Особенности визуальной организации современного культурно-образовательного медиапроекта

* Информировать об уровне подготовки, который необходим для изучения курса, и о том, для кого предназначен этот курс.

* Представлять контент в виде связанных модулей, удобных для восприятия.

* Вовлекать обучаемого в выполнение операций, имитирующих живое обучение.

* Оповещать об успешности и прогрессе обучения и, если это уместно, предлагать последующие шаги для продолжения учебного процесса (например, учебные курсы более высокого уровня).

Итак, чтобы решить поставленные в этой работе задачи, мы создали методику кодировки, по которой можно описать, какими особенностями отличается композиционно-графическая модель современного культурно-образовательного медиапроекта и к какому типу она больше всего тяготеет -- к качественному или таблоидному.

Мы выбрали следующие критерии для оценки композиционно-графической модели наших проектов. Именно их наличие или отсутствие в структуре композиционно-графической модели исследуемых культурно-образовательных медиапроектов позволит нам провести эмпирический анализ и в его завершении сделать соответствующие выводы:

1. мультимедиа

2. геймификация (игровой блок)

3. рекламный баннер

4. презентационный блок

5. фотографический контент

6. верстка

7. цветовая гамма

8. типографика (шрифты)

9. навигация (меню, рубрики)

10. навигация (поиск)

11. фоновое изображение

12. интеграция с комьюнити

Остановимся на каждом пункте более подробно и опишем критерии кодировки.

Мультимедиа: видео является одним из главных способов вовлечения и воздействия на пользователей, с помощью видеороликов можно донести до широкой аудитории важный материал и можно надеяться, что 50% от увиденного они запомнят. Это достаточно большой показатель, т. к. от прочитанного люди обычно запоминают только 10%. Такую статистику приводит преподаватель Государственного университета штата Огайо Эдгар Дейл, занимавшийся изучением использования аудиовизуальных материалов в обучении. Он разработал «Конус обучения», известный также под названием «Конус Дейла», мы к нему еще будем обращаться в нашей работе. Портал «Конструктор успеха» [Электронный ресурс] URL: http://constructorus.ru/samorazvitie/konus-obucheniya-edgara-dejla.html (03.05.16) Для композиционно-графической модели качественных изданий более характерна интеграция видеоматериалов в текст публикации, в то время как для таблоидного издания характерно видео на отдельной странице. Таким образом, мы присваиваем проекту «0», если видеоматериалы отсутствуют, если частично присутствуют и интегрированы в текст -- «1», видео на отдельной странице -- «2».

Игровой блок или геймификация: Проходя тесты на определенную тематику или участвуя в интерактивной игре, пользователи с увлечением осваивают новый материал. Также по «Конусу Дейла», можно утверждать, что этот способ запоминания является одним из самых эффективных и дает возможность запомнить около 90% информации. В дизайне информационного издания (качественного) игровой блок отсутствует, в дизайне таблоидного издания он чаще всего занимает отдельную страницу. Итак, если игровой блок отсутствует, мы присваиваем проекту «0», если он присутствует, но фрагментарно «1», и если он занимает отдельную страницу, то присваиваем «2».

Рекламный баннер: как и на многих других сайтах мы можем найти рекламные баннеры, страницы культурно-образовательных проектов не исключение. Все издатели стремятся заработать на продаже «рекламного места», однако кто-то больше, кто-то меньше, в зависимости от формата издания и его престижности. Кроме того, презентационная стратегия дизайна исходит от тенденции консьюмеризации, которая присутствует в дизайне культурно-образовательных проектов. Информационный дизайн подразумевает, что рекламный контент занимает не больше 10% от площади веб-страницы, при этом он семантически связан с основным контентом портала. В таблоиде реклама может занимать свыше 20%, и она либо коммерческая, либо промо -- продвижение мероприятий, эвент-проектов, не имеющих отношение к самому контенту издания. В первом случае присваиваем проекту по «0», во втором -- по «1».

Презентационный блок: слайдеры, flash-анимация, gif-изображения, фотоколлажи и другие различные элементы «плавленого» дизайна -- одна из новых тенденций в веб-дизайне. Такими элементами пестрит сайт www.w-o-s.ru Сайт проекта «Вокруг огромная страна» [Электронный ресурс] URL: http://w-o-s.ru (3.05.16) . Если такие презентационные блоки находятся в зоне приоритета, то это указывает на таблоидность издания -- «1», если он при этом занимает больше 40% экрана «+1», анимированный «+1»; скроллинг в информационном издании подразумевает, что презентационный блок существует, но находится в «подвале» сайта, занимает меньше 40% и статичный, при таком презентационном блоке присваиваем проекту «0».

Фотографический контент: как мы говорили в первой главе, человек в первую очередь реагирует на изображения с человеческими лицами. В дизайне информационных проектов, однако, зачастую присутствуют только семантические фотографии, т. е. такие, которые повествуют только о том, о чем написано в статье. А в таблоидных изданиях мы можем отметить антропогенный фактор. Соответственно мы можем присвоить проектам «0» и «2», а если присутствует смешанный тип фотографий -- «1».

Верстка: в информационном классическом дизайне характерна асимметричная верстка, в то время как у таблоидов наблюдается адаптивная верстка, т. е. проявляется влияние мобильных носителей, следовательно, пользователю будет также комфортно, если он зайдет на сайт с планшета или смартфона, потому что у этих сайтов есть специальная версия дизайна для мобильных устройств. Если ее нет -- «0», если есть «1».

Цветовая гамма: на сайте используется 2-3 основных цвета для текста, заголовков, выделения определенных мест, для фокусировки внимания пользователя -- это характерно для информационного дизайна -- «0», в противном случае при использовании более трех цветов ставим «1».

Типографика: «0» -- легкочитаемый текст, используется крупный шрифт без засечек и курсива, строится по принципу контраста используется один или два вида шрифтов; «1» -- трудночитаемый текст, на сайте используется более трех шрифтов.

Навигация (меню, рубрики): Для информационного дизайна характерно текстовое меню, традиционные названия рубрик, кегль меню меньше заголовков, для таблоидов характерен графический интерфейс. Соответственно, «0» -- стандартная логичная навигация с названиями рубрик, «1» -- необычная, неудобная навигация по сайту.

