Інформаційно-комунікаційні технології та комп'ютерні засоби у професійній освіті

На сучасному етапі комп'ютеризації дидактичні можливості використання обчислювальної техніки пов'язують із підвищенням інтенсифікації процесу навчання, але для цього потрібно мати навчальні програми, які б відповідали високим педагогічним вимогам. Одним із ефективних засобів використання комп'ютера в навчанні є його здатність керувати навчальним процесом студентів. Він може забезпечити індивідуальне навчання, самостійну роботу, допомогти студентові у разі необхідності при розв'язуванні різноманітних задач. Студент при спілкуванні з комп'ютером відіграє роль дослідника, тому можливості комп'ютера для реалізації проблемного навчання дуже великі.

Слід також підкреслити важливу роль ЕОМ як технічного засобу навчання. При цьому ефективне використання комп'ютера при вивченні дисциплін грунтується на більш повній реалізації основних дидактичних можливостей у порівнянні з традиційними формами навчання.

Використання ЕОМ у навчальному процесі дещо змінює функції викладача, оскільки здійснюється їх перерозподіл між викладачем і ЕОМ. При цьому машині передаються лише ті функції, з якими вона може справитися ефективніше за викладача. Програма і технічна система ЕОМ допомагають автору програми компонувати інформацію, планувати її зміни, видавати креслення, таблиці, графіки на екран дисплея [26, c.92].

Сприйняття матеріалу при використанні ЕОМ поліпшується за рахунок різних дидактичних можливостей ЕОМ: наочності, підкреслювання, обертання, кольорового зображення тощо. Особливість процесу навчання за допомогою ЕОМ викликає інтерес до навчання і сприяє активізації та зосередженню уваги студентів на предметі. Цьому сприяють також діалогова форма роботи, безперервний контроль і негайне підкріплення відповіді.

Умови роботи на ЕОМ спонукають студентів до активної і напруженої діяльності, оскільки вони усвідомлюють можливість контролю викладачем, а також самоконтролю завдяки порівнянню та узагальненню матеріалу, що вивчається [28].

Процес навчання в інститутах нерозривно пов'язаний з використанням креслень, графіків, діаграм, формул, що дозволяє подавати інформацію в ущільненому вигляді. Це сприяє розвиткові високого рівня абстракції у студентів. Дидактичні можливості сучасних ЕОМ щодо зображення графічної інформації дозволяють демонстрацію конкретних предметів замінити схематичними або символічними зображеннями, використовувати наочність як спосіб абстрагування та формування проблемних ситуацій [14, c.193].

При традиційних формах навчання викладач не може враховувати всі індивідуальні особливості студентів і орієнтує навчальний процес на середнього студента з точки зору не лише його успішності, але й рівня психологічних характеристик.

Значну допомогу викладачеві може надати використання ЕОМ для психодіагностичного тестування студентів, наприклад, визначення об'єму пам'яті, концетрації уваги, репродуктивності розумових процесів, оригінальності мислення та ін [24, c.373-378].

Проте інформування студентів як базова процедура навчального процесу все-таки потребує участі викладача.

Отож, в підрозділі я розібрала та описала педагогічний та психологічний вплив інформаційно-комунікаційних технологій на процес освіти.

2.4 ПК як основний засіб навчання в закладах професійної освіти

ПК є могутнім засобом для обробки інформації, представленої у вигляді слів, чисел, зображень, звуків і т.п. Головною особливістю ПК як інструменту є можливість його програмування на виконання різного роду робіт, пов'язаних з отриманням і переробки інформації.

Застосування обчислювальної техніки в навчальному процесі відкриває нові шляхи в розвитку навиків мислення і уміння вирішувати складні проблеми, надає принципово нові можливості для активізації навчання. ПК дозволяє зробити аудиторні і самостійні заняття більш цікавими, динамічними і переконливими, а величезний потік інформації, що вивчається, легко доступним [9, c.118].

Застосування ЕОМ дає можливість зробити процес навчання активнішим, додати йому характер дослідження і пошуку. У відмінності від підручників, телебачення і кінофільмів ПК забезпечує можливість негайного відгуку на дії учня, повторення, роз'яснення матеріалу для слабших, переходу до складнішого і надскладного матеріалу для найбільш підготовлених. При цьому легко і природно реалізується навчання в індивідуальному темпі.

Не підлягає сумніву, що у багатьох випадках переваги комп'ютера не заперечні. Він не тільки позбавить студентів від рутинних робіт, але і дозволить їм зайнятися трудомісткими практичними завданнями з використанням методів лінійного програмування і складних аналітичних досліджень [25, c.151].

Від викладачів ПК вигідно відрізняють абсолютна об'єктивність в оцінці знань, а також те, що машини не дратуються, не піддані впливу настрою й самопочуття, не випробовують розчарування зі слабкими учнями [1, c.98].

