Создание образовательного сайта по информатике

организация учебной проектной деятельности на основе INTERNET-технологий;

организация внеклассной и досуговой проектной деятельности в INTERNET и на основе современных коммуникационных технологий.

Внедрение проектных моделей организации деятельности в сети INTERNET преследует такие цели, как развитие инфраструктуры образования, создание национальных INTERNЕT- ресурсов, популяризация внедрения INTERNЕT в школу. К наиболее популярным видам INTERNЕT-проектов можно отнести:

свободную переписку;

информационный обмен;

электронные встречи;

обмен локальными решениями проблемы;

проведение совместных наблюдений;

изучение общего и особенного в какой-либо предметной области;

подготовку совместных публикаций;

участие в игровом имитационном моделировании;

выполнение уникальных совместных проектов;

создание баз данных;

социальные проекты.

Сетевая проектная деятельность может быть организована в форме:

викторин, соревнований, олимпиад;

коллективного написания сказок, частушек;

сочинения «цепных» рассказов;

«дней» издания газет;

шахматных турниров;

телекоммуникационных экскурсий;

читательских конференций;

сравнительного анализа наблюдений за погодой и обмена этой информацией;

исследования по публикациям различных аспектов исторического развития тех или иных стран.

В организационном плане работа над проектом включает следующие основные стадии:

постановку целей;

определение задач;

оценку сложности проекта;

планирование основных результатов;

обсуждение идей реализации;

определение сроков выполнения;

распределение функциональных обязанностей в микрогруппе;

реализацию проекта.

Стадия реализации проекта включает этапы:

разработки модели проекта и отдельных его блоков;

сбора данных для отдельных разрабатываемых блоков (терминологический поиск; выделение ключевых слов; контекстный поиск информации; анализ информации; формулирование выводов; сопоставление выводов с результатами других исследователей или культурной средой; при необходимости коррекция выводов и выведение следствий из них);

реализации отдельных блоков проекта;

синтеза отдельных блоков проекта;

получения и оформления результатов («выходного» продукта проектной деятельности).

Большой интерес у школьников вызывает деятельность, связанная с участием во всероссийских и международных сетевых проектах. Примерами таких проектов можно назвать сетевые инициативы программы «Новая цивилизация» («Тепло отчего дома», «История цивилизации» и др.), международные проекты «AT&T Virtual Classroom», «Think Quest» и др.

Основной идеей организации и проведения INTERNET - конкурсов, форумов, чатов, Web-дискуссий, телеконференций для подростков и молодежи программы «Новая цивилизация» является реализация деятельностного подхода к обучению. Участники сетевых инициатив Программы проводят исследования по выбранным темам, сотрудничают в достижении общих целей, создавая коллективные Web-сайты.

AT&T Virtual Classroom - это свободная образовательная программа для школьников всего мира в возрасте от 9 до 16 лет. Ее цель состоит в том, чтобы содействовать международным культурным связям, использованию технологий INTERNET сегодняшними школьниками - завтрашними специалистами. Ежегодно в конкурсе принимают участие 100 команд, в каждой команде по 3 школы из разных стран. Команды-участницы должны в течение пяти месяцев (с сентября по февраль) создать совместный Web -сайт, используя WWW-сервер. Тему сайта выбирают и обсуждают сами участники, используя электронную почту, INTERNET-видеоконференции и другие средства. Естественно, что вся работа и переписка идет на английском языке.

Международный конкурс «Think Quest» ставит своей целью привлечение школьников, их родителей, преподавателей различных дисциплин к созданию образовательных Web - квестов, своеобразных электронных мини-энциклопедий. Для выполнения такого проекта формируется творческий коллектив, состоящий из 3-4 учащихся и 1-2 тренеров, в качестве которых могут выступать как преподаватели различных дисциплин, так и родители учащихся. Выбирается тема проекта (либо самой группой разработчиков, либо из перечня, предлагаемого организаторами). Далее изучается степень освещенности этой проблемы на Web-страницах сети INTERNET (отработка навыков поиска и анализа необходимой информации в глобальных компьютерных сетях), и разрабатывается собственный подход к раскрытию избранной темы.

В процессе выполнения проекта учащиеся проводят исследовательскую работу по наполнению его содержания (на этом этапе происходит интеграция различных школьных дисциплин, что способствует развитию навыков системного подхода к исследованию различных объектов, явлений и процессов), совершенствуют умения работы с современным компьютерным оборудованием (сканером, дигитайзером, цифровой фото и видео аппаратурой и т.п.) и прикладным программным обеспечением для создания Web-ресурсов (этот этап способствует формированию у учащихся профессиональных навыков дизайнеров электронных страниц). Ранняя регистрация проекта в сети INTERNET и применение при его разработке интерактивных средств позволяют привлекать к его обсуждению большое количество заинтересованных абонентов компьютерной сети как в стране, так и за рубежом. Таким образом реализуется концепция квазивиртуального класса как совокупности групп учащихся, объединенных глобальной телекоммуникационной сетью. Это способствует активизации изучения иностранных языков, культурных традиций народов мира и т.п.