Навигация (поиск): при информационном дизайне меню поиска занимает не более 10% экрана, в то время как для таблоида характерно обратное, удобство поиска. Таким образом, «0» - сложно найти поиск; «1» - легко найти поиск по сайту.

Фоновое изображение: информационный дизайн не подразумевает наличие на сайте фотографий-подложек, что есть у таблоидов. «0» и «1» соответственно.

Интеграция с комьюнити: одна из основных тенденций в проектировании интерфейсов. Пользователю важно иметь возможность поделиться своими результатами, успехами или интересным постом со своими друзьями. Конечно, вовлеченность в социальную жизнь также является таблоидной тенденцией. «2» -- на сайте есть возможность комментирования, раздел контакты, блог, опросы, «лайки» и возможность поделиться информацией через социальные сети; «1» -- на сайте есть четыре элемента интерактивности; «0» -- на сайте есть три элемента интерактивности.

2.2 Особенности композиционно-графического моделирования культурно-образовательных интернет-СМИ: опыт эмпирического исследования

Для эмпирической базы исследования были отобраны четыре основных культурно-образовательных проекта «Арзамас.Академия», «Теории и практики», «ПостНаука», «Дилетант», имеющих большее число подписчиков в социальных сетях. Так, у «Арзамас.Академии», на момент написания данной работы, в группе социальной сети «Вконтакте» состояло более 114 тыс. участников. «ПостНаука» насчитывает более 263 тыс. подписчиков, в «Теориях и Практиках» состоят более 115 тыс. пользователей «Вконтакте», а у «Дилентанта» в группе более 107 тыс. участников. Таким образом, мы можем утверждать, что у этих проектов самая большая аудитория в соц. сетях, что говорит о популярности данных медиапроектов среди целевой аудитории.

Опишем каждый проект более подробно.

Первый медиапроект, который мы подвергнем анализу -- проект www.arzamas.academy (далее: «Арзамас»). По нашему скромному мнению, мы можем считать, что он является самым успешным примером из анализируемых нами культурно-образовательных медиапроектов, несмотря на то, что он занимает всего лишь третье место по количеству аудитории, которая состоит в их группе «Вконтакте». «Арзамас» -- это некоммерческий просветительский проект, посвященный гуманитарному знанию, в основе которого лежат образовательные курсы, или «гуманитарные сериалы», -- каждый на свою тему. На сайте публикуются бесплатные курсы по истории, литературе, искусству, антропологии, философии -- о культуре и человеке. На странице «О проекте» на сайте указано, что курсы «Арзамаса» -- это сочетание коротких видеолекций, прочитанных учеными, и материалов, подготовленных редакцией: справочных заметок и длинных статей, фотогалерей и фрагментов кинохроники, цитат из забытых книг и интервью со специалистами -- всего, что поможет полнее раскрыть тему. Создатели сети надеются, что они создают уникальную площадку --своеобразный университет, который собирает вокруг себя лучших преподавателей и будет строиться прямо на глазах читателей. Просветительский проект Arzamas.academy [Электронный ресурс] URL: http://arzamas.academy/about (03.05.16)

www.theoryandpractice.ru (далее: «Теории и практики») -- это платформа для обмена знаниями, среда для тех, кто их ищет и хочет ими делиться.

«Теории и практики» объединяет людей и институции с помощью образовательных событий. Тысячи организаторов ежедневно добавляют информацию о своих лекциях, мастер-классах, курсах и конференциях во всех областях знаний. Основной контент проекта -- саморазвитие, новые идеи, технологии, культура, предпринимательство, будущее.

Важно, что «Теории и практики» предлагают своим пользователям не только информационный контент, но и редакция занимается поиском «Вакансий», «Волонтерских программ», «Денег на проектную деятельность», «Исследований», «Конкурсов», «Оплаты обучения», «Резиденций» и «Стажировок».

Главная цель, которую ставят перед собой создатели, чтобы у человека была возможность выстраивать свою образовательную траекторию, основанную на потребностях, любопытстве и желании узнать что-то новое. Платформа Theory&Practice [Электронный ресурс] URL: http://theoryandpractice.ru/about (03.05.16)

www.postnauka.ru (далее: «ПостНаука») -- это проект о современной фундаментальной науке и ученых, которые ее создают. Создатели делают акцент на том, что научные теории и идеи не пересказываются, а ученые говорят о своих исследованиях от первого лица. Целевая аудитория проекта -- это образованные люди, заинтересованные в дополнительных знаниях и готовые к усвоению сложного материала. Главная задача проекта -- создать платформу, на которой ученые становились бы известными не только для узкого академического круга, но и для широкой аудитории. Все авторы ПостНауки -- эксперты в своей научной дисциплине, которые рассказывают о фундаментальной науке, перенося на нее акцент с прикладных областей, а также освещают актуальные теории, идеи, концепции, законы и понятия в современных областях знания. Проект ПостНаука [Электронный ресурс] URL: http://postnauka.ru/about (03.05.16)

Последний проект, на котором мы остановим свое внимание -- www.diletant.media (далее: «Дилетант») -- это познавательный интернет-проект, всецело посвященный истории. Сайт создан для тех, кто любит историю и хочет знать о ней как можно больше, но не является профессиональным историком. На сайте нет научных текстов, написанных сложным языком, зато есть увлекательный исторический контент, часть которого создают сами посетители. Различные интерактивные рубрики дают возможность войти в мир захватывающего водоворота исторических событий. Мир истории, от древних, не знавших письменности племен, до XXI века. Познавательный интернет-проект Diletant.media [Электронный ресурс] URL: http://diletant.media/about/ (03.05.16)

Таким образом, мы опишем каждый сайт на наличие тех критериев в композиционно-графической модели, которые выбрали в рамках нашего исследования.