Комп'ютерне навчання. З появою комп'ютера реалізація його педагогічних можливостей пішла за схемою навчання, а не самонавчання, чому сприяли три фактори. По-перше, це - традиційна схема організованого навчання в людському суспільстві і її, добре вивчену й відпрацьовану, природно, простіше перенести на комп'ютер. По-друге, традиція впровадження комп'ютера в людську діяльність завжди пов'язана з перенесенням на комп'ютер того, що добре відпрацьовано в «ручному» виконанні, а традиційний підхід у навчанні «спрацьовувався» більше двох тисячоріч. По-третє, створенням і впровадженням комп'ютерних систем навчання зайнялися в ініціативному порядку викладачі, які перенесли в навчальні програми свою методологію, тобто моделювали за допомогою комп'ютера своє поводження в процесі навчання.

На економічних факультетах ПК є основним засобом збереження та обробки економічної інформації, а також як засіб комунікації з студентами та джерело інформації для навчання в цілому. Через широке використання ПК в діяльності працівників економічної сфери, НЗ навчають користуватися та використовувати ПК в професійній діяльності як основний засіб та ресурс професійної діяльності [18, c. 117].

Комп'ютери відкривають нові перспективи в області освіти. У міру збільшення об'єму знань і ускладнення методів аналізу, стає все важчим будувати навчання дотримуючись в основному принципу пасивного слухання лекцій і читання навчальних текстів. Критичне мислення, уміння зрозуміти і вирішувати складні проблеми, здатність вивести корисні висновки з купи початкових даних - все це набуває великої важливості і вимагає від студентів активнішої діяльності.

Таким чином, в даному підрозділі було розглянуто застосування використання обчислювальної техніки в навчальному процесі та переваги, які відкриваються перед студентами в процесі використання ПК.

Висновки

На сучасному етапі інформатизації суспільства все більшого поширення в різноманітних сферах життя набувають комп'ютерні технології, вони виступають як один із інструментів пізнання. Тому однією із задач сучасної освіти є підготовка викладача, який вільно орієнтується у світовому інформаційному просторі, який має знання та навички щодо пошуку, обробки та зберігання інформації, використовуючи сучасні комп'ютерні технології. Цей напрямок вважається перспективним, адже в цілому освіта характеризується як велика система, якісне функціонування якої неможливе без використання сучасних телекомунікаційних і комп'ютерних засобів.

У ході виконання курсової роботи було в виконано поставлені завдання дослідження, а саме:

Ознайомлено із суттю поняття «інформаційно-комунікаційні технології».

Було визначено основні види та призначення інформаційно-комунікаційних технологій.

Проаналізовано проблеми впровадження інформатизаційних технологій в сферу професійної освіти.

Розглянуто тендеції розвитку інформаційно-комунікаційних технологій та їх вплив на професійне навчання.

Отже, які б проблеми не викликав прямий доступ до необмеженої інформації, переваги, які він несе, повністю компенсують ці проблеми. Протягом дослідження було доведено, та перевірено на практиці, що ІКТ є ефективним засобом формування професійної підготовки та умінь і навичок. Результати дослідження показали, що використання інформаційно-комунікаційних технологій не тільки має позитивний вплив на процес засвоєння навчального матеріалу, а і сприє інтересу та зацікавленості в учнів до предмету й навчання в цілому. Дидактичні властивості інформаційно-комунікаційних технологій дозволяють вважати їх ефективним навчальним засобом та інструментом для формування професійних умінь та навичок, а отже мета курсової роботи була досягнута, і гіпотеза дослідження підтверджена результатами експерименту.

Список використаних джерел

1. Антоненко В. М. Сучасні інформаційні системи і технології. Навчальний посібник / В. М. Антоненко, Ю. В. Ратушна. - К.: КСУМГІ. - 2005. - 131 с.

2. Биков В. Ю. Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби технології : монографія / [В. Ю. Биков, О. О. Гриценчук, Ю. О. Жук та ін.] / Академія педагогічних наук України, Інститут засобів навчання. - Київ : Атіка, 2005. - 77-140 с.

3. Васильченко Л. В. Дистанційне навчання [Текст]: науково-методичне забезпечення; інформаційний простір навчального закладу / Л. В. Васильченко, В. Л. Шевченко. - Х.: Вид. група «Основа», 2009. - 2008 с.

4. Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: [посібник для працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. - Вінниця: ДОВ «Вінниця», - 2002. - 116 с.

5. Дистанційне навчання: Дистанційний курс / За ред. В. М. Кухаренка. - Харків: ХДПУ, 2001. - 216 с.

6. Дибкова Л. М. Інформатика і комп'ютерна техніка: Навчальний посібник. Видання 2-ге, перероблене, доповнене/ Л. М. Дибкова. - К.: Академвидав, 2005. - 416 с.

7. Жидецький В. Ц. Основи охорони праці / В. Ц. Жидецький, В. С. Джигерей, О. В. Мельников // Навчальний посібник. - Вид. 4-те, доп. - Львів: Афіша, 2000. - 297 с.

8. Жук Ю. О. Проблеми формування інформаційного середовища навчального закладу [Текст]/ Ю. О. Жук, О. І. Вольневич; за редакцією В. Ю. Бикова // Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору: Збірка наукових праць Інститут засобів навчання АПН України. - К.: Атіка, 2004. - 147-159 с.

9. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / И. Г. Захарова. - М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 192 с.

10. Інформатика: Комп'ютерна техніка. Комп'ютерні технології [посіб. / за ред. О. І. Пушкаря]. - К.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 696 с.

11. Кадемія М. Ю., Сисоева О. А. К13 Методика використання програмного продукту Skype : навчально-методичний посібник / М. Ю. Кадемія, О. А. Сисоева. - Вінниця : ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 2010. - 147 с.

12. Клокар Н. Методологічні основи запровадження дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації / Н. Клокар // Шлях освіти. - 2007. - №4 (46). - 38-41 с.

13. Козакова Г. О. Інформаційно-програмне забезпечення дистанційної освіти: зарубіжний і вітчизняний досвід / Г. О. Козакова. - К. ВЦ «Просвіта», 2002. - 230 с.

14. Ліпінська А. В. Технічне забезпечення інформаційної діяльності: Навчальний посібник для дистанційного навчання / А. В. Ліпінська; [за ред. акад. М. І. Жалдака]. - К.: Університет «Україна», 2007. - 302 с.

15. Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання / Г. О. Сиротенко. - X.: Видав. гр. «Основа», 2003. - 144 с.

16. Сисоєва С. О. Сучасні аспекти професійної підготовки вчителя // Педагогіка і психологія. - 2005. - №4(49). - 60-66 с.

17. Собко Р.М. Комп'ютерні технології та інтегративні підходи до навчання / Р. М. Собко, Я. М. Собко // Технологічний підхід у дидактиці. Модульне навчання професій: Матеріали ІІІ міжнар. наук.-практ. конф., м. Донецьк (16 січ. 2001 р.) /АПН України, Донец. ін-т післядиплом. освіти інж.-пед. працівників. - Донецьк, 2001. - 27-28 с.

18. Стрельніков В. Ю. Педагогічні основи забезпечення особистісного і професійного розвитку студентів засобами інноваційних технологій навчання. - Полтава: РВВ ПУСКУ, 2002. - Кн. 1. - 295 с.

19. Сумський В. І., Сільвейстр А. М. Викладання нового матеріалу за допомогою нових інформаційних технологій / В. І Сумський, А. М. Сільвейстр // Методичні засади конструювання змісту професійної освіти: Науково-методичний збірник / Ред. кол.: І. А. Зязюн (голова), Н. М. Шунда (заст. голови), Н. Г. Ничкало та ін. - Вінниця: ВДПУ імені М. Коцюбинського, 2008: - Ч 2. - 277 с.

20. Сучасні інформаційні засоби навчання: навчальний посібник / П. К. Гороль, Р. С. Гуревич, Л. Л. Коношевський, О. В. Шестопалюк. - К.: Освіта України, 2007. - 535 с.

21. Тихомиров О. К., Гурьева Л. П. Психологическая экспертиза компьютерной психодиагностической деятельности //Психологический журнал. - 2003. - Том 13. - 2. - 49-60 с.

22. Христіанінов О. А. Вимоги до навчальної комп'ютерної програми у контексті активізації пізнавальної діяльності учнів / О. А. Христіанінов, Ващук О.І // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - № 1. - 31-33 с.

23. Цевенков Ю. М., Семенова Е. Ю. Эффективность компьютерного обучения. - М., 2001. - 84 с.

24. Шакун Н. В. Створення тестових завдань для проведення моніторингу навчальних досягнень учнів з використанням навчальних моделей IRT //Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи: Зб. наук. пр. - Львів: ЛДУБЖД, 2006. - Вип. 1. - 373-379 с.

25. Шувалова О. И. Экспериментальная проверка формирования информационной культуры студентов педагогического вуза в ходе изучения темы «Глобальные компьютерные сети» //Новi iнформацiйнi технологiї навчання в навчальних закладах України: Наук. метод. зб. - Одеса: друк 2001. - Вип.8: Педагогiка - 242 с.

26. Щербак О. І. Проблеми iнтегрування професiйно-технiчної освiти України в європейську систему освiти //Проблеми наступностi та iнтеграцiї змiсту навчання в системi «Школа - ПТУ - ВНЗ». - Вiнниця, 2006. - 211-213 с.

27. Устройство и принцип работы веб-камер / [Електронний ресурс]. - Режим доступа: http://armosystems.ru/support/faq/Q-A_about_web-camera.ahtm

28. Видеоконференции и web-конференции: [инструменты для общения и совместной работы в режиме реального времени] / [Електронний ресурс]. - Режим доступа: http://webmeetings.ru

29. Видеоконференции: вопросы и ответы / [Електронний ресурс]. - Режим доступу:http://videoconference.com.ru

30. Функциональньїе возможности Skype / [Електронний ресурс]. - Режим доступа до сайта : http://www.skype.com/intl/ru/home

Размещено на Allbest.ru