Таким образом, «сетевые» педагогические технологии способствуют формированию принципиально новой информационной образовательной среды (INTERNET - среды), обеспечивающей широкие возможности для образовательной деятельности, существенным образом влияющей на перераспределение ролей между участниками образовательного процесса (акцент на самореализацию, самоактуализацию, самообразование). Среды, являющейся мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.

Следующим аспектом комплексной программы организации проектной деятельности школьников с использованием INTERNET - технологий является организация учебной проектной деятельности на основе INTERNET-технологий.

Внедрение данной технологии в образовательный процесс позволяет решить комплекс педагогических задач как учебных (научить пользоваться информацией из различных источников; научить расширять и углублять знания в данной предметной области; научить методу нисходящего проектирования), так и (что особенно важно) воспитательных (научить взаимодействию в коллективе; научить самооценке; научить обосновывать и отстаивать свою позицию; научить умению видеть перспективу развития своей деятельности).

Отличительной чертой этой технологии являются особенности формируемого в ходе ее реализации образовательного пространства, к которым можно отнести:

Постановку проектной задачи из реальной жизни.

Причем, источником задач может выступать как учитель, так и сам ученик или группа учащихся (в этом случае следует говорить уже об элементах проективной технологии, т.е. технологии, в которой ученик выступает в роли активного субъекта образовательного процесса начиная с момента постановки образовательной задачи, проектирования образовательной траектории (пути ее реализации) и заканчивая защитой готового «образовательного продукта»).

Осуществление учеником продуктивной деятельности.

Осуществление взаимодействия между учителем и учеником на основе субъект - субъектных отношений.

Изменение функций педагога (функции "информатора" и "контролера" замещаются функциями консультанта, партнера, менеджера, вдохновителя, координатора образовательного процесса) и др.

Особого внимания заслуживает организация межпредметной проектной деятельности, так как именно межпредметные проекты (особенно выполненные на основе и с использованием современных коммуникационных технологий) могут выступать в роли интегрирующих факторов, преодолевающих дробность и обрывочность традиционного преподавания различных дисциплин. Выполнение интегрированных проектов способствует формированию целостного научного мировоззрения, навыков комплексного системного исследования.

На третьей ступени школьной иерархической образовательной структуры значительный вклад в повышение качества довузовской подготовки выпускников профильных классов вносят проектные технологии, реализуемые в условиях контекстного обучения . Так например, на протяжении шести лет в классах экономического профиля на уроках информатики при изучении темы «Информационные модели » в средней школе №9 г. Воронежа нами успешно применяются такие педагогические технологии в рамках организации интегрированных проектов по разработке и компьютерной реализации моделей деятельности реальных предприятий (фирм, банков и т.п.). Выполнение такого рода проектов позволяют их участникам с одной стороны, применить на практике знания, полученные из различных смежных дисциплин профильной подготовки (математики, информатики, экономики, менеджмента, основ теории управления, бухгалтерского учета и др.), а с другой, - получить представления о полном цикле функционирования реального предприятия и структуре различных видов будущей профессиональной деятельности.

Практика показала высокую эффективность внедрения проектной технологии в учебно-воспитательный процесс, так как работа над проектом и его последующая защита перед аудиторией стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию, способствует:

· формированию навыков поисковой и исследовательской деятельности;

· получению хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции;

· повышению активности и самостоятельности учащихся;

· овладению умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач;

· осознанию учеником ценностей совместного труда;

· повышению стремление к рефлексии и коллективному анализу выполненной работы;

· развитию позитивной внутренней мотивации к изучению иностранных языков;

· эстетическому воспитанию;

· формированию высокой информационной и общей культуры будущих специалистов современного информационного общества.

Именно эта педагогическая технология, на наш взгляд, позволит сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов, что, несомненно, будет способствовать активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.

Комплексная программа организации проектной деятельности школьников на основе INTERNET-технологий невозможна без дополнения учебной деятельности различными формами внеурочных и досуговых проектов, использующих современные коммуникационные средства и ресурсы международных компьютерных сетей. К глобальным проектам такого рода можно отнести организацию INTERNET- центров, INTERNET- клубов для школьников и молодежи, в рамках которых возможна деятельность различных объединений и клубов по интересам. Локальными проектами организации внеурочной и досуговой деятельности школьников на основе INTERNET-технологий могут быть:

выпуск электронных газет;

разработка виртуальных экскурсий и путешествий;

организация виртуальных школьных музеев;

организация деятельности Web-студий и др.

Экспериментальные исследования (к сожалению, пока немногочисленные) подтвердили высокую эффективность результатов внедрения комплексной программы организации проектной деятельности школьников на основе INTERNET-технологий, ее значительный вклад в обеспечение качества довузовской подготовки специалистов современного информатизированного общества на протяжении всего периода школьного обучения.

2.2 Основные формы использования Интернет в школе и во внеклассной работе