Просветительский проект «Арзамас»:

Мультимедиа -- «2». «Arzamas» предоставляет следующие возможности своим пользователям: выбирать курс для изучения, посвященный истории, философии, искусству, литературе, социологии, антропологии и др. Каждый курс состоит из отдельных образовательных видео-лекций, которые читают лучшие эксперты в своей области. Лекции называются «эпизодами» и в каждом курсе их может быть от 3 до 10. Курсы с новыми видео обновляются раз в две недели по четвергам. Для более полного понимания, зрителю предоставляется текстовая расшифровка того, о чем говорил автор. Однако это не отдельный текст, дополняющий видео новыми фактами. А именно расшифровка, поэтому мы не можем говорить о том, что видео-лекция интегрирована в текст, она все-таки занимает отдельное место в структуре издания.

Геймификация -- «2». На «Арзамасе» присутствует обширный инструментарий интерактивного вовлечения пользователя в образовательный процесс. Он может проходить тесты, игры, викторины, собирать пазлы, принимать участие в специальных проектах, также посвященных определенной тематике. Тесты не находятся в отдельной рубрике, но занимают полностью отдельную страницу и содержат специальные правила, как стоит его проходить. Также совместно со спонсорами или партнерами проекта, создатели могут запустить специальные проекты, в которых пользователь тоже может принять активное участие -- от голосования за экспонат, который может быть представлен на выставке до скачивания специально разработанных стикеров для общения в чате Telegram. За геймификацию «Арзамас» получает максимальный балл.

Рекламный баннер -- «0». Как таковой рекламы на «Арзамасе» практически нет вообще. Периодически создатели публикуют материалы вместе со спонсорами или партнерами, рекламируя их, однако это все соотносится с основным контентом сайта. Есть рекламный блок, но он не находится в зоне приоритета, а только в «подвале» сайта. Ничто не отвлекает пользователя от просмотра нужной ему информации.

Презентационный блок -- «0». На сайте нет интерактивный элементов дизайна. Хотя есть слайдер на главной странице, однако его нельзя отнести к интерактивному элементу.

Фотографический контент -- «1». В равной степени на сайте можно встретить как фотографии людей, так и контентные фотографии.

Верстка -- «1». Адаптивный дизайн присутствует, на всех мобильных носителях сайт отражается корректно и им удобно пользоваться.

Цветовая гамма -- «0». Цветовая гамма сдержанная, на сайте нет явных цветовых пятен, все очень умеренно. Традиционно черный шрифт на белом фоне, на главной странице на темном фоновом изображении текст набран белым шрифтом.

Типографика -- «0». Удобный большой шрифт, который легко читать с монитора. Заголовки набраны жирным шрифтом без засечек, в то время как основной текст набран традиционным шрифтом антиквой. Принцип контраста соблюден, чтение не вызывает проблем и неудобств.

Навигация (рубрикация) -- «1». Нетрадиционная рубрикация, что делает ее не очень понятной для пользователя, который пришел на сайт впервые. Меню состоит из двух рубрик «Курсы» и «Журнал». Из названий непонятно, что там может быть представлено, но, когда пользователь переходит по ним, он может увидеть более детальную рубрикацию. Так, в «Журнале» есть разделы «Находки», «Обзоры», «Интервью», «Идеальный телевизор», «Лекции»; в курсах можно найти материалы и эпизоды на определенную тему.

Навигация (поиск) -- «1». На сайте легко найти поиск. Он традиционно располагается в правом верхнем углу экрана и выглядит как маленькая пиктограмма лупы. При нажатии на нее появляется большой курсор, который дает понять пользователю, что можно ввести интересующий его запрос. Мы попробовали ввести запрос «История средневековья», на что вышло большое количество материалов, совпадающих полностью или частично с запросом. Их можно ранжировать по «Материалам» и «Эпизодам», если это не принципиально для пользователя, то он может искать из полного списка всего предложенного поиском.

Фоновое изображение -- «1». Фоновые фотографии присутствует в качестве подложки на главной странице сайта.

Интеграция с комьюнити -- «2». Пользователь «Арзмаса» может делиться и ставить репосты на страницы в социальных сетях, таких как «Вконтакте», Facebook, «Одноклассники», Twitter; следить за выпуском новых курсов в этих же социальных сетях, а также в Instagram; делиться своим мнением с создателями материалов или задавать интересующие вопросы через Telegram; также он может скачать подкаст со всеми аудиорасшифровками лекций.

Образовательная платформа «Теории и практики»:

Мультимедиа -- «2». На «Теориях и практиках» есть отдельная рубрика «Видео», где собраны видео выступления экспертов в разных областях. Здесь нет текстовой расшифровки, только аннотация о том, о чем рассказывается в видеозаписи.

Геймификация -- «0». К сожалению, на этом портале отсутствует игровой блок как таковой.

Рекламный блок -- «1». Реклама на сайте занимает достаточно большое место. Анимированные промо-баннеры, расположенные в правой части экрана, приглашают пользователей на тематические мероприятия, однако в «подвале» сайта мы можем обнаружить коммерческий рекламный блок, а также раздел «Реклама», в котором представлен прайс-лист на размещение рекламы на сайте для партнеров.

Презентационный блок -- «3». В зоне приоритета экрана пользователь видит яркий слайдерный блок, в котором присутствует анимация, а также фотоколлаж.

Фотографический контент -- «0». Большая часть фото-контента является семантически связанной с основным содержанием материалов. Как таковой антропогенный фактор в фотографиях отсутствует.

Верстка -- «1». Адаптивный дизайн присутствует, на всех мобильных носителях сайт отражается корректно и им удобно пользоваться. Однако он упрощен -- на планшетах и мобильных смартфонах не отображаются фотографии на главной странице.

Цветовая гамма -- «1». Традиционная черная-белая гамма (черный текст, белый фон) разбавляют яркие цветовые подложки на главной странице. Они не сильно контрастируют со всем внешним обликом страницы. Это не проявления некачественной таблоидности, а возможно наоборот стильный дизайнерский прием.

Типографика -- «0». Удобный большой шрифт, который легко читать с монитора. Заголовки набраны жирным шрифтом без засечек, в то время как основной текст набран традиционным шрифтом антиквой. Принцип контраста соблюден, чтение не вызывает проблем и неудобств.

Навигация (рубрикация) -- «0». На сайте удобная навигация по рубрикам: «Лекции», «Курсы», «Возможности», «Посты», «Видео» и два спецпроекта, которые так же выделены в рубрики: «Открытая наука» и «Точно в кадр».

