Развитие творческих способностей учащихся средствами внеклассной работы по информатике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление образования Минского областного исполнительного комитета

Отдел образования, спорта и туризма

Вилейского районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Долгиновская средняя школа»

Описание опыта педагогической деятельности

«Развитие творческих способностей учащихся средствами внеклассной работы по информатике»

Учитель информатики:

Ильич Алеся Владимировна



Педагогическое кредо: «Осознай то, что ты уже знаешь, и ты научишься летать» творческий информатика научный

Ильич Алеся Владимировна, учитель информатики. Закончила Мозырский государственный педагогический институт имени Н. К. Крупской в 2001 году по специальности «трудовое обучение». Работала в Погостской базовой школе, Мильчанской средней школе Вилейского района Минской области. В 2010 году прошла переподготовку по специальности «информатика». С 2011 года работаю в ГУО «Долгиновская средняя школа». Имею вторую квалификационную категорию. Педагогический стаж 14 лет.

Актуальность опыта

Учебный предмет «информатика» преподаю вот уже 3-й год, новое время диктует новые подходы, как к процессу преподавания, так и к процессу усвоения знаний, что привело к значительному увеличению интереса к предмету в школе. Уроки информатики веду во всех классах, а для учащихся начальных классов организован кружок «Занимательная информатика».

Неотъемлемой частью информационной культуры является знание компьютерных технологий и умение применять их в своей деятельности в стандартных, нестандартных и творческих ситуациях. Отстаиванию собственного мнения, развитию эстетического вкуса, расширению кругозора помогает внеклассная работа по предмету: концерты, семинары, викторины, вечера, литературные кафе, гостиные, различные конкурсные программы. Такие занятия и мероприятия по предмету неизменно вызывают интерес учащихся, так как дают возможность окунуться в другую эпоху, сыграть ту или иную роль, побыть хоть какое-то время актерами, режиссерами, постановщиками. Между тем это вызывает следующие противоречия:

· нехватка времени, в том числе загруженность учащегося и учителя, и отсутствие дополнительных учебных ресурсов;

· низкая мотивация учащихся и нежелание учиться;

· требование максимального раскрытия потенциала учащегося и традиционные формы организации обучения;

· желание учащегося достичь профессионального роста в жизни и отсутствие практического опыта самостоятельной добычи новых знаний;

· большой поток информации и неспособность всеми учащимися воспринимать и усваивать эту информацию;

· правильная организация сводного времени учащихся.

Актуально в науке все то, что не еще исследовано. Поэтому в условиях обновления содержания и структуры современного образования проблема развития внеклассных занятий приобретает новое звучание и требует дальнейшего осмысления. Наше время - время перемен. Сейчас нашей стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. И поэтому тема моего опыта: «Развитие творческих способностей учащихся средствами внеклассной работы по информатике».

Место опыта: ГУО «Долгиновская средняя школа».

Цель исследования - описание методики развития творческих способностей учащихся с использованием методов внеклассной работы по информатике.

Предмет исследования - информатика и информационные технологии.

Объект исследования - организация внеклассной работы по информатике в средней школе.

Гипотеза исследования заключается в том, что соответствующие занятия объединяют учащихся с разными информационными интересами и это повышает их уровень мотивации и самостоятельности и, как следствие, эффективность обучения.

Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования определились следующие задачи:

1. Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Проанализировать основы творческой деятельности школьников средней школы.

3. Подобрать формы, методы и средства обучения с использованием информационных технологий.

4. Разработать внеклассное мероприятия с использованием информационных технологий.

Основная часть

Научно-техническая революция стала основой процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и образования.

В процессе обучения информатике, которая является частью воспитательной работы в школе, необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности; пробудить устойчивый интерес учащихся к информатике и ее приложениям; расширить и углубить знания учащихся по программному материалу и развить логические способности мышления культуры учащихся; развить у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой, расширить и углубить представления учащихся о практическом значении и культурно-исторической ценности информатики, о роли ведущих ученых в развитии мировой науки.

Внеклассная работа всегда занимала большое место в моей практике. Понятно, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Поэтому при формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому эффективному средству, как внеклассная работа по информатике. Внеклассная работа - это уникальная возможность:

· дифференцированного подхода к каждому учащемуся в рамках единой школы;

· формирования и развития детского технического творчества;

· удовлетворение личных интересов учащихся; подготовки их к осознанному выбору профессии.

