Возникновение и развитие Интернет-ресурсов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

1. Использование Интернет ресурсов

Следует выделить два базовых фактора, оказывающих решающее воздействие на процессы создания и использования ресурсов Сети в науке и образовании.

Во-первых, интенсивное распространение информационных и телекоммуникационных технологий, появление электронных форм издательской деятельности, бурная экспансия наиболее распространенного вида сервиса глобальной сети Интернет - "Всемирной паутины" (World Wide Web или WWW).

Во-вторых, в результате социальной глобализации и интернационализации изменился характер самой научной деятельности, форм воспроизводства научного знания и коммуникации в сообществе. На базе сети Интернет в науке началось образование универсального информационного пространства, в рамках которого преодолеваются междисциплинарные разграничения внутри отдельных отраслей знания, складываются сетевые научные коллективы, протекает обмен диверсифицированной научной информацией в профессиональных "виртуальных сообществах" (virtual communities, по терминологии западных исследователей).

Знакомство с интеллектуальной книжной традицией позволяет исследователю считаться своим человеком в профессиональном сообществе". Уровень профессионализма и социолога-исследователя, и социолога-преподавателя в значительной степени зависит от того, насколько хорошо он знаком с опубликованными первоисточниками и продуктами аналитико-синтетической документальной переработки - библиографическими указателями, каталогами, реферативно-аналитическими изданиями, - образующими совокупное информационное пространство дисциплинарной области. Традиционно источником подобной информации для ученого служили печатные издания. Однако с развитием средств компьютерной техники, информационных технологий, мировых компьютерных сетей конкурентным бумаге носителем стала электронная среда, что привело к росту материалов, доступных не только в печатном, но и в электронном (а зачастую только в электронном) виде. В современных условиях получение качественных научных результатов для исследователя становится возможным лишь при условии обращения к национальным и международным компьютерным банкам и базам данных, специализированным онлайновым источникам информации и непосредственной сетевой коммуникации в "виртуальных сообществах". Владение информационными технологиями, умение работать с электронными ресурсами и навыки ориентации в универсальном академическом гиперпространстве становятся своего рода обязательным элементом стандарта при подготовке специалистов высшей квалификации, что в свою очередь оказывает влияние на формы признания научных вкладов и типы профессиональных карьер.

Сетевые научные и педагогические ресурсы можно условно разделить на следующие типы:

1) справочно-информационные:

- поисковые средства (или средства навигации) - поисковые системы, каталоги, указатели ресурсов;

- базы и банки данных - фактографические (например, адресные) и документальные (библиографические и реферативные, полнотекстовые), графические базы данных, экспертные системы с базами знаний;

- электронные публикации - книги, периодические издания (научные, публицистические и художественные журналы, газеты), препринты, тезисы и доклады конгрессов, конференций, симпозиумов, существующие только в компьютерном виде и/или имеющие печатные аналоги;

- онлайновые справочные издания - общие и специализированные энциклопедии, словари и справочники, в том числе и гипермедийные;

2) коммуникационные:

- электронная почта, списки тематической рассылки посредством электронной почты;

- электронные доски объявлений, форумы или конференции в режиме разделения времени,

- интерактивные телеконференции в режиме реального времени - "чаты", аудио- и видеоконференции;

3) исследовательские:

- архивы данных социальных исследований и статистика;

- электронные публикации проектов, рабочих материалов и научных отчетов;

- программное обеспечение онлайновых социальных исследований и сбора эмпирической информации (электронное сетевое анкетирование, опрос, социометрия);

4) образовательные:

- учебные планы (curricula), краткие и развернутые конспекты курсов, программ по учебным дисциплинам (syllabi);

- системы дистанционного образования;

5) организационные:

- онлайновые компьютерные социальные сети (on-line computer-supported social networks), деятельность которых определяется как телеработа или телекоммутация (telework, telecommuting).

Длительное отставание нашей страны в области информационных технологий и компьютерных сетей, в том числе научных и образовательных, связанное. Прежде всего, со скудным финансированием как технических средств коммуникации (скоростных каналов связи, крупных сетевых коммутационных узлов, серверов и рабочих станций), так и содержательного наполнения сетей, привело к недостаточному распространению сервисов Интернета на территории России, ограниченному доступу в российский и международный сегменты Сети. Особенно во "Всемирную паутину", немногочисленным информационным ресурсам, представленным в Рунете, а также отсутствию опыта по созданию и эксплуатации самих ресурсов. Тем не менее, во второй половине 1990-х годов история российского Интернета насчитывала целый ряд крупных проектов, связанных с развитием телекоммуникационных и информационных технологий в науке и образовании: Сеть для исследовательской деятельности, образования и техники FREENet (The Network For Research, Education and Engineering), объединяющая сегодня более 500 научных учреждений, университетов, вузов и других организаций, преимущественно из сферы науки, образования, культуры и здравоохранения; Ассоциация российских электронных академических и исследовательских сетей RELARN (Russian Electronic Academic and Research Network Association) - одновременно компьютерная сеть и некоммерческий провайдер Интернет-сервиса для научно-исследовательских центров и институтов РАН, высших и средних учебных организаций. Имеющих, как правило, бюджетное финансирование; корпорация "Университетские сети знаний" (УНИКОР), объединяющая сети и информационных ресурсы 130 университетов и более 50 институтов РАН. Федеральная российская университетская сеть RUNNnet (Russian University Network), объединяющая региональные сети и сети, крупных научно-образовательных учреждений; Российская опорная сеть RBNet (Russian Backbone Network) для нужд науки и высшей школы России. Таким образом, можно говорить о формировании телекоммуникационной инфраструктуры и содержательного наполнения научного и образовательного Рунета.

2. Трудности, возникающие при работе с Интернет ресурсами

Одна из наиболее острых проблем глобальной Сети связана с ограничением свободного доступа к информации. Если справочно-библиографическую информацию можно получить через онлайновые библиографические каталоги отрытого доступа и некоторые аннотированные базы данных в формате библиографических и аннотированных описаний (citations and abstracts), то работа с базами по научной периодике, содержащими. Например, полные тексты статей, графические объекты (изображения, таблицы, диаграммы и т. д.) возможно лишь при условии абонирования или подписки на эти базы.

В Рунете пользователь должен быть готов к тому, что ему не удастся найти полнотекстовые базы данных по отечественным обществоведческим журналам. Таковых не существует ни в открытом, ни в закрытом доступе. Кроме того, количество аннотированных баз данных, находящихся в открытом доступе, ограничено, что характерно и для Рунета, и для Интернета в целом. Закрыты для свободного доступа многие архивы социальных и статистических данных, коллекции электронных публикаций, особенно цифровые библиотеки по научной периодике и научно-исследовательской деятельности, отдельные электронные периодические издания, онлайновые справочники и энциклопедии, практически все системы дистанционного образования (помимо отдельных курсов) и продукты программного обеспечения. В то же время те электронные издания, которые не имеют печатного аналога и опубликованы или публикуются исключительно в Сети, обычно открыты для пользователей, что характерно для онлайновой периодики в целом.

К числу временных проблем следует отнести распространение в Сети технологически сложных продуктов, например, таких как полнотекстовые и графические базы данных, экспертные системы и базы знаний, гипермедийные издания, коммуникационные средства, работающие в режиме реально времени и позволяющие участникам обмениваться информацией с передачей голоса и изображения - аудио- и видеоконференции. Перечисленные ресурсы пока еще не часто встречаются в Интернете, хотя общее их количество постепенно увеличивается за счет постоянного развития и обновления программных средств и средств передачи данных.

Открытый доступ, ограниченный в большинстве телеконференций и при подписке на листы рассылки формальной регистрацией, приводит к тому, что администраторы этих ресурсов редко проводят экспертный отбор публикуемых материалов, поступающих порой в значительном объеме, тем более что во многих случаях они являются специалистами не в предметных областях, а в компьютерных технологиях.

Отмечая общую тенденцию к росту электронных изданий, в том числе препринтов и электронных журналов, Клинг указывает, что в социологии публикации "переднего края науки" в компьютерном виде более характерны для периферии научных институтов, неформальных групп сообщества. Так как "за редким исключением электронные журналы распространяются в своего рода призрачном мире, преисподней академического издательского дела". Поэтому сложившиеся ученые предпочитают использовать систему бумажных публикаций как более институционализированную форму для построения своей научной карьеры. Учитывая, что достоинства и недостатки бумажного и электронного форматов представления информации комплементарны, то есть взаимодополняемы, автор полагает, что большинство академических изданий, выходивших поначалу в электронной форме, рано или поздно выйдут и в печатном варианте. Несмотря на увеличение количества электронных журналов по социальным и гуманитарным наукам, лишь единицы из них индексируются в крупнейших мировых библиографических указателях по научной периодике, изданиях сигнальной информации и реферативно-аналитических изданиях (например, Social Sciences Citation Index, Current Contents и Sociological Abstracts соответственно). Содержание большинства электронных периодических журналов не рецензируется экспертами, то есть данные издания не относятся к категории "peer-reviewed journals". Это косвенно свидетельствует о том, что в научном сообществе оценка качества публикуемых материалов в электронном формате невысока. Данное замечание равным образом относится и к препринтам, которые особенно часто выставляются на персональных Web-страницах начинающих карьеру ученых и аспирантов.

С сожалением приходится констатировать, что в Интернете выставлено значительное количество произведений паранаучной литературы (книги по астрологии, магии, эзотерическим учениям, парапсихологии и т.д.). Этой специфической особенностью грешит Рунет. Современные научные монографии в виртуальных коллекциях встречаются крайне редко, что объясняется неразрешенной до сих пор проблемой авторского и смежных прав на интеллектуальную собственность применительно к изданиям в электронном формате. Этим объясняется также упомянутая выше закрытость полнотекстовых баз данных, библиотек электронных научных публикаций и отдельных онлайновых изданий.

К числу проблем, связанных с различного вида коллекциями и собраниями компьютерных публикаций, следует отнести и дискутируемый по сию пору вопрос о возможности использования электронных текстов в науке, образовании и культуре и формах их использования. Просвещения, одним из важнейших инструментов в научных коммуникациях, постепенно оставляют свою посредническую роль в общении, уступая место электронной почте и Интернету.

Однако самой значительной проблемой при использовании электронных материалов Интернета остается так называемая текучесть или подвижность публикаций, постоянное обновление и редактирование текстов документов, нестабильная локализация ресурсов по определенному сетевому URL-адресу (универсальному определителю ресурса). URL-адрес дает фактическую привязку компьютерного файла с опубликованным текстом к определенному месту (каталогу, директории) на рабочей поверхности носителя информации в машиночитаемой форме (чаще всего это жесткий магнитный диск Web-сервера), что по сути дела является аналогом шифра полочной расстановки или места хранения печатного издания в библиотечном деле. Если в практике работы с бумажными материалами в библиотеках этот атрибут является неотъемлемым элементом для определения их местонахождения. То для электронных публикаций никто не гарантирует, что, обнаружив сегодня интересный документ по одному сетевому адресу и сохранив на него ссылку в каталоге "Избранное" или "Ссылки" своего браузера, пользователь и завтра найдет по этому пути тот же самый документ с неизмененным текстом. Администраторы и Web-мастера, организующие работу Web-серверов, меняя адресацию каталогов и отдельных файлов, а иногда просто их, удаляя, зачастую не удосуживаются известить о своих действиях пользователей. Если в западном Интернете в подобной ситуации вам укажут на старой Web-странице адрес ее новой локализации, то в Рунете правила профессионального этикета не всегда соблюдаются теми, кто ответственен за администрирование сетевых ресурсов. Именно текучесть материалов значительно усложняет процессы ведения Интернет-каталогов, тематических списков ресурсов, каталогизацию электронных публикаций. До тех пор, пока не будут разработаны и повсеместно признаны единые правила публикации, каталогизации и учета сетевых ресурсов, пользователю придется импортировать Интернет-документ из Сети на локальный компьютер (или сервер локальной сети) и приписать этому документу URL-адрес той Web-страницы, откуда он был экспортирован.

3. Развитие Интернет ресурсов

С распространением Сети расширяется социальное пространство виртуальных взаимодействий, поэтому "исследования содержания Интернета и его влияния на многие формы, типы социального общения постепенно будут образовывать новое направление социологических исследований, а значит - создавать принципиально новый пласт социальной информации". На сегодняшний день в Интернете и Рунете встречаются сайты исследовательских организаций, предметом изучения которых выступает Сеть как сложный социально-технологический объект - демография и география "граждан Сети" (netcitizens), использование ее сервисов и ресурсов, виртуальные коммуникации и сообщества. Появляется новый технологический инструментарий для проведения онлайновых социальных исследований - компьютерные программы для сетевых опросов и интерактивного анкетирования. В рамках социологической науки складывается новая дисциплина, не имеющая пока единого названия, - Web-социология, социология Интернета или Cyber-социология, специализированные курсы по которой начинают входить в учебное расписание социологических факультетов и отделений ряда университетов.

В сфере образования с развитием глобальных компьютерных сетей преподаватели социологии приобрели эффективный инструментарий для развития образовательных программ как внутри традиционного очного института - кафедры, отделения, факультета, так и вовне - в открытом пространстве дистанционного (или удаленного) режима обучения. Многие структурные подразделения университетов и отдельные преподаватели выставляют в Интернете свои Web-страницы, на которых опубликованы онлайновые учебные планы, конспекты курсов, тексты отдельных лекций и другие учебные материалы, в том числе и системы дистанционного образования. Для организации некоторых форм обучения, где необходим непосредственный обмен информацией между участниками образовательного процесса - преподавателем и аудиторией, внутри студенческой аудитории. А также между преподавателями и различными аудиториями в случае междисциплинарных занятий, - интересные возможности предоставляют электронные дискуссии на основе листов рассылки и телефорумов, расширяющие образовательное пространство от границы отдельной классной комнаты до размеров кампуса как совокупной университетской аудитории или даже нескольких университетов, расположенных в различных географических точках пространства.

Сеть сетей открывает новые горизонты в информационном обеспечении науки, предоставляя доступ к информации на электронных носителях, создавая принципиально новые ресурсы, формы организации и направления исследовательской и образовательной деятельности.

Заключение

Важно помнить, что при всех обширных возможностях Сети, этой вселенской универсальной библиотеки, всемирного конференц-зала, глобальной классной комнаты и мирового офиса, найти в Интернете можно лишь то, что опубликовано и доступно. Развитие телекоммуникационной среды вовсе не предполагает забвение традиционных способов коммуникации и распространения информации, "появление новых технологических устройств совсем не обязательно означает вытеснение старых" Интернет не уничтожит книгу и не заменит живого человеческого общения. Сеть - это лишь очередное дополнение возможностей.

интернет ресурс сетевой

Список литературы

1. Елисина Е.Ю., Жабко Е.Д. Интернет и обслуживание пользователей (О проекте « Регистр полнотекстовых и библиографических ресурсов Интернета для библиотек») // Библиотековедение. - 2002. - №2.

2. Жабко Е.Д. Формирование ресурсной базы онлайнового справочно-библиографического обслуживания // Науч. и техн. б-ки. - 2000. - №8.

3. Жабко Е. Поэкспериментируем в СНАТ-режиме // Библиотека. 002. - №6.

4. Фесенко К. Как выбрать электронные ресурсы, и умело организовать их использование // Библиотека. - 2002. - №8.

Размещено на Allbest.ru