Навигация (поиск) -- «1». На сайте легко найти поиск. Он расположен сразу же после меню рубрик и выглядит как маленькая пиктограмма лупы. При нажатии на нее появляется большой курсор, который дает понять пользователю, что можно ввести интересующий его запрос. Мы также попробовали ввести запрос «История средневековья», на что вышло большое количество материалов, совпадающих полностью или частично с запросом. Их можно ранжировать по рубрикам «Курсы», «Возможности», «Посты», «Проекты», «Организации», «Люди», «Лекции», если это не принципиально для пользователя, то он может искать из списка всего предложенного поиском.

Фоновое изображение -- «0». Бэкграундных фотоподложек на сайте нет.

Интеграция с комьюнити -- «1». Пользователь «Теорий и практик» может делиться и ставить репосты на страницы в социальных сетях, таких как «Вконтакте», Facebook, Twitter; следить за новостями в этих же социальных сетях, также он может слушать подкасты с аудиозаписями на «Саундклауде».

Образовательный проект «ПостНаука»:

Мультимедиа -- «2». На «ПостНауке» в отдельной рубрике «Видео» представлены короткие видео-лекции, монологи ученых по теме их исследований, научные теории, понятия, идеи и факты. Авторские подборки видео-лекций собраны в отдельные курсы по темам. Каждый курс -- это небольшая история, рассказанная от первого лица и выстроенная в логической последовательности.

Геймификация (игровой блок) -- «2». На сайте в отдельной рубрике «Тесты» представлены интерактивные тесты, подготовленные на основе курсов наших экспертов, -- от «Звездной астрономии» и «Антропогенеза» до «Мифологии Древней Греции» и «Эпохи Сталина», после прохождения теста выдается результат, которым можно поделиться на своей страничке в одной из социальных сетей.

Рекламный баннер -- «1». Реклама на «ПостНауке» носит семантический характер и ее достаточно много. На главной странице сайта в верхней части находится баннер, рассказывающий о спецпроектах, с правой стороны находится баннер, который призывает пользователей делать денежные пожертвования на развитие проекта. Также присутствуют семантическая промо-реклама о спецпроектах, которые выходят вместе со спонсорами или партнерами. В «подвале» сайта можно найти раздел «Реклама», в котором представлен прайс-лист на размещение рекламы на сайте для партнеров.

Презентационный блок -- «0». На сайте нет интерактивный элементов дизайна.

Фотографический контент -- «0». Фотографии, которые являются иллюстрацией к материалам являются исключительно семантическими. Лица людей мы можем увидеть только в блоке с видео-лекциями.

Верстка -- «1». Адаптивный дизайн присутствует, на всех мобильных носителях сайт отражается корректно и им удобно пользоваться.

Цветовая гамма -- «1». Традиционная черная-белая гамма (черный текст, белый фон) разбавляет яркий фирменный цвет сайта -- оранжевый. Он присутствует в качестве иконки воспроизведения на видео. Таким образом, пользователь сразу может отличить текстовый материал от видео-лекции.

Типографика (шрифты) -- «1». Все текстовые материалы оформлены удобочитаемым шрифтом без засечет и курсива, однако нет деления на основной текст и заголовки, которые бы выделялись традиционной антиквой. Таким образом, глазу сложнее читать весь текст одним шрифтом.

Навигация (меню, рубрики) -- «0». Традиционная текстовая рубрикация, однако можно заметить, что она не так удобна, потому что рубрик очень много.

Навигация (поиск) -- «1». На сайте легко найти поиск. Он расположен сразу же после меню рубрик и выглядит как маленькая пиктограмма лупы. При нажатии на нее появляется большой курсор, который дает понять пользователю, что можно ввести интересующий его запрос. Мы также попробовали ввести запрос «История средневековья», на что вышло большое количество материалов, совпадающих полностью или частично с запросом. Их нельзя ранжировать по рубрикам, они выходят всем списком, что не так удобно, как на предыдущих сайтах.

Фоновое изображение -- «0». Бэкграундных фотоподложек на сайте нет.

Интеграция с комьюнити -- «2». На «ПостНауке» самая большая система интеграции с социальными сетями. Пользователь может делиться и ставить репосты на страницы в социальных сетях, таких как «Вконтакте», Facebook, «Одноклассники», Twitter, Google+, LinkedIn, LiveJournal. Есть возможность комментирования материалов.

Познавательный интернет-проект «Дилетант»:

Мультимедиа -- «1». На «Дилетанте» есть рубрика «Видео», однако это не лекции, которые читаются экспертами, а исторические видеоматериалы, посвященные той или иной теме.

Геймификация (игровой блок) -- «2». «Дилетант» изобилует всеразличными интерактивными рубриками. Пройдя «Личностный тест», пользователь может сравнить себя с тем или иным историческим деятелем, писателем, героем. Нужно ответить на вопросы теста и после выдается результат. В рубрике «Социальная историческая лента» показывается, как бы освещалось важное событие из прошлого, если бы в те времена существовал Twitter. В рубрике «ЕГЭ», можно проверить свои знания, ответив на 11 несложных вопросов на заданную историческую тему. В рубрике «Экскурсия» -- проследовать по тому или иному знаменитому маршруту, где когда-то проходили Наполеон, Чингисхан или другие знаменитые фигуры.

Рекламный баннер -- «0». Реклама на «Дилетанте» носит семантический характер. На главной странице сайта с правой стороны находится баннер о выходе нового номера журнала и баннер о подписке. Раздел «Реклама» с медиа-китом находится в основной рубрикации меню.

Презентационный блок -- «0». На сайте нет интерактивный элементов дизайна.

Фотографический контент -- «1». Присутствует смешанный тип фотографий, сочетающий в себе семантические и антропогенные черты.

Верстка -- «1». Адаптивный дизайн присутствует, на всех мобильных носителях сайт отражается корректно и им удобно пользоваться.

Цветовая гамма -- «0». Цветовая гамма сдержанная, на сайте нет явных цветовых пятен, все очень умеренно. Традиционно черный шрифт на белом фоне, выделения рубрик или других акцентных мест делается с помощью цвета зеленого оливкового цвета.

Типографика (шрифты) -- «1». Все текстовые материалы оформлены удобочитаемым шрифтом без засечет и курсива, однако нет деления на основной текст и заголовки, которые бы выделялись традиционной антиквой. Таким образом глазу сложнее читать весь текст одним шрифтом.

Навигация (меню, рубрики) -- «0». Традиционная текстовая рубрикация, однако можно заметить, что она не так удобна, потому что рубрик очень много.

Навигация (поиск) -- «1». На сайте легко найти поиск. Он расположен сразу же после меню рубрик и выглядит как маленькая пиктограмма лупы. При нажатии на нее появляется большой курсор, который дает понять пользователю, что можно ввести интересующий его запрос. Мы также попробовали ввести запрос «История средневековья», на что вышло большое количество материалов, совпадающих полностью или частично с запросом. Их можно ранжировать по всем рубрикам.

Фоновое изображение -- «1». Фоновые фотографии присутствует в качестве подложки на главной странице сайта.

Интеграция с комьюнити -- «2». На «Дилетанте» также присутствует большая система интеграции с социальными сетями. Пользователь может делиться и ставить репосты на страницы в социальных сетях, таких как «Вконтакте», Facebook, «Одноклассники», Twitter. Есть возможность комментировать материалы, ставить лайки. Кроме того, пользователи «Дилетанта» могут сами принимать участие в создании контента -- на сайте можно предложить свое авторство и указать тему, также можно завести свой блог.

Подведем итоги и занесем полученные данные в таблицу для более наглядного понимания того, к чему мы пришли в ходе нашего анализа.

Исследуемые компоненты	Арзамас	Теории и практики	ПостНаука	Дилетант
Мультимедиа отсутствует -- 0 интеграция с текстом -- 1 отдельная страница -- 2	2	2	2	1
Геймификация (игровой блок) отсутствует -- 0 присутствует фрагментарно на одной из внутренних страниц -- 1 на отдельной странице -- 2	2	0	2	2
Рекламный баннер занимает не больше 10 % и соотносится с основным контентом -- 0 свыше 20% и не имеет прямого отношения к контенту -- 1	0	1	0	0
Презентационный блок первый экран в зоне приоритета -- +1 больше 40% -- +1 анимированный -- +1 скроллинг (не первый экран, меньше 40%, статичный, о контенте, о товаре) -- 0	0	3	0	0
Фотографический контент только тематические сюжеты -- 0 фотографии носят антропогенный фактор -- 1	1	0	0	1
Верстка асимметричная --0 симметричная (адаптивная) -- 1	1	1	1	1
Цветовая гамма 2-3 цвета -- 0 больше 3-х цветов -- 1	0	1	1	0
Типографика легкочитаемый текст -- 0 трудночитаемый текст -- 1	0	0	1	1
Навигация (меню) стандартная логичная навигация с названиями рубрик -- 0 необычная, неудобная навигация по сайту -- 1	1	0	0	0
Навигация (интерактивный поиск) менее 10% -- 1 более 10 % -- +1	1	1	1	1
Фоновое изображение Нет -- 0 есть -- +1	1	0	0	1
Интеграция с комьюнити Высокая -- 2 Средняя -- 1 Низкая -- 0	2	1	2	2
ИТОГО: (макс. 19)	11	10	10	10

Таким образом, максимального количества баллов (19), свидетельствующего о явной таблоидности издания, ни одни из проектов не набрал. Также никто не набрал и суммы в 0 баллов, характеризующей подходы к дизайн-проектированию качественной прессы. «Арзамас» набрал 11 баллов, «Теории и практики», «ПостНаука» и «Дилетант» по 10 баллов. Они занимают промежуточное положение на отрезке с полюсами «Качественная пресса» и «Таблоидная пресса». Гипотеза о воздействии ведущих тенденций эдьютейнмента на визуальную структуру в целом подтвердилась, хотя о ярко выраженной таблоидизации говорить нельзя. Однако и стандартам качественной прессы визуальный облик исследуемых изданий уже не соответствует.

К какому же типу можно отнести визуальную организацию данных изданий? Нам представляется перспективным рассматривать промежуточное положение современных сетевых культурно-образовательных проектов в контексте дискуссий о новом типе прессы, известном как квалоидная. Возможно именно к данному формату в большей степени тяготеют исследуемые культурно-образовательные проекты.

2.3 Квалоидность как доминанта композиционно-графической модели культурно-образовательных интернет-СМИ

Контраст между качественной прессой и массовой, казалось бы очевидный -- абсолютная несовместимость, непримиримый конфликт, но медийная практика все-равно богаче и шире. Сегодня понятия «желтое» и «бульварное» издание синонимичны, здесь же к ним примыкает «таблоид», несмотря на то, что он существует отдельно. Качественные СМИ тоже подразделяют на аналитические и деловые. А чем заполняется пространство между ними? Здесь располагаются газеты, журналы и передачи просветительского толка, популярные и универсальные (оппонирующие специализированным), семейные. Сюда же устремляются квалоиды как некий гибрид качественного и массового.

Термин квалоид состоит из двух частей: корень от лат. Quails -- какой, какого качества и суффиксальная часть заимствована у таблоида. Сами квалоидные СМИ являются как явление оксюморонными, состоящими из противоположного, несовместимого. Еще их называют качественно-массовыми. Сегодня квалоиды еще недостаточно исследованы, они сравнительно недавно отделились в типологии журналистики в самостоятельный вид. «Известия» и «МК» могут позволить себе публиковать ответственную аналитику и сенсационные, кричащие заголовки и анонсы. На полосе со статьями авторитетных авторов, хорошо осведомленных экспертов не исключают здесь размещения «светской хроники», анекдотов, кроссвордов, гороскопов и тестов. С другой стороны, некоторые респектабельные издания заимствуют новый формат у таблоидов. Страшнов С. Л. «Квалоид как актуальное медиапонятие», ж-л «Журналист» 2011, № 1, с.82-85.

Развлекательные материалы, не требующие интеллектуальных усилий в отличие от качественных аналитических статей, рассредоточивают на полосах -- каждый из них располагается в правильно отведенном ему месте или уголке полосы.

Существует мнение о том, что выпуск квалоидов сейчас происходит из-за экономических и маркетинговых проблем. Таким образом, редакторы рассчитывают на расширение первичной аудитории: человек посмотрит не только привычную для себя информацию, но и соседнюю страницу, молодежь может заинтересоваться тем, что написано для людей среднего возраста и наоборот. Подобную политику можно связать с широким позиционированием, поиском универсальности, которым озабочены на самом деле не только одни квалоиды. На рынке прессы сегодня конкурируют разные типы СМИ с амбициями всеохватности. Городские и областные еженедельники и интернет-порталы пытаются захватить сразу несколько целевых аудиторий. Выпуская тематические приложения и регулярные полосы, они обращаются и к детям, и к студентам, и к ветеранам. «Сетевые» газеты дополняют общефедеральную информацию региональной. Все эти издания -- не качественные, но и не массовые, скорее -- популярно-просветительские, культурно-образовательные. Иногда приблизительно также -- в ключе культурно-развивающем, а не только меркантильном -- истолковывают и цели квалоидов. Чаще такие СМИ опираются на разные грани одной натуры -- они дают возможность интеллектуалу перевести дух, когда он минутно может прочитать забавный анекдот. Руководитель «Известий» В. Мамонтов признается: «Квалоид -- это когда качественную начинку облекают в желтоватую обертку». Вектор развития нашей прессы однозначен: качественные газеты все решительнее омассовляются, тогда как обратное нигде не просматривается. Объяснять эти процессы следует исходя из состояния и преимущественного состава нынешней элиты, вышедшей из широкого слоя советской интеллигенции. В СМИ СССР почти не действовал тот культурно-образовательный критерий, который для нас сейчас особенно актуален. Конечно, и тогда существовали специализированные «закрытые» издания, а вот понятия «крупной» (респектабельные издания) и «малой, низовой» («газеты-копейки») прессы надолго ушли из нашего обихода. Лозунг единства руководителей и народа делал журналистские продукты однородными, усреднено интеллигентными. Страшнов С. Л. «Квалоид как актуальное медиапонятие», ж-л «Журналист» 2011, № 1, с.82-85.

Стиль отдельных изданий, изначально рассчитанных как будто бы на достаточно просвещенных читателей, упрощается, растет количество иллюстраций. Модель изданий, который чаще всего потребляется людьми, причисляющими себя к «высшему обществу», -- это глянцевый журнал, гламурный родственник квалоида. Современные западные авторы говорят о том, что «главное -- поддержание баланса между массовой и качественной журналистикой». Однако в условиях демассификации достигать этого все труднее. Квалоиды, как правило, объемны, и выпускающие редакции явно рассчитывают на несколько аудиторных групп разом, то есть на избирательное восприятие. По мере доступа получения Интернета, многие рассматривают данные предложения как все менее рациональные, как неоправданно затратные. При умелой рубрикации сайтов энциклопедичность обращена к определившимся пользователям. В состязании с другими СМИ самой выигрышной в периодической печати все очевиднее становится аналитичность, а она в квалоидах затушевывается. Страшнов С. Л. «Квалоид как актуальное медиапонятие», ж-л «Журналист» 2011, № 1, с.82-85.

Дизайн композиционно-графической модели квалоидов также отличается переходным, промежуточным характером. Профессор С. Л. Страшнов отмечает в своих работах, что в квалоидах увеличивается рост иллюстраций. Кроме того, использование рекламы является непосредственным источником дохода для издания, что также обуславливает ее присутствие на страницах. Дизайн стремится к облегченной подаче информации, доступной для понимания большей аудитории. Наличие мультимедийных форм позволяет отойти от объемных текстовых материалов, а видео интересно смотреть как молодой, так и взрослой аудитории. Отличительными чертами, характерными для квалоидов также можно назвать помимо обилия иллюстраций, использование верстки, адаптивной ко всем мобильным носителям. Кроме того, для удобства читателей применяется крупный, удобочитаемый шрифт, чаще двух начертаний, чтобы создавался эффект контраста, благодаря которому чтение текста становится еще более простым. журналистика интернет медиа

Одним из самых важных критериев для квалоидов является вовлечение читателей в жизнь издания, что также отличает и наши культурно-образовательные СМИ, т. к. их дизайн зависит от эдьютейнмента.

Исследователь А. В. Прытков отмечает вовлечение как отдельный фактор, отличающий квалоиды от других типов СМИ. «В отличие от качественной прессы, для квалоидов и развлекательных издании? характерно использование различных конкурсов. Но если развлекательные СМИ предлагают читателям побороться только за призы, то в квалоидах появляются конкурсы “бескорыстные”. Также квалоиды «дают» читателям работу -- публикуют их новости, пишут материалы по сообщениям, поступившим в редакцию. Качественная и развлекательная пресса такого подхода к читателю почти не использует». Прытков А. В. Квалоид как тип СМИ. ВЕСТНИК ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2012, №2

Проявление эдьютейнмента в квалоидах в форме геймификации как фактора вовлечения пользователей имеет высокий вес. Интерактивные игры и тесты, которые дают возможность получить «награду» или узнать свой результат заставляют юзера оставаться на сайте в течение большего времени.

Мы определили основные параметры и критерии композиционно-графической модели, по которым отнесем исследованные в данной работе культурно-образовательные медиапроекты к квалоидному типу изданий:

· мультимедийность -- для квалоидов характерно использование видеоконтента, потому что это дает возможность не затруднять читателей объемами текстовых публикаций, а предоставить им тот же материал, но в виде видеоролика, после просмотра которого, пользователь запомнит большее количество информации. Эта же тенденция наблюдается и у культурно-образовательных медиа, которые стремятся донести до своей аудитории как можно больше информации, т. к. видео запоминается лучше, чем текст.

· геймификация -- квалоиды могут позволить себе публиковать как качественные, аналитические, так и интерактивные статьи, сочетающие в себе различные игры, тесты, анекдоты. Таким образом, квалоиды увеличивают свою потенциальную аудиторию и вовлекают их в активный пользовательский процесс потребления информации. То же самое делают культурно-образовательные медиапроекты, которым важно, чтобы их пользователи были заинтересованы в самообучении. Проходя тесты на определенную тематику или участвуя в интерактивной игре, пользователи с увлечением осваивают новый материал.

· рекламный баннер -- несмотря на унаследованную от таблоидов тенденцию к большому количеству рекламы на сайтах, в квалоидах она не превышает более 30 процентов от общего количества материалов на главной странице и не находится в основной зоне приоритета. Кроме того, реклама носит семантический характер и напрямую связана с основным контентом портала. Такой же тренд прослеживается и в визуальной организации культурно-образовательного проекта. Здесь главным образом реклама является разработанным вместе с партнерами специальным проектом, призывающим читателей посетить то или иное мероприятие или пожертвовать деньги на развитие проекта.

· фотографический контент -- возросшая визуальная составляющая является одним из отличительных факторов в дизайне квалоидов. Но в среднем, на сайтах как квалоидных, так и культурно-образовательных изданий, можно увидеть смешанный тип фотографий, сочетающий в себе семантический и антропогенный факторы.

· адаптивная верстка -- медиатизация социальной жизни создает условия, при которой мобильные носители становятся основными устройствами получения информации. Таким образом разработчики стремятся создать дизайн сайтов, которые было бы удобно читать как с компьютера, так и с планшета или телефона. Адаптивную верстку применяют квалоиды, а в след за ними и культурно-образовательные медиа.

· цветовая гамма -- яркие, кричащие цветовые сочетания характерны для таблоидов, качественные информационные издания используют сдержанные цвета и их не больше трех на сайте. Квалоиды отошли от «бульварного» стиля, но и не придерживаются монохромных решений.

· интеграция с комьюнити -- возможность пользователей общаться и следить за новостями в социальных сетях, комментировать материалы, высказывать свою точку зрения. Пользователь может поделиться своими результатами, успехами или интересным постом со своими друзьями. Вовлеченность в социальную жизнь является таблоидной тенденцией, однако в квалоидах она дополняется экспертными мнениями участников дискуссии, таким образом превращаясь в компетентный обмен мнениями. Культурно-образовательные проекты также используют такой вид вовлечения пользователей.

Таким образом, мы можем утверждать, что по параметрам композиционно-графической модели исследованные в данной работе культурно-образовательные медиапроекты тяготеют к квалоидному типу изданий.



Заключение

Подводя итоги нашего исследования, отметим, что развитие культурно-образовательных медиа (как и журналистики в целом) не может оставаться в стороне от влияния технологических и социальных изменений в жизни общества. Как мы полагаем, форматные изменения, выявленные в данной работе, непосредственно связаны с двумя векторами развития современных медиакоммуникаций.

С одной стороны, это неоднократно отмеченное в социальных науках качественное изменение в стереотипах медиапотребления. Суть различных изменений в сознании массовой аудитории здесь сводится к так называемому тренду визуализации, согласно которому для современной городской аудитории характерно тяготение к визуальному контенту. Сайт издательства Lookatme-media. Савина А., Алексей Ивановский «О том, зачем делать статьи интерактивными» [Электронный ресурс] URL: LookAtMe http://www.lookatme.ru/mag/experience/experience-other/157037-zapustilsya-rossiyskiy-internet-proekt-w-o-s (03.05.16) С другой -- развитие технологических средств веб-коммуникаций, связанных с ростом видеотрафика и совершенствованием веб-интерфейса. Как результат мы имеем значительные изменения в форматах представления журналистских материалов, нередко подталкивающих к пересмотру стандартов оформления и брендирования публикаций.

Все вышесказанное вполне справедливо и для объекта нашего исследования -- дизайна культурно-образовательных медиа. Как свидетельствуют результаты нашего исследования, в них тоже заметно усиление роли интерактивности, связанное с попыткой отойти от привычных журналистских форм представления, традиционных жанровых моделей и наскучивших форматов. Мы также можем отметить и активное присутствие в них мультимедийности, позволяющей задействовать все органы чувств при восприятии контента. При этом, как следует из результатов анализа, совокупность отмеченных средств коммуникации отчетливо ориентирована на организацию досуга, одним из ярких свидетельств которого является геймификация. Первые объяснения подобных форматных и содержательных изменений в свое время появились в публикации на портале «Look At Me»: «одно из последних достижений вечного поиска формата для длинных текстов в интернете -- мультимедийные фичеры, которые не только делят текст на главы и, в некоторых случаях, выпускаются совместно с издателями электронных книг, но и активно работают с инфографикой, аудио и видео и последними достижениями веб-верстки. Интерактивная статья становится рабочим инструментом, зачастую они дополняются тестами и превращаются в форму высоко интерактивной игры. Формат интерактивной статьи ведет к упрощению процесса чтения и к удержанию внимания читателя длинного текста. «То, что мы видим сегодня, -- это попытки освоения некого нового жанра, который как бы делает комфортным чтение большого журналистского произведения, поскольку разрезает его на несколько (иногда десятков) элементов, каждый из которых читабелен сам по себе, добавляя туда активные визуальные составные части, будь то карты, фотографии, видео или интерактивная графика, интересные интеракции и так далее». Сайт издательства Lookatme-media. Попова М. «8 интерактивных статей, которые меняют подход к журналистике» [Электронный ресурс] URL: http://www.lookatme.ru/mag/live/interweb/193831-digital-storytelling (03.05.16)

Но описание изменений в дизайне культурно-образовательных проектов не исчерпывается возросшей визуальностью, мультимединостью и сочетанием различных медиаформатов. Анализ воздействия трендов медиатизации и консьюмеризации, связанных с феноменом эдьютейнмента, позволяет говорить о формировании новой модели визуальной организации культурно-образовательных проектов, которая строится на принципах качественной и таблоидной журналистики одновременно. На наших глазах происходит становление нового дизайнерского подхода, основанного на формуле «качественная журналистика + досуговая журналистика = новый медиаформат». Главным фактором этого становления выступает процесс «игрового обучения», построенный на методах вовлечения пользователя в игровой процесс с помощью методов UX-дизайна. Акцент в новом формате перенесен с эстетического восприятия на создание позитивного опыта пользователя, привлекающего человека получать новые знания и информацию.

До сегодняшнего момента долгое время шло развитие сферы от текстуальности к визуальности, и особенности результата этого явления мы постарались проанализировать в этой работе.