Становление опыта происходило в условиях сельской средней школы. Сейчас в школе обучается 192 человека. Имеется компьютерный класс 12+1, мультимедийное оборудование, выход в Интернет. Учитывая все положительные и отрицательные факторы в моей деятельности, я пришла к выводу, что внеклассная работа в школе существенно повышает уровень практических навыков учащихся, даёт им возможность получить новые знания. Длительность работы над опытом составляет два года: материал рассчитан на работу с детьми среднего и старшего возраста. Материал опыта направлен на развитие творческих способностей. Это видно из диаграммы «Конкурс «Инфомышка» (приложение 1).

Содержание опыта

Особенности внеклассной работы

1. Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.

2. Отсроченность во времени. Внеклассная работа - это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

3. Отсутствие жестких регламентаций.

4. Отсутствие контроля результатов внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учащимися учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет.

5. Внеклассная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во внеучебное время.

6. Внеклассная работа имеет широкие возможности для привлечения законных представителей учащихся и других взрослых.

Следует различать два вида внеклассной работы по информатике:

· работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия);

· работа с учащимися, проявляющими к изучению информатики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности.

Формы внеклассной работы

Первая группа - фронтальные формы. Деятельность учащихся организована по принципу «рядом»: они не взаимодействуют друг с другом, каждый осуществляет одинаковую деятельность самостоятельно. Педагог воздействует на каждого ребенка одновременно. Обратная связь осуществляется с ограниченным количеством учащихся. По этому принципу организовано большинство общеклассных занятий [с. 15].

Вторая группа форм организации внеклассной деятельности характеризуется принципом «вместе». Для достижения общей цели каждый участник выполняет свою роль и делает свой вклад в общий результат. От действий каждого зависит общий успех. В процессе такой организации учащиеся вынуждены тесно взаимодействовать друг с другом. Деятельность такого рода получила название коллективной, а внеклассная работа - коллективной внеклассной работы. Педагог влияет не на каждого учащегося в отдельности, а на их взаимосвязь, что способствует лучшей обратной связи. По принципу «вместе» может быть организована деятельность в парах, в малых группах, в классе [с. 20].

Первая группа отличается простотой организации для педагога, но мало формирует навыки коллективного взаимодействия. Вторая группа незаменима для развития умений сотрудничать, оказывать помощь друг другу, брать на себя ответственность. Однако в силу возрастных особенностей младших школьников (они не видят в другом равноправного человека, не умеют договариваться, общаться) организация коллективных форм требует от педагога больших временных затрат и определенных организаторских умений. В этом заключается ее сложность для учителя. Каждое направление имеет свои преимущества и ограничения, они взаимосвязаны и дополняют друг друга [с. 87].

Особенностью некоторых форм внеклассной работы является то, что часто используются популярные формы, пришедшие из телевидения: КВН, «Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Поле чудес», «Огонек» и т.д. Выбирая форму внеклассной работы, следует оценить ее значение с позиций цели, задачи, функций (приложение 2) [с. 43]. Формы массовой внеклассной работы позволяют педагогу косвенно воздействовать на каждого учащегося через коллектив. Они способствуют развитию умений понимать другого, взаимодействовать в коллективе, сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Согласно Калечиц Т.Н., кроме индивидуальной выделяют кружковые (групповые), объединяющие и массовые формы внеклассной работы [с. 23]. Разумеется, увидеть что-то по новому, не так, как все, и не так, как ты видел раньше, - очень непростая задача. Но этому можно научить, если направить процесс обучения на развитие творческих способностей учащихся системой познавательных задач, при решении которых у ребят появляется интерес не только к знаниям и к самому процессу поиска. Не надо готовить творческие задания персонально для наиболее способных учащихся и предлагать их вместо обычных заданий, которые даются всему классу. Такой способ индивидуализации ставит детей в неравные условия и делит их на способных и неспособных. Задания творческого характера должны даваться всему классу. Использование таких приемов позволяет не только раскрыть творческий потенциал учащихся, но и повысить интерес к предмету. При неоднократном применении подобных заданий учитель узнает детей с новой стороны, раскрываются учащиеся, которые были неактивны, и ранее себя не проявляли (приложение 3).

Проделав анализ востребованности моих занятий за последние два года, наблюдаю повышение интереса к предмету

Дополнительно занимались информатикой	Посещали кружок
2012-2013	2013-14	2012-2013	2013-2014
10% от всех учащихся	15% от всех учащихся	10 % от всех учащихся	15 % от всех учащихся

Вывод: более 25% школьников дополнительно занимаются информатикой.

Сегодня не проходит и дня, чтобы в средствах массовой информации не говорили о компьютерах, глобальных телекоммуникационных сетях и других средствах информации. Многие родители, адекватно оценивая всевозрастающую роль ЭВМ, нередко покупают компьютер для домашнего пользования.

Проанализировав результаты анкетных данных, я нашла подтверждения своему предположению. Наиболее важным мотивом оказалось стремление повысить уровень знаний по информатике (65 %), а интерес к информатике занимает второе место в рейтинге мотивов (47%).

№ п.п	Мотив	Всего(%)
1	Повышение уровня знаний по информатике	65
2	Интерес к информатике	47
3	Интерес к компьютерным играм	27
4	Подготовка к поступлению в вуз	25
5	«За компанию» с друзьями	6
6	Стремление с пользой проводить свободное время	2

Кружок способствует формированию и развитию интереса учащихся к информатике, в нашей школе организован кружок «Занимательная информатика» для младших школьников. Он расширяет и углубляет логические знания, развивает информационный кругозор, мышление, способности, исследовательские умения школьников, позволяет в дальнейшем сделать правильный выбор профессии. Кружок организуется на добровольных началах для всех желающих школьников. В состав кружка входит 12 учащихся. На первом занятии выбираем старосту, актив кружка, придумываем название, эмблему, девиз. Итогом работы кружка становится игра, викторина, КТД и др. Программу работы кружка обычно составляю на год.

Моя задача как учителя заключается в том, чтобы подобрать интересный материал, который поможет максимально раскрыть творческий потенциал учащихся.

Результативность опыта

В своей работе пользуюсь принципом: не останавливайся на достигнутом!

В результате применения названных форм работы у учащихся развивается логическое и абстрактное мышление, что подтверждается их способностью делать самостоятельные выводы, познакомившись с определенными фактами, возрастает уровень общительности, наблюдается устойчивый интерес к изучению предмета. Наиболее способные учащиеся понимают, что такая интенсивная работа, далеко выходящая за рамки школьной программы да подкрепленная еще и твердыми знаниями, открывает дорогу в престижные учебные заведения.

Итогом своей работы считаю:

· усиление мотивации учебной деятельности;

· развитие устойчивого интереса к внеклассным мероприятиям;

· повышение качества подготовки и проведения внеклассных мероприятий;

· изменение качества учебного процесса в связи с использованием технологий научно-исследовательской деятельности;

· повышение интереса учащихся к предмету;

· появление потребности в работе с дополнительной литературой, поиска необходимого материала на сайтах сети Интернет;

· проявление большей самостоятельности в деятельности по приобретению знаний.

Проводимая мной работа с учащимися дает положительные результаты и позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал учащихся, о чем свидетельствуют, в частности, удачные выступления ребят на мероприятиях предметной недели и в конкурсе исследовательских работ.

Достижения:



Заключение

В обучении информатике, во внеклассной работе необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого необходимо создавать проблемные ситуации, использовать творческие задания, применять проективный метод, привлекать школьников к самостоятельной исследовательской деятельности.

Сочетание нескольких технологий, применяемых на занятиях, позволит сделать эти занятия увлекательными и неповторимыми. Использование данных форм и методов во внеклассной работе по информатике существенно повышает уровень знаний, творческую и познавательную активность учащихся.



Приложение 1



Приложение 2

Формы воспитательной работы от «А» до «Я»

А - агитбригада, акция, аллея творчества, арбузник, ассорти, аукцион.

Б - бал, бенефис, беседа /сократовская, тематическая/, брифинг, бумеранг, бюро конструкторов.

В - вернисаж, вечер /тематический, вопросов и ответов,.../, викторины, волшебный стул, встречи, выставки.

Г - галерея, город веселых мастеров, гороскоп.

Д - декада, день /открытых дверей, гения, имени, знаний, тематический/, дерево выпускников, диалог с веком, дискотека, дискуссия, дискуссионные качели, диспут.

Е - еженедельник, ералаш.

Ж - живая газета, журнал-эстафета.

З - защита фантастических проектов.

