Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГРОЗНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. акад. М.Д. Миллионщикова

Кафедра «Информационные технологии»

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

по дисциплине: «Информационные технологии в образовании»

на тему: «Создание электронного учебника по CSS»

Выполнил студент группы ИТО-10

Исаков А.У.

Руководитель: Моисеенко Н. А.

Грозный 2014



Содержание

Введение

1. Аналитическая часть

1.1 Что такое электронный учебник

1.2 Структура электронного учебника

1.3 Электронный учебник: плюсы и минусы

2. Проектная часть

2.1 Коротко о нашем учебнике

2.2 Теоритическая часть

2.3 Практическая часть

Заключение

Список используемой литературы



Введение

В настоящее время тема создания электронных учебников становится обсуждаемой и востребованной на государственном уровне. Современная система образования все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенно динамично развивается система дистанционного образования, чему способствует ряд факторов, и прежде всего - оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет. Электронные учебники могут использоваться как в целях самообразования, так и в качестве составной части дистанционного образования.

Лекционно-семинарная форма обучения давно потеряла свою эффективность - практика доказала, что почти 50% учебного времени тратится впустую. Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает некоторые положительные моменты: студенты активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации.

В моем курсовом проекте я разрабатывал электронный учебник по CSS. Данный электронный учебник разрабатывался в среде Adobe Flash Professional и использовался строенный язык Action Script 3.0. В этой курсовой работе мы подробно рассмотрим: в первой главе основные вопросы об электронном учебнике, структура, плюсы и минусы и т.д.. Во второй главе подробно описана, как разрабатывался мой электронный учебник. Я надеюсь, что данная работа будет полезна для всех интересующих.

образование электронный учебник дистанционный



1. Аналитическая часть

1.1 Что такое электронный учебник

Электронные учебники начинают занимать все большее место в нашей жизни. На сегодняшний день идет активный процесс по созданию электронных учебников в гипертекстовой форме и их внедрения в учебный процесс. Электронный учебник можно, например, определить как совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя.

За последние десятилетия наблюдается существенное увеличение объемов и сложности учебных материалов, изучаемых в средней и высшей школах. При этом во многих учебных заведениях наблюдается недостаток высококвалифицированных преподавательских кадров. Большие трудности часто возникают при оперативной подготовке, изготовлении и распространении учебных пособий различных видов. Указанные факторы негативно сказываются на качестве подготовки обучаемых. В связи с этим большое внимание уделяется применению прогрессивных методик обучения, в том числе предполагающих использование вычислительной техники. Это позволяет существенно повысить качество и эффективность учебного процесса. Одной из форм повышения эффективности обучения являются электронные учебники.

В настоящее время существует множество определений электронного учебника, вот некоторые из них:

- это компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого.

- это электронный учебный курс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующий государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденный в качестве данного вида издания.

- это комплекс информационных, методических и программных средств, который предназначен для изучения отдельного предмета и обычно включает вопросы и задачи для самоконтроля и проверки знаний, а также обеспечивает обратную связь.

- основное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.

Электронные учебники позволяют решать такие основные педагогические задачи, как:

- начальное ознакомление с предметом, освоение его базовых понятий и конструкций;

- базовая подготовка на разных уровнях глубины и детальности;

- контроль и оценивание знаний и умений;

- развитие способностей к определенным видам деятельности;

- восстановление знаний и умений.

Электронные учебники могут быть использованы на всех уровнях образования: в школах и колледжах, институтах и университетах, для повышения квалификации. Поэтому электронные учебники разрабатываются во многих странах.

Существуют два вида электронных учебников:

1. учебник с высокой динамикой иллюстративного материала. Представляет уже ставший традиционным учебник по предметной области, которой является независимым и неизменяемым. Наряду с основным материалом он содержит средства интерактивного доступа, средства анимации и мультипликации, а также видеоизображения, в динамике демонстрирующие принципы и способы реализации отдельных процессов и явлений. Он используется на персональных компьютерах или в локальных компьютерных сетях и распространяется на CD-ROM.

2. Internet-учебник. Под Internet-учебником понимается открытый и имеющий ссылки на внешние источники информации, базы данных и знаний электронный учебник, размещаемый на одном из серверов глобальной компьютерной сети.

1.2 Структура электронного учебника

Минимальное, с технологической точки зрения, требование к созданию современного учебника - это интерактивное изложение учебной информации или гипертекст, снабженный взаимными ссылками на различные части материала учебника. В отличие от классического варианта учебника электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала.

Различают несколько составляющих в электронном учебнике. Основной - Информационный блок должен содержать изложенный в сжатой форме учебный материал. Каждый раздел информационного блока должен заканчиваться контрольными вопросами, которые позволяют обучаемому выяснить, насколько глубоко он усвоил учебный материал. В результате в электронном учебнике функционирует постоянная обратная связь обучаемого с компьютером, позволяющая повысить эффективность процесса усвоения знаний.

Блок Практические задания должен функционировать в режиме диалога обучаемого с компьютером. Работа в этом режиме дает возможность обучаемому закрепить знания, полученные при работе с информационным блоком. Система подсказки, при этом, позволяет при необходимости обратиться к любому разделу учебного материала. При составлении заданий этого блока должны использоваться различные системы конструирования ответа.

Контроль знаний обучаемых должен осуществляется в режиме работы Тест. В этом блоке должна быть предусмотрена оценка правильности ответов обучаемого на поставленные вопросы. В конце теста обучаемому должна быть представлена информация о его результатах. Для устранения возможности запоминания обучаемым правильных ответов необходимо использовать значительный по величине банк компьютерных тестовых заданий, в котором варианты заданий перемешиваются и берутся в виде произвольной выборки.

У электронного учебника по дисциплине «Инструментальные средства разработки аппаратно-программных систем» будет 2 меню - верхнее и боковое.

В верхнем меню будут находится страницы с полным перечнем лабораторных работ и лекций, выход на главную страницу и тесты. Это позволит пользователю быстро найти нужную информацию.

В боковом меню будут находиться ссылки на страницы с темами, разделенные на семестры. В каждой теме будет краткое содержание и ссылку на лекцию и лабораторные работы.

Таким образом, на любую страницу учебника можно попасть в 2 клика.

Рис. 1.1 Структура электронного учебника

1.3 Электронный учебник: плюсы и минусы

Электронный учебник всегда представлялся мне чем-то этаким несерьезным, придуманным только потому, что дети не любят носить в школу толстые учебники, но обожают новомодные гаджеты. Для того, чтобы выяснить, насколько это устройство полезно и серьезно, корреспондент «Челнинских известий» отправилась в среднюю школу № 60 - одно из образовательных учреждений, где на уроках у ребят первыми в городе появились эти портативные чудо-книги.

Плоские рамки со всеми школьными предметами

В этой школе пользуются двумя видами электронных книг. Первые - это электронные учебники, которые поступили в учреждение два года назад в рамках программы «Электронное образование». Моими провожатыми в мир технических новинок стали ученицы 7 класса Катя Лаврова и Наташа Савельева.

Плюсы:

Беру книгу в руки. С виду выглядит как плоская рамка. Первое удивление вызывает ее вес - жаль нет весов, наверное, не больше 100 граммов! Тогда как вес обычного школьного ранца может достигать 7-8 килограммов. Пользоваться учебником очень легко, все предметы разбиты в две графы, нужно лишь нажать нужный предмет и выбрать тему урока. Теорию и задания читаем из учебника, а все записи ведутся в обычную школьную тетрадь. Подзаряжается такой учебник как обычный сотовый телефон, зарядки хватает на несколько дней. Что было немного удивительно - экраны у них не мерцают, как признались ученицы, глаза не болят даже после целого дня занятий.

Катя и Наташа от учебников в полном восторге:

- Нам они очень нравятся! В школу не приходится носить огромные сумки с тяжелыми учебниками. Этими учебниками мы пользуемся только в школе, а дома для приготовления уроков используем обычные.

«Игрушек» в них нет. Даже если сильно захотеть, музыку через них не послушаешь и в игры не поиграешь - этих функций здесь просто нет!

Минусы:

Во-первых, рассчитаны они только на 6-7 классы. Во-вторых, это неизбежное устаревание материала. Эти учебники поступили с уже готовой, закачанной в них информацией, а из года в год, как известно, школьная программа меняется, поэтому какая-то часть материала устареет. К тому же в них не хватает всех необходимых тем, поэтому время от времени учителя и ученики пользуются на уроках обычными, бумажными учебниками. По этой причине со временем, как бы ни было жаль, эти учебники, возможно, придется просто выбросить.

Заменяет и книгу, и тетрадку

Понять, до чего дошел прогресс, мне удалось со вторым видом учебников -- двухэкранным ридером, который в школе появился совсем недавно - с начала этого года. С ноу-хау меня познакомила учитель русского языка и литературы Екатерина Лобанова.

Плюсы:

Честно говоря, новинка впечатлила. Это маленький двухэкранный ридер, напоминающий нетбук, открывается как книжка, и представляет собой блокнот всего с двумя листами, вес у него приличный, как у нетбука, но, учитывая, что ученики занимаются по нему только в школе, этот факт большого значения не имеет. Всего школа самостоятельно приобрела 100 таких учебников.

Отличается этот электронный учебник от других тем, что обучение здесь проходит через интернет - на портале «Электронный образовательный комплекс «Живой урок» (издательство «Академкнига»). Запросто к необходимым материалам не попадешь. Сначала нужно зайти на сайт, введя логин школы и свой личный пароль. Кстати, попасть на сайт могут и родители, чтобы посмотреть оценку ребенка, полученную за тот или иной урок.

Как оказалось, с таким учебником иногда даже тетрадки не нунжны. Он двухсторонний: на правой стороне выложен материал, необходимый для урока, а на левой - можно скачивать информацию с правой стороны, сохранять, делать записи, рисовать. В общем, здесь имеются все те же функции, что и на графическом планшете. С помощью этого учебника ученики могут самостоятельно делать презентации, прослушивать аудиофайлы. А вот поиграть тоже не получится - игры не предусмотрены и вход на игровые сайты закрыт.

- Уроки в интернете - это большой плюс, - говорит Е. Лобанова. - Программы уроков уже разработаны, учителю достаточно объяснить ученику, как работать с данным материалом. После каждой пройденной темы есть тесты для проверки. Ученик их решает, ему выставляется оценка и результат сразу же виден. Плюс и в том, что если в обычных стареньких электронных учебниках вся информация закачана окончательно, то здесь все, что нужно по программе, можно дополнять из интернета.

Хотя учебники остаются в школе, для домашних заданий - это не помеха. Дома на своем компьютере можно также зайти на портал, введя логин школы и свой личный пароль.

Минусы:

Учебники рассчитаны только на три класса - 6, 7 и 8. Здесь есть не все предметы, а только гуманитарные и естественно-научные: биология, география, история, русский язык, литература и обществознание. Точные науки находятся в разработке.

- Нам эти учебники очень нравятся. Много интересных функций, мы не только читаем информацию, но и работаем с ней. Уроки стали лучше запоминаться. Жаль только, что мы мало ими пользуемся - 2-3 раза в неделю, - признались ученики, работающие с книгами.

В сухом остатке

Как мы видим, плюсов у электронных учебников больше, чем минусов. Но могут ли электронные книги со временем заменить и вытеснить бумажные - пока остается вопросом. Хотя задача такая стоит: как уже писали «Челнинские известия», переход на электронные учебники в республике намечен предварительно на 2015 год. В министерстве образования считают, что после внедрения электронных учебников дети станут учиться с большим интересом, так как он будет мультимедийным и вовлекающим ребенка в путешествие за знаниями.



2. Проектная часть

2.1 Коротко о нашем учебнике

Данный электронный учебник по CSS (рис. 2.1), создан для студентов и всех, кто изучает CSS. Для разработки был использован ПО Adobe Flash Professional CS6 и язык программирования Action Script 3.0. Учебник состоит из двух частей теоритической и практической.

Рис. 2.1 ЭУ по CSS



2.2 Теоритическая часть

Теоритическая часть состоит из двух разделов (рис. 2.2). Это раздел из уроков текстом (рис. 2.3) и раздел из видео уроков (рис. 2.4).

Рис. 2.2 Теоритическая часть

Рис. 2.3 Уроки текстом

Оформление текста в разделе Уроки текстом, как показано на рис. 2.5., сделаны так, чтобы пользователю было удобно и приятно читать, а видео уроки короткими и интересными (рис. 2.6).

Рис. 2.5 Уроки текстом

Рис. 2.6 Видео уроки

2.3 Практическая часть

Разработать Практическую часть было довольно сложнее, чем Теоритическую часть. В этом разделе нужны были тесты, чтобы пользователи могли испытывать свои знании. Для разработки тестов была использована вся моя сила и сила Action Script 3.0. Язык Action Script 3.0 обходится с ошибками в коде очень строго, но тем не менее не предлагает варианты исправления, сперва даже сделал в Язык Action Script 2.0 но увы, и ах, ничего не вышло, не смог я соединить их… В этом и была вся сложность разработки тестов. Возможно во время сдачи этой курсовой у меня не будут они закончены, но я надеюсь, что успею, если не успею, то докончу и позднее. Итак пратическая часть состоит из разделов Контрольные вопросы и Тесты, как показано на рис. 2.7.

Рис. 2.7 Разделы Практической части

В разделе Контрольные вопросы размешены вопросы для самоконтроля по всем темам из раздела Уроки текстом(рис. 2.8).

Рис. 2.8 Контрольные вопросы по темам

Далее пойдет речь о самой сложной работе в разработке этого учебника - создание тестов. Я полагаю, что мне стоит подробно рассказать, как создаются тесты во Adobe Flash.

На титульных кадрах размещены заголовок теста, кнопка «Начать» и кнопка с изображением совы, при нажатии на которую отображаются сведения об авторах теста и ссылки на web-ресурсы, откуда были взяты готовые изображения и анимации.

Оба теста выполнены в едином дизайне, который разработан автором работы с использованием как готовых графических изображений и анимаций, на которые даны ссылки в тестах, так и самостоятельно созданных коллажей в графических редакторах Adobe Photoshop и Paint.

На кадрах с тестовыми заданиями указан их номер, задание и краткая инструкция выполнения, а также количество баллов, которые можно получить при верном ответе на задание. На каждом кадре есть кнопки перехода к следующему (предыдущему) заданиям и к определенному заданию по его номеру. Кроме того, на любом кадре есть кнопка «Завершить», которая позволяет завершить работу над тестом и перейти к кадру «Результаты теста».

Кадр «Результаты теста» содержит сведения об общем количестве вопросов, количестве верных ответов, сумме набранных баллов и оценке за выполнение теста. При отличном результате появляется фейерверк. В нижней части данного кадра отмечено, правильно или нет пользователь ответил на тестовые задания по их номерам.

Тест содержит задания различных форм: открытой и закрытой формы, на соответствие, на установление правильной последовательности.

Разработка тестовых заданий открытого и закрытого типа

Создание теста в программе Adobe Flash Professional CS5 происходит в одной сцене с использованием нескольких слоев для удобства размещения всех элементов и их кодирования. Были созданы следующие слои:

· actions - для размещения кода ActionScript;

· метки - для именования каждого кадра;

· вопросы - для размещения текстовых полей, содержащих номер вопроса, задание и инструкцию по выполнению (в кадре «Результаты теста» данный слой используется для размещения всех текстовых полей);

· ответы - для размещения всех элементов вариантов ответов на тесты;

· перетаскивание - для размещения полей для определения области перетаскивания объектов MovieClip;

· кнопки - для размещения кнопки начала теста, переходов к следующему, предыдущему вопросам;

· переходы - для размещения кнопок перехода к вопросам по их номерам, а также для кнопки завершения теста и перехода к результатам;

· рисунки фона - для размещения рисунков и анимаций;

· фон - для фонового изображения теста.

Метки каждого кадра:

· «labStart» - первый кадр;

· «v-1», …, «v-22» - кадры с вопросами с 1 по 22;

· «labEnd» - кадр результатов теста;

· «istoch» - кадр источников изображений и анимаций.

На каждом кадре прописана функция stop(), которая останавливает переключение кадров. Кнопкам «Следующий» и «Предыдущий» в кадрах второго и третьего вопросов соответственно добавлены прослушиватели события «клик мыши», а также добавлены функции perehodVpered и perehodNazad:

btnVpered.addEventListener(MouseEvent.CLICK, perehodVpered);

btnNazad.addEventListener(MouseEvent.CLICK, perehodNazad);

function perehodVpered(event:MouseEvent):void {

nextFrame();

select();

}

function perehodNazad(event:MouseEvent):void {

prevFrame();

select();

}

Данные функции содержат команды перехода к следущему (предыдущему) кадру - nextFrame() и prevFrame(), а также вызов функции select(), которая проверяет, отвечал ли пользователь в пределах данного использования теста на задание ранее, и если отвечал, она «вспоминает» его ответ.

Аналогичным образом организована работа кнопок перехода к тестовым заданиям по их номерам: к каждой кнопке добавлен прослушиватель события «клик мыши» и функция перехода к данному тестовому заданию (используется gotoAndStop("")), а также вызов функции select().

Рассмотрим описание некоторых массивов, которые предназначены для обработки результатов теста, но описываются также в коде создания тестовых заданий. Их объявление будет дано в пункте, посвященном обработке результатов теста. Массив PravOtv содержит сведения о количестве правильных ответов теста, он состоит из 22 элементов, в начале тестирования каждому из которых присвоено значение «ноль». Массив Bally отвечает за подсчет баллов за каждый вопрос теста. Он также состоит из 22 элементов, каждому из которых присвоено значение «ноль».

Массивы answered… необходимы для проверки введенного ранее ответа, если пользователь вернулся к вопросу еще раз кнопкой «Предыдущий» или кнопками перехода к вопросам по их номерам. Первоначально каждому элементу этих массивов присвоение значение «-1». Массив answered отвечает за вопросы закрытого типа с одним вариантом ответа, в которых используется компонент RadioButton. Каждый элемент массива отвечает за свой вопрос (например, элемент answered[0] отвечает за второй вопрос, answered[1] - за третий и т.д.). Массивы answered1, answered18, answered19, answered20, answered22, answered4, answered14, answered15, answered17 отвечают соответственно за первый, восемнадцатый, девятнадцатый, двадцатый, двадцать второй, четвертый, четырнадцатый, пятнадцатый и семнадцатый вопросы.

Кроме массивов, в первом кадре объявлена строковая переменная: var str:String = ""; Она отвечает за запоминание ответа, введенного пользователем в вопросе 22 открытого типа.

Рассмотрим разработку тестовых заданий закрытого и открытого типов.

Для заданий закрытого типа использовались стандартные компоненты RadioButton (переключатель) и CheckBox (флажок), доступные в библиотеке компонентов (Window - Components).

Для создания тестовых заданий закрытого типа с одним верным ответом необходимо на слое «ответы» разместить необходимое количество компонентов RadioButton, соответствующее количеству вариантов ответов. Каждому компоненту присвоить имя (Instance Name) и указать имя группы (groupName), к которой принадлежит данный компонент. Например, в вопросе 3 нашего теста расположено 4 компонента RadioButton, каждый из которых имеет соответствующее имя: «o1V3», «o2V3», «o3V3», «o4V3». Имя дано по принципу: ответ, номер ответа, вопрос, номер вопроса. Данный принцип именования используется во всех вопросах открытого и закрытого типа. У каждого из этих компонентов прописано имя группы «rbg3». Имя группы строится по принципу: rbg, номер вопроса. Данный принцип используется во всех вопросах с использованием компонента RadioButton.

Далее в слое «actions» прописывается код ActionScript, обрабатывающий ответ пользователя. Для этого каждому компоненту RadioButton добавляется «прослушиватель» событий, реагирующий на клик мыши по компоненту:

o1V3.addEventListener(MouseEvent.CLICK, proverka3);

o2V3.addEventListener(MouseEvent.CLICK, proverka3);

o3V3.addEventListener(MouseEvent.CLICK, proverka3);

o4V3.addEventListener(MouseEvent.CLICK, proverka3);

При клике мыши по одному из компонентов вызывается функция proverka3:

function proverka3 (event:MouseEvent): uint {

if (o2V3.selected==true) {

PravOtv[2]=1;

Bally[2]=1;

answered[1]=2;

return PravOtv[2];

} else {

PravOtv[2]=0;

Bally[2]=0;

if (o1V3.selected==true)

answered[1]=1;

if (o3V3.selected==true)

answered[1]=3;

if (o4V3.selected==true)

answered[1]=4;

return PravOtv[2];

}

}

Данная функция проверяет, какой из компонентов RadioButton выбран. Если выбран верный ответ (компонент o2V3), тогда третий элемент массива PravOtv меняет свое значение на единицу и данное значение возвращается функции, третий элемент массива Bally меняет свое значение на количество баллов за верный ответ (в данном случае за верный ответ дается один балл). Второй элемент массива answered получает значение номера выбранного компонента RadioButton. При неверном ответе на вопрос значения третьих элементов массивов PravOtv и Bally остаются нулевыми, а второй элемент массива answered получает значение номера выбранного компонента RadioButton.

Если пользователь при работе с тестом до его окончания вернулся к данному вопросу кнопкой «Предыдущий» или кнопкой «3», то вызывается функция select(), проверяющая какой ответ был выбран пользователем ранее. Сущность данной функции составляет условный оператор, который проверяет, какой номер кадра выбран в данный момент. Если в данный момент выбран кадр номер 4, соответствующий третьему вопросу, то предусмотрена следующая последовательность работы функции:

else if (currentFrame==4) {

if (answered[1] != -1)

this["o"+answered[1]+"V3"].selected = true;

}

Функция проверяет, изменилось ли значение второго элемента массива answered[1]. Если значение изменилось, то срабатывает строка «this["o"+answered[1]+"V3"].selected = true;», которая выделяет (за выделение отвечает свойство selected) компонент RadioButton, содержащий после буквы «o» цифру значения элемента массива answered[1].



Заключение

В моей курсовой работе я подробно описал все вопросы об электронном учебнике. В первой аналитической главе, были описаны общие вопросы касающих всех электронных учебников. В этой главе были рассмотрены основные вопросы об электронном учебник, т.е. что вообще это такое, где используется и т.п. Также была рассмотрена структура и преимущества и недостатки электронных учебником.

Во второй главе я подробно описал, как создавался мой электронный учебник, из каких разделов и частей он состоит. К основным целям создания электронного учебника были: повысить эффективность самостоятельной работы, повысить уровень мотивации к обучению, визуализировать процесс обучения, повысить эффективность управления обучением, избавиться от чувства страха при неправильном ответ. Как показала апробация, использование электронного учебника способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету. У учащихся, прошедших обучение с использованием обучающей программы происходит не только существенное развитие логического мышления, но и значительно повышается уровень рефлексивных действий с материалом, изучаемым на уроках. Электронный учебник способен стать эффективным помощником, автоматизирующим наиболее трудоемкие элементы учительского труда.



Список используемой литературы

1. Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин А.А. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе. //Информатика и образование. 2011 № 8.

2. Иванов В.Л. Структура электронного учебника. // Информатика и образование. 2010 № 6.

3. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника. // Информатика и образование. 2012 № 8.

4. Шерпаев Н.В. Электронный учебник как основа учебно-методического комплекса. Материалы конференции "ИТО-2010", М., 2002.

5. Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии. //Информатика и образование. 2012 № 2.

6. Бондаренко А.Н. О форме и содержании электронного учебника. Тез. докладов [2]. С. 84-90.

7. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука реформе школы). М.: Педагогика, 2012. 192 с.

8. Христочевский С.А. Электронный учебник текущее состояние. // Компьютерные инструменты в образовании. 2011 № 6.

Размещено на Allbest.ru