Анализ, проведенный в ходе нашей работы, помог нам разобраться в особенностях нового медиаформата и визуального контента рассматриваемых в исследовании СМИ. На его основе мы можем сделать выводы о том, что принципы эдьютейнмента нашли отражение в UX-дизайне, который дает возможность создавать мультимедийные, интерактивные статьи. Именно они являются отличительной особенностью культурно-образовательных медиа, тяготеющих к новому виду СМИ -- квалоидам. Таким образом, квалоиды все серьезнее проникает в нашу современную действительность.



Список использованных источников и литературы

Учебные пособия и монографии

1. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. -- М.: ФЛИНТА, 1997. -- 95 с.

2. Беспалова А. Г. [и др.]. История мировой журналистики. -- М.; Ростов н/Д.: Март, 2003. -- 432 с.

3. Водчиц С. С. Эстетика пропорций в дизайне. Система книжных пропорций: учеб. пособие для вузов. -- М.: Техносфера, 2005. -- 416 с.

4. Вартанова Е. Л. Медиаэкономика зарубежных стран: учеб. пособие. --М.: Аспект Пресс, 2003. -- 335 с.

5. Волкова В. В., Газанджиев С. Г., Галкин С. И., Ситников В. П. Дизайн газеты и журнала: учеб. пособие. -- М.: Аспект Пресс, 2003. -- 224 с.

6. Гнатюк О.Л. Основы теории коммуникации. -- М.: КНОРУС, 2010. -- 256 с.

7. Грабельников А. А. Работа журналиста в прессе. -- М.: РИП-холдинг, 2001. -- 270 с.

8. Головко С. Б. Дизайн деловых периодических изданий. -- М.: Юнити-Дана, 2012. -- 424 с.

9. Дускаева Л. Л. Журналистика сферы досуга. -- СПб.: ВШЖиМК, 2012. -- 304 с.

10. Кругликов В. Н. Активное обучение в техническом вузе: теория, технология, практика. -- СПб.: ВИТУ, 1998. -- 308 с.

11. Корконосенко С. Г. Основы журналистики. -- М.: Аспект Пресс, 2001. -- 278 с.

12. Купер А., Рейман Р., Кронин Д. Алан Купер об интерфейсе. Основы проектирования взаимодействия. -- СПб.: Символ-Плюс, 2009. -- 688 с.

13. Лозовский Б. Н. Журналистика: краткий словарь. -- Тюмень: Вектор Бук, 2004. -- 115 с.

14. Стрельцов Ю. А. Культурология досуга. -- М.: МГУКИ, 2003. -- 296 с.

15. Уолтер А. Эмоциональный веб-дизайн. -- М.: МИФ, 2012. -- 160 с.

16. Уэйншенк C. 100 главных принципов дизайна. -- СПб.: Питер, 2012. -- 272 с.

17. Унгер Р., Чендлер К. UX-дизайн. Практическое руководство по проектированию опыта взаимодействия. -- СПб.: Символ-Плюс, 2011. -- 336 с.

18. Уайт Я. В. Редактируем дизайном. -- М.: Университетская книга, 2009. -- 244 с.

Источники

19. Просветительский проект Arzamas.academy [Электронный ресурс] URL: http://arzamas.academy (дата обращения 03.05.16)

20. Платформа Theory&Practice [Электронный ресурс] URL: http://theoryandpractice.ru (дата обращения 03.05.16)

21. Проект ПостНаука [Электронный ресурс] URL: http://postnauka.ru (дата обращения 03.05.16)

22. Познавательный интернет-проект Diletant.media [Электронный ресурс] URL: http://diletant.media (дата обращения 03.05.16)

Электронные ресурсы

23. Портал Alma Mater [Электронный ресурс] URL: https://almavest.ru/ru/favorite/2013/05/14/387/ ( дата обращения 03.05.16)

24. Сайт проекта «Вокруг огромная страна» [Электронный ресурс] URL: http://w-o-s.ru (дата обращения 3.05.16)

25. Сайт «Каспер Системс» [Электронный ресурс] URL: http://www.kasper.by/help/chto-takoe-ux-i-ui-dizain/ (дата обращения 03.05.16)

26. Портал «Конструктор успеха» [Электронный ресурс] URL: http://constructorus.ru/samorazvitie/konus-obucheniya-edgara-dejla.html (дата обращения 03.05.16)

27. Портал «Психология достижения целей» [Электронный ресурс] URL: http://www.iaim.ru/piramida-maslou/( дата обращения 03.05.2016)

28. Портал «Словари и энциклопедии» [Электронный ресурс] URL: http://slovarslov.ru/slovar/soc/t/tabloid.html (03.05.16)

29. Савина А., Ивановский А. О том, зачем делать статьи интерактивными [Электронный ресурс] // Сайт издательства Lookatme-media. URL: http://www.lookatme.ru/mag/experience/experience-other/157037-zapustilsya-rossiyskiy-internet-proekt-w-o-s (дата обращения 03.05.16)

30. Попова М. 8 интерактивных статей, которые меняют подход к журналистике [Электронный ресурс] // Сайт издательства Lookatme-media. URL: http://www.lookatme.ru/mag/live/interweb/193831-digital-storytelling (дата обращения 03.05.16)

Статьи

31. Прытков А. В. Квалоид как тип СМИ. Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. №2, 2012. С. 206 -- 210.

32. Страшнов С. Л. Квалоид как актуальное медиапонятие. Ж-л «Журналист». № 1, 2011. С. 82 -- 85.

33. Стеббинс Р. А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) / Пер. с англ. Д.А. Кувардина. -- Канада, 2000. -- С. 64 -- 72.

34. Шкайдерова Т. В., Тривер А. В. Специфика содержательно-графической модели российских таблоидных газет «Жизнь» и «Зажигай!». Вестн. Ом. ун-та. №1, 2015. С. 241 -- 243.



Приложения

Приложение 1

Главная страница образовательного проекта Arzamas



Приложение 2

Главная страница платформы Theory&Practice



Приложение 3

Главная страница проекта ПостНаука



Приложение 4

Главная страница проекта Diletant.media

Размещено на Allbest.ru