И - игры: интеллектуальные, игры по станциям, игры-эстафеты, телеигры, игры-драматизации, интеллектуальный хоккей, информ-коктейль.

К - калейдоскоп, капустник, карнавал, клуб, коллективный просмотр и обсуждение фильма, конверт дружеских вопросов, конкурс /КВН, других видов технического творчества, знатоков, «Цицерона»/, консилиум, конференция, концерт, костер, круглый стол.

Л - лабиринт, лекторий, лекция, информационный кабачок.

М - манифестация, марафон, марш, маскарад, митинг, музей.

Н - неделя /тематическая /.

О - огонек, олимпиада, операция, открытая кафедра, «окна нашего роста».

П - палитра увлечений, панорама, политинформация, посиделки, поход, почта, презентация, пресс-конференция, приглашение на чай, проблемы и аргументы, проект-мечта, путешествие.

Р - радуга талантов, разброс мнений, разведка полезных дел, разговор

«Большой круг», рейд, референдум, брейн-ринг.

С - сбор, слет, смотр, смотр-конкурс, собрание, соревнование, состязание, спартакиада, спортландия, старты надежд, сувенир друзьям, сюрприз.

Т - турград, турнир знатоков.

У - устный журнал, утренник.

Ф - фабрика, фестиваль видеофильмов, философский стол.

Х - хит-парад, хобби-центр, хоровод друзей.

Ц - центр общественного мнения, тематический.

Ч - час вопросов и ответов, информация, «час пик», чтение книг с последующим обсуждением.

Э - экскурсия, экспедиция, эстафета.

Ш - шоу.

Ю - юморина.

Я - ярмарка.



Приложение 3



Приложение 4

Фрагмент воспитательного мероприятия АССОРТИ « Инфознайка»

Команды по предложенным названиям придумывали девиз и представляли свою команду.

Разминка Здесь участникам необходимо было ответить на вопросы ведущего из области информатики. «Черный ящик» Здесь участники угадывали то, что находится в черном ящике.

Опознай пословицу Командам были предложены программистские версии известных русских пословиц и поговорок. Необходимо было вспомнить, как они звучат в оригинале. Конкурс капитанов Капитаны команд по очереди, в алфавитном порядке называли термины информатики.

Домашнее задание (Сказка) В этом конкурсе каждая команда представляет информационную сказку

Фрагмент информационной сказки: «Жили-были ЖК-монитор и монитор с ЭЛТ»

Жили дружно пока не возник у них спор, …», «В тридевятом царстве, тридесятом государстве «Логика»…», напишите оду (четверостишие, частушки) Текстовому редактору (любому разделу предмета информатики, устройству компьютера и т.д.). Составить блок - схему сказки «Репка»



Фрагмент брейн-ринга «Мир информатики»

Замени одну букву и получи новое слово

Бант - байт.

Блик- блок (системный).

Болонка - колонка (звуковая или в таблице).

Вывоз - вывод (операция переработки информации в компьютере).

Драйзер (фамилия писателя) - драйвер (программа для обслуживания периферийного устройства).

Злак - знак (символ, стоящий между операндами в арифметическом или логическом выражении).

Интернат - Интернет.

Кит - бит (наименьшая единица информации).

Род - код (число в системе условных обозначений символов).

Нависание - зависание (особое состояние компьютера).

Пробег - «пробел» (название клавиши).

Профессор - процессор.

Риск - диск (разновидность носителя информации).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кроссворд

Необходимо получить ключевое слово, которое записано по вертикали.

Ключевое слово состоит из букв слов, которые необходимо угадать. Эти слова записаны по горизонтали.

1. Печатающее устройство

2. Устройство для копирования информации на бумагу

3. То, что узнаёт человек в процессе его жизни и деятельности

4. Алгоритм, записанный на языке «понятном» данному компьютеру

5. Устройство, имеющее клавиши с условными знаками и с буквами, служит для ввода информации на экран

6. Человек, коллектив, животное или техническое устройство которые понимают и умеют точно исполнять заданные им команды

7. Сервис, в котором можно найти нужную информацию

8. Значок для быстрого запуска программы

9. Устройство для ввода графической информации в память компьютера

Ответы: 1. принтер

2. копир

3. информация

4. программа

5. клавиатура

6. исполнитель

7. интернет

8. ярлык

9. сканер

10. информатика

Размещено на Allbest.ru