических средств в полном объеме его возможностей. Использование современных технических средств на уроке представляет эффективный инновационный метод, позволяющий сделать процесс обучения индивидуальным, мобильным, дифференцированным, интерактивным. [3]

В качестве учителя технические средства выступают как в роли источника учебной информации и наглядного пособия, также средства контроля. Как рабочего инструмента, функции компьютера заключаются в помощи при подготовке текстов и визуального и звукового материала, быстрого и доступного поиска информации и др. [2]

Своими профессиональными педагогическими задачами в проведение уроков мировой художественной культуры с помощью современных технических средств мною была поставлены:

1. Использование разнообразных современных подходов к обучению, образовательных технологий и методик организации уроков и занятий в качестве учителя.

2. Разработка различных методов внедрения современных технических средств в процесс обучения на уроках мировой художественной культуры.

3. Многоцелевое использование компьютера в учебном процессе для овладения всеми способами применения компьютера в качестве средств учебной деятельности. [1]

4. Создание собственных информационных материалов на базе технических средств, применяемых в обучении.

Для обоснования успешности комплекса педагогических приёмов с использованием современных технических средств обучения на уроках мировой художественной культуры в школе (Компьютерная поддержка урока) мною была составлена анкета для выявления уровня усвоения материала. технический урок культура педагогический

Анкета рассчитана на проведение её в два этапа: констатирующий, т.е. предварительный контроль для определения знаний по теме, которая будет изучаться; и итоговый, где устанавливается уровень знаний учащихся, после проведения тематических уроков (уже имеющиеся знания и приобретённые по средством занятий с использованием современных технических средств).

По результатом анкетирования на тему «Средневековое искусство» можно было набрать от 0 до 100%. (Не стоит ранжировать эти критерии по пятибалльной системе оценки, они соотносятся только со степенью знакомство с материалом, представленного ниже).

От 0 до 19% набранных баллов свидетельствует об отсутствии представления Средневекового искусства.

От 20 до 39% набранных баллов свидетельствует о низком уровне представления Средневекового искусства.

От 40 до 59% набранных баллов свидетельствует о среднем уровне представления Средневекового искусства.

От 60 до 79% набранных баллов свидетельствует о крепком уровне представления Средневекового искусства.

От 80 до 100% набранных баллов свидетельствует о высоком уровне представления Средневекового искусства.

Констатирующий этап.

Учащимся в начале курса было предложено пройти анкетирование, состоящее из анкетных вопросов.

Анкетирование проходило 18 человек, посредством которого удалось выявить у 12 человек отсутствии представления Средневекового искусства (менее 20%: 0% - 2 человека; 5% - 1 человек; 10% - 4 человека; 15% -5 человек).

У 3 человек низкий уровень представления о Средневековом искусстве (менее 40%: 20% - 1 человек; 25% - 2 человека).

У 3 человек средний уровень представления о Средневековом искусстве (менее 60%: 40% - 2 человека; 45% - 1 человек).

Из всего можно сделать вывод что средний бал класса составляет 17%, что говорит о среднестатистическом отсутствии знаний о Средневековом искусстве в классе.

Итоговый срез

Учащимся в конце курса было предложено пройти анкетирование, состоящее из тех же анкетных вопросов.

Анкетирование проходило 12 человек, посредством которого удалось выявить у 1 человека отсутствии представления Средневекового искусства (менее 20%: 15% - 1 человек).

У 1 человека низкий уровень представления о Средневековом искусстве (менее 40%: 20% - 1 человек).

У 7 человек крепкий уровень представления о Средневековом искусстве (менее 80%: 60% - 2 человека; 65% - 4 человека; 75% - 1 человек).

У 3 человек высокий уровень представления о Средневековом искусстве (от 80%: 80% - 1 человек; 85% - 1 человек; 90% - 1 человек)

Из всего можно сделать вывод что средний бал класса составляет 62%, что говорит о среднестатистическом крепком уровне знаний о Средневековом искусстве в классе.

Проведённое мной анкетирование обучающихся общеобразовательной школы на уроке мировой художественной культуры, которое показало повышения уровня осведомлённости учащихся по теме и повышение уровня их знаний на 45% в среднем по классу (с 17% до 62%).

Проводя подобные же эксперименты без использования современных технических средств, мною были достигнуты куда ниже результаты. На них среднестатистический уровень знаний базировался на среднем уровне, а учащихся представляющих уровень ниже среднего в разы больше. А также повышение от констатирующего этапа до итогового среза не превышало 40%

Из приведённых данных можно сделать вывод что применение современных технических средств наглядно демонстрируют свою эффективность в обучении мировой художественной культуры в школе, отражённого на примере более успешного и крепкого расширения знаний учащихся на уроке.

Список литературы

1. Б. М. Бим-Бад. «Педагогический энциклопедический словарь». М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. 528 с.

2. Зайцева С.А «Современные информационные технологии в образовании» // URL: http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm (дата обращения: 15.10.2017)

3. Крылов С.К. «Современные отечественные методики обучения ИКТ и художественное образование: основные тенденции» // Педагогика искусства: сетевой электронный журнал. № 2. 2011 г. URL: http://www.arteducation.ru/AE-magazine/new-magazine-2-2011 (дата обращения: 24.10.2017)

4. Молокова А.В. «Оценка эффективности информатизации образовательного процесса в начальной школе» / А.В. Молокова. - Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2006. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru