Система застосування графічних комп’ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

УДК 781.21

Система застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну

13.00.04 - теорія та методика професійної освіти

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Яворик Юрій Володимирович

Київ 2008

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Інституті вищої освіти АПН України.

Науковий керівник ? кандидат педагогічних наук,

старший науковий співробітник

ЛЕВШИН Микола Миколайович,

Інститут вищої освіти АПН України,

завідувач відділу педагогіки і психології вищої освіти.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор

МАНЬКО Володимир Миколайович,

Національний аграрний університет,

професор кафедри механізації тваринництва;

кандидат фізико-математичних наук, доцент

ЛАПІНСЬКИЙ Віталій Васильович,

Національний педагогічний університет

імені М.П. Драгоманова,

доцент кафедри інформатики.

Захист відбудеться “18” листопада 2008 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.456.02 в Інституті вищої освіти АПН України за адресою: 01014, м. Київ, вул. Бастіонна, 9, 9-й поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту вищої освіти

АПН України (01014, м. Київ, вул. Бастіонна, 9).

Автореферат розісланий “18” жовтня 2008 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради О.М. Олексюк

АНОТАЦІЇ

Яворик Ю.В. Система застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Інститут вищої освіти АПН України, Київ, 2008.

У дисертації досліджено проблему застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну. На основі критичного аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури розглянуто теоретичні основи досліджуваної проблеми, розкрито сутність, зміст та досліджено відповідні методики роботи з графічними комп'ютерними технологіями у ВНЗ мистецького напрямку; доведено необхідність удосконалення процесу навчання з використання графічних комп'ютерних програм; запропоновано обґрунтовану систему застосування комп'ютерних графічних програм у процесі підготовки фахівців з дизайну; розроблено модель навчання майбутніх дизайнерів; доведено, що застосування комп'ютерних програм у навчанні студентів - майбутніх дизайнерів є педагогічно доцільним; експериментально перевірено ефективність реалізації запропонованої системи.

Ключові слова: дизайн, інформаційні технології, графічні комп'ютерні програми, система, зміст навчання, методи навчання.

Яворик Ю.В. Система применения графических компьютерных программ в подготовке будущих специалистов дизайна. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт высшего образования АПН Украины.- Киев, 2008.

В диссертации исследована проблема применения графических компьютерных программ в процессе подготовки будущих специалистов по дизайну. В результате критического анализа философской, психолого-педагогической литературы рассмотрены теоретические основы исследуемой проблемы, раскрыта сущность содержания, соответствующие методики работы с графическими компьютерными технологиями в высших учебных заведениях художественного профиля; доказана необходимость усовершенствования процесса обучения посредством использования графических компьютерных программ; предложена система использования компьютерных графических программ в процессе подготовки специалистов по дизайну; разработана модель обучения будущих дизайнеров; доказано, что применение компьютерных программ в обучении студентов - будущих дизайнеров является педагогически целесообразным; экспериментально проверена эффективность применения предложенной системы.

Анализ литературных источников и результатов эксперимента показали, что в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов по дизайну применение компьютерных графических программ не выделялось и соответственно не воспринималось как необходимый компонент и функция профессиональной педагогической деятельности. Как следствие, будущие дизайнеры в системе высшего художественного образования не получают надлежащих знаний о структуре и классификации компьютерных графических программ, не осознают этапы их применения в своей профессиональной деятельности. К тому же, даже усвоенные теоретические знания об особенностях использования этих программ не интегрируются в систему и не актуализируются в практической деятельности. В результате они так и остаются теорией, которая не подкрепляется соответствующей направленностью на применение, не превращаясь в умения и навыки.

В исследовании показано, что главной целью подготовки студентов-дизайнеров есть формирование готовности к профессиональной деятельности, поэтому содержание обучения, методы и средства должны быть адекватными целям, то есть базироваться на результатах анализа профессиограммы. На основе информационных технологий должны быть осуществлены: активизация учебно-познавательной деятельности студентов-дизайнеров, стимулирование и мотивация учебной деятельности, контроль и самоконтроль эффективности учебного процесса, активное формирование сознания, профессионально и социально значимых качеств личности будущего специалиста дизайна. В процессе поиска определено, что повышение эффективности обучения осуществляется путем проведения занятий проблемного типа с привлечением интерактивной компьютерной графики. Создание проблемных ситуаций средствами интерактивной компьютерной графики обеспечивает основные факторы активизации учебного процесса: наглядность, индивидуализацию обучения, эмоциональность; развитие логического мышления, наблюдательности; использование современных компьютерных технологий обучения; формирование компьютерной грамотности.

Проведенное теоретическое исследование подтвердило целесообразность применения отмеченного выше подхода, который дает реальную возможность повышения эффективности современной подготовки студентов-дизайнеров. Созданная в итоге исследования система обучения реализуют психолого-педагогическое влияние пролонгированного характера и ориентирована на: развитие наглядно-образного, теоретического мышления; развитие потенциальных возможностей индивидуума к проявлению творческой инициативы в процессе принятия решения в непредвиденной ситуации; компенсаторное влияние и преодоление психологического барьера перед использованием средств новых информационно-графических компьютерных технологий; развитие эстетичного восприятия; воспитание культуры восприятия искусства; формирование умений самостоятельного приобретения знаний, представление и поиск знаний; формирование умений и навыков осуществления информационно-учебной и экспериментально-исследовательской деятельности будущих специалистов дизайна.

Обоснованная модель обучения будущих дизайнеров по структуре и организации обучения обеспечивает формирование у них стойких навыков работы с графическими компьютерными программами, которые предлагается использовать как средства обучения, объекты изучения и средства деятельности. Она созвучна с идеей опережающего образования, реализует ее основные черты: демасификация и индивидуализация образования; ориентация на синтез новейших научных знаний; переход от формально-дисциплинарного к проблемно-активному типу обучения; направленность на становление информационного общества. В исследовании показано, что интерактивные графические средства могут быть эффективно использованы в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения художественного направления для моделирования, компьютерной анимации, визуализации функциональных зависимостей.

Результаты педагогического исследования, их статистическая обработка дают возможность утверждать, что применение графических компьютерных программ в процессе обучения студентов - будущих дизайнеров является педагогически целесообразным.

Ключевые слова: дизайн, информационные технологии, графические компьютерные программы, система, содержание обучения, методы обучения.

Yavorik Y.Y. The application system of computer graphic programs in the education of future specialists on design. - Manuscript.

Thesis for a Candidate's degree Dissertation in pedagogical sciences, specialist 13.00.04 - Theory and methods of education. - Institute of higher education of the Academy of pedagogic sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.

The dissertation investigates the problem of application of computer graphic programs in the education of future specialists on design.

The dissertation examines the theoretical basis of the problem, reveals the essence, the subject matter and investigates corresponding methods working with computer graphic technologies in higher educational institutions of artistic direction, based on critical analysis of philosophical, psychological and pedagogical literature. It demonstrates the necessity of such improvement in the field of the educational process; it offers a motivated system of application computer graphic programs in the educational process of specialists on design. There has been also developed a study model for future designers.

It is proved that the application of computer programs in the education of future designers is pedagogical more expedient; the efficiency of the suggested system has been experimentally tested.

Keywords: design, informational technologies, computer graphic programs, system, educational subject matters, educational methods.

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Національна доктрина розвитку освіти України орієнтує на впровадження інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на вдосконалення змісту, форм і методів навчально-виховного процесу у вищій школі. Зазначені положення слугують вектором оновлення діяльності вищих навчальних закладів усіх типів, зокрема мистецького спрямування.

У Законі України "Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 рр.", значну увагу приділено відповідності підготовки фахівців вимогам сучасного ринку інформаційно-комунікаційних технологій.

Пріоритетність дизайну як чинника поліпшення якості промислових товарів, їх конкурентоспроможності, його роль як проектної художньо-творчої діяльності в сфері національної культури з властивими їй ознаками та характеристиками автентичної духовної генетики та засобу вдосконалення середовища життєдіяльності людини визначено у документах Європейського Економічного Співтовариства (1994р.), Концепції розвитку національного дизайну (до 2010 р.), постанові Кабінету Міністрів України від 30.01.97 р.

№ 876 "Про Раду з дизайну", якою фактично започатковано формування системи національного дизайну.

Викладене вище свідчить про актуальність і соціальну значимість підготовки професіоналів-дизайнерів та роль інформаційних технологій для якісного її здійснення.

Потреба в динамічному і радикальному покращенні професійного рівня дизайнерів викликала появу гнучких технологій образотворчого навчання з високим рівнем адаптації до швидкоплинних процесів розвитку інформаційних технологій. Упровадження графічних комп'ютерних програм та мультимедійних технологій дає змогу поєднати інноваційні дидактичні функції персонального комп'ютера (ПК) із можливостями традиційних засобів навчальної і професійної діяльності. Це дозволить збагатити та наповнити процес підготовки дизайнерів новими формами діяльності, варіативного застосовування візуально-графічних методів і засобів навчання, розробити інноваційні методики викладання дисциплін з образотворчого мистецтва в системі вищої мистецької освіти, а також сприятиме більш ефективному засвоєнню декларативних і процедурних знань з малюнку та живопису, їх реалізації в художньо-творчій діяльності.

Зазначимо, що сьогодення характеризується використанням різноманітних графічних систем у педагогічному процесі вищих навчальних закладів мистецького спрямування. Разом з цим, як засвідчує аналіз науково-педагогічної літератури з визначеної проблематики (Ю.І. Бадаєв, Н.Д. Бєлявіна, М.М. Близнюк, Н.В. Володіна-Панченко, Ю.О. Дорошенко, Н.В. Завізєна, Л.В. Занков, В.В. Олександров, В.С. Шнейдеров, В.В. Штепа, І.П. Підласий, В.П. Юрчук, М.І. Яковлєв та ін.), увага акцентується, в основному, на способах управління комп'ютерними програмами, які є загальновідомими для фахівців. Тим самим, акценти в навчанні творчої особистості, якою має бути художник-дизайнер, переносяться з креативної складової особистості на операціональну.

У професіограмі художника-дизайнера передбачено його готовність до застосування в майбутній професії засобів комп'ютерної графіки, оскільки ті завдання, які ставить перед ним сучасне суспільство, неможливо розв'язати з використанням традиційних засобів діяльності. Робота з об'єктами проектування сучасного дизайнера часто неможлива без використання комп'ютерної техніки.

Однією з причин, які стримують повноцінне застосування нових інформаційних технологій у мистецькій освіті, є дефіцит висококваліфікованих фахівців у галузі комп'ютерної графіки, комп'ютерного дизайну та верстки. На сьогодні певна частина студентів приходить у вищі навчальні заклади мистецького профілю, майже не маючи навичок роботи з комп'ютером, тому навчання доводиться розпочинати з основ - з формування "комп'ютерної грамотності". Це, в свою чергу, практично не залишає часу для фахово-спрямованого вивчення ними інформаційно-графічних програм. Загалом, як показують результати аналізу наукової літератури (М. Близнюк, Ю. Бадаєв, С. Білан, О. Глазунова, Н. Володіна-Панченко, М. Жалдак, Б. Жебровський, Н. Завізєна, М. Зезима, Т. Іванюшенко, Г.Козлакова, В. Лапінський, Є. Маргуліс, Н. Морзе, Б. Набока, С. Небож, Ю. Рамський, Н. Рошак, О. Ткаченко, О. Удод, М. Левшин, О. Ткаченко, Д. Коваль, С. Симонович, Г.Євсєєв, В. Шемберко), зміст і методики навчання використанню графічних комп'ютерних засобів діяльності у вищих навчальних закладах мистецького напрямку потребують відповідного вдосконалення.

Системний аналіз стану дослідженості проблеми дозволяє стверджувати, що найменш розробленими є: психолого-педагогічні засади застосування графічних комп'ютерних технологій навчання у вищих навчальних закладах мистецького напрямку; відповідний понятійно-термінологічний апарат; дидактичні принципи використання інформаційно-комп'ютерних технологій у навчально-виховному процесі зазначених навчальних закладів; критерії оцінювання ефективності застосування графічних комп'ютерних програм; теорія і практика моделювання та конструювання дизайн-проектів.

Водночас слід відзначити, по-перше, порівняно незначний термін впровадження системи підготовки фахівців зазначеного профілю (за державним класифікатором, спеціалізації, пов'язані з дизайном, були введені в українських вищих навчальних закладах мистецького спрямування наприкінці 1990-х - на початку 2000-х років); по-друге, - відносно невеликий досвід (6-8 років) упровадження візуально-графічних технологій у навчально-виховний процес вищих навчальних закладів мистецького напрямку та застосування апаратно-програмного забезпечення, які б могли суттєво вплинути на підготовку майбутнього фахівця з дизайну.

У зв'язку з цим, відповідна методична система і технології професійної підготовки знаходяться на етапі становлення, вдосконалення та відпрацювання.

Викладене вище підкреслює актуальність нашого дослідження, спрямованого на усунення протиріччя між об'єктивною необхідністю підвищення рівня підготовки майбутніх фахівців з дизайну засобами комп'ютерних графічних технологій та відсутністю відповідної складової системи професійної підготовки у вищій мистецькій освіті, що й зумовило вибір теми дисертаційної роботи: "Система застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну".

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.

Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми відділу педагогіки і психології вищої освіти Інституту вищої освіти АПН України "Психолого-педагогічне проектування особистісно орієнтованих технологій навчання і виховання у вищих навчальних закладах" (державний реєстраційний № 0103U000963). У межах цієї теми дисертантом досліджувалися проблеми, які відображають особливості застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців дизайну.

Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту вищої освіти АПН України (протокол від 4 жовтня 2004 р. № 8) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол від 21 грудня 2004 р. № 10).

Мета та завдання дослідження. Метою дослідження є науково-теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка методичної системи підготовки майбутніх фахівців з дизайну, заснованої на застосуванні графічних комп'ютерних програм.

Для досягнення мети було поставлено такі завдання:

- проаналізувати стан розробленості досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці;

- виявити роль і місце комп'ютерних графічних технологій у процесі підготовки майбутніх фахівців з дизайну в умовах інформаційного суспільства;

- обґрунтувати педагогічну доцільність застосування графічних комп'ютерних програм як засобу навчання та об'єкту вивчення в системі підготовки майбутніх фахівців з дизайну;

- розробити систему застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну;

- експериментально перевірити ефективність спроектованої системи професійної підготовки фахівців з дизайну.

Об'єкт дослідження - процес підготовки фахівців з дизайну в системі вищої мистецької освіти.

Предмет дослідження - система підготовки майбутніх фахівців з дизайну, заснована на застосуванні графічних комп'ютерних програм.

Гіпотеза дослідження: підвищення рівня знань, сформованості умінь і навичок фахової діяльності дизайнерів у студентів вищих навчальних закладів мистецького спрямування можливе за таких умов: наявності науково-обґрунтованої системи застосування графічних комп'ютерних програм; інтеграції традиційної (рукотворної) та комп'ютеризованої образотворчої діяльності.

Методи дослідження. Для виконання визначених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези використовувався комплекс загальнонаукових взаємодоповнюючих методів дослідження:

теоретичні: метод системного аналізу - для виявлення педагогічних тенденцій використання графічних комп'ютерних програм та обґрунтування технології їх використання в процесі підготовки майбутніх фахівців з дизайну; метод порівняльного аналізу - для визначення спільних функцій дидактичних систем та інваріантних способів діяльності з графічними системами; метод прямого структурного аналізу - для визначення зв'язків між компонентами різних типів графічних комп'ютерних систем;

емпіричні: анкетування та тестування студентів, викладачів, бесіди з ними; моделювання ситуацій з використанням комп'ютерних графічних програм для виявлення рівнів сформованості інформаційно-візуальної підготовки; спостереження і аналіз занять, спрямованих на перевірку ефективності варіантів програм та навчальних посібників: "Комп'ютерна графіка", "Комп'ютерне проектування"; статистичне опрацювання отриманих експериментальних даних із метою виокремлення суттєвих параметрів навчального процесу та прийняття рішення щодо доцільності й ефективності застосування графічних комп'ютерних програм в якості засобів діяльності та візуалізації навчального матеріалу в процесі підготовки фахівців з дизайну.

експериментальні: педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний), який дав можливість дослідити рівні сформованості інформаційно-візуальної підготовки студентів та організувати навчальну роботу відповідно до експериментальної програми.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше розроблено:

систему підготовки майбутніх фахівців з дизайну, яка ґрунтується на застосуванні графічних комп'ютерних програм;

модель навчально-виховного процесу підготовки фахівців з дизайну, створену на основі поєднання рукотворної та комп'ютеризованої образотворчої діяльності;

авторські програмно-педагогічні засоби (інструментарій для підготовки візуального супроводження лекційного матеріалу);

варіативні форми організації навчання (індивідуальна з викладачем, групова, колективна, фронтальна тощо);

обґрунтовано й доведено:

- педагогічну доцільність застосування графічних комп'ютерних програм як засобу навчання та об'єкту вивчення в складі системи підготовки майбутніх фахівців з дизайну;

удосконалено:

класифікацію комп'ютерних графічних систем за функціональним призначенням (презентаційна комп'ютерна графіка, Web- графіка, 3D- графіка, програми візуалізації функціональних залежностей, анімаційна комп'ютерна графіка, інженерна комп'ютерна графіка, картографія, ділова графіка);

дістали подальшого розвитку:

положення про те, що комп'ютерну графіку можна використовувати: у пояснювально-ілюстративному навчанні - для візуалізації навчального матеріалу; дистанційному навчанні - для створення та розміщення графічних зображень у програмних засобах навчального призначення і системах дистанційної освіти; у проблемному навчанні - щодо засобів імітації та моделювання; в ігровому навчанні - для демонстрації явищ та процесів у навчально-ігрових програмних засобах; у практичному навчанні - як картографічні пакети, пакети інженерної графіки, графічні редактори; для візуального супроводу теоретичного матеріалу (лекцій); в інформаційно-пошукових та тренувальних програмах; у самостійній роботі студентів-дизайнерів; з метою закріплення навчального матеріалу; в контролюючих програмах для визначення рівня навчальних досягнень.

Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено та впроваджено в навчально-виховний процес ВНЗ модульні спеціалізовані навчальні курси: "Комп'ютерна графіка", "Мультимедійні технології в рекламі", "Комп'ютерні технології в фотографії", "Комп'ютерне проектування" та відповідні методики їх викладання, спрямовані на забезпечення ефективності формування системи знань, проектних та моделюючих умінь і навичок студентів вищих навчальних закладів у процесі опанування ними курсу з образотворчого мистецтва та дизайн-проектування; методичні рекомендації щодо створення та застосування комп'ютерних графічних програм у процесі навчання, програмні засоби навчального призначення для забезпечення процесу викладання теоретичного матеріалу, підвищення ефективності мистецької освіти студентів під час самостійної роботи, контролю знань у процесі підготовки фахівців з дизайну.

Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Київського національного університету культури і мистецтв (довідка від 15 березня 2005 р. № 039), Київського вищого навчального закладу "Інститут Реклами" (довідка від 21 березня 2005р. № 502), Національного авіаційного університету (довідка від 25 червня 2008 р. № 27485).

Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження систематично обговорювалися на засіданнях відділу педагогіки і психології вищої освіти Інституту вищої освіти АПН України (2003-2008 рр.), кафедри комп'ютерних технологій дизайну Київського національного авіаційного університету (2005-2008 рр.), кафедри мультимедійних технологій Київського національного університету культури і мистецтв (2002-2005 рр.), кафедри прикладного мистецтва і дизайну реклами Київського вищого навчального закладу "Інститут Реклами" (2005 ? 2008 рр.) та апробовано у виступах на науково-практичних конференціях:

- міжнародного рівня: ,,Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства'' (Київ, 2000); ,,Реклама і дизайн ХХІ сторіччя: освіта, культура, економіка'' (Київ, 2001, 2002); ,,Реклама і дизайн в умовах глобалізації вищої освіти та інформаційної інтеграції'' (Київ, 2004); ,,Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи'' (Київ, 2003, 2005, 2006); ,,Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології'' (Рівне, 2007);

- всеукраїнського рівня: ,,Інформатика та комп'ютерно-орієнтовані технології навчання'' (Київ, 2001);

- регіонального рівня: ,,Альянс наук: учений - ученому'' (Дніпропетровськ, 2005);

- міжвузівського рівня: ,,Проблеми творчого методу та роль особистості в теорії та практиці архітектури й мистецтва'' (Київ, 2004); НАУ - "АВІА-2007" (Київ, 2007);

- звітно-наукових Інституту вищої освіти АПН України (Київ, 2005-2007).

Публікації. Основні положення та результати дослідно-експериментальної роботи висвітлено у 11 одноосібних публікаціях автора, з яких 9 - у наукових фахових виданнях, 2 - у збірниках наукових праць та матеріалах конференцій.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до них, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Повний обсяг роботи становить 290 сторінок (основний текст - 193 сторінки), з них - 17 рисунків, 20 таблиць. Список використаних джерел складає 282 найменування, з них - 12 зарубіжних авторів та 4 web-сайти (на 25 сторінках). Додатки розміщено на 63 сторінках.

комп'ютерний графічний дизайн

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність теми дослідження, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет, сформульовано гіпотезу, розкрито методи дослідження, його етапи, наукову новизну, практичне значення, дані про апробацію і впровадження результатів.

У першому розділі "Теоретико-методичні засади використання комп'ютерних графічних програм як засобу підготовки фахівців у вищому навчальному закладі мистецького спрямування" на основі критичного аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури розкрито теоретичні основи досліджуваної проблеми та сутність, зміст і відповідні методики роботи з графічними комп'ютерними технологіями у ВНЗ мистецького напрямку.

Удосконалення процесу навчання засобами графічних комп'ютерних програм можливе за умов належного теоретичного обґрунтування, яке б доводило методичну доцільність використання графічних комп'ютерних програм у мистецькій освіті студентів, а також розробки відповідного навчального забезпечення занять з образотворчого мистецтва. Актуальною проблемою підготовки дизайнерів є створення та впровадження нових модульних навчальних програм з комп'ютерною підтримкою, що забезпечували б ефективність формування системи знань, умінь та навичок студентів вищих навчальних закладів у процесі опанування ними курсу образотворчого мистецтва. Вбачається необхідність розробки обґрунтованої системи використання комп'ютерних графічних програм у процесі підготовки фахівців з дизайну, яка має бути підпорядкована певній методології.

Аналіз літературних джерел та результатів констатувального експерименту показали, що, за наявності досить великої кількості розробок із зазначеної проблематики, методологічні, педагогічні та психологічні засади підготовки майбутніх фахівців з дизайну досліджено недостатньо.

Застосування комп'ютерних графічних програм не виділяється і відповідно не сприймається як необхідний компонент та функція професійно-педагогічної діяльності фахівців з дизайну. Як наслідок, студенти-дизайнери в системі вищої мистецької освіти не отримують належних знань про структуру та класифікацію комп'ютерних графічних програм, етапи їх застосування у професійній діяльності.

До того ж, навіть набуті теоретичні знання щодо специфіки використання зазначених програмних засобів не інтегруються до системи знань та не актуалізуються у практичній діяльності. В результаті вони так і залишаються теорією, яка не підкріплюється відповідною спрямованістю на застосування, не трансформується в уміння та навички. Відсутність у художника-дизайнера глибоких системних знань комп'ютерних графічних програм і стійких навичок їх застосування суттєво зменшує можливості прояву особистісних творчих здібностей, здійснення креативної діяльності в сучасному інформатизованому суспільстві.

Відзначимо, що до процесу створення художніх живописних і графічних робіт з використанням графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну слід підходити обережно, оскільки через великий емоційний вплив широкого діапазону образотворчих засобів у процесі навчання може спостерігатися поступова відмова від традиційних художніх засобів і, як наслідок - втрата винятковості творчого доробку майбутніх фахівців з дизайну.

Для опрацювання зображень на комп'ютері використовуються спеціальні комп'ютерні програми - графічні редактори. Серед графічних редакторів виділяють: програми для роботи з растровими зображеннями; векторними зображеннями; інтегровані пакети, призначені для обробки як растрових, так і векторних зображень; пакети презентаційної графіки; пакети Web-графіки; пакети ЗD-графіки та інші. До числа дисциплін, у вивченні яких використовуються комп'ютерні технології, належать: "Комп'ютерна графіка", "Мультимедійні технології в дизайні реклами", "Комп'ютерне проектування в рекламі".

На сьогодні створено значну кількість графічних систем, призначених для використання в різних галузях діяльності дизайнера. Наприклад, системи конструктивної геометрії (створення зображення з графічних об'єктів-примітивів, які можна змінювати, переміщувати, повертати, дзеркально відображати, об'єднувати тощо); системи процедурного моделювання (створення зображення нечітких форм); картографічні системи тощо.

Класифікацію систем комп'ютерної графіки здійснено за двома ознаками: за способом подання графічної інформації; за способом організації взаємодії з користувачем. Нами також виокремлено додаткову класифікаційну ознаку - функціональне призначення.

Тому основними напрямами, які потребують вивчення, вважаємо:

науково-методичне обґрунтування моделі навчально-виховного процесу підготовки майбутніх фахівців дизайнерів;

системи навчання базових дисциплін з використанням графічних комп'ютерних програм;

експериментальну перевірку методики застосування застосування комп'ютерних графічних технологій.

У другому розділі "Педагогічна система використання комп'ютерних графічних програм у процесі підготовки фахівців з дизайну" розроблено систему застосування графічних комп'ютерних програм для підготовки майбутніх фахівців з дизайну, яка спроектована на науково-обґрунтованому співвідношенні між традиційною (рукотворною) та комп'ютеризованою образотворчою діяльністю та спрямована на підвищення рівня сформованості знань, умінь і навичок. Вона відображена у моделі навчально-виховного процесу підготовки фахівців-дизайнерів рис.1.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аналіз професійної діяльності сучасного фахівця-дизайнера та суперечностей, виявлених і розкритих у даному дослідженні, зумовив необхідність наповнення традиційної для мистецького вищого навчального закладу моделі навчання новим змістом, сформованим відповідно до отриманих результатів теоретичного дослідження та констатувального педагогічного експерименту. Було здійснено коригування та наповнення новим змістом майже всіх компонентів моделі, що надало можливість впровадження у навчальний процес сучасного програмного забезпечення. Разом з тим, як показали результати констатувального експерименту, коригування потребували також організаційні форми навчання, оскільки зміст навчання постійно ускладнюється, а вимоги до його результатів його засвоєння підвищуються.

Конкретизація моделі навчального процесу, виконана з урахуванням необхідності створення умов для індивідуалізації навчання, викликала необхідність виділення нових елементів, наповнення їх змістом, що відповідає певним етапам навчальної діяльності. Детальна модель навчального процесу, створена з урахуванням отриманих у результаті досліджень даних, представлена на рис. 2.

Перший етап навчання за показаною моделлю, полягає в проведенні вхідного комп'ютерного тестування з інформаційно-візуальної графіки з метою визначення початкового рівня знань студентів. За результатами тестування виокремлюється вибір тем, знання з яких не відповідають початковому рівневі. За цими темами студентам пропонуються електронні навчально-методичні матеріали з питаннями для самоперевірки. Здійснюється контроль за вивченими темами запропонованих матеріалів. Основна роль першого етапу навчання за наведеною на рис. 2 моделлю полягає у створенні бази для прийняття рішення про необхідність коригування змісту навчання з метою виконання вимог доступності, послідовності викладу навчального матеріалу.

На другому етапі увага приділяється створенню умов для ознайомлення студентів-дизайнерів з основними теоретичними поняттями досліджуваного курсу, формуються початкові практичні навички, необхідні для наступного ефективного використання комп'ютерних технологій у проведенні практичних занять.

Хід заняття на третьому етапі побудований за наступною схемою:

вступ до теми - короткий опис мети і завдань щодо вивчення даної теми стосовно конкретної спеціалізації студентів-дизайнерів;

основні терміни і поняття, які використовуються при вивченні даної теми;

інструментарій, який використовується при вивченні даної теми;

рекомендації щодо роботи з інструментарієм і конкретні вправи по відпрацьовуванню найпростіших навичок роботи з інструментарієм;

самостійна робота ( виконання тестових завдань);

творча робота;

перегляд і аналіз творчого доробку групи.

Размещено на http://www.allbest.ru/

На етапі вступу до теми подається короткий опис мети і завдань вивчення конкретної теми (відповідно до спеціалізації студентів-дизайнерів), студентам демонструються зразки виконаних робіт, виконується їх обговорення, у процесі якого відбувається актуалізація опорних знань і отримання даних для рівневої диференціації завдань (метод - усне опитування або бесіда, групова організаційна форма навчання). За результатами тестування і бесіди приймається рішення про вибір студентом (групою з двох-трьох студентів, „бригадою”) конкретного творчого завдання.

У процесі проведення короткого аналізу завдання виконується актуалізація опорних знань щодо використаних на етапі постановки основних термінів і понять, інструментарію, який може бути використаний (основною організаційною формою навчання на цьому етапі є індивідуальне навчання, або робота в малих групах). На цьому етапі студенти отримують рекомендації щодо роботи з інструментарієм і виконують вправи для формування навичок роботи з ним. Якщо дозволяє навчальний матеріал, завдання формулюють у формі завдань навчальних проектів із наступним виконанням з використанням прийомів методу проектів.

Безпосереднє виконання навчальних завдань, яке має основні ознаки творчої роботи, своїм завершенням має певний дизайнерський продукт, тому оцінювання результатів роботи, як правило, виконується у формі перегляду і аналізу творчого доробку групи (бесіда, презентації).

Додатковим видом навчальної діяльності на цьому етапі є самостійна робота з програмним засобом, призначеним для визначення рівня навчальних досягнень у режимі самоконтролю, виконання тестових завдань.

Методичне забезпечення курсів комп'ютерної графіки і комп'ютерних технологій складають електронні навчально-методичні комплекси, що охоплюють вивчення теоретичних засад комп'ютерних технологій, пакетів комп'ютерної графіки Adobe Illustrator CS, Corel Draw 13, Adobe PhotoShop CS3, пакета презентацій Microsoft PowerPoint, Macromedia Flash 8.0, Discreet 3D MAX 9.0, Curios Labs Poser -7.0, Corel Bryce 6.0.

Третій етап включає вихідне тестування і проводиться на підсумкових заняттях тем (навчальних модулів) з метою визначення досягнутого рівня знань студентів, що має відповідати заданим дидактичним цілям. Методом визначення в цьому випадку виступає, як і на першому етапі, комп'ютерне тестування.

Четвертий етап включає вихідне анкетування, що проводиться у всіх групах студентів, з метою виявлення суб'єктивної оцінки якості проведених з ними навчальних занять, з використанням інформаційно-графічних технологій навчання. За різницею результатів попереднього і підсумкового педагогічного тестування визначається ефективність застосованої методики навчання.

П'ятий етап віддалено від попереднього значно більшим часовим інтервалом, який становить приблизно місяць. На цьому етапі виконується перевірка рівня залишкових знань, навичок і умінь, які студенти-дизайнери набули протягом навчання модуля.

Усі приведені вище особливості побудови педагогічного процесу підготовки студентів-дизайнерів дозволяють забезпечити високу якість і практичну спрямованість знань, що здобуваються ними, на основі гнучкої і постійно змінюваної програми навчання.

Із зазначених міркувань було визнано доцільним використання описаного вище підходу до структурування навчального матеріалу всередині навчальних модулів, із наступною рівневою диференціацією навчання. Також в процесі дослідження було визнано недоцільним жорсткий розподіл навчального матеріалу на два рівні - обов'язковий для засвоєння та підвищений. Більш прийнятним для навчання у мистецькому вищому навчальному закладі, на нашу думку, є створення умов для індивідуалізації навчання.

У третьому розділі "Експериментальна перевірка методики застосування комп'ютерних графічних технологій" доведено, що дані, отримані в процесі педагогічного дослідження, та результати їх статистичного опрацювання, статистично підтверджують робочу гіпотезу щодо педагогічної доцільності застосування комп'ютерних програм опрацювання графіки в навчанні майбутніх дизайнерів.

Про репрезентативність контрольної і експериментальної груп свідчить те, що дані, отримані протягом 2000 - 2005 років, у межах похибок співпадають. Дещо парадоксальним фактом, який вимагає додаткового дослідження, є практична відсутність позитивної динаміки в рівнях навчальних досягнень протягом 2000 - 2005 років (групи даних "2000-К…2005-К"), оскільки за п'ять років кількість комп'ютерів та їх доступність для користувачів суттєво збільшились.

Подання навчального матеріалу у вигляді послідовної демонстрації слайдів має наслідком суттєве підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу. В експериментальних групах коефіцієнт засвоєння зріс у порівнянні з контрольними в середньому на 34,8%. Коефіцієнт засвоєння IV рівня збільшився на 35%, III рівня - 44%, II рівня - на 26%, І рівня - на 28%. Досягається значна (на 25%) економія часу, який витрачається на пояснення нового матеріалу. В експериментальних групах міцність засвоєння знань суттєво перевищує показники в контрольних групах.

На користь справедливості робочої гіпотези слід відзначити, що групи, в яких не проводились експериментальні лекції, але повторення відбувалось за експериментальною методикою, також показали задовільні показники засвоєння матеріалу: успішність становила 68%.

Програмні засоби інформаційно-пошукового характеру дозволяють ефективно здійснювати систематизацію та узагальнення навчального матеріалу. Результати контрольних зрізів рівнів навченості вказують на кращий рівень готовності до лабораторних робіт у тих групах, які попередньо працювали з тренувальними програмами. Успішність в експериментальних групах зросла на 28%, а в контрольних - на 5,65%. На лабораторних роботах студенти-дизайнери експериментальних груп показали вищий ступінь автоматизації дій, тобто сформованості професійно-значимих навичок.

Ефективність запропонованої моделі навчання студентів-дизайнерів на засадах використання комп'ютерних графічних технологій підтверджено результатами формувального експерименту. Якість навчання в експериментальних групах зросла на 33%, а успішність - на 6% у порівнянні з контрольними групами.

Узагальнені результати статистичного опрацювання даних, отриманих у педагогічному експерименті, подано на рис. 3.

Рис. 3 Розподіл оцінок у контрольних та експериментальних групах

Проведений порівняльний аналіз результатів педагогічних спостережень і контрольних зрізів рівнів педагогічних досягнень студентів, виконаних на константувальному і формувальному етапах педагогічного експерименту, дозволяє зробити висновок: найбільш ефективною є така організація навчального процесу, яка передбачає викладання теоретичного матеріалу (проведення лекцій) з візуальним супроводженням та повторне звернення до нього з використанням пошуково-інформаційних програмних засобів.

Про ефективність застосування розробленої моделі навчального процесу, впровадження методичної системи професійної підготовки фахівців з дизайну, заснованої на науково-обґрунтованому співвідношенні між традиційною (рукотворною) та комп'ютерною образотворчою діяльністю, також свідчить практично повна відсутність незадовільних оцінок в експериментальних групах і суттєве збільшення кількості відмінних оцінок.

Таким чином статистичне опрацювання результатів формувального педагогічного експерименту однозначно підтверджує ефективність запропонованої моделі.

ВИСНОВКИ

Одержані в процесі проведеного дослідження результати підтверджують гіпотезу, покладену в його основу, а досягнення мети й завдань дослідження дає можливість сформулювати основні висновки й рекомендації, що мають теоретичне й практичне значення.

Аналіз філософської, соціально-гуманітарної та психолого-педагогічної літератури щодо стану розробленості досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці свідчить, про те, що сучасний рівень розвитку інформаційних технологій супроводжується зростанням інтересу до графічно-інформаційних технологій. Разом з тим, проблема використання комп'ютерних графічних програм для візуалізації навчальної інформації у підготовці фахівців із дизайну не отримала достатньо повного висвітлення в науковій літературі. Розроблення системи навчання майбутніх дизайнерів вищих навчальних закладів мистецького спрямування з використанням засобів комп'ютерної графіки є одним із кроків у розв'язанні даної проблеми. Дослідження та аналіз розвитку застосування комп'ютерних графічних програм у підготовці фахівців із дизайну дозволяє констатувати, що впровадження нових інформаційних технологій в навчально-виховний процес здійснювалось завдяки, як правило, покращенню технічних характеристик комп'ютерної техніки.

У результаті дослідження графічно-інформаційних технологій було розкрито, що це технології навчання, які передбачають використання засобів комп'ютерної графіки для графічного подання навчальної інформації та управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів. На основі проведеної роботи, вбачається перспективним їх застосування в навчанні майбутніх фахівців із дизайну із спрямуванням на забезпечення повноти сприйняття, осмислення, усвідомлення навчальної інформації. Аналіз дидактичних можливостей застосування комп'ютерних графічних програм, здійснений у відповідності до сучасної класифікації графічних систем, установлює, що комп'ютерну графіку можна використовувати: у пояснювально-ілюстративному навчанні - для візуалізації навчального матеріалу; у комп'ютерному та дистанційному навчанні - для створення та розміщення графічних зображень щодо програмних засобів навчального призначення та систем дистанційного навчання; у проблемному навчанні - через засоби імітації та моделювання; у ігровому навчанні - для демонстрації явищ та процесів у навчально-ігрових програмних засобах; у практичному навчанні - як картографічні пакети, пакети інженерної графіки, графічні редактори.

Обґрунтовано, що комп'ютерна графіка є ефективним засобом візуалізації матеріалу при повідомленні навчальної інформації. Візуалізація лекційного навчального матеріалу у вигляді послідовної демонстрації статистичних зображень із використанням електронного мультимедійного проектора дозволяє: економити час, привернути увагу до повідомлюваної інформації; підвищити обсяг сприйняття та засвоєння матеріалу; зменшити міру забування; повторно нагадувати навчальну інформацію з метою закріплення, демонструвати матеріал у вигляді окремих кадрів, активізувати діяльність студентів під час лекції.

Розроблено систему застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну, засновану на поєднанні рукотворної та комп'ютеризованої образотворчої діяльності. У процесі проектування системи навчання майбутніх дизайнерів запропоновано їх застосування як засобів діяльності студентів, засобів унаочнення та в якості об'єктів вивчення.

Проведене експериментальне дослідження ефективності запропонованої системи навчання майбутніх фахівців із дизайну з використанням комп'ютерних графічних програм, яка є поєднанням традиційних та новітніх інформаційних технологій навчання, свідчить про зростання рівня засвоєння знань (коефіцієнт успішності в експериментальних групах зростає на 28%, а у контрольних - лише на 5,7%), забезпечення якісної підготовки до лабораторних (практичних) робіт, підвищення ступеня сформованості навичок студентів при виконанні практичних завдань.

На основі встановленого факту про домінування у вищих навчальних закладах дисциплін, які потребують великої кількості засобів унаочнення (отриманого з опорою на аналіз галузевих стандартів ), здійснене використання програмних засобів навчального призначення у вигляді послідовної демонстрації зображень для візуального супроводження теоретичного матеріалу (лекцій), інформаційно-пошукових та тренувальних програм - у самостійній роботі студентів-дизайнерів та при закріпленні навчального матеріалу, контролюючих - у процесі здійснення діагностики знань, підвищує якість навчання (за результатами експерименту - на 33%).

Перспективність дослідженої проблеми полягає у можливості використання методичних рекомендацій для розробки та застосування програмних засобів навчального призначення, візуалізації навчальної інформації на всіх етапах процесу підготовки майбутніх фахівців з дизайну за допомогою засобів комп'ютерної графіки в процесі викладання природничих та технічних дисциплін.

Проведене дослідження повною мірою не вичерпало всіх аспектів проблеми застосування графічних комп'ютерних програм у підготовці майбутніх фахівців з дизайну. Подальшого дослідження потребують: проблеми розробки спеціалізованих комп'ютеризованих навчальних курсів та їх предметного наповнення; забезпечення формування перспективних ліній поведінки майбутніх фахівців з дизайну на професійне самовдосконалення та розвиток художньо-творчої діяльності з використанням засобів ІКТ.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у провідних фахових виданнях

1. Яворик Ю.В. Застосування комп'ютерних графічних програм у дизайн-проектуванні / Ю.В. Яворик // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. праць. - К.: ІППР, 2001. - Вип. № 2. - С. 262 - 263.

2. Яворик Ю.В. Основи дизайн-проектування з використанням комп'ютерної графіки (узагальнення досвіду роботи) / Ю.В. Яворик // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. праць. - К.: Інститут реклами, 2004. - Вип. №3. - С. 380 - 383.

3. Яворик Ю.В. Професійно-орієнтовані засади дизайн-проектування з використанням графічних комп'ютерних програм (з досвіду підготовки майбутніх фахівців) / Ю.В. Яворик // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. праць Київського інституту реклами. - К.: Інститут Реклами, 2004.- Вип. № 8. - С. 93 - 97.

4. Яворик Ю.В. Застосування графічних комп'ютерних технологій у підготовці майбутніх фахівців дизайну / Ю.В. Яворик // Вища освіта України (додаток). - 2005. - № 4 (14) - С. 143 - 147.

5. Яворик Ю.В. Засвоєння професійно орієнтованих основ дизайн-проектування з використанням комп'ютерної графіки (з досвіду підготовки художників-дизайнерів) / Ю.В. Яворик // Вища освіта України. - 2005. - № 4 - С. 103 - 106.

6. Яворик Ю.В. Основні галузі застосування електронних підручників у ВНЗ мистецького спрямування / Ю.В. Яворик // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. праць Київського інституту реклами. - К.: Інститут Реклами, 2005. - Вип. № 9. - С. 80 - 86.

7. Яворик Ю.В. Методичні рекомендації щодо впровадження графічних комп'ютерних програм (з досвіду підготовки студентів-дизайнерів) / Ю.В. Яворик // Вища освіта України (додаток 1). Тематичний випуск: "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології". - Рівне: РДГУ, 2007. - Т.1. -

№ 2 - С. 191 - 195.

8. Яворик Ю.В. Професійно-орієнтовані засади дизайн-проектування з використанням графічних комп'ютерних програм (З досвіду підготовки майбутніх фахівців дизайну) / Ю.В. Яворик // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук. праць / Редрада. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - № 5 (12). - С. 197 - 199.

9. Яворик Ю.В. Роль інформаційних комп'ютерних графічних технологій у формуванні творчої діяльності майбутніх фахівців дизайну / Ю.В. Яворик // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. праць - К.: Інститут реклами, 2007. - Вип. № 10. - С. 39 - 42.

Матеріали конференцій

10. Яворик Ю.В. Методичні рекомендації щодо застосування графічних комп'ютерних технологій у підготовці майбутніх фахівців дизайну / Ю.В. Яворик // Альянс наук: учений - ученому: ІІ міжнар. період. наук.-практ. конф.: зб. наук. праць. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 2. - С. 72 - 76.

11. Яворик Ю.В. Поєднання традиційних графічних засобів навчання та комп'ютерних технологій в професійній підготовці дизайнера) / Ю.В. Яворик // VIII міжнар. наук.-техн. конф. "Авіа-2007": зб. наук. праць Національного авіаційного університету. - К.: НАУ, 2007. - Т.3. - С. 14 - 17.

Размещено на Allbest.ru